ASIGURAREA SECURITII/ SIGURANEI

EMOIONALE ADOLESCENILOR























***

Adolescenii sunt introspectivi, sensibili i ntr-o continu cutare de sine. n aceast
perioad, tnrul ncepe s-i contureze propria viziune despre lume i propriul sistem de valori.
Triete cu intensitate sentimente variate i se simte frustrat de imposibilitatea gsirii unui
echilibru emoional. Adolescentul trece cu repeziciune de la o stare la alta: poate fi vesel,
energic, ca mai apoi, s devin brusc trist, confuz, anxios, irascibil sau chiar agresiv.
Muli dintre tineri anun intrarea n aceast etap printr-o schimbare comportamental
drastic n relaia cu prinii. ncep s se ndeprteze de acetia, cutnd o oarecare independen.
Totodat, adolescenii ncep s contientizeze diferenele de identitate, ncercnd s-i gseasc
un pattern comportamental. Este o perioad de adaptare social, n care interesele sunt din cele
mai diverse. Tinerii ncearc experiene diferite, de multe ori, chiar periculoase. Apare interesul
pentru lucrurile interzise: alcool, tutun, droguri, sex etc.
Pentru a gestiona ntr-un mod eficient problemele acestei vrste, trebuie, nainte de toate,
s nelegem schimbrile prin care trece adolescentul i s nu condamnm astfel de atitudini. Ca
printe, va trebui s ghidezi pe drumul cel bun, din umbr, fr a-l acuza. Un comportament dur
din partea adulilor va deruta tnrul adolescent i mai mult, crend frustrare i revolt. Astfel,
este necesar ca printe s fii bine informat i s nelegi reaciile copilului tu raportndu-te la
propria ta adolescen.
Comunicarea are un rol extrem de important n dezoltarea armonioas i echilibrat a
adolescentului. ncearc, aadar, s comunici ct mai mult cu adolescentul tu. Arat-i c i eti
alturi, c l nelegi i c l susii. Ascult-l i demonstreaz-i c poate avea ncredere n tine.
Transform-te n prietenul de care are atta nevoie n aceast perioad, artndu-i c nu are
motive s i ascund ce simte. Cu ct vei rupe mai repede barierele de comunicare, cu att i va
fi mai uor s faci fa problemelor din aceast perioad.
Odat ce ai reuit s conturezi o relaie deschis i onest cu copilul tu, ncearc s
stabileti nite reguli. Explic-i ntr-un mod prietenos c cerinele tale au un singur scop:
sigurana i fericirea lui. Stabilete, aadar, orele la care are voie s ias cu prietenii, timpul
necesar dedicat studiului, timpul pe care are voie s-l petreac la calculator i modul n care va fi
rspltit pentru reuitele sale. Discuia va trebui s fie una ferm, dar, n acelai timp, destins i
deschis. Nu uita, ns, c adolescenii au nevoie de intimitate i de o oarecare libertate. Nu
insista atunci cnd refuz s-i destinuie tririle sale i nu-l face s se simt ngrdit.
Demonstreaz-i c ai ncredere n el i c i poate solicita ajutorul ori de cte ori are nevoie.


Rolul oricrei comuniti, cu fiecare membru al ei este de a-i face capabili de o via
autonom i de a-i face capabili de a-i ndeplini cu bine funciile de printe, pentru a crete o
noua generatie de copii sntoi. Funciile parentale sunt descrise de Kari Killen (1998) ca fiind
urmtoarele:
Abilitatea de a percepe copilul n mod realist. A nu atribui copilului sentimente i triri
care ne aparin (de exemplu, ostilitatea fa de anumite persoane) este o capacitate care
nu este egal, constant. Ea depinde n mare msur de starea sau situaia prin care trece
printele dar i de comportamentul copilului care l influeneaz. Ateptrile fa de copil
altereaz n mare msur percepia realist a copilului. Pe de alt parte, ateptri pozitive
vor influena n mod pozitiv dezvoltarea copilului, n vreme ce ateptrile negative se vor
rsfrnge ca atare n comportamentul lui. Kari Killen avertizeaz c, cu ct perceperea
copilului este mai intens negativ i de mai lung durat cu att este mai mare pentru
copil pericolul unui abuz fizic i emoional. Relaionarea prinilor fa de copil este n
acord cu modul n care l percep. Mai departe copilul va introiecta atitudinea parental i
va ncepe s se perceap pe sine ca fiind ru, prost, blestemat.
Acceptarea responsabil a sarcinii de a satisface nevoile copilului. Aceast funcie
depinde de cunoaterea nevoilor copilului pentru o dezvoltare normal i de
sentimentul printelui c este capabil de a satisface aceste nevoi. Copilul are
nevoi biologice, de baz, uor de satisfcut. Dar are n egal msur nevoie de
dragoste, de sentimentul securitii. Acest sentiment este dat de predictibilitatea i
continuitatea vieii lui n relaia cu adultul care l ngrijete precum i de dragostea i
emoiile pozitive pe care le triete n relaia cu printele.
Ateptri realiste fa de capacitatea copilului de a coopera. Exist stadii n
dezvoltarea copilului cnd capacitatea acestuia de a coopera este diminuat. Dac
ateptrile prinilor privind cooperarea copilului sunt nerealiste ei se vor simi frustrai i
incapabili n rolul lor parental. Ne-confirmai astfel de ctre copil, apare riscul de a-
i revrsa frustrarea n mod violent n relaia cu copilul. Cnd un printe se
ateapt numai la note mari din partea copilului, n vreme ce copilul are dificulti cu
coala, conflictul ce va aprea ntre copil, cu rezultatele lui colare i printe, cu
ateptrile lui, poate degenera n situaii de abuzare fizic i emoional a copilului.
Capacitatea de a interaciona pozitiv cu copilul. Este o funcie care nu poate fi
reliefat prin interviuri ci doar prin observarea interaciunilor, a calitii acestor
interaciuni. Reprezint capacitatea printelui de a se angaja pozitiv cu copilul n jocul,
tristeea, bucuriile lui, n nvare i dezvoltare. Copilul are nevoie de stimulare cognitiv
i emoional, de experiene noi, plcute din care nva despre lumea fizic precum i
despre ceilali.
Abilitatea de a fi empatic cu copilul. Aceast funcie parental este cu att mai
important cu ct copilul este mai mic i incapabil s fie explicit cu privire la strile i
nevoile lui. Printele trebuie s le ghiceasc, s simt ceea ce simte copilul. n situaiile
nefericite n care copilul are un handicap, aceast funcie devine de maxim importan.
Kari Killen definete empatia n relaia cu copilul ca avnd trei componente:
o abilitatea de a diferenia i de a da un nume gndurilor i tririlor copilului,
o abilitatea de a se transpune mintal n locul copilului,
o abilitatea de a reaciona, a rspunde activ n funcie de trairile copilului.
Aceast abilitate susine funcia printelui de a acompania emoional
copilul. Acompanierea emoional a copilului este de cea mai mare importan
pentru dezvoltarea mental i integrarea copilului n societate. Este la fel de importanta
n procesul de reabilitare a copilului care nu a beneficiat de un ataament securizant i
stabil, iar suferinele psihosomatice i strile emoionale de suferin impun intervenii.
Dac printele provine dintr-o copilrie nefericit, capacitatea lui de a rezona afectiv cu
copilul, a-i recunoate suferina i a dori s o aline, de a crea momente de confort
mpreun, de bucurie, va fi mult diminuat.
Capacitatea de a considera prioritare nevoile copilului fa de nevoile proprii.
Aceast funcie parental se bazeaz pe maturitatea printelui. Un printe imatur va
considera c nevoile sale sunt mai importante dect cele ale copilului. Nevoile copilului l
vor irita, i vor strni frustrri i reacii agresive. Prinii imaturi vor tri dnd curs
impulsurilor de moment i fr a fi capabili de sacrificiu pentru binele copilului.
Abilitatea de a-i stpni durerea i agresivitatea i a nu le revrsa asupra copilului.
Viaa curent antreneaz un stres crescut n unele momente. Printele imatur, cu
probleme emoionale, sau suferind de anumite boli mentale sau de retard mintal, este
incapabil s i stpneasc tririle, s dezvolte mecanisme adaptative bazate pe relaia de
plcere de a fi cu copilul. A face planuri, a amna reaciile negative din momentele de
stres intens, a glumi i rde cu copilul, a avea plcere mprtit cu copilul sunt
comportamente parentale normale, benefice dezvoltrii copilului. Se spune c cel mai
mare cadou pe care l poate face o mam copilului ei este bucuria de a tri. Doar o mam
care triete aceast bucurie o poate drui i copilului.
Una din cele mai dificile i provocatoare funcii parentale este aceea de a pune
limite copilului. n anumite momente aceast funcie poate fi dificil de realizat datorit
perioadei prin care trece copilul. n perioadele mai puin cooperante, importante ns
pentru dezvoltare sinelui copilului, printele are dificila sarcin de rmne ferm fr ns
a-i pierde calmul. Copilul are nevoie de imaginea unui printe iubitor dar ferm.
Autoritatea parental d copilului siguran i calm. Cderea printelui n autoritarism,
ntr-o severitate excesiv care genereaz pedepse prea aspre i cu un impact negativ
asupra dezvoltrii copilului, reprezint un risc major, mai ales n stadiile mai
dificile ale naterii identitii i autonomiei copilului.
Copilul are nevoie de limite ferme, ntre care s se dezvolte innd seama de
ceilali, de nevoile i dorinele lor. Socializarea copilului, dezvoltarea abilitii lui de a
tri n armonie cu ceilali i bucurndu-se de prezena celorlali se leag de aceast
capacitate parental de a pune limite comportamentului i manifestrilor copilului. Este
funcia care poate genera cu uurin comportamente maltratante ale prinilor.
Exercitndu-i funcia parental de a impune limite copilului, prinii pot confunda
mijloacele de disciplinare, nlocuindu-le cu tipare comportamentale parentale
tradiionale de maltratare a copilului. Un printe ce din mare dragoste nu este capabil s
interzic nimic copilului, nu este capabil s i spun nu, calm dar ferm, este la fel de
riscant pentru dezvoltarea copilului ca i acela excesiv de autoritar.
Copilul cruia i se fac toate voile, cruia nu i rmn dorine nemplinite pentru
care s se mobilizeze, s creasc dup cum spune Francoise Dolto, este la fel de nefericit
i izolat social ca i cel cruia nu i se satisfac nevoile, dorinele. Copilul are nevoie de a
se proiecta n viitor prin aceste dorine nemplinite imediat i care i solicit ateptarea i
uneori poate eforturi intite. Prin limitele puse de printe copilul se confrunt cu
societatea, cu regulile i ateptrile, ei i nva s in seama de societate atunci cnd i
urmrete satisfacerea dorinelor. Impunnd limite copilului, printele i exercit funcia
de a disciplina copilul. Raportul de disciplinare dintre prini i copii formeaz un context
crucial, n care copilul nva strategii de a se auto-controla i de a-i controla pe ceilali.
Dac printele are strategii eficiente el are anse de a crete un copil competent pe
plan social. Cnd printele limiteaz, interzice, el trebuie s arate n continuare copilului
c i respect autonomia i individualitatea i c limitele pe care i le pune nu se bazeaz
pe raportul de fore dintre ei, care este n defavoarea copilului, ci pe reguli care trebuie s
fie respectate de toi. Printele trebuie s explice, s fie raional, s persuadeze copilul,
s-i sugereze, astfel nct s l fac s asculte cu ct mai puin suferin. Dar capacitatea
copilului de a nelege ceea ce i se cere este de asemenea foarte important. n mod
natural, copilul este loial printelui i se va strdui s respecte limitele impuse de printe.
n cazul abuzului emoional al copilului, care poate lua forme de o mare varietate,
plecnd de la rejetarea copilului i pn la exploatarea lui, prinii au adeseori o
percepie distorsionat asupra copilului. n acelai timp, prinii i vor plasa propriile
nevoi pe primul plan.
Atitudinea menionat conduce la scderea stimei de sine a copilului care nu este
apreciat aa cum este el. Printele abuziv i las adesea copilul ntr-o stare de nelinite,
de ngrijorare c ar putea fi abandonat. Spusele, comune n tradiia noastr: nu te mai
iubesc sau dac mai plngi, plec fr tine sunt abuzuri emoionale majore pe care
copilul le triete n sine, singur, cci nimeni nu i spune c vorbele acestea nu sunt
ameninri reale. Abuzul emoional este o atitudine parental cronic care afecteaz i
mpiedic dezvoltarea unei imagini de sine pozitive a copilului. A pune limite ferme, cu
calm, fr violen este cea mai dificil funcie parental iar n anumite perioade ale
dezvoltrii copilului, mai dificile, i cere din partea printelui un comportament sofisticat
pentru a o realiza.

Tipuri de ataament
Ataamentul poate fi definit ca o legatur afectiv de durat, stabilit ntre un copil i
prinii acestuia sau, dup caz, ntre copil i persoanele care l ngrijesc n mod curent. Finalitatea
ataamentului este obinerea i pstrarea siguranei. Aceast siguran nseamn la nceput
supravieuire, urmnd ca mai apoi s se rafineze i s capete noi nelesuri mai ndeprtate de
supravieuirea imediat: dezvoltare, explorare, stima de sine, relaii sociale.
Ataamentul copilului se formeaz iniial fa de prini sau de persoana care l ngrijete
n mod constant, urmnd ca mai apoi s se dezvolte, n cursul adolescenei i a restului existenei,
prin intermediul relaiilor pe care acesta le stabilete cu cei din jurul su.. Conform teoriei
ataamentului, toi copiii se ataeaz de persoanele cu responsabiliti de ngrijire, indiferent de
felul n care sunt tratai. Ataamentul copilului fa de alte persoane care-l ngrijesc poate
compensa n unele condiii ataamentul nesecurizat fa de prini sau chiar lipsa acestuia. Aa se
i ntmpl adesea cu copiii prsii, instituionalizai sau adoptai. Dei copilul poate forma i
alte ataamente, se consider c exist totdeauna un comportament de ataament principal, care
difer calitativ de celelalte. Astfel, majoritatea copiilor au format ataamente i cu ali oameni, n
afar de prini: ataamente fa de frai, bunici, persoane de ngrijire i ocrotire, prieteni de
familie etc.
Asistenii maternali profesioniti joac un rol activ n meninerea i ntrirea
ataamentului dintre copil i familia natural, iar n anumite cazuri vor ajuta la transferul
ataamentului copilului, ctre noua familie de plasament (sau de adopie). Ataamentul este un
factor important n situaia copiilor plasai la asistentul maternal, pentru c de cele mai multe ori
acetia fie au petrecut o perioad ndelungat n instituii rezideniale de ocrotire, fie provin din
familii dezorganizate/ vulnerabile sau au suferit diferite forme de abuz, neavnd astfel o
persoan constant care s le rspund constant nevoilor afective.
Exist o relaie strns ntre ataamentul timpuriu i dezvoltarea ulterioar a copilului.
Astfel, copiii care au crescut n instituii rezideniale de ocrotire i care nu au dezvoltat o relaie
sntoas de ataament cu cei care i-au ngrijit, prezint frecvent apatie, tulburri de
comportament i nu manifest vreun interes fa de interaciunea social.
Teroria ataamentului i metodele de studiu ale ataamentului sunt nc n plin
dezvoltare. John Bowlby a dezvoltat cadrul de referin teoretic pentru studiul ataamentului.
Acesta descrie ataamentul ca un dublu proces, complex, n care copilul devine legat emoional
de membrii familiei sale, de obicei de mama, tata, frai, persoane de ocrotire. Exist 3 modele de
ataament care pot fi prezente n grade diferite:
Ataament sigur se dezvolt atunci cnd individul are ncredere n disponibilitatea
prinilor. El tie c prinii vor fi lng el i l vor susine n cazul n care va avea
probleme. De aceea copilul se simte capabil s exploreze lumea, s caute i s ncerce
lucruri noi.
Ataamentul angoasat, ambivalent se dezvolt atunci cnd individul nu este sigur pe
protecia i disponibilitatea prinilor de a-l ajuta dac va avea nevoie. Copilul se aga
i cere atenie tot timpul. Are dificulti n a explora lumea i se arat angoasat. Aceasta
se datoreaz faptului c uneori printele este disponibil, uneori nu. Cel mai adesea
printele se folosete de ameninarea cu separaia sau abandonul n scop didactic (ex:
te las aici dac nu mnnci tot sau nu te mai iubesc dac nu eti cuminte).
Ataamentul evitant presupune o lips de ncredere a copilului n faptul c atunci cnd
va avea nevoie de ngrijire le va primi din partea prinilor, dublat de teama respingerii
din partea acestora. Sunt acei copii care, dei le este frig sau somn, nu comunic (prin
plns sau verbal), deoarece s-au obinuit s nu li se rspund sau care nu au fost bgai n
seam n mod repetat n situaii similare. Rejeciile repetate sau instituionalizarea din
copilrie l pot transforma ntr-o persoan izolat, ostil sau chiar antisocial.
Calitatatea ataamentului este foarte important n dezvoltarea capacitii de a reaciona
n situaii problematice, la stres i n situaii cu potenial traumatic. Specialitii au demonstrat c
exist o legtur precis ntre stilul de relaionare precoce mama-copil i securitatea
ataamentului. Copiii ale cror nevoi au fost satisfcute se vor obinui s le fie satisfcute n
continuare aceste nevoi. Din contra, copiii a cror nevoi nu sunt satisfcute, iar modul de
comportament al adulilor este de ignorare a acestora (uneori cu duritate, violen), se vor atepta
ca toi cei din jurul lor s se comporte n aceeai manier cu ei.


Ataamentul ajut copiii s:
o S fie capabili s ofere i s primeasc afeciune;
o S stabileasc i s menin relaii sntoase cu ali copii i/ sau aduli;
o S fie plini de ncredere;
o S se dezvolte armonios;
o S aib ncredere n oameni i s i pstreze independena;
o S gndeasc logic i intuitiv;
o S fie interesai de lucruri noi;
o S nvee din greeli i succese;
o S solicite ajutorul atunci cnd au nevoie de el;
o S dezvolte contiina proprie.
O serie de aciuni pe care asistentul maternal le poate ntreprinde, vor favoriza
construirea unei relaii de ataament sntoase:
o S rspund nevoilor de baz ale copilului;
o S ngrijeasc copilul atunci cnd este bolnav;
o S rspund la nevoile de afeciune i atenie ale copilului;
o S nsoeasc copilul la medic;
o S rspund la accesele de furie ale copilului cu calm i rbdare;
o S ajute copilul s-i exprime i s fac fa sentimentelor de mnie i frustare;
o S fie alturi de copil atunci cnd este foarte emoionat de realizrile i succesele
sale;
o S sprijine copilul la orice mutare;
o S ajute copilul s fac fa sentimentelor sale fa de familia natural;
o S ajute copilul s-i neleag trecutul;
o S-l nvee pe copil cum s-i consolideze autonomia personal;
o S-i ofere afeciune;
o S-i vorbeasc copilului despre familia sa;
o S ncurajeze copilul s participe la activitile din cadrul familiei;
o S mbrieze copilul.
n funcie de vrsta cronologic, tabloul tririlor emoionale care stau la baza formrii
ataamentului, se pot descrie astfel n cazul adolescentului:
o Este preocupat i dependent de opinia colectivului i triete cu teama de a nu fi
inferior fa de colegii si;
o Suport greu insuccesul;
o Se modific relaiile cu familia, care nu mai are o autoritate dominant asupra sa
(fenomen normal i necesar);
o Apare interesul pentru sexul opus;
o Se dezvolt interesul pentru un anumit domeniu de activitate.
Autorul Jacques Salome descrie nevoile emoionale de baz:
o Nevoia de a fi valorizat: crearea sentimentului c are o valoare i un loc bine
definit, c este important pentru cei din jurul su, prezena sau absena lui
conteaz;
o Nevoia de a se exprima, prin cuvintele lui, prin posibilitile lui, cu tot ce are mai
bun sau mai puin bun n mine, de a exprima att prile bune (ateptri, dorine,
vise, etc.), precum i pri mai puin bune (temeri, tristei, frici, etc.);
o Nevoia de a fi neles n registrul n care se exprim;
o Nevoia de a influena proximitatea, de a demonstra c poate face ca lucrurile s
mearg mai departe, c prezena lui are puterea de a schimba realitatea care-l
nconjoar;
o Nevoia de a fi recunoscut aa cum este, nu aa cum i-ar dori ceilali s fie;
o Nevoia de intimitate, de a avea un spaiu i un timp care s-i aparin, de aceea
trebuie s oferim copilului momente de singurtate, n care el s-i gestioneze n
linite tririle.

Din punct de vedre psihologic exist cteva caracteristici dezirabile n profilul parental.
Caracteristici care in de personalitate:
o S fie centrat pe copil. Din punct de vedere al comportamentelor, el va dezvolta
comportamente atente i iubitoare fa de copil. Nevoile copilului vor avea pentru
el prioritate, vor fi considerate naintea propriilor nevoi.
o S aib ncredere n sine, stim de sine. Aceasta l va face s se simt mai puin
anxios n rolul de printe, mai relaxat. El va fi mai ndemnatic n ngrijirile fizice
pe care le va acorda copilului i i va individualiza ngrijirile n funcie de
particularitile copilului, neinndu-se strict doar de ceea ce a fost nvat.
o S fie flexibil i s se adapteze nevoilor specifice ale copilului. Astfel va evita
rigiditatea unor programe fixe i care risc s nu se potriveasc individualitii
copilului lui. Flexibilitatea l va face s aib comportamente spontane i deschise,
sincere cu copilul. De asemenea el va permite copilului o cretere progresiv a
libertii i autonomiei lui, n acord cu dezvoltarea.
o S fie receptiv, sensibil la semnele pe care le emite copilul. S fie empatic cu
copilul i s acioneze cu sens n relaia cu acesta.
Caracteristici care in de atitudini i valori:
o S aib o privire pozitiv asupra vieii, bucurie de via. S tie s i exprime
emoiile pozitive i s nu i arate mnia, nefericirea, depresia.
o S se bucure de copil. S fie iubitor i duios cu copilul. S arate acestuia c i face
plcere s se joace cu el i s l n grijeasc i s i petreac timpul cu el.
o S i priveasc copilul ca fiind mai preios dect bunurile materiale dar s nu l
vad ca pe un nger venit din cer i fr nici o pat. Pentru buna dezvoltare a
copilului, pentru a-i oferi experiene adecvate, printele i va asuma riscul de a
strica unele bunurile materiale pe care le posed. Astfel, n jurul vrstei de 4-5
ani, copiilor le place s deseneze pe suprafee mari. Va desena pe pereii casei.
Este de dorit ca printele s acorde copilului ansa de a desena pe un perete i nu
de a-i interzice cu desvrire acest lucru care este n natura copilului.
Caracteristici comportamentale:
o Va interaciona adecvat cu copilul. Aceasta nseamn c interaciunile vor fi
frecvente, cnd copilul va mai crete va ti s creeze un echilibru ntre
momentele de interaciune i cele n care copilul e singur, va mngia, lua n
brae, va privi copilul i i va zmbi n mod adecvat, respectnd capacitatea
copilului i nu epuizndu-l. Printele va ti s dea copilului sentimentul c este
oricnd disponibil pentru el. Vorbirea printelui ctre copil va respecta regulile
unei vorbiri adecvate copilului i va fi pe un ton plcut artndu-i i
spunndu-i copilului c este acceptat i iubit. n relaia de zi cu zi cu copilul,
printele se va mbrca adecvat (copilului nu i plac hainele negre), va avea grij
s nu lase la ndemna copilului obiecte care pot fi periculoase pentru el, va
reaciona la dezordinea i comportamentele distructive ale copilului cu calm.
o Va facilita dezvoltarea copilului, ne-pedepsindu-l pentru greeli dar artndu-i
c a greit, jucndu-se cu el, stimulndu-l potrivit vrstei, cu jucrii i obiecte
adecvate interesului copilului. Este important s permit comportamentele de
explorare a copilului, s l lase s se trasc pe jos i s stea pe jos cu el. Printele
va nva s participe la activitile i explorrile iniiate de ctre copil. Este bine
ca printele s iniieze activiti care stimuleaz achiziiile copilului i care au un
scop. n tot ceea ce face cu copilul printele va trebui s joace un rol educativ, s
l nvee pe copil despre lumea n care triete i n acelai timp s faciliteze
nvarea i dezvoltarea copilului.
Toate aceste caracteristici psihologice ale printelui, rsfrnte n comportamentele lui cu
copilul, sunt nsemnele unui printe matur, capabil s i iubeasc copilul. Inteligena i un
anumit nivel de educaie (minim zece ani de coal) al prinilor (mai ales la mam)
sunt
caracteristici care influeneaz, asigur o baz, pentru dezvoltarea normal a copilului.
Siegel (2001) evideniaz cinci tipuri de comportamente parentale de interaciune
cu copilul prin care se realizeaz o bun comunicare emoional ntre cei doi. Despre
importana lor n dezvoltarea copilului, autorul spune: Aceste forme interacionale de
comunicare emoional pot fi explicaia major a modului n care relaiile interpersonale
ajut la dezvoltarea emoional i social a copilului. Comportamentele parentale
dezirabile, dup Siegel, sunt:
Comportamente de colaborare cu copilul prin care printele s creeze o relaie diadic
sincronizat att verbal ct i non-verbal. n aceast diad, fiecare s se simt simit
de ctre cellalt. Acest tip de comportament parental se situeaz la polul opus
fa de comportamentul tradiionalist n care printele este cel care d ordine, spune
copilului ceea ce vrea, ct vrea, cnd are chef, iar cei doi au o relaie de comunicare
vertical, dinspre printe spre copil. Printele tradiionalist consider mereu copilul c
este prea mic pentru a nelege dei pe de alt parte i judec greelile de copil fr nici o
ngduin, din punctul de vedere al adultului. Acest printe nu se face simit de ctre
copil ci mai degrab temut.
Dialogul reflectiv se poate instala doar pe fundalul colaborrii dintre cei doi: printe i
copil. n acest dialog cei doi gsesc mpreun sens celor ntmplate, lumii. Acest dialog
este cadrul n care se vor numi i explica tririle. Astfel, tririle vor fi legitimate,
recunoscute i acceptate de ctre cellalt iar copilul le poate integra ca parte a sinelui
personal, a istoriei lui personale. Dialogul reflectiv cu printele l ajut pe copil s i ia
n stpnire tririle s i le poat controla, s nvee s se calmeze n situaii de agitaie i
s dobndeasc control asupra sa nsui n situaii dificile i asupra situaiei. Dialogul
reflectiv maturizeaz sinele copilului. n dialogul reflectiv copilul d mai uor sens lumii
i celor ntmplate, n colaborare cu printele.
Abilitatea parental de a repara relaia atunci cnd aceasta se afl ntr-un impas,
ntr-o situaie conflictual. Este un comportament parental care se leag cu celelalte dou.
Este inevitabil trirea unor momente de ruptur a relaiei, a armoniei din relaia copilului
cu printele sau cu o alt persoan semnificativ (frate, sor, bunic, prieten, coleg, etc.).
Este ns important ca printele s nu se lase dominat de situaie i rmnnd ferm, s l
ajute pe copil s depeasc situaia reparnd ruptura. Cnd printele stabilete interdicii
comportamentului copilului, copilul se va supra, relaia lor va avea de suferit. Dar este
important ca printele s l nvee pe copil mpcarea. Rupturile de durat, mai ales
combinate cu umiline i ostilitate au puternice efecte negative asupra dezvoltrii
copilului. Cnd copilul se va supra, la joac pe ali copii, este important ca printele s
nu se antreneze n certurile dintre copii ci s i nvee copilul s depeasc starea de
suprare.
Cnd nvtoarea i relateaz printelui comportamente de nedorit ale copilului,
este important ca printele s fac cu fermitate observaiile care decurg din situaia
relatat de nvtoare dar n acelai timp s creeze cadrul reparaiilor. Reparaiile
nseamn vindecri. Copilul nva c exist discontinuiti fireti n continuitatea
relaiilor cu ceilali i el nva s depeasc rupturile. Acest tip de comportament va
fi o msur preventiv pentru ceea ce constituie cele mai importante pierderi n
via: pierderea relaiilor cu persoane dragi. Acest tip de pierdere instaleaz ntotdeauna
criza i doliul.
Printele care va dezvolta comportamentele descrise mai sus, va gsi timpul i
momentele necesare unor povestiri coerente, prin care va lega ntmplri trecute, de
cele prezente i de proiectarea unui viitor pe baza lor. Continuitatea n timp este
un element central al contiinei de sine. Printele l poate ajuta pe copil s
reconstruiasc anumite evenimente ale vieii, fcndu-l astfel s descopere anumite
lucruri despre sine, despre alii, despre cum funcioneaz lumea n continuitatea sa.
Este cunoscut interesul copilului pentru ceea ce s-a petrecut la nceputurile vieii
sale, pozele de cnd era mic, ntmplrile la care a participat i pe care nu i le amintete
sau chiar dac i le amintete, i cere printelui n mod repetat s le povesteasc. De
altfel, naraiunile coerente sunt i o calitate a unui printe bun, matur, care se simte pe
sine nsui cu continuitate n timp, nelege n ceea ce se ntmpl azi, consecinele i
legtura cu ceea ce s-a ntmplat ieri i mai demult.
Comunicarea emoional cu copilul este un tip de comportament n care tririle,
bucuriile, emoiile copilului vor fi mprtite de ctre printe. Acompanierea
emoional a copilului este o important sarcin a unui printe bun. Printele care
nelege tririle copilului, comunic emoional cu el (empatic) va fi capabil s pun n
cuvinte aceste triri ajutndu-l astfel pe copil s le ia n stpnire. Convertirea corporal a
emoiilor va fi neleas, trecut n cuvinte de ctre printele empatic i astfel copilul va
achiziiona capacit atea de a-i stpni tririle negative i de a deveni la rndul su, un
printe bun, rbdtor, nelegtor i ferm.

Nevoi ale adolescentului i consecine ale nerespectrii acestora
Are nevoie de un spaiu care s-i permit manifestarea atitudinilor i a preferinelor, pentru
a reui s i identifice potenialul i vocaiile. n aceast perioad, copilul/ tnrul se raporteaz la
cei din jur i la atitudinile pe care le au acetia n raport cu ei. Atitudinea suportiv a adultului i
consolideaz ncrederea n sine. Dac imaginea returnat de ctre adult este deficitar i critic,
apariia conflictelor i a frustrrilor este frecvent, refuznd autoritatea impus.
Are nevoie s i se recunoasc i respecte dreptul la intimitate i la via personal (inclusiv
viaa sexual) mai mult dect pn acum. Orice ncercare neargumentat i nenegociat a adultului
de a interveni n viaa sa, este perceput ca fiind o nclcare a intimitii, fapt ce va atrage dup
sine perturbarea profund a relaiei dintre el i acesta. Evoluia spre maturitatea sexual este n
plin desfurare, fapt care accentueaz o serie de problematici specifice adolescenei. Copilul are
diverse stri pe care nici pentru sine nu i le poate defini (schimbrile hormonale) i nu tie s le
fac fa (i de aici i o stare de dezechilibru profund ntre dorina de independen/ dependen,
culpabilitate). Adultul nu trebuie s uite c aceast perioad este definit de stri de confuzie i de
revolt mpotriva oricror limite impuse. Un comportament restrictiv din partea asistentului
maternal profesionist nu face dect s orienteze copilul adolescent ctre o situaie de respingere
/conflictual mai accentuat.
Adolescentul confer o importan deosebit vieii sexuale, mai ales nceperii vieii
sexuale, n competiie cu egalii de vrst sau cu majoritatea" perceput la nivel social i cu care
ncearc s se identifice. De aceea, poate intra n relaii sentimentale doar din curiozitate, fr un
fundament relaionar i/ sau afectiv. ncrederea n adult poate preveni situaiile abuzive aupra
adolescenilor (n egal msur la fete sau biei) i poate temporiza nceperea vieii sexuale.
Dimpotriv, n cazul n care exist nenelegere i opoziie din partea adultului, adolescentul va
dezvolta comportamente de camuflare sau modificare a comportamentului, de mascare a emoiilor/
sentimentelor, negarea i/ sau reprimarea acestora. n situaia eecului sentimental, adolescentul se
va simi vinovat i nu va apela la ajutorul adultului, existnd riscul sarcinilor nedorite (ascunderea
sarcinii), infectrii cu boli cu transmitere sexual (netratarea acestora), depresii i chiar sinucideri.
Pentru adolescent este foarte important ceea ce simte, crede, gndete. Este ntr-o perioad
de testare permanent a tot ceea ce nseamn arealul su social i relaionar: intr n diverse grupuri
de colegi sau prieteni, se nscrie n diverse grupuri care au diverse afilieri muzicale. Este n
cutarea unor persoane cu care se poate identifica sau n care s investeasc afectiv. Acest aspect
se poate regsi n modul n care dorete s-i amenajeze spaiul individual (afie cu diveri
actori, sportivi, cntrei), asupra comportamentului (inclusiv al vestimentaiei), asupra pasiunilor
pe care le dezvolt (muzica ascultat, filmele urmrite, crile citite, sportul practicat). Adultul
trebuie s medieze toat aceast form de cutare i exprimare a adolescentului fr a-i da
senzaia c nu l nelege sau c nu este de acord cu el. O atitudine permisiv moderat din partea
adultului l fac pe adolescent s aib ncredere n alegerile sale i s vorbeasc despre ele cu
deschidere, s nvee s-i asume responsabiliti i s-i argumenteze poziiile. n sens
contrar, atitudinea adolescentului poate lua forma respingerii relaiei cu adultul, abandonului
colar sau apariia tulburrilor comportamentale (consumul de alcool sau tutun, abandonul colar,
agresivitate, agitaie, fuga de acas).
Un loc important l ocup gsirea unei identiti vocaionale, cu tendine majore de
autoperfecionare. Apare aici un conflict al adolescentului cu sine: acela ntre interesele i
aptitudinile pe care le are (i dorete s fie cntre, ns nu are ureche muzical). Chiar dac
adultul este contient de abilitile adolescentului, este bine s i se dea ocazia acestuia s i le
identifice, s exerseze eecul i succesul ntr-un cadru de ncredere, respect i de securitate
afectiv. Alegerile pe care adolescentul le face, chiar dac contravin ateptrilor adultului i
abilitilor adolescentului, sunt foarte importante pentru acesta.
Adolescena este prin execelen o perioad a ambivalenei, a ambiguitii, a
schimbrilor i a alegerilor. Dualitatea ntre conformitate i acceptare, respingerea ipocriziei i
nevoia de originalitate. Nevoia de autodescoperire i de a descoperi lumea nconjurtoare, nevoia de
a cunoate i totodat teama de a descoperi sexul opus. Nevoie de confidenialitate, susinere,
ncredere n sine i n ceilali, nevoia de afirmare, de apartenen i de opoziie succesiv i/ sau
concomitent. Bravura, teribilismul, conduitele antisociale, de risc, aciunile antisociale dau
senzaia adolescentului c se schimb, c triete, c se mic. Nevoia de dependen i dorina sa
de independen aduc adolescentul n pragul unui conflict, care l face mult mai vulnerabil n faa
unor factori de abuz.
n aceast etap de dezvoltare copilul trebuie privit i neles ca fiind un adult n devenire,
cu numeroase schimbri de comportament. n mod normal, la aceste vrste, relaiile dintre copii i
aduli sunt mature, mai ales spre sfritul perioadei adolescenei. Acum sexualitatea i orientarea
profesional dein un loc privilegiat ntre preocuprile adolescentului, fapt pentru care asistentul
maternal trebuie s-i prezinte metodele contraceptive i de protecie mpotriva bolilor cu
transmitere sexual dar i s l susin n alegerea rutei profesionale. Discuiile legate de algerea
profesiei trebuie s fie purtate innd cont de abilitile i preferinele copilului dar i de contextul
socio-economic.
Pe toat durata plasamentului, asistentul matemal trebuie s faciliteze comunicarea
copilului cu familia natural nvnd copilul s corespondeze cu membrii familiei naturale, s
menin contactul telefonic i direct. Unul dintre principiile unei bune relaii ntre asistentul
maternal profesionist i copilul plasat, este acela de a nu se vorbi urt la adresa familiei naturale.
ntre 14 i 16 ani exist o perioad de afirmare exterioar cnd domin dorina de
singularizare i individualizare, manifestate n comportamente i atitudini neateptate, uneori
paradoxale, n exprimri surprinztoare, n reacii afective intense. ntre 16 i 18 ani apare o a
doua perioad care este de interiorizare, n care afirmarea eu-lui nu mai este ostentativ ci intim,
ca o reculegere i descoperire a bogiei i valorii vieii mintale. Ctre 19 20 de ani criza se
diminueaz i se atinge un nou echilibru cu mediul.
Prin urmare, n adolescen se desfoar un proces intens i amplu de schimbare,
dezvoltare i restructurare a personalitii care este central pentru urmtorul ciclu al vieii, cel de
maturizare. Pe fondul acestor caracteristici generale, personalitatea adolescentului poate prezenta
foarte multe particulariti individuale. n general, n adolescen se accentueaz caracterul
particularizat i individualizat al dezvoltrii psihice. Totodat, fiind o structur n plin proces de
transformare, personalitatea adolescentului prezint o anume fragilitate care trebuie s fie, n
mod deosebit, n atenia asistentului maternal i al specialitilor.
Transformrile ce se produc n ntreaga structur a personalitii adolescentului nu rmn
fr urmri sub aspecte foarte variate. n cadrul numeroaselor particulariti pe care le prezint
procesul formrii i dezvoltrii personalitii adolescenilor, un loc important l ocup cutarea
identitii. Maturizarea fiziologic, dezvoltarea capacitii de cunoatere, apariia unor dorine i
sentimente dau adolescentului impresia c este o persoan nou. Pentru a se echilibra i a se
descoperi pe el nsui - pe un plan mai profund - el caut noi identificri, noi modele de
personalitate pe care s le imite.
Adolescentul ncearc n aceast perioad mai multe identiti, muli dintre ei vor ncerca
s fie ca unul dintre adulii din jurul su sau ca unele vedete de tv; caut, imit diverse modele,
examineaz foarte critic adulii din familia n care triete, fie familia biologic, fie cea de
plasament, fie cea adoptiv. Adolescentul este foarte schimbtor; acum va dori s semene cu
unul dintre membrii familiei, acum va spune c nu sunt buni de nimic i c el trebuie s fie
totalmente opus. Deci, n cele din urm va crede c trebuie s se disting clar de familia n care
este integrat i va vrea s semene cu prietenii si. Cu toate astea, fr s-i dea seama, ei sunt
nc dependeni de adulii care au responsabiliti fa de ei i nu numai din punct de vedere
finaciar ci i emoional.
Adolescentul vrea independen dar nu tie nc exact ce grad de independen poate
gestiona, cum se poate descurca singur n anumite contexte. Adolescenii sunt adeseori greu de
neles. Schimbrile rapide care se petrec n corpul lor i n mediul lor nconjurtor le creaz o
stare de anxietate i stres, emoii noi pe care nu tiu s le gestioneze. Aceste comportamente ar
trebui s atrag atenia mai cu seam dac ele se repet o perioad lung de timp:
o Idei ciudate: crede c cineva l urmrete i vrea s-i fac ru, c i se transmit
mesaje prin radio sau Tv. Crede c poate citi gndurile celorlai sau c ceilai i
citesc gndurile.
o Un decalaj n frazele sale: vobete despre un subiect care nu are nicio legtur cu
discuia de fa, i lipsete atenia (probleme de concentrare a ateniei i de
distributivitate a ateniei).
o Tulburri de dispoziie: este trist, nefericit, are probleme de somn.
o Rezultate colare sczute, absenteism colar.
Este adevrat c muli adolesceni experimenteaz comportamente ngrijortoare sau
periculoase, dar acest lucru nu conduce la apariia de probleme permanente dect la un grup
restrns de adolesceni. Nu este uor s se disting un comportament normal de unul patologic,
de aceea este bine s se apeleze la echipa de specialiti: medic, psiholog, asistent social, atunci
cnd sunt semne de ntrebare asupra sntii fizice i psihice a copilului aflat n plasament.
Adultul nu va fi tot timpul lng adolescent pentru a-l proteja, astfel nct cel mai bine
este s fie informat, pregtit pentru a se putea apra singur, s fie asigurat c adultul va fi oricnd
dispus s-l asculte i s-i dea sfaturi atunci cnd are nevoie de ele, c este capabil s accepte
adolescentul aa cum este i c exist sinceritate n relaia cu el. Este mult mai util adolescentul
s fie nvat s se protejeze singur de unele boli, de unele persoane, astfel nct s fie capabil s
ia decizii, hotrri n ceea ce-l privete, s fie responsabilizat astfel nct s-i respecte deciziile
i principiile.






















Bibliografie


1. Allport G. W. (1981) Structura i dezvoltarea personalitii. Bucureti:
Editura Didactic i Pedagogic;
2. Birch Ann (2000) Psihologia dezvoltrii. Bucureti: Editura Tehnic;
3. Bonchi Elena, Secui Monica (coord.) (2004) Psihologia vrstelor. Editura
Universitii din Oradea;
4. Ciofu, C. (1998) Interaciunea prini-copil. Bucureti: Editura Amaltea;
5. Creu Tinca (2001) Adolescena i contextul su de dezvoltare. Bucureti:
Editura Credis;
6. Munteanu Anca (1998) Psihologia copilului i adolescentului. Timioara:
Editura Augusta;
7. chiopu Ursula, Verza E. (1995) Psihologia vrstelor. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic.