Sunteți pe pagina 1din 35

Pedagogie I

Fundamentele pedagogiei
Teoria si metodologia curriculumului

Lect. Dr. Ana-Maria Petrescu
Pedagogie i educaie
Exerciiu de brainstorming...

Ce v sugereaz conceptul de pedagogie?
Dar cel de educaie?
Cum vedei relaia dintre cele dou
concepte?

Ce este pedagogia?
- arta i tiina educaiei (Cezar Brzea);
Din limba greac :
paidagogia - pais, paidos= copil;
- agoge= aciunea de a conduce
(conducerea copilului, creterea acestuia sub aspect practic,
concret)
paidagogos = sclavul care conducea copilul la coal.
- presupune un cmp semantic vast, care acoper
practic orice se refer la educaie.



Etape n constituirea pedagogiei ca tiin
I.Etapa reflectrii
educaiei n
contiina comun a
oamenilor;
- etapa empiric n perioada
comunei primitive
educaia se realiza prin
transfer spontan,
nesistematic, de
experien, de la o
generaie la alta.



II.Etapa reflectrii teoretice a fenomenului
educaional
1. faza filosofic teoria pedagogic nu exista ca
atare ci era doar o component intrinsec a diferitelor
sisteme filosofice; marii filosofi au fost cei care au
ncercat s teoretizeze fenomenul educaiei:
Socrate Platon Aristotel

2. faza marilor sisteme pedagogice
Debuteaz cu Jan Amos Comenius, cel care a
ncercat s separe pedagogia de filozofie, a
construit primul mare sistem de educaie i a
elaborat primul tratat de pedagogie,
Didactica Magna (1657).
Ali mari pedagogi au fost :J.H.Pestalozzi,
K.D.Uinski, J.J.Rousseau, J.Fr.Herbart.


3. faza constituirii tiinei/tiinelor educaiei

Mult vreme,educaia, activitate psiho-social
complex, a constituit obiectul de studiu al unei
singure discipline pedagogia.
Pe msur ce societatea a evoluat, cunoaterea
uman a progresat i educaia i-a sporit gradul de
complexitate, devenind o preocupare pentru mai
multe tiine.
Acestea aprofundeaz fiecare un aspect sau
altul al educaiei, constituindu-se ntr-un veritabil
sistem de tiine ale educaiei. Astfel, termenul
pedagogie este nlocuit n mod frecvent astzi cu
cel de tiine ale educaiei.


Sistemul tiinelor
educaiei
tiinele pedagogice pot fi clasificate prin raportare la
urmtoarele criterii:
1) obiectul de studiu specific care reprezint
dimensiunea funcional-structural a educaiei;
2) normativitatea specific obiectului de studiu
3) metodologia specific de cercetare a dimensiunii
funcional-structurale a educaiei, angajat n mod
predominat;
(S.Cristea, 2010)
Dup criteriul obiectului de studiu specific:
1. tiine pedagogice fundamentale :Teoria general a
educaiei, Teoria general a instruirii,Teoria general a
curriculumului, Teoria general a cercetrii pedagogice.

2. tiine pedagogice aplicative :
- Pe domenii de activitate:Pedagogia social,
Pedagogia artei, Pedagogia sportului, Pedagogia
militar, Pedagogia agrar, Pedagogia (post)industrial,
Pedagogia economic;
- Pe perioade de vrst psihologic:Pedagogia
anteprecolar, Pedagogia precolar, Pedagogia
colar, Pedagogia universitar, Pedagogia
profesional, Pedagogia adulilor, Pedagogia btrneii :
- Pe discipline de nvmnt :Metodica predrii limbii i
literaturii romne, Metodica predrii matematicii,
Metodica predrii fizicii, Metodica predrii chimiei,
Metodica predrii biologiei, Metodica predrii
geografiei, Metodica predrii istoriei, Metodica predrii
educaiei tehnologice, Metodica predrii muzicii,
Metodica predrii desenului, Metodica predrii educaiei
fizice, Metodica predrii limbilor strine, metodica
predrii tiinelor socio-umane;

- Pe situaii speciale:Pedagogia orientrii colare i
profesionale, Pedagogia deficienelor, Pedagogia
ocrotirii sociale, Pedagogia aptitudinilor speciale,
Pedagogia alternativelor educaionale
Dup criteriul normativitii specifice obiectului
de studiu

Stiine pedagogice fundamentale care abordeaz
educaia, instruirea, la nivel de maxim generalitate
exprimat printr-o normativitate general, de acelai
tip (vezi axiomele educaiei, principiile de proiectare
ale instruirii n general, principiile proiectrii
curriculare)
Stiine pedagogice aplicate abordeaz o anumit
dimensiune a educaiei sau instruirii, reflectat la
nivelul unei normativiti cu zon de referin
specific (principiille didactice aplicate la o anumit
treapt de nvmnt, disciplin de nvmnt;
principiile proiectrii curriculare, aplicate la
pedagogia familiei, pedagogia adultului etc.)
Dup metodologia specific de cercetare
tiine bazate pe o metodologie de tip
disciplinar: Istoria pedagogiei, Pedagogia
comparat, Pedagogia experimental,
Pedagogia cibernetic, Managementul
educaiei pedagogic ;
tiine bazate pe o metodologie de tip
interdisciplinar: Filosofia educaiei, Psihologia
educaiei, Sociologia educaiei, Antropologia
educaiei, Economia educaiei, Logica educaiei
etc.
Relaiile pedagogiei
cu alte tiine
tiinele biologice ofer pedagogiei date
despre:
- starea de sntate a copilului i eventuale
deficiene (de auz, vz, motorii, intelectuale);
- schimbrile fiziologice ce au loc n
organism, n raport cu stadiile de vrst;
- posibilitile de valorificare a zestrei
ereditare etc.
Psihologia
Ofer pedagogie informaii despre:
- Particularitile dezvoltrii psihice, pe etape
de vrst;
- Particulariti ale activitilor de nvare;
- Modalitile de abordare a tulburrilor de
comportament;
- Personalitatea elevului, n ansamblu etc.
tiinele socio-umane: sociologie,
logic, economie, etic, filosofie,istorie
Furnizeaz pedagogiei date despre:
- evoluia societii, n anasamblul su;
- tendinele de evoluie nregistrate n sfera
economic i socio-profesional;
- etica diferitelor profesiuni i a relaiilor publice;
- comportamentul, cultura, morala diferitelor
colectiviti umane etc.
Tem de reflecie....
Pedagogia este o tiin interdisciplinar, de
sintez i de aplicaie, care, pentru
rezolvarea propriilor probleme, recurge la
elemente de explicaie mprumutate din alte
discipline teoretice.
(Gilbert Leroy)

Ce este educaia?
Etimologic, termenul de educaie provine din limba latin unde
ntlnim dou verbe:
Educo - educare a crete, a hrni, a forma;
Educo - educere a scoate din..., a ridica, a nla;
La nceput termenul era utilizat n raport cu creterea i
ngrijirea plantelor.
Prin extrapolare, educaia este aceea care l scoate pe om din
starea de natur i a-l introduce n starea cea de cultur.
Termenul apare mai trziu n Enciclopedia francez a lui
Diderot, acesta raportndu-l la dou zeie din mitologia greac
Eduque (care se ocupa de ngrijirea copiilor) i Edoulie ( care
se ocupa de hrnirea copiilor).

Etape semnificative n definirea educaiei :

I. etapa preparadigmatic anterioar constituirii
pedagogiei ca tiin. Educaia era definit prin raportare
la alte tiine: religie, filosofie etc.

II. etapa paradigmatic odat cu constituirea pedagogiei
ca tiin de sine stttoare -J.A. Comenius, Didactica
Magna, 1657, promova principiul conformitii cu natura
exterioar i interioar, J.Fr.Herbart promova principiul
conformitii cu natura abstract (pedagogia esenei
sau filosofia educaiei);

III.etapa postparadigmatic n opozitie cu pedagogia
esenei se afirm pedagogia existenei - J.J.Rousseau n
lucrarea Emile sau despre educaie -1762 vorbete
despre educaia realizat n conformitate cu natura
concret a copilului, educaia negativ), continuat apoi
de J.H. Pestalozzi, Fr.W.Froebel , E. Key etc.
Paradigme - realizri tiinifice universal recunoscute
care, pentru o perioad de timp, se constituie n soluii-
model pentru o anumit categorie de probleme.
Paradigme n tiinele educaiei
Magistrocentrismul
paradigma de baz a pedagogiei clasice sau tradiionale;

se caracterizeaz prin faptul c pune n centrul aducaiei
educatorul, nvtorul, profesorul, care avanseaz mesajele
pedagogice n sens dirijist, unilateral, unidirecional.

valorizeaz n special activitile de predare, n detrimentrul celor
de nvare i evaluare, pe care le consider ca fiind subordonate.

relaia pedagogic profesor-elev este una de tip autoritar, bazat pe
superioritatea profesorului i distana socio-afectiv impus de
ctre acesta n raporturile cu elevii si.
Psihocentrismul.
La grania dintre secolele XIX i XX se afirm, odat cu
lansarea curentului pedagogic numit educaia nou, paradigma
pedocentrist. Promotoarea acestei paradigme este Ellen Key,
cu lucrarea intitulat, ntr-un mod ct se poate de sugestiv,
Secolul copilului (1900).
Pedocentrismul a stat la baza psihocentrismului care
promoveaz principiul fundamentrii pedagogiei pe datele
furnizate de psihologie n general i de psihologia copilului n
special.
Procesul de instruire nu se poate realiza n mod global,
nedifereniat ci el trebuie s implice principiul diferenierii pn
la individualizare, n raport cu particularitile psihologice
individuale i de vrst ale copilului.
Sociocentrismul
Apare ca reacie la paradigma psihocentrist, care absolutiza rolul
aspectelor psihologice n procesul educaional, n defavoarea unor
implicaii de ordin social.
n centrul procesului educaional stau cerinele sociale, fie ele de
ordin economic, cultural, politic, demografic, religios sau comunitar.
Idealul educaional, ca finalitate pedagogic de maxim
generalitate, este stabilit de ctre societate. Practic, sistemul de
educaie trebuie s formeze acel tip de om pe care societatea l
vrea.
Aceast idee prefigureaz principala limit a sociocentrismului -
exagerarea rolului factorilor sociali n raport cu cei psihoindividuali,
la nivelul procesului de instruire.
Tehnocentrismul
Reprezint o paradigm care pune accentul pe procesele de
ordin formativ, ce au ca rezultat pregtirea indivizilor n vederea
exercitrii unei profesiuni sau formarea profesional continu.
Plaseaz n centrul demersului didactic tehnologiile
educaionale care mbin metodele i mijloacele de nvmnt
cu obiectivele i coninuturile, sub forma unui proiect
pedagogic.
Aceast paradigm creeaz, prin modul de abordare, premisa
pentru implementarea paradigmei fundamentale a pedagogiei
postmoderne i anume paradigma curriculumului.


Modele de abordare
a conceptului de educaie
I. Educaia ca produs vizeaz formarea i
dezvoltarea individului ca fiin social, capabil
s fac fa cu succes cerinelor impuse de
societate ( sociocentrismul);
II. Educaia ca proces vizeaz formarea i
dezvoltarea individului prin valorificarea
resurselor sale cognitive, afective,
motivaionale,aptitudinale i caracteriale
(psihocentrismul);
...
III. Educaia ca activitate mbin abordrile
anterioare, este o activitate psihosocial
fundamental, proiectat i realizat conform
unor finaliti sociale, n vederea dezvoltrii
individuale;
IV. Educaia ca proiect curricular afirm
rolul prioritar al finalitilor macro i
microstructurale n proiectarea i realizarea
aciunii educative.

Educaia ca obiect de studiu al
pedagogiei
Obiectul de studiu specific pedagogiei l
constituie educaia analizat la nivelul
global i profund al funciei sale generale de
formare i dezvoltare a personalitii umane,
realizat prin activiti care au ca structur
de baz corelaia dintre educator i
educat.(S. Cristea)
Educaia n contextul paradigmei
curriculumului
Paradigma curriculumului, afirmat n cea de-a doua
jumtate a secolului XX , abordeaz educaia la nivel global
deoarece ea are n vedere toate componentele fundamentale
ale acesteia:
a) funcia (formarea i dezvoltarea personalitii individului) i
structura de baz (relaia educator-educat) ;
b) finalitile care stau la baza oricrui proiect de formare i
dezvoltare a personalitii umane;
c) coninuturile i formele generale ale educaiei, realizabile
prin activitile din cadrul sistemului i procesului de
educaie / nvmnt;
d) metodologia de predare-nvare-evaluare.
...
Dinamica raporturilor dintre aceste
componente vizeaz :


a) centrarea pe finaliti (ideal, scopuri, obiective)
concepute la nivelul unitii dintre cerinele psihologice
ale educatului i cerinele societii;
b) asigurarea concordanei permanente, optime, ntre
finaliti coninuturi forme metodologie a
activitilor la nivel de sistem i de proces;
c) individualizarea demersurilor de instruire pentru
valorificarea la maximum a resurselor (psihologice,
sociale, pedagogice) ale fiecrui educat;
d) reglarea-autoreglarea permanent a activitii, n raport
de rezultatele obinute, evaluate continuu.
Educaia este...
o activitate social complex , care se realizeaz printr-un
lan nesfrit de aciuni, exercitate in mod contient,
sistematic i organizat, in fiecare moment, un subiect
individual sau colectiv acionnd asupra unui obiect
individual sau colectiv -, in vederea transformrii
acestuia din urm intr-o personalitate activ i
creatoare, corespunztoare att condiiilor istorico-sociale
prezente i de perspectiv, ct i potenialului su
biopsihic individual .
(I. Nicola, Tratat de pedagogie colar)

Trsturile caracteristice fenomenului
educaional:

educaia este un demers specific fiinei umane;
educaia se realizeaz prin intermediul unor
aciuni proiectate in mod deliberat (difereniem
aici aciunea educaional, contient, de
influenele educaionale, spontane, ocazionale,
incidentale, ce se exercit neintrerupt asupra
individului);
educaia are un sens finalist, vizeaz atingerea
unui ideal de personalitate uman;
educaia rspunde att unor exigene sociale, ct
i unor trebuine personale.


Tem de reflecie...
Tot ceea ce constituie umanitate limbajul i
gndirea, sentimentele, arta, morala, nimic
nu trece n organismului noului nscut fr
educaie.
(Olivier Reboul)


Sa vizionam
impreuna materialul
Scrisoare catre
adolescenti de
Tudor Chirila.

www.youtube.com/watch?v=_UlQysfpqds


Eseu de cinci minute

Ce idee sau lucru mai important ai nvat
astzi?
Ce ntrebare ai n legtur cu ceea ce s-a
discutat astzi?
Realizeaz un scurt comentariu care s
exprime impresia ta despre acest curs.
Ce sugestii ai pentru cursurile urmtoare?



Bibliografie minimal:
1. Bonta, Ioan, Tratat de pedagogie, Editura All, Bucuresti, 2007
2.Cristea, Sorin, Dictionar de termeni pedagogici, Editura Didactica si Pedagogica,
Bucuresti,1998;
3.Cristea, Sorin, Studii de pedagogie generala, Editura Didactica si Pedagogica,
Bucuresti, 2004;
4. Cristea, Sorin, Curriculum pedagogic, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
2006;
5. Cucos,C-tin (coord.) Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade
didactice, Editura Polirom, Iasi, 2009;
6. Delors, Jacques(coord), Comoara launtrica, Editura Polirom, Iasi, 2000;
7. Jinga,Ioan, Istrate Elena, Manual de pedagogie, Editura All, Bucuresti, 2006;
8. Joia, Elena, Pedagogie, Editura Arves, Craiova, 2004;
9. Nicola, Ioan, Pedagogie, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,1994;
10. Paun Emil, Potolea Dan, Pedagogie.Fundamentari teoretice si demersuri
aplicative, Editura Polirom, Iasi,2002;
11. Potolea, Dan, Neacsu, Ioan, Iucu, Romita, Panisoara, Ion, Ovidiu, Pregatirea
psihopedagogica, manual pentru definitivat si grade didactice, Editura Polirom,
Iasi, 2008
12. Vaideanu Geoge, Educatia la frontiera dintre milenii, Editura Politica, Bucuresti,
1988.