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INFORME DE RESULTADOS DEL RELEVAMIENTO DE AEI 2014

Escuela de Educacin Tcnica N3118, de la Pcia de Salta

En este informe se presenta un resumen de las temticas y/o situaciones problemticas ms destacas que resultaron del aporte de
los docentes, alumnos y directivos de la escuela.

La informacin aportada ha sido procesada y organizada por los equipos tcnicos del INET de acuerdo a las dimensiones de anlisis
seleccionadas para esta AEI y la misma se presenta en formato Excel y Word, a fin de que puedan utilizarla de acuerdo a sus propios
intereses en esta u otra instancia de trabajo institucional. El presente Informe de resultados generales se acompaa de los siguientes
archivos:

- Trayectoria educativa
- Cuadros de Docentes en general (D)
- Cuadros de Docentes del segundo ciclo (DTE docentes de tecnicaturas especficas-)
- Cuadros de alumnos en general (A)
- Cuadros de alumnos del segundo ciclo (ATE alumnos de tecnicaturas especficas)
- Respuestas de directivos en general (DIG) y por cada tecnicatura en particular (DIP)
2

El presente informe da inicio a la Etapa III de Autoevaluacin Institucional Anlisis, valoracin y comprensin de la informacin para
el fortalecimiento institucional. Por esta razn, se sugiere una nueva lectura de la Gua metodolgica de la AEI, que cual fueron
entregadas en las jornadas de AEI llevadas a cabo con miembros del INET en su jurisdiccin.

Este resumen tiene como propsito resaltar los aspectos o situaciones ms problemticas y por ende, deja por fuera las fortalezas y
buenas prcticas que la escuela ya realiza, a fin de apoyar la tarea de identificacin y priorizacin de problemas a revisar y mejorar.


Objetivos de la Etapa III:

- Compartir la informacin aportada por todos los participantes de la AEI
- Acordar, en forma conjunta, cuales son los problemas ms relevantes en relacin con la calidad de la ETP en la escuela.
- Priorizar los principales problemas considerados por todos los participantes de la AEI.

Esta es una etapa de suma importancia en el proceso de autoevaluacin ya que es aqu donde se pueden observar los ncleos
problemticos compartidos, las relaciones entre ellos y las alternativas posibles de solucin.

En esta etapa de la Autoevaluacin Institucional se realizarn dos jornadas de trabajo en la que participarn en la medida de lo
posible docentes, alumnos y directivos, a fin de:

a) Efectuar el anlisis general de la informacin relevada y detectar los problemas que todos los grupos participantes hayan sealado
para cada una de las dimensiones de anlisis;
b) Identificar la existencia de problemas que son causas o efectos/consecuencias de otros problemas;
c) Dar un orden o prioridad a los problemas compartidos.
d) Proponer distintas alternativas de solucin viables y sostenibles por la escuela a fin de fortalecer sus prcticas pedaggicas e
institucionales;
e) Completar los instrumentos 8 y 9 de la AEI Propuesta/s de Fortalecimiento institucional ya sea de carcter general como de cada
tecnicatura.

3

a) Tecnicaturas: Electromecnica; Administracin y Gestin
b) Alumnos participantes: Total: 51- Primer ciclo: 17 Segundo ciclo: 34
c) Docentes participantes: Tota:53 - Primer ciclo: 18 Segundo Ciclo:35 Directivos participantes: 2

I. Resultados del relevamiento comunes a todas las tecnicaturas
a. Trayectoria Educativa: Condiciones de acceso, permanencia y egreso de los alumnos; estrategias de inclusin y apoyo
acadmico, material, etc.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
Informacin general

- De los alumnos que inician el secundario el 38 % logran llegar al ltimo ao de ETP en esta escuela, a
trmino.
- De la cantidad de alumnos que llegan al ltimo ao de ETP, el 62 % logran egresar de esta escuela a
trmino.
- Desde el inicio del secundario hasta el final, sea por desgranamiento o por rendimiento, los alumnos
que consiguen promover el ltimo ao de ETP a trmino, representan el 23 % del total de alumnos
que ingresan al secundario.

En qu momento del ciclo secundario se encuentra el principal problema de desgranamiento?
El principal problema de desgranamiento se encuentra entre 1 y 2 ao.





Trayectoria
Educativa














Informacin
general
tems
C, D y E






Grfico N 1
2 y 3



4

Cmo es el rendimiento de los que continan?

El rendimiento de los alumnos que continan estudiando en la escuela es en general alto (superior al 68%)
se presenta el menor valor en 1 ao del primer ciclo con 61,8 %.

Estrategias implementadas para mejorar el nivel de rendimiento y la calidad de los aprendizajes de los
alumnos

- Las estrategias realizadas para la mejora de la inclusin y el rendimiento de los alumnos son para los
directivos:
Gabinete psicopedaggico.
Orientacin y seguimiento.
Clases de apoyo.

- Para los docentes:
Orientacin y seguimiento.
Clases de apoyo.

- Por su parte los alumnos de segundo ciclo manifiestan que: Mochila Tcnica.

En relacin a las TUTORIAS, los directivos sealan que no se implementaron

Las principales dificultades que se presentan en su implementacin de las estrategias para la inclusin son:
Insuficiencia de tutores para alcanzar a todos los alumnos que lo necesitan.
Los Planes de Mejora no son bien aprovechados.












Directivos





Docentes



Alumnos

Directivos
Directivos










Grfico N 4





DIG 2.4





D1



A1

DIG 2.5
2.6








5

Capacidades bsicas que presentan mayores dificultades en los alumnos:

Segn los alumnos
En los alumnos del Primer ciclo: Comprender consignas o las tareas, Expresarte en forma oral y/o escrita,
Hacer sumas y restas.
En los alumnos del 2do ciclo: Expresarte en forma oral y/o escrita, Aplicar tcnicas de estudio, Comprender
consignas o las tareas.

Segn los directivos
En los alumnos del Primer ciclo: Comprensin de consignas/tareas.
En los alumnos del 2do ciclo: Comprensin de consignas/tareas, Capacidad de anlisis y sntesis.

Segn los docentes por ciclo
En los alumnos del 1er ciclo: Comprensin de consignas/tareas, Expresin oral y escrita, Comprensin de
problemas Hbito de lectura.
En los alumnos del 2do ciclo: Comprensin de consignas/tareas, Expresin oral y escrita, Hbito de lectura.

-Acciones que realizan los docentes para mejorar las capacidades bsicas de los alumnos:
Realiza actividades, acciones en su materia o espacio curricular.
Plantea el problema con otros docentes del ciclo.

Los principales problemas para estudiar que expresaron los alumnos de ambos ciclos son:
Las materias son difciles.
Los profesores no explican bien.
No me llevo bien con mis compaeros.
No me llevo bien con los profesores.
La jornada escolar es muy larga





Alumnos





Directivos


Docentes




Docentes




Alumnos










A2





DIG 2.2 y
2.3

D2




D3




A3







6

Las materias del Plan de estudio que presentan mayor % de alumnos no aprobados son:
En el primer ciclo: Lengua, Matemtica Cs. Biolgicas.
En el segundo ciclo:
Para la Tecnicatura Electromecnica: Lengua, Matemtica y Lengua Extranjera (Ingls)
Para la Tecnicatura Administracin y Gestin: Lengua matemtica


Directivos

DIG 2.1
DIP 2.1

b. Desempeo de docentes y directivos: necesidades de capacitacin docente y de directivos; ausentismo docente; prcticas
de gestin directiva.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
Personal de la escuela
- Con respecto a la cantidad de personal en la escuela el equipo de direccin menciona que es
insuficiente: Personal auxiliar de talleres, depsitos, campo, Asesores psicopedaggicos, Personal
administrativo.

Apoyo de la comunidad educativa
- Sealan que el apoyo que recibe de las familias es: medianamente.
- Sealan que el apoyo que recibe del equipo jurisdiccional es: insuficiente.
- Sealan que el apoyo que recibe de la supervisin es: insuficiente.
Presentismo/ausentismo docente

- El ausentismo docente que generalmente se presenta en la escuela es:
Es un problema muy importante para el normal desarrollo de las actividades educativas en ambos ciclos

La asistencia a clase de los docentes es:
Los directivos sealan que:
Directivos









Directivos



Directivos

DIG 4.1,

DIG 4.2.







4.4



DIG 3.6

7

todos docentes de la escuela no asisten regularmente a clase/taller y que todos
cumplen con el horario de clase.

Los alumnos de primer ciclo sealan que:
algunos docentes de la escuela no asisten regularmente a clase/taller y que la mayora
cumplen con el horario de clase.

Los alumnos de segundo ciclo sealan que:
la mayora docentes de la escuela no asisten regularmente a clase/taller y que la mayora
cumplen con el horario de clase.

Horas y antigedad del personal docente

La cantidad de horas ctedra semanales que poseen los docentes en general es mayoritariamente: ms de 30
horas.

La cantidad de horas ctedra semanales que poseen los docentes en esta escuela es mayoritariamente:
Para el primer ciclo entre 16 y 20 horas.
Para el segundo ciclo entre 21 y 30 horas.

La antigedad docente en general en la docencia es predominantemente: ms de 16 aos.
La antigedad docente en esta escuela es: menos de 5 aos

La formacin de base de los docentes del campo de la formacin tcnica especfica (ttulo habilitante) se
corresponde con el campo de conocimiento de las materias que tienen a su cargo en menos de la mitad de los
cargos.







Alumnos









Docentes






Docentes


Directivos









A4









D4


D5



D6
Y D.7.

DIG 4.3






8

Necesidades de capacitacin Tcnico-pedaggicas de los docentes de la Formacin general y de la Formacin
cientfico tecnolgica

- Los directivos consideran necesaria la capacitacin de los docentes de estos campos en: Prcticas de
enseanza.

- Los docentes consideraron la siguientes reas temticas para su capacitacin: Manejo de TIC, Formas y
criterios de evaluacin de aprendizajes, Practicas de enseanza para la formacin tcnica, Cientfico
tecnolgica.

Necesidades de capacitacin Tcnico-pedaggicas de los docentes de la Formacin especfica y de las
Prcticas profesionalizantes: La vinculacin de la escuela con los sectores socio-productivos.

Necesidades de capacitacin de directivos: Gestin educativa y mejoramiento de las Trayectorias Escolares,
Gestin administrativa y pedaggica de Prcticas Profesionalizantes, Vinculacin de la escuela con los sectores
socio- productivos, Articulacin entre estrategias de formacin del Segundo Ciclo y las Prcticas
Profesionalizantes.


Caractersticas de la gestin directiva que deberan mejorarse desde la perspectiva del equipo docente:
Ser democrtica y abierta (considerando la opinin de todos), Promover la participacin en la planificacin y
resolucin de los problemas, Utilizar diversos medios de comunicacin entre docentes y coordinadores o jefes de
departamento/reas, Comunicar claramente,


Directivos





Docentes



Directivos
Docentes

Directivos





Docentes
DIG 4.6





D8



DIG 4.7
D9

DIG 4.9





D10



9




c. Prcticas educativas: Dificultades en el aprendizaje (capacidades bsicas y tcnico profesionales); adecuacin de prcticas de
enseanza con la modalidad de ETP y el perfil tcnico profesional; espacios institucionales para articular e integrar contenidos y prcticas
formativas de diferentes espacios o campos de formativos.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
Proyecto Educativo Institucional
Atiende a la modalidad tcnica y a las caractersticas generales de la poblacin escolar.
Es el resultado de un proceso de autodiagnstico.
Los docentes y alumnos participan regularmente en su elaboracin y/o mejoramiento.
Se realiza el seguimiento de las acciones previstas en el PEI

Perfil Tcnico Profesional

a) Instancias institucionales para conocer y trabajar con el PTP
- Los docentes comentan que han trabajado el perfil profesional en: una jornada de capacitacin en las
que se trabaja el perfil profesional, En reuniones de Departamento o rea, Cuando ingreso por primera
vez a la institucin a trabajar como docente, Le ofrecieron una copia del documento para su lectura.

b) Empleo del PTP en la planificacin docente

- El equipo de Directivos observan que los docentes del campo de la formacin General, Cientfico
tecnolgico, Tcnico Especfica, Docentes a cargo de Prcticas Profesionalizantes, Docentes de Talleres
utilizan el Perfil Tcnico Profesional para realiza la planificacin de su tarea docente.

Docentes
Directivos



Directivos
Docentes











D11
DIG 3.2



DIG 3.3
Docentes:
D12 , D13
y D14








10

- La mayora de los docentes de ambos ciclos manifiestan que conocen y tienen en cuenta el Perfil
Profesional de la tecnicatura para la planificacin de su espacio curricular.

Espacios institucionales existentes para articular e integrar contenidos y prcticas educativas tanto en forma
horizontal como vertical:

- Los directivos sealan que existen espacios institucionales para la articulacin de contenidos de
Formacin General de fundamento con la Formacin Tcnica Especfica, Diseo e implementacin de
proyectos educativos y trabajos prcticos en los que se articula la Formacin General con la Prctica,
Planificacin e implementacin de Prcticas Profesionalizantes, Participacin conjunta de docentes para
involucrarse con el Proyecto Educativo Institucional.
- Los docentes manifiestan que participaron de: Reuniones entre profesores de diferentes materias,
Reuniones entre Departamentos para seleccin de contenidos y actividades que articulan diferentes
espacios formativos, Reuniones entre Departamentos para seleccin de contenidos y actividades que
articulan diferentes espacios formativos.

Contenidos formativos

- Para el equipo directivo algunos docentes de la escuela procuran:
Relacionar los contenidos con la vida diaria y las actividades del tcnico;

- Asimismo, ms de la mitad de los docentes consideran que los contenidos de su materia o espacio
curricular no se ensean de la misma forma en una secundaria comn que en la secundaria tcnica.

- Para los alumnos de primer ciclo algunos docentes:
Relacionan los conocimientos con otras materias o reas.
Conocen la materia y preparan sus clases.
Asisten regularmente a clase/taller





Directivos
Docentes









Directicos





Docentes


Alumnos









DIG 3.5
D15 y
D16








DIG 3.6





D18


A4





11

Actividades de enseanza
- Para directivos algunos docentes:
Relacionan los contenidos con la vida diaria y las actividades del tcnico.
Incentivan el trabajo en grupo y la cooperacin.
Proponen actividades/proyectos que requieren del aporte o trabajo de dos o ms materias.
Proponen trabajos que requieren el empleo de TICs(Tecnologa de Informacin y
Comunicacin).
Aprovechan el Programa Conectar Igualad, Canal Encuentro y/o Educar para la enseanza de su
materia.

- Para los docentes:
De primer ciclo: Propone actividades utilizando equipamiento de medicin, experimentacin.
De segundo ciclo: Propone trabajos que requieren el empleo de TICs (tecnologas de la
informacin y comunicacin) dentro y/o fuera del aula.

- Para los alumnos de ambos ciclos:
La participacin en actividades externas (ferias, exposiciones).
Actividades para que los alumnos comprendan y hagan uso del conocimiento.
Actividades/Proyectos que requieren del aporte o trabajo de dos o ms materias en forma
conjunta.
Trabajos que requieren el empleo de TICs (tecnologa de informacin y comunicacin) dentro
y/o fuera del aula.

Evaluacin de aprendizajes
- Los directivos manifiestan que algunos docentes:
Evalan solo con pruebas escritas

- Los docentes dicen que frecuentemente:
Implementa los criterios de evaluacin compartidos entre los docentes de su Departamento o

Directivos








Docentes




Alumnos









Directivos


Docentes


DIG_3.6








D19




A5









DIG 3.6


D20

12

rea.
Evala con pruebas escritas

- Los alumnos de ambos ciclos manifiestan que algunos docentes:
Evalan solo con pruebas escritas.

- La mayora de los docentes del segundo ciclo mencionan que medianamente logran cubrir los
contenidos formativos requeridos en el plan de estudio.
- Los motivos por los que no logran cubrir con la totalidad de los contenidos de su materia o espacio
curricular que se mencionan con mayor frecuencia son:
Dificultades en el aprendizaje por parte de los alumnos.
Escaso equipamiento.
Entornos formativos inadecuados




Alumnos


Docentes
del 2do ciclo



A6


D21 y
D22

Entornos formativos comunes del primer ciclo



Instrumento
de
Referencia
tem
Los docentes del primer ciclo sealan que los entornos formativos mnimos requeridos :
a) No se encuentran garantizados son: Laboratorio de Ciencias bsicas, Laboratorio de Informtica.
b) No son adecuados: Laboratorio de ciencias bsicas, reas de produccin/sala de industria, Laboratorios
de espacios formativos especficos, reas de recreacin/deportes.

La mayora de los docentes del primer ciclo sealan que el equipamiento existente en los espacios formativos
no es apropiado:
Talleres generales.
Laboratorio de ciencias bsicas.
rea de recreacin/deportes.
Aulas
Docentes
del primer
ciclo








D23
D24
D25








13

Para la mayora de los alumnos del primer ciclo:
a) nunca utilizan los elementos de seguridad o proteccin personal cuando realizan trabajos prcticos o
de taller.
b) En general los alumnos que no utilizan los medios de proteccin personal en las prcticas comentan que
no lo hacen porque:
Resultan incmodos
El docente no lo exige

Alumnos

A7
A8
A9
A10
A11
A12

Sntesis final de aspectos comunes a todas las tecnicaturas

Acciones principales que podran realizarse en la escuela para mejorar la enseanza y los resultados de
aprendizaje de los alumnos
Instrumento
de
Referencia
tem
Los directivos y los docentes sealan que las acciones principales para la mejora institucional son:
Revisin conjunta de prcticas de enseanza en funcin del conjunto de capacidades requeridas por el
perfil profesional del tcnico.* +

Los directivos tambin consideraron:
El diseo e implementacin de estrategias para mejorar los niveles de retencin de sus alumnos.*
Actualizacin o capacitacin tcnica y pedaggica del personal docente y/o directivo.*

Los docentes tambin consideraron:
Procurar espacios institucionales para articular e integrar contenidos, actividades y proyectos entre
espacios curriculares, entre la formacin general y los espacios de la prctica.+
Mejoramiento de la cantidad y calidad de equipos, herramientas e insumos.+
Directivos
Docentes

DIG 5
D26



14

II. Informacin del relevamiento de AEI en cada Tecnicatura en particular
2.1. Tecnicatura: Electromecnica
a. Entornos formativos: Acceso, uso, adecuacin de espacios formativos; Necesidad de equipamiento, herramientas e insumos;
Condiciones y uso de los elementos de proteccin personal y de seguridad e higiene.

Aspectos o situaciones ms problemticas a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
Espacios formativos

1. La cantidad de alumnos por seccin es considerada adecuada por los docentes.


2. Adecuacin de los espacios formativos en funcin de la cantidad de alumnos, las actividades que en
ellos se realizan, las condiciones de higiene y seguridad.
- Para los Docentes consideran que no son adecuados:
Talleres generales
Laboratorios de espacios formativos especficos.
Laboratorio de informtica.
reas de produccin/sala de industria.
reas de recreacin/deportes.
Comedor estudiantil
Depsitos

Equipamiento
No es apropiado (por cantidad o actualizacin) para la mayora de los docentes en los siguientes espacios
formativos: Aulas, rea de recreacin/deportes, Laboratorio de informtica, Talleres generales.


Docentes





Docentes









Docentes



DTE 1





DTE 3









DTE 4


15

Por otra parte, la mayora de los alumnos sostienen que el equipamiento, las herramientas, y los insumos de
trabajo:
a) No son suficientes en relacin a la cantidad de alumnos

Los rubros principales que deben mejorarse son: Herramientas, Insumos, Elementos de proteccin personal,
Bibliografa/elementos didcticos, Conexin de Internet, Mobiliario para los directivos.

Elementos de proteccin personal
- La mayora de los alumnos que cursan esta tecnicatura expresan que Ocasionalmente utilizan los
elementos de proteccin personal durante el desarrollo de trabajos prcticos en los talleres.

Los alumnos sealan que no usan los elementos de proteccin personal porque:
Resultan incmodos.
Estn en malas condiciones

Segn la mayora de los docentes la escuela ocasionalmente brinda servicios o elabora productos para
terceros (empresas, organismos pblicos o privados) que requieren del uso de laboratorios, sectores
productivos y ello afecte el normal desarrollo de las tareas de docentes y alumnos.


Alumnos



Directivos



Alumnos






Docentes



A10 (ver la
tecnicatura)


DIP-3.6



A11 y A 12
(ver la
tecnicatura)




DTE 6



b. Vinculacin con el sector socio-productivo y de la ciencia y la tecnologa: proyectos de vinculacin y articulacin con
ambos sectores; relacin entre la propuesta formativa y la heterogeneidad del sector en la regin.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
En funcin de las respuestas dadas por los docentes y el equipo de directivos se observa que la vinculacin de
la escuela con el sector socio productivo se basa en la realizacin de las siguientes acciones: Proyectos o
actividades para relacionar a los alumnos con el mundo del trabajo, Proyectos de Prcticas Profesionalizantes,
Asistencia tcnica a la escuela, Capacitacin de los docentes, Insercin de egresados. Cabe sealar que para
Directivos
Docentes


DIP_4.2.1
DTE 8
DTE 9

16

esta tecnicatura no se estaran realizando acciones relacionadas con: Productos de la escuela.

Por otra parte, la mayora de los docentes mencionan que en esta tecnicatura, la escuela se vincula con el
sector de la ciencia y la tecnologa solo ocasionalmente para:
a) Incorporar nuevas tecnologas, conocimientos y tendencias del sector de la ciencia y la tecnologa
existente en la regin;
b) Obtener asesoramiento, servicios, asistencia para docentes y alumnos.

La mayora de los docentes mencionan no saber si los proyectos de prcticas y/o los proyectos didcticos
productivos seleccionados, reflejan la heterogeneidad regional del sector.

Asimismo, el equipo de direccin consider que los proyectos de prcticas y/o los proyectos didcticos
productivos seleccionados, reflejan totalmente la heterogeneidad regional del sector.



Directivos
Docentes




Docentes



Directivos


DiP_4.4
DTE 10




DTE 11



DIP_4.3


c. Prcticas profesionalizantes: tipos de prcticas profesionalizantes; actividades de vinculacin con el mundo del trabajo; porcentaje
de alumnos participantes; condiciones de realizacin, seguimiento, articulacin con los espacios formativos, evaluacin de los alumnos,
etc.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem

Segn el equipo de directivos, la escuela realiza Prcticas profesionalizantes.
El tipo de Prcticas profesionalizantes/ actividades de vinculacin con el mundo del trabajo que se desarrollan
son:
Prctica profesionalizante

La mayor parte de los docentes dicen que se realizan prcticas profesionalizantes.
La mayor parte de los docentes dicen que se realizan actividades de vinculacin al mundo del trabajo.
Directivos





Docentes

DIP_5.1
5.2




DTE 12 y
DTE 13
17

- Los docentes conocen el tipo de actividades de vinculacin al "mundo del trabajo" o practicas
profesionalizantes que realiza la escuela.

- Segn los directivos, la cantidad de alumnos que logran cubrir con las prcticas profesionalizantes es
ms de la mitad.

Alumnos
- La mayora de los Alumnos de la tecnicatura sealan que No realizaron Ninguna prctica
profesionalizante hasta el momento.

- Los qu si tuvieron alguna oportunidad de realiza una PP comentan que efectuaron prcticas de:
Proyectos productivos entre la escuela y otra institucin.
Proyectos de servicios entre la escuela y otra institucin.
Otras actividades prcticas

- La mayora de los alumnos que realizaron alguna prctica profesionalizante comentan que antes de
realizar las prcticas recibieron informacin sobre:
Las actividades que ibas a realizar.
sus responsabilidades y derechos.
La forma en que se te iba a evaluar y en qu.

- La algunos de los alumnos comentan que se sintieron parcialmente preparados/as para realizar las
tareas asignadas en las prcticas antes mencionadas.

- Asimismo, algunos de los alumnos mencionan que las prcticas profesionalizantes que realizaron les
sirvieron mucho para su formacin como futuro tcnico.






Directivos



Alumnos del
segundo
ciclo de la
tecnicatura










Alumnos








DTE 14


DIP 5.2.1



ATE 1







ATE 2





ATE 3


ATE 4





18

En relacin a si conocen el ejercicio profesional del tcnico la mayora de los alumnos
responden que conocen medianamente:
a) Sus principales funciones y actividades profesionales
b) Los equipos y herramientas de trabajo
c) Los procesos de trabajo y produccin principales
d) Las tcnicas y regulaciones normativas

Los directivos mencionan que las principales dificultades para planificar e implementar las prcticas
profesionalizantes son:
a) Coordinar los horarios de las Prcticas Profesionalizantes con las materias
b) Falta de personal designado con horas ctedras o el personal no es suficiente









Directivos

ATE 5







DIP 5.4

Sntesis final de aspectos particulares de la tecnicatura

Acciones principales que podran realizarse en la escuela para mejorar la enseanza y los resultados de
aprendizaje de los alumnos

Instrumento
de
Referencia
tem
Los docentes del Segundo ciclo y los directivos coinciden en sealar que las acciones principales son:
Mejoramiento de la cantidad y calidad de equipos, herramientas e insumos.

Los directivos tambin consideran:
Formulacin e implementacin de prcticas profesionalizantes de acuerdo a los requerimientos del
perfil profesional del tcnico.
Revisin de la trayectoria formativa en funcin de los resultados de los alumnos en las prcticas
profesionalizantes.
Estrategias para fortalecer la vinculacin con el sector socio-productivo y/o cientfico tecnolgico y su
aprovechamiento para los alumnos y docentes de la escuela.

Docentes
Directivos
DTE 15
DIP 6
19

Los docentes tambin consideran:
El diseo e implementacin de estrategias para mejorar las trayectorias escolares y los niveles de
retencin de sus alumnos.
Revisin conjunta de las estrategias formativas, en funcin del conjunto de capacidades requeridas por
el perfil profesional.
Actualizacin tcnica y pedaggica del personal docente y directivo.
Revisin conjunta de prcticas de enseanza.













20

II. Informacin del relevamiento de AEI en cada Tecnicatura en particular
2.2. Tecnicatura: Administracin y Gestin
a. Entornos formativos: Acceso, uso, adecuacin de espacios formativos; Necesidad de equipamiento, herramientas e insumos;
Condiciones y uso de los elementos de proteccin personal y de seguridad e higiene.

Aspectos o situaciones ms problemticas a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
Espacios formativos

2. La cantidad de alumnos por seccin es considerada adecuada por los docentes.

3. Acceso y uso de espacios formativos:

Para los docentes No se estn garantizando los espacios formativos siguientes:
Laboratorio de Informtica.
Laboratorio de Ciencias bsicas.
Talleres Generales.
Aula Taller.

3. Adecuacin de los espacios formativos en funcin de la cantidad de alumnos, las actividades que en
ellos se realizan, las condiciones de higiene y seguridad.
Para el equipo directivo no es adecuada: Aula taller
Para Docentes: Laboratorio de informtica, Aula taller, Laboratorios de espacios formativos
especficos, reas de recreacin/deportes no son adecuados.
Para los alumnos los talleres en los que realiza diversos trabajos no son adecuados.




Docentes



Docentes





Directivos
Docentes
Alumnos







DTE 1



DTE 2





DIP_3.2
DTE 3
A7 (ver
para la
tecnicatura)



21

4. Los alumnos de esta tecnicatura consideran que ocasionalmente tienen clases en espacios que no
son aulas (pasillos, comedor, saln de actos, patios.).

Equipamiento
No es apropiado (por cantidad o actualizacin) para la mayora de los docentes en los siguientes espacios
formativos:
Laboratorio de informtica.
Aula taller.
rea de recreacin/deportes.
Aulas.

Por otra parte, la mayora de los alumnos sostienen que el equipamiento, las herramientas, y los insumos de
trabajo:
No son suficientes en relacin a la cantidad de alumnos

Los rubros principales que deben mejorarse son: Equipamiento, Herramientas, Insumos, Elementos de
proteccin personal, Bibliografa/elementos didcticos, Conexin a Internet, Mobiliario para los directivos y
docentes.

Elementos de proteccin personal
- La mayora de los alumnos que cursan esta tecnicatura expresan que Ocasionalmente utilizan los
elementos de proteccin personal durante el desarrollo de trabajos prcticos en los talleres.

- Los alumnos sealan que no usan los elementos de proteccin personal porque:
La escuela no los provee.
El docente no lo exige.
Resultan incomodos.

-
Alumnos



Docentes






Alumnos



Directivos
Docentes



Alumnos









A9 (ver la
tecnicatura)


DTE 4






A10 (ver la
tecnicatura)


DIP-3.6
DTE 5



A11 y A 12
(ver la
tecnicatura)







22

Segn la mayora de los docentes la escuela brinda ocasionalmente servicios o elabora productos para
terceros (empresas, organismos pblicos o privados) que requieren del uso de laboratorios, sectores
productivos y ello afecte el normal desarrollo de las tareas de docentes y alumnos.

Adquisiciones o servicios adquiridos por Plan de Mejora que no han sido utilizados hasta la fecha por
docentes y alumnos: Mobiliario.

Docentes



Directivos
DTE 6



DiP_3.7

b. Vinculacin con el sector socio-productivo y de la ciencia y la tecnologa: proyectos de vinculacin y articulacin con
ambos sectores; relacin entre la propuesta formativa y la heterogeneidad del sector en la regin.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem
- En funcin de las respuestas dadas por los docentes y el equipo de directivos se observa que la
vinculacin de la escuela con el sector socio productivo se basa en la realizacin de las siguientes
acciones: Proyectos o actividades para relacionar a los alumnos con el mundo del trabajo, Proyectos de
Prcticas Profesionalizantes, Asistencia tcnica a la escuela, Capacitacin de los docentes, Insercin de
egresados. Cabe sealar que para esta tecnicatura no se estaran realizando acciones relacionadas con:
Productos de la escuela.
- Por otra parte, la mayora de los docentes mencionan que en esta tecnicatura, la escuela se vincula con
el sector de la ciencia y la tecnologa solo ocasionalmente para:
Incorporar nuevas tecnologas, conocimientos y tendencias del sector de la ciencia y la tecnologa
existente en la regin;
Obtener asesoramiento, servicios, asistencia para docentes y alumnos.
Relacionarse con los proyectos tecnolgicos de universidades, institutos superiores no universitarios

La una parte importante de los docentes mencionan no saber si los proyectos de prcticas y/o los proyectos
didctico productivos seleccionados, reflejan la heterogeneidad regional del sector.


Directivos
Docentes



Directivos
Docentes






Docentes



DIP_4.2.1
DTE 8
DTE 9


DiP_4.4
DTE 10






DTE 11



23

Asimismo, el equipo de direccin consider que los proyectos de prcticas y/o proyectos didcticos productivos
seleccionados, reflejan totalmente la heterogeneidad regional del sector.

Directivos DIP_4.3


c. Prcticas profesionalizantes: tipos de prcticas profesionalizantes; actividades de vinculacin con el mundo del trabajo; porcentaje
de alumnos participantes; condiciones de realizacin, seguimiento, articulacin con los espacios formativos, evaluacin de los alumnos,
etc.

Aspectos o situaciones ms problemtico a destacar
Instrumento
de
Referencia
tem

Segn el equipo de directivos, la escuela realiza Prcticas profesionalizantes.

El tipo de Prcticas profesionalizantes/ actividades de vinculacin con el mundo del trabajo que se desarrollan
son:
Pasantas en empresas, organismos estatales o privados.
Proyectos productivos articulados entre la escuela y otras instituciones.
Proyectos comunitarios solidarios.
Emprendimientos a cargo de alumnos.
Actividades al interior de un espacio curricular especfico.

La mayor parte de los docentes dicen que se realizan prcticas profesionalizantes.
La mayor parte de los docentes dicen que se realizan actividades de vinculacin al mundo del trabajo.

Los docentes mencionan que conocen el tipo de actividades de vinculacin al "mundo del trabajo" o practicas
profesionalizantes que realiza la escuela.
Segn los directivos, la cantidad de alumnos que logran cubrir con las prcticas profesionalizantes ms de la
mitad.
Directivos










Docentes




Directivos


DIP_5.1
5.2









DTE 12 y
DTE 13

DTE 14

DIP 5.2.1


24

Alumnos
Algunos Alumnos de la tecnicatura sealan que No realizaron Ninguna prctica profesionalizante hasta el
momento.
Los qu si tuvieron alguna oportunidad de realiza una PP comentan que efectuaron prcticas de:
Otras actividades prcticas.
Proyectos productivos entre la escuela y otra institucin.
Proyectos de servicios entre la escuela y otra institucin

La mayora de los alumnos que realizaron alguna prctica profesionalizante comentan que antes de realizar las
prcticas recibieron informacin sobre:
a) Las actividades que ibas a realizar
b) sus responsabilidades y derechos
c) La forma en que se te iba a evaluar y en qu

La algunos de los alumnos comentan que se sintieron parcialmente preparados/as para realizar las tareas
asignadas en las prcticas antes mencionadas.

Asimismo, la mayora de los alumnos mencionan que las prcticas profesionalizantes que realizaron les
sirvieron mucho para su formacin como futuro tcnico.


En relacin a si conocen el ejercicio profesional del tcnico la mayora de los alumnos
responden que conocen medianamente:
Sus principales funciones y actividades profesionales
Los equipos y herramientas de trabajo
Los procesos de trabajo y produccin principales
Las tcnicas y regulaciones normativas
Los posibles lugares de insercin laboral

Alumnos del
segundo
ciclo de la
tecnicatura









Alumnos
















ATE 1







ATE 2




ATE 3


ATE 4




ATE 5







25

Los directivos mencionan que las principales dificultades para planificar e implementar las prcticas
profesionalizantes son:
Falta de personal designado con horas ctedras o el personal no es suficiente

Directivos

DIP 5.4

Sntesis final de aspectos particulares de la tecnicatura

Acciones principales que podran realizarse en la escuela para mejorar la enseanza y los resultados de
aprendizaje de los alumnos

Instrumento
de
Referencia
tem
Los docentes del Segundo ciclo y los directivos coinciden en sealar que las acciones principales son:
Estrategias para fortalecer la vinculacin con el sector socio-productivo y/o cientfico tecnolgico
y su aprovechamiento para los alumnos y docentes de la escuela.
Mejoramiento de la cantidad y calidad de equipos, herramientas e insumos.

Los directivos comentan que:
Revisin de la trayectoria formativa en funcin de los resultados de los alumnos en las prcticas
profesionalizantes.

Los docentes tambin comentan que:
El diseo e implementacin de estrategias para mejorar las trayectorias escolares y los niveles de
retencin de sus alumnos.


Docentes
Directivos
DTE 15
DIP 6