METODE INOVATIVE DE NVARE N NVMNTUL PRECOLAR

PROF. NV. PRECOLAR : MICOCI ELENA CAMELIA

COALA GIMNAZIAL NICOLAE BLCESCU
TRGU-MURE, JUD. MURE

Motto: Mai mult decat a preda, tehnica didactic nseamn a nva pentru sine i a facilita
nvarea altora.
Bernat S. ( 2003 p.15-19)


Metodele inovative de nvare sunt modaliti moderne de stimulare a nvrii i
dezvoltrii personale nc de la vrstele timpurii, sunt instrumente didactice care favorizeaz
interschimbul de idei, de experiene, de cunotine, asigurnd perfecionarea i optimizarea
demersului educaional.
Metodele utilizate la precolari sunt att cele clasice, ct i cele moderne; numai
abilitatea cadrului didactic poate face ca orice metod folosit s strneasc interesul copilului
precolar i s-l determine s nvee n modul cel mai plcut: prin joc. Cele mai utilizate metode
interactive sunt cele care canalizeaz energiile creatoare ale precolarilor n direcia propus, le
capteaz atenia, stimuleaz mecasnismele gndirii, ale inteligenei, voinei, motivaiei i
imaginaiei i i implic afectiv n ceea ce fac.
Procesul de formare interactiv presupune aciune att din partea profesorului ct i din
partea elevului.
Profesorul model pentru a crea cadrul optim de nvare este necesar s in cont de
anumite criterii n aplicarea metodelor moderne de nvare, cum ar fi: competenele ce urmeaz
a fi dezvoltate la elevi, nivelul intelectual i capacitile elevilor, resursele materiale accesibile i
gradul de complexitate al coninutului. Astfel metodele inovative trebuie adaptate acestor criterii,
pentru ca procesul instructiv-educativ s se desfoare ntr-un cadru activ-participativ, de
stimulare a nvrii.
Metodele inovative presupun o nvare prin comunicare, prin colaborare, care produce
o confruntare de idei, opinii i argumente, creeaz situaii de nvare centrate pe
disponibilitatea i dorina de cooperare a copiilor, pe implicarea lor direct i activ, pe
influena reciproc din interiorul microgrupurilor i interaciunea social a membrilor unui
grup.
n nvmntul precolar sunt utilizate o multitudine de metode moderne nsoite de tehnici
specifice i resurse materiale, dintre care amintim:
1. Explozia stelar - stelua mare i 5 stelue mici
2. Lotus- flori de nufr mici i o floare de nufr mare
3. Bula dubl-dou cercuri mari de culori diferite cte patru cercuri mici de
culori diferite, sgei lungi i scurte
4. Predarea/nvarea reciproc -palete colorate cu ntrebri, ecusoane,
coronie
5. Ciorchinele-cercuri sau ovale de dou mrimi i dou culori, sgei
6. Cubul-un cub sau tot attea cuburi cte tematici predai, 6 plcue cu
descrie, compar, analizeaz, argumenteaz, asociaz, aplic, simboluri pentru copii
7. Plriue gnditoare-alb, roie, galben, verde, albastr neagr
8. Piramida i diamantul suport de lucru, ptrate sau benzi de carton de
culori diferite
9. Mozaicul fia expert, ecusoane, chestionar de evaluare-ilustrat
10. Diagrama Venn fie de lucru, ecusoane
1. Explozia stelar
Def. Este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de relaxare
a copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de noi probleme i
noi descoperiri
Obiective formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile
descoperite de copii n grup prin interaciune i individual pentru rezolvarea unei
probleme
Descrierea metodei copiii aezai n semicerc propun problema de
rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaz ideea central.
- Pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul CE, CINE, UNDE, DE CE, CND, iar 5
copii din grup extrag cte o ntrebare.
Fiecare copil din cei 5 i alege 3-4 colegi, organizndu-se n cinci grupuri.
Grupurile coopereaz pentru elaborar ntrebrilor.
La expirarea timpului, copiii revin n cerc n jurul steluei mari i spun ntrebrile
elaborate fie individual, fie un reprezentant al grupului.
Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri.
- Se apreciaz ntrebrile copiilor, efortul aceestora de a elabora ntrebri corect, precum
i modul de cooperare, interaciune.
2. Tehnica Lotus
Este o modalitate interactiv de lucru n grup care ofer posibilitatea
stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt
teme.
Obiective stimularea inteligenelor multiple i a potenialului creativ n
activiti individuale i n grupe, teme din domenii diferite.
ETAPE
1. Construirea schemei/diagramei tehnicii de lucru;
2. Plasarea temei principale n mijlocul schemei grafice;
3. Grupul de copii se gndete la coninuturile/ideile/cunotintele
legate de tema principal
4. Abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
5. Stabilirea n grupuri mici de noi legturi/relaii/conexiuni,
pentru aceste opt teme i trecerea lor n diagram
6. Prezentarea rezultatelor muncii n grup, analiza produselor,
aprecierea n mod evaluativ, sublinierea ideilor noi.
3. Bula dubl
Tehnica bula dubl grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou obiecte, procese,
fenomene, idei, concepte.
Bula dubl este prezentat grafic prin dou cercuri mari n care se aeaz imaginea care
denumete subiectul
Exemple: Animale-psri, Copii-prini, Fructe-legume
n cercurile mici aezate ntre cele dou cercuri mari, se deseneaz sau se aeaz
simbolurile ce reprezint asemnrile dintre cei doi termeni cheie.
n cercurile situate n exterior la dreapta i la stnga termenilor cheie se nscriu
caracteristicile, particularitile sau deosebirile.
4. Predarea nvarea reciproc
Definiie: strategie de nvare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru
dezvoltarea comunicrii copil-copil i experimentarea rolului educatoarei.
Se poate aplica att n jocurile libere ct i n activitatea frontal (povestire, lectura dup
imagini, memorizare, etc.)
1. Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-
7min. (REZUMATORI)
2. Punerea de ntrebri-analizeaz textul su imaginea n grup apoi se formuleaz
ntrebri folosindu-se de paletele cu ntrebri - NTREBTORII
3. Clarificarea datelor- se identific cuvinte, expresii, comportamente, etc. i se gsesc
mpreun rspunsuri - CLARIFICATORII
4. Precizarea (pronosticarea) - se analizeaz textul, imaginea i prognozeaz ce se va
ntmpla, exprimnd cele mai neateptate idei, fapte, PREZICTORII
5. Ciorchinele
Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei
Permite cunoaterea propriului mod de a nelege o anumit tem

ETAPE:
Se scrie un cuvnt sau se deseneaz un obiect n mijlocul sau n partea de
sus a tablei/foii de hrtie
Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene,
jetoane, legate de tema dat
Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrrile copiilor, acestea se pot face cu
linii trasate de la nucleu la contribuiile copiilor sau a grupurilor
Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se
realizeaz individual.
6. Cubul
Strategie de predare nvare ce urmrete un algoritm ce vizeaz descrierea,
comparaia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci cnd se dorete explorarea
unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi mbogit cu noi cunotine sau a unei situaii
privite din mai multe perspective.
ETAPE
se formeaz grupuri de 4-5 copii
fiecare copil din grup interpreteaz un rol n funcie de sarcina primit
(rostogolici, isteul, tie tot, umoristul, cronometrorul)
copiii rezolv sarcina individal sau n grup, ntr-un timp dat
prezint pe rnd rspunsul formulat.
7. Plriuele gnditoare
Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria
responsabil cu controlul discuiilor, extrage concluzii clarific/alege soluia corect

Plria alb deine informaii despre tema pus n discuie, face
conexiuni, ofer informaia brut aa cum a primit-o informeaz

Plria roie i exprim emoiile, sentimentele, suprarea, fa de
personajele ntlnite, nu se justific spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezint posibile riscuri, pericole, greeli
la soluiile propuse, exprim doar judeci negative identific greelile

Plria verde ofer soluii alternative, idei noi, inovatoare, cauta
alternative {Ce trebuie fcut?} genereaz idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i
constructive, exploreaz optimist posibilitile, creeaz finalul. Efortul aduce
beneficii

8. Piramida i Diamantul
Obiectiv - dezvoltarea capacitii de a sintetiza principalele probleme, informaii,
idei, ale unei teme date sau unui text literar.
9. Mozaic
Definiie: presupune nvarea prin cooperare, prin interdependena
grupurilor i exercitarea statutului de expert n realizarea unei sarcini de nvare
Obiectiv: documentarea i prezentarea rezultatelor studiului independent
celorlali, devenind expert pntru tematica studiat
ETAPE:
1. Stabilirea temei i mprirea n 4-5 subteme
2. Organizarea grupelor de nvare
3. Constituirea grupelor de experi
4. Activiti n echipa iniial de nvare
5. Evaluare
10. Diagrama Venn
Se aplic cu eficien maxim n activitile de observare, povestiri, jocuri
didactice, convorbiri
Obiectiv: sistematizarea cunotinelor- restructurarea idelor unui coninut
abordat
Etape:
1. Comunicarea sarcinii de lucru
2. Activitatea n pereche sau n grup
3. Activitate n grup
4. Activitate frontal
n studiile privind activitatea n colaborare, Swing i Peterson (1982) au observat c
elevii cu rezultate mai slabe au beneficii de pe urma participrii n grupuri heterogene compuse
din elevi cu rezultate colare diferite n comparaie cu participarea n grupuri omogene de elevi
cu rezultate slabe. (Asociaia internaional Step by step, CEDP 2007).
Aadar aplicarea cu regularitate a metodelor inovative, de cooperare, duc n timp la
rezultate superioare, relaionri heterogene mai pozitive, motivaie intrinsec mai mare, respect
de sine mai crescut i dezvolt abiliti sociale deosebite, solicitate de piaa muncii.

Bibliografie:
Boco Muata, Avram Iftinia, Catalano Horaiu, Somean Eugenia, Pedagogia nvmntului
precolar. Instrumente didactice, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2009
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, Metode i tehnici interactive de
grup , sursa www. scribd.com
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea resurselor umane 2007-2013, Proiect
cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013, Consiliere i dezvoltare profesional continu sistem
transparent de pregtire pentru reuita n cariera didactic, Suport de curs
Asociaia Internaional Step by step, Centrul step by step pentru educaie i dezvoltare
profesional Romnia, Standarde profesionale pentru cadrele didactice din alternativa
educaional Step by step, CEDP Step by step, 2007.