Importana instructiv- educativ a predrii limbii romne la ciclul primar

Limba romn este una din disciplinele de baz ale procesului educativ, un instrument de
care omul se folosete toat viaa.Limbajul a fost creea de om pentru oameni.Vorbim ca s
exprimm, s comunicm informaii celor din jurul nostru.
Dragostea pentru limb a fost cea care a nsufleit lupta naintailor pentru apararea fiinei
naionale i nfptuirea marilor idealuri ale demnitii noastre.nsuirea ei corect, ca limb a
ntregului popor, reprezint o ndatorire, o mndrie, o onoare si o satisfacie deosebit,
constituind o achiziie definitorie a personalitii umane.
Gradul de stpnire a limbii romne determin n mod direct randamentul colar,
capacitatea de a asimila informaia primit la toate disciplinele colare.De aceea studiul limbii
romne in coal este important pentru formarea deprinderilor de exprimare oral i scris
corect la elevi.
Prin studiul limbii romne, elevii i nsuesc n mod contient bazele gramaticii, i
formeaz deprinderea de a-i exprima n mod corect, logic, coerent i concis gndurile i
ideile.coala are sarcina de cultiva vorbirea ngrijit, scrierea clari corect, de a-l forma pe
elev.Nerecunoaterea regulilor gramaticale poate duce la grave greeli de exprimare i chiar la
neputina de nelegere ntre vorbitorii aceleai limbi.
1

Cultivarea limbajului reprezint una din cele mai importante sarcini n ciclul primar.
Acest obiectiv este urmarit mai ales la disciplina limba i literatura romn, dar i n cadrul
celorlalte discipline colare.Astfel ncepnd cu prima clas, chiar dac nu apar ore speciale de
gramatic, elevii rezolv n mod practic- aplicativ exerciii de exprimare corect oral i scris la
fiecare activitate de nvare a citirii, de scriere, precum i la orele de dezvoltare personal.Se
realizeaz exerciii variate de vorbire, de activizare a vocabularului, nva s construiasc
propiziii sau chiar mici compoyiii fr a se face apel la cunotinele de gramatic. Adevarata
atitudine gramatical const n a alege i a folosi corect, cu siguran formele i construciile, iar
nu n a le cunoate n mod teoretic.

1
Limba romn (Fonetic, vocabular, gramatic), Editura Academiei, 1965, p. 15
Limbajul elevilor se cultiv n toate mprejurrile n care ei exerseaz actul vorbirii,
indiferent dac acest lucru se face la limba romn, la istorie, cunoaterea mediului nconjurtor
sau la oricare obiect de studiu.
Gramatica (morfologia i sintaxa) este disciplinan cadrul creia elevii nva n mod
sistematic un ansamblu de reguli privitoare la modificarea cuvintelor i mbinarea lor n
propoziii i fraze.
Fr cunoaterea gramaticii, a regulilor de funcionare a limbii, aceasta nu poate fi
folosit cum trebuie, nu poate servi ca mijloc de comunicare. Dat fiind nsemntatea practic a
cunotinelor, rolul reglator al regulilor limbii, nsuirea lor contient i temeinic este
indispensabil pentru cultivarea i perfecionarea exprimrii orale i scrise a oricrui om.
n coala primar studiul limbii are mai ales un scop practic: e vorba n primul rnd de
nvarea vorbirii i scrierii corecte.
Trstura esenial a gramaticii este caracterul ei abstract, care const n faptul c ea
opereaz cu noiuni abstracte, c ia acele elemente comune care stau la baza modificrii
cuvintelor i a mbinrii lor n propoziii i construiete din ele reguli gramaticale, norme
gramaticale.
n cadrul studierii gramaticii, operarea cu uniti abstracte, stabilirea de legi, de reguli,
care se realizeaz n nvmntul modern att pe cale inductiv ct i pe cale deductiv,
contribuie la dezvoltarea gndirii logice, a gndirii abstracte a elevilor, contribuie, alturi de
matematic i alte discipline de nvmnt, n mod deosebit la trecerea gndirii elevilor din
stadiul ei concret spre o gndire abstract.
n procesul nsuirii cunotinelor gramaticale, a noiunilor i regulilor gramaticale, elevii
analizeaz, difereniaz, compar, clasific, generalizeaz, adic realizeaz diferite operaii de
gndire.
nc din clasa I, dup ce i-au nsuit propoziia n mod practic, denumirea unor fiine i
lucruri (prin intuirea lor, prin povestiri etc), copiii sunt pui s grupeze denumirea lucrurilor i
fiinelor (lucrurile colarului, animale de pe lng casa omului, psri cltoare etc), s compare
din punct de vedere al coninutului propoziiile care cer semnul exclamrii i ntrebrii, operaii
ce-i vor conduce spre nsuirea ulterioar a noiunii de substantiv i a noiunii de propoziie
exclamativ i interogativ. Copiii sunt pui s motiveze de ce un anumit cuvnt reprezint o
noiune gramatical (de ce este substantiv? denumete o fiin, un lucru etc).
Formarea i dezvoltarea gndirii gramaticale determin formarea, dezvoltarea,
mbogirea i perfecionarea continu a mijloacelor de exprimare, potrivit legturi dintre gndire
i vorbire. Scopul final este, aadar, de a dezvolta exprimarea corect oral i scris a elevilor.
Printr-o exprimare corect se nelege o just ntrebuinare a formelor gramaticale.
Exprimarea corect presupune apoi o pronunare corect, conform cu normele fonetice ale
limbii noastre.
n cadrul studierii limbii n clasele I- IV se nsuesc i unele cunotine de fonetic, iar n
cadrul studierii gramaticii se stabilesc firete raporturile dintre fonetic i gramatic, raporturi
care decurg din faptul c sunetele reprezint aspectul material al cuvintelor
2
i c mpreun sunt
subsisteme ale sistemului general al limbii.
Prin leciile de gramatic, copiii se deprind cu consecvena i coerena vorbirii. Pentru
copiii de vrst colar mic, premisa cea mai important pentru formarea deprinderii de a vorbi
logic const din priceperea de a forma propoziii i fraze. Aceast pricepere se formeaz n mare
msur i la leciile de gramatic. Pentru a se explica elevilor unele cunotine gramaticale, este
necesar s se recurg la alctuirea de propoziii i fraze, de exemplu: pentru a-i explica rolul
substantivului n propoziie i al legturii dintre propoziii, elevii construiesc propoziii i fraze.
Studierea gramaticii contribuie la dezvoltarea vocabularului elevilor, pe baza raportului
dintre gramatic i vocabular care se reflect n nsi noiunea de cuvnt ca unitate lexical. Este
tiut faptul c elementele vocabularului sunt mbinate ntre ele datorit gramaticii.
Studierea gramaticii contribuie totodat i la activizarea vocabularului pasiv. Pentru
nsuirea de ctre elevi a unor reguli gramaticale (legate de substantiv, adjectiv etc) am folosit un
material lingvistic bogat: exemple orale sau scrise, analiza unor fragmente din texte literare etc.

2
Gramatica limbii romne, vol. I, Bucureti, Editura Academiei, 1963, p. 14
Studiind gramatica, elevii neleg fenomenele gramaticale, tiu s le recunoasc ntr-un
text, dar, n afar de acestea, ei nva s le foloseasc n vorbirea proprie, ca atare i
mbogesc vorbirea.
Predarea gramaticii urmrete att dezvoltarea gndirii ct i a vorbirii elevilor. La
acestea se adaug rolul pe care l are gramatica n nsuirea de ctre elevi a deprinderilor de a
scrie corect.
Gramatica influeneaz regulile scrierii, ortografia i punctuaia. Acele norme
ortografice se bazeaz pe dou principii gramaticale: unul morfologic i unul sintactic. n ce
privete punctuaia, ea este considerat, pe drept cuvnt, auxiliarul grafic al sintaxei.
3

Studierea gramaticii este strns legat i de citire. Ele se completeaz reciproc,
contribuind la nsuirea temeinic de ctre elevi a cunotinelor din domeniile respective.
Gramatica este un auxiliar absolut necesar al citirii.
4

Leciile de citire pot servi la nsuirea de ctre elevi a cunotinelor de gramatic: fie
avnd un rol pregtitor pentru nsuirea unor noiuni gramaticale, fie folosind ca material pentru
fixarea cunotinelor gramaticale.
n legtur cu primul rol, leciile de citire i aduc contribuia nc din perioada abecedar
i postabecedar. Noiunile de nume de fiin i de lucru devin cunoscute elevilor n mod practic.
n clasele urmtoare, datorit organizrii concentrice a materiei de gramatic, leciile de
citire ofer numeroase posibiliti de a releva n procesul analizei textelor pe fragmente o serie de
note definitorii ale cunotinelor gramaticale ce se vor studia n clasele III-IV: fenomene ale
naturii, stri sufleteti, nsuiri i aciuni ale fiinelor, lucrurilor, numrul de ordine a fiinelor i
lucrurilor etc.
Pe lng formarea unor noiuni, studiul limbii romne (al gramaticii) are sarcina de a
forma i priceperea transferrii lor n practic, i deprinderea de a opera cu ele n orice situaii.
De altfel, cunotinele teoretice nici nu se consider asimilate dect atunci cnd devin operante,
cnd pot fi folosite n dirijarea, controlul i reglarea exprimrii, n rezolvarea i motivarea

3
Gramatica limbii romne. Volumul I, Bucureti, Editura Academiei, 1963, p. 25
4
op. citat, p. 38
rezolvrii diverselor probleme ale practicii. Deci, formarea priceperilor i deprinderilor de limb
aduc o contribuie preioas la dezvoltarea gndirii i, implicit, a exprimrii elevilor.
nsuirea contient, activ, nc din primele clase, a cunotinelor teoretice i dobndirea
unor priceperi i deprinderi corespunztoare depind ntr-o foarte mare msur de activizarea
proceselor de gndire, de stimularea i dezvoltarea facultilor i capacitilor intelectuale ale
colarilor, de aciunile practice desfurate n acest scop.
Studierea gramaticii i conduce pe elevi att la dezvluirea logicii limbii, ct i la
nelegerea frumuseii limbii noastre. nvarea gramaticii n strns legtur cu exersarea
exprimrii ajut pe elevi s cunoasc structura limbii noastre, mulimea i varietatea de forme,
lexicul ei bogat, care permit s se exprime n vorbire cele mai fine nuane de sens, cultivndu-se
dragostea pentru limba romn.
Stpnirea temeinic i folosirea corect i precis a limbii romne constituie nu numai o
necesitate (cci ea nlesnete tuturor romnilor participarea la activitatea i viaa social, accesul
la cultur), dar i o datorie pentru toi cei ce contribuie la furirea istoriei poporului, limba fiind
una din caracteristicile eseniale, definitorii ale acestuia.