PREDAREA INTEGRAT A CUNOTINELOR

LA CLASA PREGATITOARE


Printre experienele consacrate de organizare a coninuturilor nvmntului pot fi
catalogate ca inovaii:
- abordarea interdisciplinar,
- predarea integrat a cunotinelor,
- organizarea modular,
- nvarea asistat de calculator.
Predarea integrat a cunotinelor este considerat o metod, o strategie modern, iar
conceptul de activitate integrat se refer la o activitate n care se abordeaz, ca metod,
predarea-nvarea cunotinelor.
ceast manier de organizare a coninuturilor nvmntului este oarecum
similar cu interdisciplinaritatea, n sensul c, obiectul de nvmnt are ca referin nu
o disciplin tiinific, ci o tematic unitar, comun mai multor discipline.
!e multe ori se fac confuzii ntre conceptele de organizare interdisciplinar i
organizare integrat. !in punct de vedere al cunoaterii, desebirea dintre cele dou,
const n aceea c interdisciplinaritatea identific o component a mediului pentru
organizarea cunoaterii, n timp ce integrarea, ia ca referin o idee sau un principiu
integrator care transcede graniele diferitelor discipline i grupeaz cunoaterea n
funcie de noua perspectiv, respectiv, tem.
"n !#$, conceptului %a integra&, i corespund urmtoarele noiuni: a include, a
ngloba, a ncorpora, a armoniza intr-un tot, iar %integrarea& ' ca sintagm este explicat
ca: reuniunea n acelai loc, respectiv n aceeai activitate a mai multor activiti de tip
succesiv.
Prin metoda predrii integrate, copiii pot s participe, s se implice, ct mai mult,
att efectiv ct i afectiv, prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin prezentarea
coninutului cu a(utorul experienelor diverse, exersrii tuturor analizatorilor, al nvrii
prin descoperire.
)ultivarea unor trsturi cum ar fi: curiozitatea, admiraia, imaginaia, gndirea
critic, spontaneitatea i plcerea n experienele estetice se realizeaz pe calea predrii
grupate, pe subiecte sau uniti tematice, aa numit predarea tematic.
*
+e crede c nvarea integrat se reflect cel mai bine prin aceast predare tematic,
care spri(in dezvoltarea concomitent a unor domenii, n loc s se concentreze pe un
aspect izolat, lucru nefiresc pentru dezvoltarea copilului.
Procesul educaional trebuie s fie creativ, interdisciplinar, complex, s-i
stimuleze pe copii n vederea asimilrii informaiilor. Pentru a fi posibil abordarea n
maniera integrat, invatatoarea stabilete clar, precis obiectivele i coninuturile
activitilor zilnice, iar pe baza acestora concepe un scenariu ct mai interesant al zilei.
"n vederea realizrii obiectivelor propuse pentru fiecare activitate comun se
gndete atent repartizarea sarcinilor activitilor zilnice la fiecare domeniu de activitate.
"ntreg programul se desfoar prin (oc, dar nu un (oc ntmpltor, ci unul organizat, n
care copilul are prile(ul s exploreze medii diferite i s ndeplineasc sarcini fie
individual, fie n grup. ,nvatatoarea are rolul unui g-id atent, organiznd n aa fel
activitatea nct, s le ofere copiilor o palet variat de opiuni, care s permit realizarea
celor propuse la nceputul abordrii programului.
"n activitile integrate accentul va cdea pe grup i nu pe ntreaga clas, n care o
idee transcede graniele diferitelor discipline i organizeaz cunoaterea n funcie de
noua perspectiv, respectnd tema de interes.
"n cadrul activitilor integrate, abordarea realitii se face printr-un demers global,
graniele dintre categorii i tipurile de activiti dispar, se contopesc ntr-un scenariu
unitar i de cele mai multe ori ciclic, n care tema se las investigat cu mi(loacele
diferitelor tiine.
.arietatea materialelor spre care sunt orientai copiii, i ncura(eaz pe acetia s
se manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime liber ideile, s interpreteze date, s
fac predicii.
bordarea integrat a activitilor promoveaz nvaarea centrat pe copi! acesta
beneficiind de:
-posibiliti de a se manifesta natural, fr a sesiza c aceast activitate este
%impus&/
-personalitatea copilului se dezvolt /
-copilul nva lucrnd/
-mai mult libertate n aciune/
-oportuniti de a se implica n pregtirea activitilor cautnd i aducnd diferite
materiale de acas/
-sporirea ncrederii n propriile posibiliti, deveninnd capabili s ndeplineasc
sarcinile ce le-a ales sau li s-au ncredinat/
-orice lucrare care se finalizeaz duce la dezvoltarea personalitii copilului/
-educarea capacitii de a lucra n grup, de a a(uta la ndeplinirea sarcinilor ec-ipei/
-manifestarea creativitii n toate domeniile/
-contribuie la formarea stimei de sine i la dezvoltarea spiritului participativ.
,nvatatoarea - care trebuie s fie preocupat s conceap scenarii si s ofere situaii de
nvare interesante pentru copii - are urmtoarele oportuniti:
-ncura(eaz diferite tipuri de comportament/
-cunoate mai bine copiii/
0
-aplic metode noi, activ-participative /
-stabilete relaii de tip colaborativ cu celelalte educatoare i grupe din unitate, cat
i cu prinii copiilor.
1euita predrii integrate a coninuturilor la clasa pregatitoare, ine n mare msur de
gradul de structurare a coninutului proiectat, ntr-o viziune unitar, urmrind anumite
finaliti.
ctivitatea integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun corelare a
activitilor de nvare cu societatea, cultura i te-nologia didactic. #a las mai mult
libertate de exprimare i aciune att pentru copil ct i pentru invatatoare.
Prin aceste activiti se aduce un plus de le(eritate i mai mult coeren procesului
didactic, punndu-se accent pe (oc ca metod de baz a acestui proces.
2