I

(Rezoluii, recomandri i avize)

RECOMANDRI
PARLAMENTUL EUROPEAN
CONSILIU
RECOMANDAREA PARLAMENTULUI EUROPEAN I A CONSILIULUI
din 23 aprilie 2008
privind stabilirea Cadrului european al calificrilor pentru nvarea de-a lungul vieii
(Text cu relevan pentru SEE)
(2008/C 111/01)
PARLAMENTUL EUROPEAN I CONSILIUL UNIUNII EUROPENE,
avnd n vedere Tratatul de instituire a Comunitii Europene, n
special articolul 149 alineatul (4) i articolul 150 alineatul (4),
avnd n vedere propunerea Comisiei,
avnd n vedere avizul Comitetului Economic i Social Euro-
pean (
1
),
avnd n vedere avizul Comitetului Regiunilor (
2
),
hotrnd n conformitate cu procedura prevzut la articolul 251
din tratat (
3
),
ntruct:
(1) Dezvoltarea i recunoaterea cunotinelor, abilitilor i
competenelor cetenilor sunt eseniale pentru dezvol-
tarea individual, competitivitate, ocuparea forei de
munc i pentru coeziunea social n Comunitate.
Asemenea dezvoltare i recunoatere ar trebui s faciliteze
mobilitatea transnaional a lucrtorilor i a celor care
studiaz i s contribuie la ndeplinirea cerinelor privind
cererea i oferta pe piaa european a muncii. Accesul i
participarea la nvarea de-a lungul vieii pentru toi,
inclusiv pentru persoanele dezavantajate, i utilizarea cali-
ficrilor ar trebui, prin urmare, promovate i mbuntite
la nivel naional i comunitar.
(2) Concluziile Consiliului European de la Lisabona din 2000
arat c o mai mare transparen a calificrilor ar trebui
s fie una dintre principalele componente necesare pentru
a adapta sistemele de educaie i formare din cadrul
Comunitii la cerinele societii bazate pe cunoatere. n
plus, Consiliul European de la Barcelona din 2002 a fcut
apel la o cooperare mai strns la nivel universitar i la
mbuntirea transparenei i a metodelor de recunoa-
tere n domeniul educaiei i formrii profesionale.
(3) Rezoluia Consiliului din 27 iunie 2002 privind nvarea
continu (
4
) a invitat Comisia, n strns cooperare cu
Consiliul i statele membre, s dezvolte un cadru pentru
recunoaterea calificrilor n materie de educaie i
formare, sprijinindu-se pe realizrile procesului de la
Bologna i promovnd aciuni similare n domeniul
formrii profesionale.
(4) Rapoartele comune ale Consiliului i Comisiei privind
punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i
formare 2010, adoptate n 2004 i 2006, au subliniat
nevoia de a dezvolta un cadru european al calificrilor.
(5) n contextul procesului de la Copenhaga, concluziile
Consiliului i ale reprezentanilor guvernelor statelor
membre reunii n cadrul Consiliului din 15 noiembrie
2004 privind prioritile viitoare ale cooperrii europene
consolidate n materie de educaie i formare profesional
6.5.2008 C 111/1 Jurnalul Oficial al Uniunii Europene RO
(
1
) JO C 175, 27.7.2007, p. 74.
(
2
) JO C 146, 30.6.2007, p. 77.
(
3
) Avizul Parlamentului European din 24 octombrie 2007 (nepublicat
nc n Jurnalul Oficial) i decizia Consiliului din 14 februarie 2008. (
4
) JO C 163, 9.7.2002, p. 1.
au acordat prioritate dezvoltrii unui cadru european al
calificrilor deschis i flexibil, bazat pe transparen i
ncredere reciproc, care ar trebui s constituie un punct
comun de referin pentru educaie i formare.
(6) Validarea rezultatelor educaiei non-formale i informale
ar trebui promovat n conformitate cu concluziile Consi-
liului din 28 mai 2004 privind principiile comune euro-
pene de identificare i validare a educaiei non-formale i
informale.
(7) Consiliile Europene de la Bruxelles din martie 2005 i
martie 2006 au subliniat importana adoptrii unui cadru
european al calificrilor.
(8) Prezenta recomandare ia n considerare Decizia
nr. 2241/2004/CE a Parlamentului European i a Consi-
liului din 15 decembrie 2004 de instituire a unui cadru
comunitar unic pentru transparena calificrilor
i competenelor (Europass) (
1
) i Recomandarea
2006/962/CE a Parlamentului European i a Consiliului
din 18 decembrie 2006 privind competenele cheie
pentru nvarea continu (
2
).
(9) Prezenta recomandare este compatibil cu cadrul
prevzut pentru Spaiul European al nvmntului
Superior i cu descriptorii de ciclu convenii de minitrii
nvmntului superior din 45 de ri europene reunii
la Bergen la 19 i 20 mai 2005 n cadrul procesului de la
Bologna.
(10) Concluziile Consiliului din 23 i 24 mai 2004 privind
asigurarea calitii educaiei i formrii profesionale,
Recomandarea 2006/143/CE a Parlamentului European i
a Consiliului din 15 februarie 2006 privind continuarea
cooperrii europene n domeniul asigurrii calitii n
nvmntul superior (
3
), precum i normele i orient-
rile privind asigurarea calitii n Spaiul European al
nvmntului Superior, convenite de minitrii nv-
mntului superior la reuniunea de la Bergen, conin prin-
cipii comune privind asigurarea calitii, care ar trebui s
stea la baza punerii n aplicare a Cadrului european al
calificrilor.
(11) Prezenta recomandare nu aduce atingere Directivei
2005/36/CE a Parlamentului European i a Consiliului
din 7 septembrie 2005 privind recunoaterea calificrilor
profesionale (
4
), care confer drepturi i impune obligaii
att autoritii naionale competente, ct i migranilor.
Referirea la nivelurile de calificare prevzute n Cadrul
european al calificrilor nu ar trebui s afecteze accesul
pe piaa muncii, n cazul n care calificrile profesionale
au fost recunoscute n conformitate cu Directiva
2005/36/CE.
(12) Obiectivul prezentei recomandri este crearea unui cadru
comun de referin care s serveasc drept instrument de
traducere ntre diferite sisteme i niveluri de calificri, att
pentru nvmntul general i superior, ct i pentru
educaia i formarea profesionale. Acest lucru va mbun-
ti transparena, comparabilitatea i transferabilitatea
calificrilor cetenilor, stabilite n conformitate cu prac-
tica din diferitele state membre. Fiecare nivel de calificare
ar trebui, n principiu, s poat fi atins printr-o varietate
de rute educaionale i profesionale. n plus, Cadrul euro-
pean al calificrilor ar trebui s permit organizaiilor
sectoriale internaionale s-i raporteze sistemele de califi-
cri la un punct comun european de referin, artnd
astfel relaia dintre calificrile internaionale sectoriale i
sistemele naionale de calificri. Prezenta recomandare
contribuie, prin urmare, la realizarea obiectivelor mai
largi de promovare a nvrii de-a lungul vieii i de cre-
tere a anselor de ocupare a unui loc de munc, a mobili-
tii i integrrii sociale a lucrtorilor i persoanelor care
studiaz. Principiile transparente de asigurare a calitii i
schimbul de informaii vor sprijini punerea sa n aplicare,
ajutnd la construirea ncrederii reciproce.
(13) Prezenta recomandare ar trebui s contribuie la moderni-
zarea sistemelor de educaie i de formare, la crearea unei
conexiuni ntre educaie, formare i ocuparea forei de
munc i la construirea de puni de legtur ntre
educaia formal, non-formal i informal i, de
asemenea, s conduc la validarea rezultatelor nvrii
obinute din experien.
(14) Prezenta recomandare nu nlocuiete sau definete
sisteme naionale de calificri i/sau calificri naionale.
Cadrul european al calificrilor nu descrie calificri speci-
fice sau competene individuale i calificrile specifice ar
trebui corelate prin ncadrarea la nivelul corespunztor
din Cadrul european al calificrilor pe baza sistemelor
naionale de calificri relevante.
(15) Avnd n vedere caracterul su neobligatoriu, prezenta
recomandare respect principiul subsidiaritii prin susi-
nerea i completarea aciunilor statelor membre prin faci-
litarea cooperrii viitoare ntre acestea n vederea mbun-
tirii transparenei i a promovrii mobilitii i nvrii
de-a lungul vieii. Prezenta recomandare ar trebui pus n
aplicare n conformitate cu legislaia i practica naionale.
(16) Deoarece obiectivul prezentei recomandri, i anume
instituirea unui cadru comun de referin reprezentnd
un instrument de traducere ntre diferite sisteme i nive-
luri de calificri, nu poate fi realizat n mod satisfctor
de ctre statele membre i, avnd n vedere amploarea i
efectele aciunii, poate fi realizat mai bine la nivelul
Comunitii, Comunitatea poate adopta msuri, n
conformitate cu principiul subsidiaritii, astfel cum este
prevzut la articolul 5 din tratat. n conformitate cu prin-
cipiul proporionalitii, astfel cum este enunat n respec-
tivul articol, prezenta recomandare nu depete ceea ce
este necesar pentru atingerea acestui obiectiv,
6.5.2008 C 111/2 Jurnalul Oficial al Uniunii Europene RO
(
1
) JO L 390, 31.12.2004, p. 6.
(
2
) JO L 394, 30.12.2006, p. 10.
(
3
) JO L 64, 4.3.2006, p. 60.
(
4
) JO L 255, 30.9.2005, p. 22. Directiv, astfel cum a fost modificat prin
Directiva 2006/100/CE a Consiliului (JO L 363, 20.12.2006, p. 141).
RECOMAND STATELOR MEMBRE:
1. s utilizeze Cadrul european al calificrilor drept instrument
de referin pentru a compara nivelurile de calificare ale dife-
ritelor sisteme de calificri i s promoveze att nvarea
de-a lungul vieii, ct i egalitatea de anse n societatea
bazat pe cunoatere, precum i continuarea integrrii pieei
europene a muncii, respectnd n acelai timp marea diversi-
tate a sistemelor naionale de educaie;
2. s stabileasc, pn n 2010, corespondene ntre sistemele
lor naionale de calificri i Cadrul european al calificrilor,
n special prin corelarea n mod transparent a nivelurilor
proprii de calificare cu nivelurile stabilite n anexa II i, acolo
unde se consider potrivit, prin dezvoltarea de cadre naio-
nale de calificri n conformitate cu legislaia i practicile
naionale;
3. s adopte msurile necesare pentru ca, pn n 2012, toate
noile certificate de calificare, diplome i documente Euro-
pass emise de autoritile competente s conin o referire
clar prin intermediul sistemelor naionale de calificri
la nivelul corespunztor din Cadrul european al calificrilor;
4. s adopte o abordare bazat pe rezultatele nvrii pentru
definirea i descrierea calificrilor i s promoveze validarea
educaiei non-formale i informale, n conformitate cu princi-
piile europene comune convenite n cadrul concluziilor
Consiliului din 28 mai 2004, acordnd o atenie special
cetenilor care sunt mai expui riscului de a deveni omeri
sau ale cror forme de angajare sunt nesigure, pentru care o
astfel de abordare ar putea contribui la o mbuntire a
participrii la nvarea de-a lungul vieii i a accesului pe
piaa muncii;
5. s promoveze i s aplice principiile de asigurare a calitii n
educaie i formare, prevzute n anexa III, atunci cnd stabi-
lesc o legtur ntre calificrile din nvmntul superior i
din educaia i formarea profesionale din cadrul sistemelor
naionale de calificri i Cadrul european al calificrilor;
6. s desemneze centre naionale de coordonare, n funcie de
structurile i cerinele specifice ale statelor membre, pentru
sprijinirea i, n cooperare cu alte autoriti naionale compe-
tente, pentru orientarea corelrii dintre sistemele naionale de
calificri i Cadrul european al calificrilor, pentru a promova
calitatea i transparena acestei corelri.
Aceste centre naionale de coordonare ar trebui, printre
altele:
(a) s coreleze nivelurile de calificri din cadrul sistemelor
naionale de calificri cu nivelurile Cadrului european al
calificrilor descrise n anexa II;
(b) s se asigure c este utilizat o metodologie transparent
pentru corelarea nivelurilor naionale de calificri cu
Cadrul european al calificrilor, pe de o parte pentru a
facilita compararea acestora i, pe de alt parte, pentru a
se asigura c deciziile care rezult sunt publicate;
(c) s ofere acces la informaii i asisten prilor interesate
cu privire la corelaia dintre calificrile naionale i
Cadrul european al calificrilor prin intermediul siste-
melor naionale de calificri;
(d) s promoveze participarea tuturor prilor interesate,
inclusiv, n conformitate cu legislaia i practicile naio-
nale, a instituiilor de nvmnt superior i a institu-
iilor de educaie i formare profesionale, a partenerilor
sociali, a sectoarelor i experilor n ceea ce privete
compararea i utilizarea calificrilor la nivel european.
APROB INTENIA COMISIEI DE:
1. a sprijini statele membre la executarea sarcinilor de mai sus
i organizaiile sectoriale internaionale la utilizarea nivelu-
rilor i principiilor de referin ale Cadrului european al cali-
ficrilor, astfel cum este prevzut n prezenta recomandare,
n special prin facilitarea cooperrii, a schimbului de bune
practici i a testrii printre altele prin evaluri voluntare
reciproce i prin proiecte pilot n cadrul programelor comu-
nitare, prin exerciii de informare i consultare cu comisiile
de dialog social i prin dezvoltarea de material de sprijin
i de orientare;
2. a institui, n termen de 23 aprilie 2009, un grup consultativ
pentru Cadrul european al calificrilor (compus din reprezen-
tani ai statelor membre i n care s fie implicai parteneri
sociali europeni i alte pri interesate, dup caz), responsabil
de asigurarea coerenei globale i de promovarea transpa-
renei procesului de corelare a sistemelor de calificri cu
Cadrul european al calificrilor;
3. a aprecia i evalua, n cooperare cu statele membre i dup
consultarea cu prile interesate, msurile luate ca urmare a
prezentei recomandri, inclusiv atribuiile i durata manda-
tului grupului consultativ, i de a prezenta un raport Parla-
mentului European i Consiliului, n termen de 23 aprilie
2013, cu privire la experiena acumulat i implicaiile
pentru viitor, inclusiv, dac este cazul, o posibil analiz i
revizuire a prezentei recomandri;
4. a promova legturi strnse ntre Cadrul european al calific-
rilor i sistemele europene existente sau viitoare de transfer i
acumulare de credite n nvmntul superior i n educaia
i formarea profesional, pentru a mbunti mobilitatea
cetenilor i pentru a facilita recunoaterea rezultatelor nv-
rii.
Adoptat la Strasbourg, 23 aprilie 2008.
Pentru Parlamentul European
Preedintele
H.-G. PTTERING
Pentru Consiliu
Preedintele
J. LANARI
6.5.2008 C 111/3 Jurnalul Oficial al Uniunii Europene RO
ANEXA I
Definiii
n sensul prezentei recomandri, se aplic urmtoarele definiii:
(a) calificare nseamn un rezultat formal al unui proces de evaluare i de validare, care este obinut atunci cnd un
organism competent stabilete c o persoan a obinut rezultate ca urmare a nvrii la anumite standarde;
(b) sistem naional de calificri nseamn toate aspectele activitii unui stat membru legate de recunoaterea educaiei i
a altor mecanisme care coreleaz educaia i formarea cu piaa muncii i societatea civil. Acesta include dezvoltarea i
punerea n aplicare a acordurilor i proceselor instituionale legate de asigurarea calitii, evaluarea i acordarea calific-
rilor. Un sistem naional de calificri poate fi format din mai multe subsisteme i poate include un cadru naional al
calificrilor;
(c) cadru naional al calificrilor nseamn un instrument pentru clasificarea calificrilor n conformitate cu un set de
criterii care corespund unor niveluri specifice de nvare atinse, al crui scop este integrarea i coordonarea subsiste-
melor naionale de calificri i mbuntirea transparenei, accesului, progresului i calitii calificrilor n raport cu
piaa muncii i societatea civil;
(d) sector nseamn o grupare de activiti profesionale pe baza funciei economice,produsului, serviciului sau tehnolo-
giei lor principale;
(e) organizaie sectorial internaional nseamn o asociaie de organizaii naionale, inclusiv, de exemplu, angajatori i
organisme profesionale, care reprezint interesele sectoarelor naionale;
(f) rezultatele nvrii nseamn ceea ce cunoate, nelege i poate face persoana care nva, la terminarea procesului
de nvare, care sunt definite sub form de cunotine, abiliti i competene;
(g) cunotine nseamn rezultatul asimilrii de informaii prin nvare. Cunotinele reprezint ansamblul de fapte,
principii, teorii i practici legate de un anumit domeniu de munc sau de studiu. n contextul Cadrului european al
calificrilor, cunotinele sunt descrise ca teoretice i/sau faptice;
(h) abiliti nseamn capacitatea de a aplica i de a utiliza cunotine pentru a aduce la ndeplinire sarcini i pentru a
rezolva probleme. n contextul Cadrului european al calificrilor, abilitile sunt descrise ca fiind cognitive (implicnd
utilizarea gndirii logice, intuitive i creative) sau practice (implicnd dexteritate manual i utilizarea de metode, mate-
riale, unelte i instrumente);
(i) competen nseamn capacitatea dovedit de a utiliza cunotine, abiliti i capaciti personale, sociale i/sau meto-
dologice n situaii de munc sau de studiu i pentru dezvoltarea profesional i personal. n contextul Cadrului euro-
pean al calificrilor, competena este descris din perspectiva responsabilitii i autonomiei.
6.5.2008 C 111/4 Jurnalul Oficial al Uniunii Europene RO
ANEXA II
Descriptori de definire a nivelurilor Cadrului european al calificrilor (CEC)
Fiecare dintre cele 8 niveluri este definit de un set de descriptori care indic rezultatele nvrii relevante pentru calificrile de la nivelul respectiv n orice sistem de calificri
Cunotine Abiliti Competene
n cadrul CEC, cunotinele sunt descrise ca fiind
teoretice i/sau faptice
n cadrul CEC, abilitile sunt descrise ca fiind
cognitive (implicnd utilizarea gndirii logice,
intuitive i creative) sau practice (implic dexteri-
tate manual i utilizarea de metode, materiale,
unelte i instrumente)
n cadrul CEC, competena este descris din pers-
pectiva responsabilitii i autonomiei
Nivelul 1
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 1
sunt
cunotine generalede baz abiliti de baz necesare pentru a executa sarcini
simple
munca sau studiul sub supraveghere direct ntr-un
context structurat
Nivelul 2
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 2
sunt
cunotine faptice de baz ntr-un domeniu de
munc sau de studiu
abiliti cognitive i practice de baz, necesare
pentru utilizarea informaiilor relevante n scopul
executrii sarcinilor i rezolvrii problemelor de
rutin prin utilizarea unor reguli i instrumente
simple
munca sau studiul sub supraveghere, cu un anumit
grad de autonomie
Nivelul 3
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 3
sunt
cunotine faptice, cunoaterea unor principii,
procese i concepte generale dintr-un domeniu de
munc sau de studiu
o gam de abiliti cognitive i practice necesare
pentru executarea sarcinilor i rezolvarea proble-
melor prin selectarea i aplicarea de metode,
instrumente, materiale i informaii de baz
asumarea responsabilitii pentru executarea sarci-
nilor ntr-un domeniu de munc sau de studiu
adaptarea propriului comportament la circumstane
pentru rezolvarea problemelor
Nivelul 4
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 4
sunt
cunotine faptice i teoretice n contexte largi, n
cadrul unui domeniu de munc sau studiu
o gam de abiliti cognitive i practice necesare
pentru gsirea de soluii la probleme specifice,
ntr-un domeniu de munc sau de studiu
auto-gestionare cu ajutorul unor indicaii n general
previzibile n cadrul situaiilor de munc sau de
studiu, dar care se pot schimba
supravegherea activitii de rutin a altor persoane,
prelund o anumit responsabilitate pentru
evaluarea i mbuntirea activitilor de munc sau
de studiu
Nivelul 5 (*)
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 5
sunt
cunotine faptice i teoretice cuprinztoare,
specializate, ntr-un domeniu de munc sau de
studiu i contientizarea limitelor cunotinelor
respective
o gam ampl de abiliti cognitive i practice
necesare pentru conceperea de soluii creative la
probleme abstracte
gestionare i supraveghere n situaii de munc sau
de studiu, n care schimbrile sunt imprevizibile
revizuirea i dezvoltarea performanelor proprii i
ale altora
6
.
5
.
2
0
0
8
C
1
1
1
/
5
J
u
r
n
a
l
u
l
O
f
i
c
i
a
l
a
l
U
n
i
u
n
i
i
E
u
r
o
p
e
n
e
R
O
Nivelul 6 (**)
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 6
sunt
cunotine avansate ntr-un domeniu de munc
sau de studiu, care implic nelegerea critic a
teoriilor i principiilor
abiliti avansate, care denot control i inovaie,
necesare pentru a rezolva probleme complexe i
imprevizibile ntr-un domeniu de munc sau de
studiu specializat
gestionarea de activiti sau proiecte tehnice sau
profesionale complexe, prin asumarea responsabili-
tii pentru luarea deciziilor n situaii de munc sau
de studiu imprevizibile
asumarea responsabilitii pentru gestionarea
dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor
Nivelul 7 (***)
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 7
sunt
cunotine foarte specializate, unele dintre ele
situndu-se n avangarda nivelului de cunotine
dintr-un domeniu de munc sau de studiu, ca baz
a unei gndiri i/sau cercetri originale
contientizare critic a cunotinelor dintr-un
domeniu i a cunotinelor aflate la grania dintre
diferite domenii
abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor
n materie de cercetare i/sau inovaie, pentru
dezvoltarea de noi cunotine i proceduri i
pentru integrarea cunotinelor din diferite
domenii
gestionarea i transformarea situaiilor de munc
sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile i
necesit noi abordri strategice
asumarea responsabilitii pentru a contribui la
cunotinele i practicile profesionale i/sau pentru
revizuirea performanei strategice a echipelor
Nivelul 8 (****)
Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 8
sunt
cunotine la cel mai avansat nivel dintr-un
domeniu de munc sau de studiu i cunotine
aflate la grania dintre diferite domenii
abilitile i tehnicile cele mai avansate i speciali-
zate, inclusiv abilitatea de sintez i evaluare, nece-
sar pentru rezolvarea problemelor critice de
cercetare i/sau inovaie i pentru extinderea i
redefinirea cunotinelor existente sau a practicilor
profesionale
demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate,
inovaie, autonomie, de integritate tiinific i
profesional i a unui angajament susinut pentru
dezvoltarea de noi idei sau procese aflate n avan-
garda unui situaii de munc sau de studiu, inclusiv
cercetarea
Compatibilitatea cu Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior
Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior prevede descriptori pentru ciclurile de nvmnt.
Fiecare descriptor de ciclu prezint un enun generic al ateptrilor tipice cu privire la realizrile i abilitile asociate cu calificrile care reprezint sfritul ciclului respectiv.
(*) Descriptorul pentru ciclul scurt de nvmnt superior (n cadrul sau legat de primul ciclu), elaborat de Iniiativa comun pentru calitate, n cadrul Procesului de la Bologna, corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 5 al CEC.
(**) Descriptorul pentru primul ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna,
corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 6 al CEC.
(***) Descriptorul pentru al doilea ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna,
corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 7 al CEC.
(****) Descriptorul pentru al treilea ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna,
corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 8 al CEC.
6
.
5
.
2
0
0
8
C
1
1
1
/
6
J
u
r
n
a
l
u
l
O
f
i
c
i
a
l
a
l
U
n
i
u
n
i
i
E
u
r
o
p
e
n
e
R
O
ANEXA III
Principii comune pentru asigurarea calitii n nvmntul superior i n educaia i formarea profesional n
contextul Cadrului european al calificrilor
La punerea n aplicare a Cadrului european al calificrilor, asigurarea calitii, necesar pentru a garanta desfurarea
responsabil i mbuntirea nvmntului superior i a educaiei i formrii profesionale, ar trebui s se bazeze pe
urmtoarele principii:
politicile i procedurile de asigurare a calitii ar trebui s stea la baza tuturor nivelurilor din Cadrul european al califi-
crilor,
asigurarea calitii ar trebui s fie parte integrant a gestionrii interne a instituiilor de nvmnt i de formare,
asigurarea calitii ar trebui s includ evaluarea regulat a instituiilor, a programelor lor sau a sistemelor lor asigurare
a calitii prin intermediul unor organisme sau agenii externe de control,
organismele sau ageniile externe de control responsabile pentru asigurarea calitii ar trebui s fac obiectul unor
controale regulate,
asigurarea calitii ar trebui s includ informaii despre situaii, aporturi, procese i rezultate, punnd n acelai timp
accentul pe efecte i pe rezultatele nvrii,
sistemele de asigurare a calitii ar trebui s includ urmtoarele elemente:
obiective i standarde clare i msurabile, orientri pentru punerea n aplicare, inclusiv privind implicarea prilor
interesate,
resursele adecvate,
metode coerente de evaluare, asociind autoevaluarea cu revizuirea extern,
mecanisme de raportare i proceduri de mbuntire,
rezultate ale evalurii accesibile pe scar larg,
iniiativele de asigurare a calitii la nivel internaional, naional i regional ar trebui s fie coordonate pentru a asigura
supravegherea, coerena, sinergia i analiza ntregului sistem,
asigurarea calitii ar trebui s fie un proces de cooperare care s implice toate nivelurile i sistemele de nvmnt i
de formare i toate prile interesate la nivel naional i comunitar,
orientrile de asigurare a calitii la nivel comunitar pot prevedea puncte de referin pentru evaluri i pentru nv-
area din experienele celorlalte pri.
6.5.2008 C 111/7 Jurnalul Oficial al Uniunii Europene RO