ORIENTACIN ELABORACIN

GUA DE APRENDIZAJE
SENA CTMA
Objetivo
El objetivo general de las Guas de Aprendizaje es el de facilitar la implementacin del
Modelo Pedaggico de la Formacin Profesional Integral del SENA mediante la
descripcin de los elementos estructurales propias de estas desde la perspectiva del
Enfoque de Formacin para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por
Proyectos.

A nivel especfico, los objetivos de las Guas de Aprendizaje son los de:

Promover la calidad y la eficacia de los procesos tanto de enseanza como de
aprendizaje.
Proponer las actividades, estrategias de aprendizaje y de enseanza ms pertinentes
para el desarrollo de competencias inherentes a los Resultados de Aprendizaje
esperados.
Proporcionar secuencia y progresividad al proceso formativo.
Promover el carcter sistmico y holstico en coherencia con el proceso formativo.
Integrar y coordinar las disciplinas entre s a travs de las actividades de aprendizaje.
Incrementar el desarrollo de habilidades superiores y diversos tipos de pensamiento.
Fortalecer la ejecucin y la evaluacin del proceso formativo.
Alcance
Estas orientaciones estn dirigidas a toda la comunidad
educativa del SENA, Coordinadores Misionales y
Acadmicos, a los Equipos Pedaggicos, y especialmente
a los Instructores de los diferentes Centros de Formacin.
DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA
PARA LA ELABORACIN DE LAS
GUAS DE APRENDIZAJE
1. Estructura
De forma
2. Estructura de fondo
Conjunto sistmico de actividades interdisciplinarias, diseadas por el Equipo de
Instructores a travs de las cuales el Aprendiz comprende, construye, demuestra,
aplica y transfiere los conocimientos, procedimientos y valores apropiados para la
resolucin de Situaciones Problmicas.
3. Estructura sistmica de las
actividades de aprendizaje
Reflexin
Contextualizacin y
conocimientos previos
Apropiacin
Transferencia
Evaluacin
3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIN INICIAL
Sigue una secuencia de tres momentos globales: antes de aprender, mientras
aprendo y despus de aprender

Fomenta la importancia del Por qu de los contenidos que tiene la gua?.
Plantea una situacin problmica que concientice al aprendiz a descubrir la
necesidad de la gua.
Construida con base en los resultados de aprendizaje.
Es importante que este momento inicie con el planteamiento de una Situacin
Problmica, la cual la podemos interpretar como un contexto de participacin
colectiva para el aprendizaje, en la que los aprendices al interactuar entre ellos
mismos y con el Instructor, en torno a un objeto de conocimiento.
3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN E
IDENTIFICACIN DE CONOCIMENTOS NECESARIOS
PARA EL APRENDIZAJE
Las actividades aqu propuestas, continan siendo parte del primer
momento del aprendizaje, es decir del antes de aprender.

Autodiagnostico de conocimientos y experiencias previas.
Puede orientarse por medio de diversas la tcnicas tales como
preguntas, lluvia de ideas, socializacin de experiencias, intercambio
de mtodos y formas de hacer las cosas, actividades de
observacin.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACION
Estas actividades se enfocan hacia la Construccin integral del conocimiento:
conceptos, procedimientos, valores y se describen textualmente, tal como
aparecen en la Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo.

Todas las actividades de la planeacin pedaggica
Se establece un proceso de aprendizaje mediante subactividades lgicas,
ordenadas y con secuencia didctica.
Las actividades describen claramente lo que se debe hacer el aprendiz y
como debe hacerlo.
Propone estrategias de aprendizaje
y didcticas activas.

Anlisis morfolgico
Analogas
Binica
Brainstorming o Lluvia de Ideas
Blue Slip
Brainwriting
Conexiones morfolgicas forzadas
Crear en sueos
CRE-IN
DO IT
El arte de preguntar
El catlogo
El porqu de las cosas (la brjula)
Estratal
Galera de famosos (Hall of Fame)
Generacin de ideas a distancia
Ideart
Ideas animadas
Identificacin o empata
Imanchin
Inspiracin por colores
Inspiravideo
La inversin
Listado de atributos
Mapas mentales
Mtodo 635
Mtodo Delfos (Delphi)
Microdibujos
Mitodologa
Morphing
Ojos limpios (fresh eyes)
Provocacin
Relaciones forzadas (palabra al azar)
SCAMPER
Tcnica Dal (imgenes hipnoggicas)
Tcnica de Da Vinci
TRIZ
4X4X4
Las subactividades debe ser clara en los roles del instructor y el aprendiz.
Las subactividades deben proponer procedimientos del hacer y la actitud.
Cabe destacar que el proceso debe seguir una secuencia didctica y debe
promover el desarrollo, adems de las competencias tcnicas, las
competencias bsicas y transversales.
La actividad debe presentar un esquema del producto final.

El propsito y finalidad de la sub actividad:

Exige al Aprendiz un papel activo en su realizacin.
Obliga al Aprendiz a examinar ideas, conceptos, leyes que ya conoce en
nuevos contextos.
Obliga al Aprendiz a tomar decisiones razonables respecto a la manera de
desarrollar y analizar la conveniencia de su eleccin.
Exige al Aprendiz una investigacin de ideas, procesos intelectuales,
acontecimientos, fenmenos de orden personal o social, procedimientos
productivos y le estimula para comprometerse en esta actividad.
Motiva al Aprendiz a interactuar con su realidad, (social y productiva).
Puede ser realizada por aprendices con distintos niveles de capacidad y
con intereses diferentes.
Motiva al aprendiz a aplicar los conocimientos.
3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Este momento alude al despus de aprender.

No se define en la planeacin pedaggica.
Practica las habilidades aprendidas.
Transfiere las actividades a contextos productivos y sociales.
Talleres, practicas de campo, investigacin accin, crear, innovar,
inventar, formular, solucionar problemas..

Recursos esenciales sobre creatividad para la innovacin
Gua Neuronilla para Generar Ideas (vdeo y textos)
Cmo dinamizar la generacin de ideas
Ejemplo de utilizacin de Tcnicas de Creatividad (video)
Ejemplo para explicar las Tcnicas de Creatividad a un equipo primerizo
4 elementos de la creatividad
Fases del proceso creativo (Aj!)
Cmo gestionar Emociones en los procesos de Creatividad e Innovacin
Creatividad: una visin integral

3.5 ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Claridad en los resultados de aprendizaje.
Criterios e indicadores de evaluacin que le indiquen al aprendiz lo que se
espera de el. (Rubrica)
Implementacin de didcticas activas: juego de roles, cuestionarios entre
otros.
Calidad y pertinencia de las evidencias finales solicitadas en la Actividad de
Aprendizaje.


Tcnicas para evaluar ideas
Anlisis DAFO (SWOT)
Cuadro de potencial versus aplicacin
Etiqutato (label it)
Grupo Nominal (TGN)
Map it
Mtodo Walt Disney
Mis preferidas

Mis preferidas
Mis puntuaciones
Ocho factores
PNI
Sumar los positivos y los negativos
The Checkerboard
Tirar una moneda


Rubrica
Crear rubricas online
4. Recursos para el ambiente
Los Materiales de formacin, ambientes de aprendizaje y los elementos y
condiciones relacionadas con la seguridad industrial, la salud ocupacional y el
medio ambiente, se caracterizan por sus propsitos, siendo algunos de ellos:

Los recursos como elementos mediadores, tienden a favorecer la relacin
entre el objeto de conocimiento y el Aprendiz.
Favorecer aprendizajes en forma integral en los aprendices.
Propiciar instancias de recreacin, creatividad y expresin de ideas,
sentimientos y emociones.
Facilitar la socializacin de los aprendices a travs del trabajo individual y
colaborativo.
Favorecer y fortalecer en los instructores la innovacin y mediacin
educativa, frente al desafo propuesto por las nuevas tecnologas, (TIC).
Apoyar la accin didctica y pedaggica del instructor.

5. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
Orientar al Aprendiz hacia la informacin que busca o se requiere.
Ensearle a informarse sobre la materia de la investigacin y sobre los
documentos que la trata .
Localizar los documento.
Favorecer el acceso al documento y a la informacin .
Adquirir un mtodo de investigacin.
La bibliografa debe ser referenciada de acuerdo con las normas APA.

Muchas gracias.