Perfecionarea procesului de nvmnt presupune crearea unui cadru organizatoric
propice realizrii obiectivelor instructiv-educative stabilite. Aceast aciune se realizeaz prin: - diversificarea formelor de organizare a activitii n cadrul leciei care continu s reprezinte forma organizatoric de baz; - creterea ponderii altor forme de organizare a procesului instructiv-educativ cum sunt: ecursiile! vizitele! activitile de teren! activitile practice etc. "n organizarea procesului de nvmnt se are n vedere mbinarea optim! conform obiectivelor urmrite! a trei principale forme de activitate: Activitatea frontal! cu ntreaga clas; Activitatea pe grupe de elevi; Activitatea individual. ACTIVITATEA FRONTAL #orm predominant de organizare a activitii n lecia tradiional! ponderea acesteia se reduce treptat n nvmntul modern. $oncomitent se sc%imb i coninutul ei. &ac pn nu demult coninutul activitii frontale era orientat cu precdere spre transmiterea cunotinelor! profesorul i materialul demonstrat de acesta constituind principalele surse de informaie pentru elevi! acum! n centrul acestei forme de munc! prinde din ce n ce mai mult contur funcia profesorului ca organizator i ndrumtor al activitii de nvare pe care o realizeaz elevul. Astfel! activitatea cu ntreaga clas are pe de o parte menirea s pregteasc activitatea de grup sau individual! punndu-se i delimitndu-se problemele ce trebuie studiate i clarificate! metodele ce trebuie folosite i etapele ce trebuie parcurse. Pe de alt parte! cu colectivul ntregii clase se dezbat i rezultatele activitii de grup i individuale! se trag concluzii! se fac generalizri! se apreciaz calitatea muncii depuse. Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei! se lucreaz n acelai timp cu toi elevii anga'ai n aceeai activitate. Aceast form de organizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate consecinele ce decurg de aici. "n esen! un asemenea contet pedagogic impune raportarea la nivelul mediu al clasei ( nivel la care se afl ma'oritatea elevilor din colectivul respectiv. Avanta'ul const n faptul c! din punct de vedere intelectual! se realizeaz o omogenitate a colectivului! cu care se lucreaz! deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor tuturor elevilor din clasa respectiv &ezavanta'e ma'ore: - dificultatea cunoaterii elevilor - posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie - dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti)performane diferite - apariia tendinelor de dezvoltare unilateral intelectual ACTIVITATEA PE GRUPE *uperioritatea soluionrii problemelor n condiii de grup! fa de rezolvrile individuale a fost demult confirmat de cercetrile de psi%ologie social. "n studiul biologiei activitatea de grup se folosete n vederea realizrii unor observaii! eperiene! lucrri practice. "n funcie de condiiile materiale i de timp grupele pot eecuta concomitent aceeai lucrare sau lucrri diferite! dar care concur la elucidarea aceleiai probleme! deci ale cror rezultate pot fi corelate i sintetizate. &e regul! grupele sunt permanente! ele se consituie cel puin pe durata unui an colar. "n ceea ce privete componena grupelor se pare c s-a optat n special pt. organizarea unor grupe eterogene! formate din elevi buni! slabi i mediocri. +ficiena grupelor ar crete dac prof.! la alctuirea lor! ar avea n vedere n mai mare msur! particularitile individuale ale copiilor! aptitudinile! nclinaiile i interesele acestora. Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei! n funcie de obiectivele didactice. Avanta'e ma'ore: - activizeaz n mai mare msur - stimuleaz motivaia nvrii - transform elevul n subiect al educaiei - permite valorificarea aptitudinilor i capacitilor individuale - formeaz i dezvolt spiritul de cooperare i desc%idere spre interaciune. ACTIVITATEA INDIVIDUAL Presupune c! n funcie de particularitile psi%oindividuale! elevii s fie anga'ai n realizarea unor sarcini de nvare pe msura acestora! adecvate din acest punct de vedere; prezint marele avanta' de a crea posibilitatea ameliorrii i dezvoltrii nivelului de nvare individual. Aplicat n nvmntul tradiional! aproape eclusiv n sfera rezolvrii temelor pentru acas! acest tip de activitate tinde s ocupe locul pe care l merit n procesul leciei! pe msur ce mbogirea bazei materiale a studiului biologiei permite acest lucru. &e asemenea! elaborarea unor mi'loace a'uttoare ,fie de lucru pt elevi- permite desfurarea de activiti individuale. Activitatea individual a elevului la leciile de biologie vizeaz pe lng nsuirea indipendent a unor cunotine i acomodarea acestuia cu metode de investigaie larg utilizate n acest domeniu: observaia! eperimentul! descrierea! comparaia! clasificarea etc. Prin activitatea independent se verific i progresul realizat de elev.