Manual Portafolio

Educacin Especial
Estimado educador:
1
El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluacin Docente y tiene especial
importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la reexin que hay
detrs de sus decisiones como educador.
En este instrumento cada educador tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeo.
Por esa razn, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente la
fecha y hora en que ser grabada una de sus clases y puede seleccionar qu muestras de
su trabajo presentar.
Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluacin, elaborar su Portafolio puede
ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia prctica y
reexionar sobre ella.
Adems, usted puede compartir las dudas, dicultades o experiencias exitosas que surjan
durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares antes,
durante y despus del proceso de evaluacin. La investigacin educacional muestra que
ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo profesional, que los
educadores pueden llevar a cabo en su trabajo habitual.
Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo como
profesional de la docencia.
1 En adelante se utilizarn de manera inclusiva trminos como el educador, el estudiante, el profesor,
el alumno y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo)
para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de
cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras
similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grca que puede dicultar la comprensin de
la lectura.
1
Cmo est organizado el Manual Portafolio?
Este manual se organiza en siete tareas que usted deber realizar para su Portafolio. Para
cada tarea se entregan instrucciones e informacin de apoyo. A continuacin se explica
brevemente en qu consiste esa informacin:
Descripcin del desempeo esperado
Al inicio de cada tarea encontrar las competencias o desempeos esperados y los
criterios del Marco para la Buena Enseanza con los que se relacionan.
Un educador competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia
lgica, que permite a los alumnos aprender de manera
ordenada y gradual,
comienza el plan de trabajo con actividades que favorecen
que los alumnos se acerquen de manera signicativa a lo
que trabajarn,
naliza el plan de trabajo con actividades que permiten a los
alumnos consolidar lo aprendido.
Estos aspectos se
relacionan con
los criterios A.1,
A.3, A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).
Qu debo hacer?
En esta seccin encontrar indicaciones especcas y prcticas para realizar cada tarea.
Tambin se incluyen algunos recuadros que resaltan instrucciones relevantes o aclaran
dudas que los educadores enfrentan con frecuencia al hacer su Portafolio.
Qu debo hacer?
Paso 1: disear un plan de trabajo.
Disee un plan de trabajo de 8 horas pedaggicas para un
grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales
(TEL o DEA) con los cuales trabaje habitualmente. Estos
alumnos deben pertenecer a un mismo nivel de Educacin
Parvularia (pre-knder o knder) o a un mismo curso de
Enseanza Bsica.
Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas,
pues si el plan de trabajo tiene una duracin mayor o menor,
su evaluacin se ver afectada negativamente.
Las horas
pedaggicas deben
ser de 40 a 45
minutos, segn
como usted trabaje
habitualmente.
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
2
Adems
Glosario
Cada vez que aparezca este cono despus de una palabra, se le invita a
revisar la denicin disponible en el Glosario (pg. 26).
Hojas de Respuesta
Este cono indica que debe completar la informacin solicitada en las
Hojas de Respuesta. Estas hojas estn en formato Word, usted deber
completarlas en su computador, imprimirlas y entregarlas en los sobres
correspondientes.
Sitio web
Este cono sugiere que visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio
donde encontrar ejemplos concretos y especcos que ilustran
debilidades habitualmente observadas en cada tarea del Portafolio y
recomendaciones para mejorarlas.
G
3
Qu apoyos tengo para realizar mi
Portafolio?
Desde el 21 de julio al 24 de octubre.
Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan
quedado claras luego de leer este manual.
Horario de atencin: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00 a
19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del pas
y acceso desde telfonos celulares.
(Jefe DAEM o Director de la Corporacin de
Educacin Municipal)
Podr ayudarle a resolver dudas sobre aspectos
reglamentarios u operativos (por ejemplo,
criterios de inscripcin o suspensin, entrega de
materiales, etc.).
Informe de Evaluacin Individual
Si usted ya ha sido evaluado, revise su
informe de resultados para identicar qu
aspectos debe potenciar o reforzar en esta
nueva evaluacin.
Centro de Llamados: 600-222-0011
Informe de Evaluacin Individual
Coordinador Comunal de Evaluacin
Marco para la Buena Enseanza
Contiene los estndares para la prctica
pedaggica y en ellos se basan los
instrumentos de evaluacin.
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
4
Sitio web www.docentemas.cl
Pestaa Docentes

Conozca
ejemplos de
los criterios y
descriptores
del Marco
para la Buena
Enseanza
aplicados al
aula.
Qu se
evala en el
Portafolio?
Conozca
ejemplos de
clases que
ilustran las
prcticas
evaluadas.
Aqu
encontrar el
material para
desarrollar
su Portafolio.
Cmo y
quines
corrigen mi
Portafolio?
Vea un video
informativo.
Qu
instrumentos
debo
completar?
Qu evala
cada uno?
5
Cmo puedo mostrar mi mejor desempeo?
Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise su
prctica pedaggica a la luz de las competencias o desempeos esperados que se describen
en el recuadro Un educador competente.
Por ejemplo, al abordar un plan de trabajo, usted puede leer los desempeos esperados y
luego preguntarse:
Y qu signica ser Destacado?
Hay desempeos que cumplen con lo esperado y adems renen otras condiciones que
los hacen sobresalir. Estos desempeos, que clara y consistentemente dan muestras de
un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedaggica a su trabajo, se
consideran Destacados.
Por ejemplo, as ocurre cuando un educador, en forma habitual, propicia que sus alumnos
reexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. Tambin cuando la interaccin
que se promueve en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que los
alumnos participen activamente en la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de
sus compaeros. Estos ejemplos dan cuenta de prcticas pedaggicas que reejan altas
expectativas sobre las posibilidades de logro de los estudiantes, ayudando a formarlos
como individuos ms reexivos, creativos y autnomos.
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente
las habilidades y contenidos que los alumnos deben
desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
Mis objetivos,
incorporan las
habilidades y
contenidos que
espero desarrollar
con mis alumnos?
Las actividades
de mis clases
se vinculan
claramente con
los objetivos que
me propuse?
Un educador competente
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
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Requisitos fundamentales
para elaborar el Portafolio 2014
La Evaluacin Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada ao. Para asegurar
que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos
fundamentales que cada educador debe cumplir de modo que su evaluacin no se vea
perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son:
Desarrollar las tareas que se le indican en este manual con estudiantes con necesidades
educativas especiales y en el rea (TEL o DEA
2
) por la que est siendo evaluado.
Completar la informacin solicitada para cada tarea en las Hojas de Respuesta de
Educacin Especial que podr obtener en la seccin Documentos Descargables
del sitio web www.docentemas.cl. Al completarlas, respete los aspectos formales all
indicados.
Desarrollar todas las tareas, pues la omisin de cualquiera de estas afectar
negativamente su evaluacin, ya que no se contar con la informacin necesaria para
evaluar los distintos aspectos de su desempeo.
- Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la seccin Vericacin
del material a entregar, en la pgina 25 de este manual.
2 Para efectos de esta evaluacin, el trmino DEA incluye a docentes que atienden a alumnos con
Trastorno Dcit Atencional (con y sin hiperactividad) o Trastorno Hipercintico; limitaciones en la
conducta adaptativa o un aprendizaje lento y/o dicultoso en las distintas reas del Currculum.
Condiciones de veracidad de la informacin
La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es
condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio
haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como
educador.
Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin entregada
corresponda efectivamente a las actividades que l ha desarrollado, como parte de
su funcin docente durante el ao 2014.
Un grado signicativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias
relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo
de revisin. Esto se llevar a cabo con el n de conrmar el tipo de anomala en que
se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados,
falsicacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del
Portafolio.
En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y tendrn
como resultado nal una evaluacin objetada, debiendo el educador repetir su
evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que
establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que ja el texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los
Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan y modican.
De acuerdo a lo especicado en el Decreto N 170/09, el Sistema
de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente acoge el
trmino Dicultades Especcas del Aprendizaje (DEA) en
reemplazo de Trastornos Especcos del Aprendizaje (TEA).
7
Tareas a desarrollar
Deber desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos mdulos de trabajo. Lo solicitado
en el Mdulo 2 es independiente del Mdulo 1, por lo que puede realizar la grabacin de
su clase antes, durante o despus de la elaboracin del plan de trabajo. Adems, puede
desarrollar el Mdulo 2 con un grupo de alumnos o contenidos distintos a los utilizados
en Mdulo 1.
Mdulo 1:
Unidad
pedaggica
o plan de
trabajo
Mdulo 2:
Clase
grabada
Tarea 1. Descripcin de un plan de
trabajo
Tarea 3. Evaluacin del plan de
trabajo
Tarea 5. Retroalimentacin a partir
de la evaluacin
Tarea 2. Reexin a partir del plan
de trabajo
Tarea 4. Reexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 7. Clase grabada
Tarea 6. Aprendizaje profesional a
partir de una clase
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Tarea 1. Descripcin de un plan de trabajo
En esta tarea le invitamos a describir un plan de trabajo, dando cuenta de cmo sus
estrategias metodolgicas G facilitan que los estudiantes con necesidades educativas
especiales (TEL o DEA) se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades,
conocimientos y competencias denidas en el Currculum.
Un educador competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia
lgica, que permite a los alumnos aprender de manera
ordenada y gradual,
comienza el plan de trabajo con actividades que favorecen
que los alumnos se acerquen de manera signicativa a lo que
trabajarn,
naliza el plan de trabajo con actividades que permiten a los
alumnos consolidar lo aprendido.
Estos aspectos se
relacionan con
los criterios A.1,
A.3, A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la
Organizacin de la unidad.
Qu debo hacer?
Paso 1: disear un plan de trabajo.
Disee un plan de trabajo de 8 horas pedaggicas para un grupo
de estudiantes con necesidades educativas especiales (TEL o
DEA) con los cuales trabaje habitualmente. Estos alumnos deben
pertenecer a un mismo nivel de Educacin Parvularia (pre-
knder o knder) o a un mismo curso de Enseanza Bsica.
Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas,
pues si el plan de trabajo tiene una duracin mayor o menor, su
evaluacin se ver afectada negativamente.
Las horas
pedaggicas deben
ser de 40 a 45
minutos, segn
como usted trabaje
habitualmente.
1. Descripcin de un
plan de trabajo
9
Si se desempea en escuela regular, realice todas las clases de su plan de trabajo en aula
comn, o bien, todas en aula de recursos:
Si escoge hacer sus clases en
aula comn:
Si escoge hacer sus clases en
aula de recursos:
Presente su plan de trabajo solo en
funcin del grupo de alumnos escogido
(quienes presentan TEL o DEA), aun
cuando haya trabajado con todos los
alumnos que componen el curso.
Presente su plan de trabajo en funcin
de los alumnos que pertenecen a un
mismo curso.
Este plan de trabajo debe basarse en un Objetivo Curricular G
que corresponda al nivel o curso al que pertenece el grupo de
estudiantes, teniendo en cuenta que:
- Si sus alumnos son de Educacin Parvularia, debe escoger
un Aprendizaje esperado G del ncleo que usted trabajar
con sus alumnos.
3
- Si sus alumnos son de Enseanza Bsica, debe escoger un
Objetivo de Aprendizaje G o un Objetivo Fundamental G de
la asignatura con que realizar el plan de trabajo.
4
Formule un objetivo del plan de trabajo G a partir del Objetivo Curricular seleccionado.
Al hacerlo considere que:
- No es necesario que el plan de trabajo cubra por completo el Objetivo Curricular
seleccionado, puede abordarlo parcialmente.
Este plan de trabajo debe incluir al menos una instancia de evaluacin, que puede
ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas.
Paso 2: implementar el plan de trabajo.
Lleve a cabo el plan de trabajo como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta que
tendr que describirlo ms adelante.
Evale al menos uno de los aprendizajes trabajados en el plan de trabajo, pues en la
tarea 3 se solicita que presente una evaluacin (pg. 14).
3 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que actualmente
est implementando el educador de prvulos del curso con que se grabar.
4 El Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental que escoja debe coincidir con el que actualmente
est implementando el profesor de Enseanza Bsica del curso con que se grabar.
Si usted se evala
con alumnos
de Educacin
Parvularia, su plan
de trabajo puede
integrar Aprendizajes
esperados
pertenecientes a
diferentes ncleos.
2014
Educacin Especial
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Paso 3: completar las Hojas de Respuesta.
En las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 entregue la siguiente informacin:
a. Nivel o curso del grupo de estudiantes: por ejemplo, knder o 2 bsico.
b. Cantidad de estudiantes: seale el nmero de estudiantes con que desarroll el plan de
trabajo.
5
c. Necesidades educativas especiales del grupo de estudiantes con el que desarroll su
plan de trabajo: describa detalladamente cada una de las caractersticas de aprendizaje
del grupo de alumnos con el que realiz su plan de trabajo y que consider para
implementar las estrategias metodolgicas de este plan.
d. Ncleo o asignatura en el que realiz su plan de trabajo.
e. Objetivo Curricular: si trabaja con alumnos de Educacin Parvularia, escriba
textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares en que bas su plan de
trabajo. Si trabaja con estudiantes de Educacin Bsica, escriba textualmente el Objetivo
de Aprendizaje u Objetivo Fundamental en que bas su plan de trabajo.
f. Objetivo del plan de trabajo: considerando las necesidades educativas de sus
estudiantes, formule y registre el objetivo que fue abordado en el plan de trabajo, es
decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus estudiantes
durante el desarrollo de este.
Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes transversales G , debe registrarlo
(transcribiendo parcialmente un objetivo transversal o aprendizaje del mbito
Formacin personal y social, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras).
g. Lugar en que realiz el plan de trabajo: indique si trabaj en escuela de lenguaje, aula
de recursos o aula comn.
5 nicamente en el caso que usted atienda a un solo alumno por curso o nivel de su establecimiento
podr realizar su plan de trabajo solo con ese alumno.
1. Descripcin de un
plan de trabajo
11
h. Tabla de descripcin de las clases del plan de trabajo: describa cada una de las clases
de su plan de trabajo de 8 horas pedaggicas en las tablas que se presentan en las Hojas
de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de un mximo de ocho tablas
para describir sus clases.
Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:
Fecha:
Registre la fecha
de la clase.
Horas
pedaggicas:
Registre cuntas
horas pedaggicas
dur la clase (1 o 2).
Objetivos trabajados en la clase:
Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en funcin
de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted
planic dos objetivos para una clase y solo llev a cabo uno, aqu
solo debe escribir el objetivo que abord).
Descripcin de la clase:
Describa las estrategias metodolgicas implementadas para que sus
alumnos con necesidades educativas especiales se aproximen al
aprendizaje, detallando en qu consista cada una de las actividades:
- Seale las habilidades y el o los contenidos involucrados.
- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para
que los estudiantes realizaran las actividades y si utiliz recursos
de aprendizaje G , descrbalos (no los adjunte).
- Tambin escriba las preguntas que realiz a los alumnos durante
la clase.
- Si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales,
debe describir cmo lo trabaj con sus alumnos durante la clase.
i. Secuencia del plan de trabajo: indique cmo organiz las clases de su plan de trabajo
para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qu
sigui ese orden y cmo las clases descritas anteriormente aportan al logro del objetivo
del plan de trabajo.
Es recomendable
que, a medida que
realiza el plan de
trabajo, registre
lo ocurrido
en las clases,
de modo que
cuente con toda
la informacin
necesaria cuando
tenga que realizar
la descripcin
en las Hojas de
Respuesta.
2014
Educacin Especial
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Tarea 2. Reexin a partir del plan de trabajo
La reexin es un proceso personal, que ayuda al educador a mirar su prctica,
analizndola y permitindole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reexionar
sobre el plan de trabajo que realiz, considerando las caractersticas de sus estudiantes y
la efectividad de sus decisiones pedaggicas.
Un educador competente
reexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones
pedaggicas en el aprendizaje de sus alumnos, analizando
por qu algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,
analiza cmo sus decisiones pedaggicas se adecuan a
las caractersticas propias de sus alumnos y favorecen su
aprendizaje.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, A.3,
A.4, B.2, C.2, C.3 y
D.1 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el
Anlisis de clases.
Qu debo hacer?
Identique los aspectos de su plan de trabajo que facilitaron los
aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en
su grupo de estudiantes, en sus caractersticas y cmo fue el
trabajo con ellos durante las clases.
Analice estos aspectos, considerando que es importante
entender los motivos por los cuales los estudiantes logran
o no logran los aprendizajes.
Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1:
a) Considerando el plan de trabajo realizado:
- Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya
resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con:
tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
- Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.
- Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.
b) Considera que las estrategias metodolgicas implementadas en su plan de
trabajo fueron adecuadas a los intereses, formas de aprender y conocimientos
previos de su grupo de alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplique cmo
sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos
de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo
de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de
evaluacin, entre otras.
2. Reexin a partir del
plan de trabajo
Reconocer
debilidades en su
prctica es parte de
la reexin. Por lo
tanto, su evaluacin
no se ver
perjudicada si usted
da cuenta de ellas.
13
Tarea 3. Evaluacin del plan de trabajo
En esta tarea le invitamos a presentar una evaluacin (junto a su pauta de correccin). Esta
evaluacin debe corresponder al plan de trabajo antes descrito, ya sea abordando todos los
aprendizajes del plan de trabajo o solo algunos de ellos.
Un educador competente
utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje
y que permiten obtener informacin precisa respecto a lo
que han aprendido los alumnos,
disea situaciones de evaluacin con instrucciones claras
que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido,
elabora pautas de correccin en las que se identican
ntidamente los desempeos esperados que le permiten
obtener informacin precisa respecto a lo que saben sus
alumnos.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.5,
C.1 y C.3 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la
Calidad de la evaluacin.
Qu debo hacer?
Paso 1: seleccionar una evaluacin.
Escoja solo una evaluacin
6
que usted haya aplicado a sus
estudiantes durante o al nal del plan de trabajo (es decir, puede
estar dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas que describi
para la tarea 1).
No escoja una autoevaluacin, co-evaluacin ni instrumento
de evaluacin estandarizado, ya que no ser revisado. Para
efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien
evale a sus alumnos, por medio de actividades o situaciones
creadas o adaptadas por usted con nes evaluativos.
6 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, reconoce que un educador especial
puede evaluar de distinta manera a sus alumnos en funcin de sus necesidades educativas especiales,
sin embargo, solo para efectos de este Portafolio, se le pedir presentar solo una evaluacin a n de
homologar la exigencia de su evaluacin con la del resto de los docentes evaluados.
Si alguna tarea
de su evaluacin
involucra un
audio, anexe la
transcripcin del
audio a las Hojas de
Respuesta.
Si alguna tarea
de su evaluacin
involucra un texto,
anexe una fotocopia
del texto a las Hojas
de Respuesta.
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
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Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.
De acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada complete las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1 que corresponda:
Si usted evalu algn
desempeo, ejecucin o
producto
7
utilizando una
lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.
b. Describa detalladamente la actividad
de evaluacin y transcriba todas
las instrucciones que entreg a los
estudiantes.
c. Adjunte la pauta de correccin (lista
de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica).
Si usted evalu con una
gua o prueba escrita:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.
b. Adjunte una copia de la gua o
prueba.
c. Adjunte la pauta de correccin con
las respuestas correctas de la gua o
prueba escrita.
7 Por ejemplo, expresin oral, lectura en voz alta, dramatizacin, creacin de un texto, resolucin de un
problema, etc.
3. Evaluacin del plan
de trabajo
15
Tarea 4. Reexin a partir de los resultados
de la evaluacin
En esta tarea le invitamos a reexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes
en la evaluacin que aplic.
Un educador competente
analiza el impacto de sus decisiones pedaggicas en los
aprendizajes de los alumnos, tanto en los logrados como en
aquellos que requieren reforzamiento.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.3, A.5,
C.6, D.1 y D.3 del
MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la
Reexin sobre los resultados de la evaluacin.
Qu debo hacer?
Revise los resultados de la evaluacin aplicada, identicando los
aprendizajes que muestran mayor y menor logro.
Reexione si estos eran los resultados que esperaba y qu
factores los pueden explicar.
Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1.
a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por
sus alumnos.
b) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de
aprendizaje? Fundamente rerindose al aprendizaje mejor logrado y al
menos logrado.
Esta tarea evala
su capacidad
para analizar los
resultados de sus
alumnos y no cun
altos fueron esos
resultados.
2014
Educacin Especial
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Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la
evaluacin
En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentacin a partir de los resultados de
aprendizaje de un estudiante.
Un educador competente
gua el proceso de aprendizaje de sus alumnos a partir de los
resultados de las evaluaciones, entregndoles orientaciones
efectivas que les permitan continuar mejorando en sus
aprendizajes.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, B.2,
C.5, C.6, D.1 y D.3
del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la
Reexin sobre los resultados de la evaluacin.
Qu debo hacer?
Escoja a un solo estudiante que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no
logrados.
Analice los resultados que obtuvo este alumno en la evaluacin aplicada.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1.
a) Transcriba todo lo que dira al profesor jefe o a los apoderados del
alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los
resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la
nalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.
8
b) Adjunte la evaluacin del alumno escogido siguiendo las instrucciones
que se indican en las Hojas de Respuesta.
8 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones,
la retroalimentacin al profesor jefe o a los apoderados se realiza a partir de un conjunto de
evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que retroalimente a partir de
solo una evaluacin.
5. Retroalimentacin a
partir de la evaluacin
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Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de
una clase
En esta tarea le invitamos a analizar una clase especca en la que haya rescatado un
aprendizaje profesional relevante para su prctica.
Un educador competente
cuestiona o interroga su prctica pedaggica,
reexiona crticamente sobre las estrategias que desarrolla y
sus efectos en los aprendizajes de los alumnos,
fortalece su prctica docente con los aprendizajes que obtiene
al reexionar continuamente sobre su experiencia en aula.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, C.6 y
D.1 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el
Anlisis de clases.
Qu debo hacer?
Piense en las clases que ha realizado ltimamente y seleccione
alguna que le hizo reexionar ms all de lo habitual,
permitindole rescatar un aprendizaje para su prctica
profesional.
Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a cmo lo
que sucedi en esa clase lo llev a extraer un aprendizaje.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1:
Analice crticamente los aspectos ms signicativos de la clase escogida,
revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de ella. En su
anlisis puede referir, por ejemplo, a la planicacin de la clase, el cumplimiento
de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la
interaccin con sus alumnos, entre otros.
Puede escoger
cualquier clase,
sea o no del plan
de trabajo antes
descrito.
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
18
Tarea 7. Clase grabada
En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a travs de una clase
que ser grabada. Recuerde que la grabacin de la clase es independiente de las otras tareas
solicitadas en este Portafolio, por lo que se podra realizar antes, durante o despus de la
implementacin del plan de trabajo.
Un educador competente
establece ambientes de trabajo adecuados para el
aprendizaje, promoviendo que sus alumnos se mantengan
atentos, participativos y colaboren en el aprendizaje de sus
compaeros,
organiza las actividades de su clase de manera que
contribuyan al logro de los objetivos propuestos,
aprovechando el tiempo en funcin de dichos aprendizajes,
facilita que sus alumnos establezcan conexiones entre lo que
saben y lo que aprendern en la clase,
gua y acompaa a sus alumnos en el proceso de aprendizaje
al darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,
explica contenidos o procedimientos a travs de estrategias
que promueven aprendizajes profundos y signicativos,
est alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas
de sus alumnos, aprovechando sus aciertos y errores para
orientarlos en su aprendizaje,
promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades a travs
del uso de estrategias didcticas y adecuaciones curriculares,
propone preguntas y tareas desaantes a sus alumnos,
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,
genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, B.1, B.2, B.3,
B.4, C.2, C.3, C.4,
C.5, C.6 y D.3 del
MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados
con Ambiente de la clase para el aprendizaje, Estructura de la clase e Interaccin
pedaggica.
7. Clase grabada
19
Qu debo hacer?
Deber presentar una clase que ser grabada por un camargrafo acreditado por el Sistema
de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de
conseguir cmara u otros implementos.
Paso 1: planicar la clase.
Seleccione un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (TEL o DEA)
con el que trabaje habitualmente.
9
Escoja un lugar en el cual grabarse, teniendo en cuenta lo siguiente:
Si decide grabarse en aula comn,
escoja un curso al que pertenezcan
alumnos con los que est trabajando
actualmente en el rea por la que est
siendo evaluado (TEL o DEA). En este
caso deber dirigir la clase para el
curso completo.
Si decide grabarse en aula de recursos,
escoja un grupo de alumnos con los
que est trabajando actualmente en el
rea por la que est siendo evaluado
(TEL o DEA). Los alumnos pueden
ser de un mismo curso (por ejemplo,
1 bsico) o de distintos cursos (por
ejemplo, 1 y 2 bsico).
10
Seleccione el o los objetivos que abordar en esta clase, considerando los siguientes
aspectos:
Si realiza su clase con alumnos de
Educacin Parvularia, debe basarse
en un Aprendizaje esperado de las
Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia, para el ncleo en que
realizar la clase.
11
Si realiza su clase con alumnos de
Enseanza Bsica, debe basarse en un
Objetivo de Aprendizaje o Contenido
Mnimo Obligatorio del Currculum
vigente,
12
para la asignatura en que
realizar la clase.
13
- Para cada rea (TEL o DEA) existe un requisito especco, asociado a orientaciones
que guan la prctica docente, los que se encuentran en el anexo de la pgina 28
de este manual. Considere que el Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o
Contenido Mnimo Obligatorio que seleccione debe permitir apreciar su trabajo en
torno al requisito especco para su rea (TEL o DEA).
- Dada la amplitud de los Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje y
Contenidos Mnimos Obligatorios, podr abordar solo una parte del aprendizaje,
objetivo o contenido que escoja.
9 nicamente si usted atiende a un solo alumno de su establecimiento podr realizar su clase grabada
solo con ese alumno.
10 Si trabaja habitualmente en aula de recursos con alumnos que presentas distintas dicultades, puede
ser grabado con todos ellos.
11 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que
actualmente est implementando el educador de prvulos del curso con que se grabar.
12 En la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl podr encontrar cul
es el documento curricular vigente para cada nivel y asignatura.
13 El Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mnimo Obligatorio que escoja debe coincidir con el que
actualmente est implementando el profesor de Enseanza Bsica del curso con que se grabar.
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Educacin Especial
Manual Portafolio
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Planique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de grabacin es
de 40 minutos.
Conrme con su Director la fecha y hora de la grabacin.
Es recomendable que avise con anticipacin a sus alumnos que sern grabados, les
describa en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa clase.
Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada, revise
la seccin Consejos para su grabacin en la pestaa Docentes del sitio web
www.docentemas.cl que le orientar en los cuidados que deber tener en cuenta antes
y despus de la grabacin.
Paso 2: realizar la clase.
Escriba en una hoja de papel su RUT (no escriba su nombre)
y entrguela al camargrafo para que comience la grabacin
con una toma de esta. As se podr identicar de forma
inequvoca su video.
Las actividades relacionadas con rutinas u organizacin de
materiales o recursos realcelas antes de la grabacin, para
que el tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso
de enseanza aprendizaje.
Coordnese con el camargrafo respecto a los lugares donde se ubicar y los
desplazamientos que realizar al interior de la sala de clases.
- Acuerde una seal para que le indique al camargrafo cundo puede empezar a
grabar y para que l le avise cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin.
Durante la grabacin muestre:
- Cmo explica a sus estudiantes.
- Cmo retroalimenta y acompaa pedaggicamente el trabajo que sus alumnos
realizan.
- Cmo estructura su clase en una secuencia adecuada.
Es posible que durante la grabacin ocurran situaciones que son habituales en el trabajo
en aula, por ejemplo:
- Interrumpen su clase golpeando la puerta.
- Uno o varios alumnos llegan atrasados.
- Un alumno se siente mal.
Maneje dicha situacin como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte
de su trabajo y, por lo mismo, no afectar la evaluacin de su desempeo.
7. Clase grabada
Es posible que durante
la clase, sus estudiantes
hagan preguntas o se
equivoquen. Esto es
parte de lo que se espera
en cualquier proceso
de aprendizaje, por lo
que su desempeo no
se ver perjudicado si
ello ocurre en la clase
grabada.
21
Paso 3: revisar la grabacin.
El camargrafo le mostrar los 2 minutos iniciales
y los 2 minutos nales, para que verique que la
grabacin se vea y escuche con claridad.
Verique que sus datos personales estn correctos en el Recibo de Grabacin y en el
Autoadhesivo que completar el camargrafo (nombre, RUT, establecimiento, comuna
y regin).
Firme el Recibo de Grabacin. Considere que al rmar el recibo, est aceptando
conforme la grabacin realizada.
Recibir la grabacin en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad. Consrvela
de esa manera, pues deber entregarla con el resto del Portafolio.
Si la grabacin de su clase presenta
deciencias tcnicas que impiden
ver o escuchar los minutos que
revis, no rme el recibo y solicite
una nueva grabacin.
2014
Educacin Especial
Manual Portafolio
22
Paso 4: completar las Hojas de Respuesta.
Luego de realizar la clase, complete la Ficha de la clase grabada en las Hojas de Respuesta
de Mdulo 2 con la siguiente informacin:
a. Lugar en que se desarroll la clase:
Indique si realiz su clase grabada en escuela de lenguaje, aula comn o aula de recursos.
Si realiz su clase en aula de recursos y durante ella estaban presentes alumnos con
dicultades distintas a TEL o DEA, selelo.
b. Nivel o curso del grupo de estudiantes:
Escriba el curso al que pertenecen los alumnos con que realiz su clase grabada, por
ejemplo, knder o 1 bsico.
- Si trabaj con alumnos de distintos niveles o cursos, indique todos los niveles o cursos
que componan su grupo (por ejemplo, 3 y 4 bsico).
c. Cantidad de estudiantes presentes en la clase:
Indique el nmero total de alumnos presentes durante la grabacin de la clase.
d. Caractersticas del grupo de estudiantes:
Describa el grupo de alumnos con necesidades educativas especiales con el que realiz su
clase grabada. Si se grab en aula comn, describa tambin las caractersticas del resto del
curso.
e. Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mnimo
Obligatorio:
Transcriba el Aprendizaje esperado (en el caso de Educacin Parvularia), el Objetivo de
Aprendizaje o Contenido Mnimo Obligatorio (en el caso de Enseanza Bsica) del cual
se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abord en su clase grabada.
- Si usted trabaj distintos Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje o
Contenidos Mnimos Obligatorios con sus alumnos, seale cada uno de ellos.
f. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Seale el o los objetivos que abord en la clase grabada, en funcin de las habilidades y
contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planic dos objetivos para la clase y solo
llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord.
- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase grabada se
debe apreciar claramente cmo lo trabaj con sus alumnos.
g. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito especco
para su rea (TEL o DEA), que se seala en la pgina 28:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utiliz con el
propsito de cumplir con el requisito especco para su rea.
h. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interri en el
desarrollo de esta, por favor, mencinela:
7. Clase grabada
23
i. Solo si corresponde, adjunte fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la
clase grabada:
- Si en la clase grabada utiliz recursos de
aprendizaje que, por su tamao, no se alcanzan
a ver claramente en la grabacin (como guas,
cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de
ellos.
- Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un
ejemplar del recurso, tal como lo present a sus estudiantes. No enve originales, ya
que estos no sern devueltos.
- Escriba su RUT y rea (TEL o DEA) en todas las fotocopias que enve.
- No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo,
papelgrafos, mapas, material concreto). Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic
recursos de aprendizaje fotocopiables.
Cundo puedo rechazar y repetir la grabacin de mi clase?
En caso de que ocurran las siguientes
situaciones:
- El camargrafo lleg atrasado o no se present.
- Razones de fuerza mayor debidamente
acreditadas.
Usted puede
decidir no grabarse.
Si lo decide, solicite
al Director de su
establecimiento que
gestione una nueva
fecha y hora de
grabacin.
En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o
nales de la clase grabada, usted detecta que:
- La grabacin no tiene sonido.
- La imagen es defectuosa, falta nitidez o est
muy oscura.
- La grabacin registra cortes.
La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada
por factores externos o de fuerza mayor (por
ejemplo, corte de energa elctrica).
No rme el Recibo
de Grabacin y
solicite al Director de
su establecimiento
que gestione una
nueva fecha y hora
de grabacin.
Si trabaj con diferentes recursos
en funcin de la diversidad de sus
alumnos, enve una fotocopia de
cada uno de ellos, indicando a qu
curso pertenecen.
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Educacin Especial
Manual Portafolio
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Tarea 1
Descripcin de un plan de
trabajo
Tarea 2
Reexin a partir del plan de
trabajo
Tarea 3
Evaluacin del plan de trabajo
(incluya la pauta de correccin)
Tarea 4
Reexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 5
Retroalimentacin a partir de la
evaluacin (incluya la evaluacin
respondida por un alumno)
Tarea 6
Aprendizaje profesional a partir
de una clase
Tarea 7
Clase grabada
Ficha de la clase grabada
Fotocopia de los recursos de
aprendizaje utilizados en la clase
grabada (solo si los utiliz)
Funda
plstica
Funda
plstica
Funda
plstica
Vericacin del material a entregar
Utilice el siguiente esquema para vericar que haya elaborado las tareas solicitadas.
Recuerde escribir su RUT y rea (TEL o DEA) en todas las Hojas de Respuesta, tanto de
Mdulo 1 como de Mdulo 2 y en las fotocopias que enviar.
Entregue los sobres cerrados de Mdulo 1, Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario
a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de
Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la
modalidad de entrega denida en su comuna.
25
GLOSARIO
Como una forma de aunar deniciones que en el mbito educacional podran ser
entendidas con diferentes nfasis, presentamos el siguiente glosario con trminos que son
centrales para la elaboracin del Portafolio.
Aprendizajes esperados:
Conjunto de aprendizajes que se espera aprendan los nios en Educacin Parvularia.
Estn expresados en trminos de deniciones de lo que deben saber o ser capaces
de hacer los nios a mediano plazo y permiten diversas formas de manifestacin de
los aprendizajes acorde a sus posibilidades y singularidades. Se extraen de las Bases
Curriculares de la Educacin Parvularia (Decreto N 289/2001).
Contenidos Mnimos Obligatorios:
Conocimientos, habilidades y actitudes que el proceso de enseanza debe convertir
en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el n de lograr los Objetivos
Fundamentales. Estn formulados desde la perspectiva de lo que cada docente debe
obligatoriamente ensear, cultivar y promover (ref. Decreto N 256/09).
Estrategia metodolgica:
Conjunto de secuencias integradas de procedimientos, recursos y actividades que el
educador disea, implementa y evala para promover aprendizajes signicativos.
Objetivo Curricular:
Para efectos del plan de trabajo, un Objetivo Curricular corresponde a aquellos objetivos
del currculum ocial que se est trabajando en su establecimiento. Especcamente,
pueden corresponder a:
- Aprendizajes esperados correspondientes a las Bases Curriculares de Educacin
Parvularia (Decreto N 289/01).
- Objetivos de Aprendizaje pertenecientes a las Bases Curriculares de la Educacin
Bsica (Decreto N 439/2012).
- Objetivos Fundamentales correspondientes al Marco Curricular con ajuste
(Decreto N 256/09).
G
2014
Educacin Especial
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Objetivos de Aprendizaje:
Son objetivos que denen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura
determinada para cada ao escolar. Se reeren a habilidades, actitudes y conocimientos
que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, evidenciando en
forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr (ref. Decreto
N 439/12).
Objetivo del plan de trabajo:
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren
al trmino de un plan de trabajo, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje.
Corresponden a una operacionalizacin y/o desagregacin de los Aprendizajes
esperados u Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares, o bien, de los Objetivos
Fundamentales del Marco Curricular. Al mismo tiempo, reeren a un nivel ms general
que los objetivos de aprendizaje de una clase.
Objetivos Fundamentales:
Aprendizajes directamente relacionados con los sectores curriculares, que los alumnos
deben lograr al nalizar los distintos niveles de la Educacin Bsica y Media. Se reeren
a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando
que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos y su desenvolvimiento en distintos
mbitos (ref. Decreto N 256/09).
Objetivos relacionados con aprendizajes transversales:
Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que se relacionan con
el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se funda
en el trabajo formativo del conjunto del currculum, sin asociarse de manera especca
a una asignatura en particular (denicin elaborada a partir de los decretos N 289/01,
N 256/09 y N 439/12).
Para Educacin Parvularia, se desprenden de los Aprendizajes esperados del mbito
Formacin personal y social, de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.
Para los cursos de 1 a 6bsico, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje
Transversales de las Bases Curriculares de la Educacin Bsica.
Para los cursos de 7 y 8 bsico, se desprenden de los Objetivos Fundamentales
Transversales del Marco Curricular.
Recurso de aprendizaje:
Material confeccionado y/o utilizado con una nalidad pedaggica. Incluye materiales
como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas,
videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.
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Anexo: Requisitos especcos de la clase grabada segn rea
Los requisitos especcos corresponden a orientaciones que guan la prctica docente.
Dependiendo del rea por la que est siendo evaluado, usted deber cumplir con uno de los
requisitos que se presentan a continuacin. Recuerde que debe seleccionar un Aprendizaje
esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mnimo Obligatorio que le permita trabajar
este requisito.
DEA
Debe mostrar cmo gua a sus alumnos para
que se apropien de estrategias que les permitan
mejorar sus desempeos de aprendizaje en las
reas de lectura, escritura o matemtica.
TEL
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza
para promover el desarrollo del lenguaje en sus
alumnos, favoreciendo que se comuniquen
adecuadamente en las situaciones comunicativas
que les propone.
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