EDUCACIN EN FINLANDIA

LAS CLAVES DEL XITO

A. "CADA ALUMNO ES IMPORTANTE"
La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirir
ms fcilmente los conocimientos fundamentales no es una utopa de un pedagogo
iluminado: es simplemente la idea que orienta la accin de todos: el Estado, las
municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores Finlandia respeta
profundamente los conocimientos, pero respeta an ms a los individuos que estn en
proceso de adquirirlos. Y eso no es tenido all como un idealismo desabrido, sino por el ms
elemental pragmatismo.
A) UN MEDIO AMBIENTE CLIDO Y ACOGEDOR
El alumno debe sentirse en la escuela "como en su casa". Toda divergencia entre la
escuela y la casa debe ser borrada en la medida de lo posible. El m arco de vida est
concebido para favorecer esta continuidad: la escuela es un lugar de vida donde los
espacios de trabajo son extensos y dnde los lugares previstos para el descanso son
cmodos. Los alumnos descansan en pasillos de colores clidos y a menudo decorados
por trabajos de ellos mismos, sin carreras ni empujones. Sin degradaciones: los locales
estn limpios y se respetan como un segundo hogar. Pareciera incluso que no est en el
espritu de los alumnos la idea de manchar, de destruir.
En cuanto a las relaciones entre los profesores y los alumnos, stas son de gran
familiaridad, lo que no excluye en ningn caso el respeto mutuo. Desde el jardn de nios
hasta el liceo, los profesores son accesibles, estn disponibles y atentos.
Esta atmsfera familiar es an ms notoria en el jardn de nios. El nmero de adultos all
es el suficiente para garantizar una estrecha relacin con cada nio. Tres auxiliares de
pre-escolar ms un ayudante para cada grupo de 12 nios de entre 1 y 3 aos; 2
profesores calificados, un auxiliar de pre-escolar y un asistente para un grupo de 21 nios
de edades entre 3 y 6 aos. Por otra parte, todo es tomado en cuenta, en la eleccin de
los muebles y en el ritmo de las actividades, para evitar cualquier tensin innecesaria a
los nios. Por eso, ellos parecen asombrosamente tranquilos, relajados y asequibles.
B) RITMOS DE APRENDIZAJE ADAPTADOS A LOS NIOS
A partir de 7 aos los nios comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura. Antes
de esto, en el jardn de nios (de 1 a 6 aos) y en la educacin preescolar (de 6 a 7 aos)
se pretende sobre todo despertar las aptitudes de los nios, sus habilidades, su
curiosidad. Cada da es dedicado a una disciplina (msica, deporte, actividades manuales
o artsticas, lengua materna, matemticas) pero los nios trabajan solamente durante la
maana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es reservada al juego.
As, los aprendizajes iniciales se logran sin violencia, sin tensin y sin presiones, con la
preocupacin constante de estimular, de motivar, de mantenerse en estado de escucha.
Si un nio muestra disposiciones particulares, se le dar la oportunidad de aprender a
leer precozmente (6 aos).
C) UNA DETECCIN PRECOZ DE LAS DESVENTAJAS Y DESORDENES DEL APRENDIZAJE Y
USO DE LAS AYUDAS ESPECFICAS
Con el fin de poder adaptarse lo mejor posible a las necesidades de cada nio, los
finlandeses tienen establecida una deteccin precoz y sistemtica de los desrdenes del
aprendizaje y de desventajas diversas. Desde el jardn de nios, los alumnos son
sometidos a una serie de pruebas.
D) UN PROMEDIO ALTO DE ATENCIN A LOS ALUMNOS
Tres auxiliares de pre-escolar ms un ayudante para cada grupo de 12 nios de entre 1 y
3 aos; 2 profesores calificados, un auxiliar de pre-escolar y un asistente para un grupo
de 21 nios de edades entre 3 y 6 aos.
B. PROFESORES EXPERTOS
A) UNA PROFESIN VALORADA
La profesin docente goza de un prestigio real en la sociedad de Finlandia. Esto no tiene
que ver con la remuneracin que se acerca al promedio de los pases de la OCDE- sino
con la importancia que otorga el pas a su educacin y al sentimiento ampliamente
extendido de que los docentes son expertos en su dominio y que ellos se consagran con
todo su corazn a su tarea. A la pregunta: Por qu ha elegido usted esta carrera? , la
respuesta que aparece ms a menudo en las encuestas de motivacin a que se somete a
los aspirantes a la docencia es sta: Porque quiero a los nios . En encuestas similares
levantadas en Francia, el acento esta puesto a menudo en el inters por la disciplina que
se ensea. As, los profesores finlandeses estn ampliamente inclinados hacia la
comprensin de los nios y de sus necesidades, y sienten que se encuentran al servicio
de la infancia ms que al servicio de una materia. Esta diferencia de motivacin inicial es
determinante para la orientacin futura de una carrera en la cual el docente se considera
ms importante el servicio a los alumnos que a la enseanza terica.
B) UNA SELECCIN EXIGENTE
La seleccin inicial contribuye a contar desde el comienzo de los estudios con candidatos
elegidos considerando no slo las competencias disciplinares y tericas que poseen sino
tomando en cuenta tambin el concepto que ellos se han formado sobre su oficio y el
conocimiento que tienen de la infancia.
C) UNA FORMACIN INICIAL CUIDADOSA
Todos los profesores deben ser titulares de una maestra (maestra en ciencias de la
educacin para los class teachers, maestra en una disciplina para los subject
teachers), la que ser complementada, como ya lo hemos dicho, con estudios de
pedagoga. As, desde el jardn de nios hasta el liceo, los alumnos tendrn delante
profesores altamente calificados.
D) UN TIEMPO MODERADO DE TRABAJO PERO CON UN DEFINICIN AMPLIA DEL
SERVICIO
Hemos visto que los profesores finlandeses no son mejor pagados que la mayor parte de
sus colegas de los pases de la OCDE. A la mitad de la carrera, su salario es de
aproximadamente 2000 euros por una carga de trabajo de 20 sesiones de curso (sesiones
de 45 minutos) a las cuales se aaden otras obligaciones como las vigilancia de pasadizos
y patios (una o dos veces al da en los recreos), la intervencin en los consejos de clase y
la participacin en grupos de trabajo disciplinares e interdisciplinares. Este horario puede
ser aligerado (18 sesiones para los profesores de lengua finesa o de lenguas extranjeras)
o expandido (23 sesiones para los profesores de deporte o artes plsticas). Los
profesores consideran igualmente como parte de su trabajo la relacin con la familia
fuera del horario escolar: no es raro que un profesor visite el domicilio de sus alumnos
para tomar nota de sus condiciones de vida, tarea que en Francia es asumida por los
asistentes sociales.
Los compartimentos cerrados, celosamente defendidos entre nosotros por los
profesores, no existen en Finlandia. No siendo conocida all la Vida escolar, las tareas
correspondientes al CPE o las de vigilancia recaen naturalmente en los profesores que,
debido a ello, tienen una relacin ms prxima a sus alumnos, que no se limita
solamente a la transmisin de conocimientos.
E) CONDICIONES MATERIALES PTIMAS
Los profesores finlandeses gozan de condiciones materiales de trabajo particularmente
favorables. Las aulas son espaciosas y totalmente equipadas con los recursos ms
modernos.
F) UNA COMPLETA LIBERTAD PEDAGGICA
Los profesores entrevistados mostraban un grado impresionante de satisfaccin respecto
de su trabajo. Eran profesores felices, orgullosos de su sistema educativo, al que
consideran con toda justicia como particularmente bien organizado. Una vez que han
pasado el trance de la formacin y reclutamiento, los profesores gozan de una libertad
pedaggica total y de un margen amplio de autonoma y de iniciativa; y seguramente es
se el componente esencial de su motivacin.
G) PROFESORES EXPERTOS ASOCIADOS A LA UNIVERSIDAD
Concluidos sus estudios, los profesores mantienen un contacto estrecho con la
universidad. Su nivel de formacin y su experticia en pedagoga sostienen su derecho a
ser miembros asociados. Ellos participan en la formacin de sus colegas acogindolos en
sus clases e interviniendo en las sesiones de la facultad.
H) UNA FORMACIN CONTINUA CLARAMENTE DETERMINADA
Muy preocupados por mantenerse al da con los cambios de la sociedad y de su
profesin, los profesores participan regularmente en acciones de formacin continua.
Los directores de los establecimientos pueden estimularlos a hacerlo sobre asuntos que
sienten como necesarios. Esto no se consigue en un rgimen de obligacin sino mediante
la negociacin y el dilogo.

C. LA EVALUACIN COMO UNA PALANCA DEL CAMBIO
a) Un sistema en constante evolucin
b) La evaluacin: una obligacin legal
Uno de los puntos importantes de este documento legislativo es la obligacin dispuesta
para todos los establecimientos escolares de proceder a evaluaciones regulares de su
funcionamiento y de sus resultados y de hacerlas pblicas. Estas evaluaciones deben ser
organizadas por cada establecimiento; pero se exige tambin evaluaciones externas. Ellas
son efectuadas generalmente por las municipalidades.