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Educacin Tecnolgica y su Didctica

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Eje Temtico N 1:
Qu es la Educacin Tecnolgica? La educacin tecnolgica es un modo pedaggica que el sistema
educacional tiene para mostrar, analizar y vivenciar los procesos que el hombre utiliza para transformar
la realidad natural, tambin es comprendida como una instancia de formacin que capacita a una
persona para conocer y comprender el mundo tecnolgico y los objetivos que forman parte de este.
Pensando en la educacin tecnolgica: el hombre en su afn por mejorar la calidad de vida, ha ido
modificando su relacin con el medio en el que trascurre su experiencia, trasformando la realidad en
respuestas a sus necesidades y expectativas, y creando un ambiente ms artificial que natural.
Si bien la razn de ser del mundo artificial debera ser mejorar la calidad de vida del hombre, tambin
lo condiciona, y para reducir esos riesgos es necesario analizar, conocer, comprender y controlarla.
Frente al mundo artificial el hombre debe asumir como su creador y no considerase un espectador
pasivo, mientras que frente a la naturaleza su actitud tiene que ser diferentes, debe abandonar su
posicin de dominador y dueo, y respetar asumindose como una parte ms del sistema ecolgico
que integra.
Accionar cientfico: se orienta a travs de la investigacin, a la bsqueda de conocimiento cuya
veracidad y precisin son evaluadas por la comunidad cientfica.
El accionar tecnolgico: se orienta travs de proyectos y la construccin, a las soluciones de
problemas planteadas por el entono social, y sus resultados son evaluados en trminos de efectividad e
eficiencia.
Las consecuencias del accionar tecnolgico sobre el medio ambiente son un claro ejemplo de llamado
de atencin que nos advierte de que est en juego nuestra propia supervivencia del hombre lo que nos
plantea la necesidad de capacitarnos para poder controlar y orientar la tecnologa en beneficio de la
sociedad en su conjunto. Hoy podemos afirmar que no hay aspecto de la vida humana que no est
influido por el desarrollo tecnolgico y la vida sin ellos se torna muy dificultosa. Por ello la finalidad
de la educacin tecnolgica: es buscar ofrecer un espacio de anlisis y reflexin sobre uno de los
aspectos ms importantes de nuestra cotidianidad: la tecnologa, y no perseguir como finalidad
impartir conocimiento acerca de determinadas tcnicas.
La tecnologa est omnipresente: nos rodea en todo nuestra vida diaria. El mundo de hoy se implanta
la idea que el progreso est ntimamente asociado a la tecnologa, esta vinculado a la calidad de vida, el
confort, a la satisfaccin de las nuevas necesidades o deseos de la sociedad. Hoy la tecnologa es la
principal herramienta de trabajo del hombre, pero como toda herramienta, para sacarle racionalmente
el mximo provecho y que no lo condicione, hay que conocerla y utilizarla correctamente, esto implica
tener una cultura tecnolgica.
Cultura tecnolgica: abarca un amplio espectro que comprende teoras y prcticas, conocimiento y
habilidades. Brinda una visin integradora de todas las modalidades de la conducta humana,
superando la tradicin dicotoma de lo manual y lo intelectual, de lo muscular y lo cerebral, y postula
una concepcin del hombre como una unidad que se compromete con todas sus potencialidad, en
todo y cada uno de sus actos.
Los desafos que requiere una cultura tecnolgica: para enfrentarlos democrticamente son:
1. La eleccin de los tipos de energa a utilizar, el uso racional de la misma y el control de la
contaminacin que produce.
2. El uso adecuado de las herramientas tecnolgicas.
3. La opinin responsable sobre las nuevas disyuntivas que plantea la tecnologa.
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4. El juico justificado en lo referente a la educacin de las nuevas tecnologas para hacer frente a la
operatividad y competencias.
5. La toma de posicin en lo referente a un desarrollo econmico-social sustentable, en armona con
las naturales y con el hombre.
6. La seleccin, control y evaluacin de las tecnologas ms pertinentes para la mejor calidad de vida de
cada regin.
La tecnologa y la escuela: el mundo de hoy plantea nuevas exigencias a la escuela y en consecuencia
para evitar el analfabetismo tecnolgico y desarrollar la cultura tecnolgica debe incluir en su
currculo temas vinculados a este entorno creado por el hombre. As como los alumnos aprenden a
travs de la biologa, la geografa, la fsica, la qumica: el comportamiento del mundo natural y sus
componentes, tambin debe aprender, adems fundamentos cientficos, los principios de
funcionamiento y el comportamiento de los objetos que forman parte del mundo artificial.
La educacin tecnolgica busca por un lado, orientar a los estudiantes al conocimiento y comprensin
de este mundo artificial, as como de los objetos que forman parte del mismo, es decir vincularlos
activamente y reflexivamente con el mundo, y por otro, a desarrollar sus capacidad creadora e
inducirlos a imaginar soluciones viables para los problemas vinculados al mundo artificial que nos
rodea.
Una slida cultura tecnolgica es la ms genuina garanta de un control del mundo artificial que
posibilite una mejor calidad de vida, siempre en armona con la natura y con equidad entre los
hombre.
Por qu debe incluirse la educacin tecnolgica?: la inclusin de la educacin tecnolgica en la escuela
es el producto de la influencia de la tecnologa al mundo contemporneo. Debido que hoy se
afirmar que no hay aspectos de la vida humana que no est influido por el desarrollo tecnolgico. Es
por ello que sustenta que este tipo de educacin permite a los alumnos poder desempearse con
soltura en el mundo actual para poder conocerlo, comprenderlo y entenderlo en sus a diferentes
aspectos operativos, es decir, tener una cultura tecnolgica. Su inclusin esta determinada a la
formacin general del educando (es decir, est vinculada a aspectos culturales) y no a su formacin
profesional (capacitacin como tcnico), y por ello es preferible hablar de educacin tecnolgica u no
de enseanza tecnolgica.
La educacin tecnolgica configura un aspecto central en la formacin humana, puesto que
incorpora objetivos culturales y operativos que permiten a los jvenes su integracin en nuestro
sociedad caracterizada por la gran influencia cientfico -tcnico
La educacin tecnolgica tiene como objetivos: la educacin tecnolgica tiene como objetivo,
despertar en los alumnos una toma de conciencia de loa creciente importancia y presencia del mundo
artificial y desarrollar en los mismo la capacidad operativa que les permita como ciudadanos de una
sociedad democrtica, participar en su evolucin (desarrollo y transformacin) y su control, lo que
implica reflexionar crticamente acerca de los problemas del mundo artificial y manejar los
conocimientos y habilidades que les posibiliten desenvolverse con idoneidad, solvencia,
responsabilidad y creatividad al enfrentar estos problemas, buscando siempre colaborar en mejorar la
calidad de vida de la sociedad en su conjunto.
Lo objetivos de la educacin son:
Comprender el mundo artificial en el que vive, advertir sus principales tendencias y conocer los
objetos que forman parte del mismo.
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Tomar conciencia que los objetivos tecnolgicos son respuestas a problemas y que su uso modifica la
realidad.
Plantear situaciones en las que partiendo de una necesidad se busca el objetivo que la satisface y su
marco histrico de surgimiento.
Identificar los objetos tecnolgicos ms pertinentes a su realidad y problemtica y comprender los
aspectos operativos y funcionales de los mismos.
Asumir una actitud comprensiva y crtica frente a la tecnologa.
Reconocer la interdependencia entre la tecnologa y las condiciones econmicas, sociales y culturales.
Tomar conciencia de la necesidad de evaluar y controlar los riegos inherentes a toda intervencin
tecnolgica.
Formular y resolver problemas.
Desarrollar habilidades manuales construyendo modelos sencillos de elementos de la realidad.
Valorar la cultura tecnolgica.
La educacin tecnolgica tiene caractersticas especiales y sus desarrollo no debe confundirse con otras
actividades:
No es un trabajo manual: ya que este concepto est orientado al desarrollo de habilidades y al manejo
del material y herramienta. Siendo para el autor el trabajo manual uno de los aspectos que abarca las
actividades en educacin tecnolgica.
No es expresin plstica: la disciplina se centra el componente tecnolgico, pero lgicamente sin dejar
completamente de lado el componente esttico.
No es ciencia experimental: porque su objetivo no es la confirmacin o validacin de hiptesis o
leyes cientficas. Para la tecnologa el conocimiento es una herramienta ms para lograr el fin
propuesto.
No es una introduccin a la formacin profesional: puede abarcar un campo muy amplio y no est
centrado en un campo concreto y especfico. Tiende a formar competencias relevantes para
desempearse con solvencia en el mundo tecnolgico, y no capacidades especficas de una profesin.
La tecnologa vs. La educacin: considera que a lo largo de la historia, la educacin y la
tecnologa siempre estuvieron relacionadas. Establece estas relaciones en dos tipos de vinculacin, que
se detallan a continuacin:
1 Vinculacin Criterio Antiguo: La tecnologa vinculada con la actividad artesanal de carcter
prctico, fue considerada por las elites culturales como una actividad inferior. Idea fundamentada en
Platn que entenda a la educacin como un ejercicio terico, especulativo, alejado de lo experimental,
de lo observable y de lo opinable.
2 Vinculacin Criterio Moderno: Sin embargo el criterio establecido por nuestros antepasados es
superado. Se demuestra que el ser humano tiene la capacidad de adaptar el propio medio a sus
necesidades y deseos. Esta adaptacin tiene sus explicaciones en las tcnicas. Es as que la educacin
consiste en el progresivo dominio individual de numerosas tcnicas (leer, escribir, etc.) que van siendo
dominadas por el nio en un proceso continuo de humanizacin. Es por ello que dentro de este
criterio moderno, no hay razones para que la tecnologa no se incluya en la educacin escolar. Siendo
sta un conjunto de tcnicas sobre la utilizacin y dominio de los diferentes programas informticos.
Los propsitos de la educacin tecnolgica: hay quien piensa que el propsito principal es prepara a
los jvenes para el mundo de trabajo otros piensan que le E.T. tiene el propsito de comprender,
analizar y experimentar sobre los procesos tecnolgicos. En el ltimo enfoque considera que el
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propsito es: despertar en lo alumnos una toma de conciencia de la creciente importancia y
presencia del mundo tecnolgico, y desarrollar en ellos la capacidad operativa que les permita como
ciudadanos de una sociedad democrtica, participar en su evolucin (trasformacin y desarrollo) y en
su entorno
Esto implica que los educandos reflexionen crticamente acerca de los problemas del mundo
tecnolgico y manejen los conocimientos y habilidades que les posibilite desenvolverse con idoneidad,
solvencia, responsabilidad y creatividad el enfrentar estos problemas, y buscar siempre colaborar para
mejorar la calidad de vida de la sociedad en su conjunto. En otras palabras la E.T. debe asumir la
funcin alfabetizadora, formativa y orientadora que le es propia, y que contribuye significativamente al
desarrollo de competencias imprescindibles para nuestros tiempos.
Por lo tanto, se puede establecer que la E. T. Tiene dos finalidades:
Una humanstica de tipo cultural: trata de trasmitir con sentido crtico la cultura tecnolgica de
nuestra sociedad y si funcin formativa apunta a que los alumnos comprendan los aspectos esenciales
del mundo tecnolgico y desarrollen estructuras de pensamiento propio de la lgica de la tecnologa.
Y otra operativa o prctica, de tipos instrumental: procura lograr capacidades para la accin y su
funcionamiento instrumental contribuye a que los alumnos desarrollen competencias para la toma de
decisiones y la intervencin en la vida social, laboral y cotidiana.
El pasaje del saber al saber hacer resulta altamente formativo. Tambin es necesario tener en cuenta
que en esta disciplina no solo se busca desarrollar capacidades de ejecucin, sino tambin de
capacidad creativa, habida cuenta de que sta es el motor de la innovacin tecnolgica.
La educacin tecnolgica debe contribuir para la formacin de personas que sean:
1. Cuidadnos cabales y participativos. Capaces de plantear alternativas frente a los problemas de la
sociedad que son solucionables desde la tecnologa y en forma participativa seleccionar
propuestas que sirvan a la sociedad.
2. Empresarios y trabajadores convenientemente preparados y capacitados. Los perfiles laborables
requieren casa vez mas habilidades intelectuales.
3. Consumidores cociente y responsables. Son personas que conocen los productos que adquieren
y son capaces de identificar los problemas que acarrea el consumismo desmesurado, tanto en lo
referente a los recursos naturales como a la requidad entre los seres humanos.
4. Usuarios inteligentes. Capaces de discernir los aspectos principales de los productos, reconocer
sus usos y aplicaciones y no caer fcilmente en las operaciones de marketing.
Las expectativas de logro:
Conocer y comprender el mundo tecnolgico. Analizar el sistema de relaciones entre la tcnica, la
sociedad, la ciencia, la tica y los valores. Identificar los productos tecnolgicos del entorno y las
necesidades o demandas sociales a las que responden. Reconocer las caractersticas de la organizacin,
la administracin y la gestin vinculada al proceso tecnolgico. Definir, caracterizar y resolver
problemas tcnicos de creciente complejidad. Analizar en forma integral los productos tecnolgicos,
el marco histrico y socio-cultural. Investigar y disear, potenciando la creatividad y el pensamiento
autnomo. Desarrollo proyectos tecnolgicos que involucren la identificacin de la propuesta Poseer
una actitud positiva frente al trabajo manual como componente valioso de los procesos de
conocimiento asociados.Describir las implicaciones positivas y negativas de la aplicacin de la
tecnologa sobre la sociedad y el ambienten.
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Eje Temtico N 2:
Cules son los mtodos de la educacin tecnolgica?: los mtodos propios y especficos de la
tecnologa son el Anlisis de producto y el Proyecto Tecnolgico y como tales no solo interesa
como contenido, sino tambin como mtodo didcticos, porque procuran resolver racionalmente los
problemas. Son muy importantes para que los alumnos puedan analizar y reflexionar la tcnica como
producto y proceso cultural, para conocer la realidad y para poder intervenir es esa realidad, teniendo
al hombre como punto de partida y llegada. Los mtodos son componentes fundamentales de la
didctica.
Debe tenerse en cuenta que la tecnologa se aprende mejor operando con ella y no slo leyendo o
recibiendo las descripciones de cmo debe hacerse o de como otros lo hacen, por se destaca el anlisis
de producto y los proyectos tecnolgicos como procedimientos tecnolgicos que articula todos los
bloques de contenidos de los C.B.C. Anlisis de producto: como un procedimiento de aproximacin
al componente tecnolgico del mundo y una fuente de conocimiento que entran en juego en el
diseo y uso de nuevos objetos. El proyecto tecnolgico: como una forma m de integracin de
conocimientos correspondiente a distintas disciplinas de la tecnologa.
El anlisis de producto: Por que analizar un producto: significa estudiar profundamente un producto
tecnolgico, separando sus partes en formas separadas. Porque es necesario este procedimiento,
porque nos conocer los bienes y servicios que forman nuestro mundo, y de ser modo poder
comprender el mundo artificial que nos rodea: porque a travs de este anlisis el nio va entrando
en el campo de la abstraccin. Como se realiza: cada producto tiene particularidades que influye
en la tarea del anlisis, sin embargo todos tiene una forma, un tamao, una estructura, un precio,
cumplen una funcin, presentan ciertos aspectos comunes que es conveniente examinar.
1. Anlisis Morfolgico: es un procedimiento que se centra en la forma del producto tecnolgico y en
su aspectos externos como: color, forma, tamao, su solidez, conviene dibujar el producto a escala.
2. Anlisis Funcional: nos preguntamos para que sirve. El anlisis permite determinar para qu sirve
un producto tecnolgico. Se analiza concepciones polismicas y la distincin entre el funcionamiento
principal y de funcionamiento secundario.
3. Anlisis Estructural: nos permite conocer cules son las partes de un producto, como estn
distribuidas y como se relacionan entre s. Identificamos y describimos partes, observamos qu lugar
ocupa y su relacin entre las partes.
4. Anlisis Funcionamiento: estudia la forma en que el producto cumple su funcin. Se plantea como
funciona, que tipo de energa requieres para su funcionamiento, cuanto consume, cuales es su
rendimiento.
5. Anlisis Tecnolgico: permite identificar los materiales, las herramientas, las mquinas y las tcnicas
empleadas, como as tambin las ramas de la tecnologa que han intervenido en si fabricacin de un
producto.
6. Anlisis Econmico: consiste en averiguar cul el precio, los costos de operaciones, los beneficios, el
clculo de las amortizaciones y el rendimiento del productor.
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7. Anlisis Comparativo: permite establecer las similitudes y las diferencias entre dos productos
parecidos por medio de la construccin de esquemas clasificatorios y tipologas. Este permite
reconstruir y estudiar las distintas formas tecnolgicas con las que se puede resolver un mismo
problema.
8. Anlisis Relacional: determina como son las relaciones del producto tecnolgico con su entorno.
En algn caso producen efectos positivos y negativos.
9. Anlisis del surgimiento y Evolucin Histrica: permite establecer por qu, para qu, cmo y
cundo se origin, y cul ha sido su proceso histrico.
La elaboracin de proyectos tecnolgicos: es un proceso creativo que lleva a la obtencin de nuevos
productos tecnolgicos destinados a satisfacer determinadas necesidades o demandas, como resultado
de un trabajo metdico y ordenado. El Proyecto Tecnolgico es mtodo que tiene una particularidad
destacable: puede ser utilizado en diferentes ambientes de trabajo: desde la escuela hasta en la empresa.
Su utilidad en el aula es una estrategia didctica para desarrollar mltiples acciones que van desde la
investigacin hasta concebirlos como camino para produccin de un producto.
Que es un proyecto en el aula: es un conjunto de actividades y tareas de carcter tecnolgico,
cientfico, ldico, tcnico, artstico, que se programa para alcanzar un propsito, surge como respuesta
a un proceso de anlisis y reflexin sobre la realidad y busca dar soluciones al problemas y necesidades
reales, en contextos determinados.
El Proyecto Tecnolgico es un mtodo y como tal deben cumplirse etapas en su desarrollo. Para su
enseanza en la escuela se proponen las siguientes etapas:
1. Identificacin de oportunidades. En esta primera etapa deberemos identificar el problema cuya
solucin buscaremos durante el desarrollo de nuestro proyecto. Tener bien presente siempre que
tener un problema bien identificado facilita su solucin. Luego de identificado claramente el
problema investigaremos si ya existe un producto que solucione el problema o satisfaga la necesidad.
Si no existen productos, ampliemos el mismo: Tiene el problema detectado un inters ms general?
Y si llegamos a una solucin: Podra ofrecerse esta solucin a otras personas que tengan el mismo
problema? A cuntas?
2. Bsqueda de alternativas de solucin. En esta etapa es donde la creatividad sale a la luz. Deberemos
generar un listado de soluciones posibles. Tengamos en cuenta que en tecnologa siempre hay ms de
una solucin y por lo tanto no nos quedemos con la primera que surja. Una vez propuestas las
soluciones posibles debemos seleccionar la a nuestro entender ptima para solucionar el problema.
Para llegar a tomar una buena decisin es imprescindible tener bien identificado el problema, predecir
el funcionamiento de las alternativas con respecto al mismo, comparar las alternativas basndose en
los funcionamientos predichos y efectuar la eleccin, justificndola.
3. Diseo. La presentacin de la solucin elegida estar reflejada en un detallado informe escrito con el
auxilio de grficos y dibujos cuidadosamente realizados, detallados y acotados. Esta etapa, si es
necesario, puede comenzar antes que finalice la anterior. En otras palabras debemos confeccionar un
informe tcnico del producto. En ese informe escrito deber constar como mnimo una resea de lo
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que consiste el producto, los materiales, las mquinas, herramientas y otros medios necesarios para su
construccin, clculos de costos detallados y croquis o planos confeccionados acorde normas
establecidas.
4. Organizacin y gestin. Su fin es organizar el grupo para la planificacin y ejecucin del proyecto,
organizar la administracin y las relaciones con proveedores y destinatarios del producto. Es
conveniente realizar una planilla donde consten las herramientas a utilizar, el orden de tareas para la
construccin y, tambin, confeccionar un grfico de Gantt con la duracin de cada tarea en tiempos
estimados y reales. Esta etapa puede comenzar ya mientras estamos en la bsqueda de alternativas de
solucin. Se distribuirn, entonces, las distintas tareas entre los integrantes del grupo.
5. Planificacin y ejecucin. Es la hora de construir el producto diseado siguiendo los planos y
parmetros de construccin establecidos en el diseo. Durante la ejecucin deben registrarse todas
las acciones emprendidas, las correcciones y modificaciones introducidas al diseo, la organizacin.
Luego de construido, se pone en funcionamiento y se registran su desempeo, los resultados
obtenidos, las anomalas y medidas correctivas introducidas.
6. Evaluacin y perfeccionamiento. Los resultados obtenidos son examinados crticamente y
comparados con los propsitos propuestos en las etapas iniciales. Esta comparacin se efecta desde
el punto de vista tcnico: Cumpli el proyecto con las expectativas originalmente planteadas? En
qu condiciones deja de funcionar? Y la evaluacin econmica: Cunto cost hacerlo? Sali cmo se
haba previsto? Con qu materiales y herramientas habra que hacerlo la prxima vez para mejorar los
resultados?. Analizando estos nuevos datos: podra encararse la construccin masiva como fuente de
ingresos para el curso o para el Instituto? Cules fueron las consecuencias no deseadas de la
realizacin del proyecto? Se caus algn dao al ambiente? Puede repararse?
Consideraciones: de esta manera el alumno aprender haciendo, lo cual les permitir comprender
aspectos fundamentales de la tecnologa. El proyecto debe adaptarse a la realidad concreta del aula:
nivel de los alumnos, posibilidades econmicas del grupo y carga horaria asignada al rea. El proyecto
comienza como consecuencia de una necesidad y concluye en un producto.
Mtodo de enseanza: la resolucin de problemas:
La palabra problema se refiere: a algo que preocupa e implica un interrogante cuya respuesta no se
conoce. Por este motivo el problema constituye el centro de inters en torno al cual se organiza los
aprendizajes del rea.
El planeta y la resolucin de problema operaran en el alumno como motivadores y dan sentido a los
conocimientos tecnolgicos. De este modo el proceso de trasforma en un aprendizaje significativo.
Las actividades que se realizan cuando se resuelven los problemas incluye habilidades para: investigar,
organizar informacin, disear y construir modelos., hacer comprobaciones, describir o formular
procedimientos, organizar y redactar informes.
El anlisis de los productos y los proyectos tecnolgicos son procedimientos que procuran la
resolucin de problemas , por lo cual son muy adecuados para ser ejercitados con esta metodologa.

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Eje Temtico N 3:
La ciencia, la tcnica y la tecnologa: En el concepto de tecnologa, est implcito el de ciencia y el de
tcnica, y estas palabras claves estn vinculadas a actividades especficas del hombre e indisolublemente
al desarrollo de la civilizacin. Frente al mundo natural, el hombre sinti el deseo de conocerlo para
controlarlos y modificarlos. El mundo es objeto de indagacin y de accin.
Podemos definir dos grandes campos vinculados al quehacer humano:
A) El campo de la ciencia: responde al deseo del hombre de conocer y buscar comprender
racionalmente el mundo que lo rodea y los fenmenos relacionado con l. El deseo de conocer lo
llevo a investigar (cientficamente). Esta actividad humana (la investigacin cientfica) y su producto
resultante (el conocimiento cientfico) es lo que llamamos ciencia.
B) El campo de tcnica y la tecnologa: responde al inters y a la voluntad del hombre de trasformar
su entorno, buscando nuevas y menores formas de satisfacer sus necesidades o deseos. Esta
actividad y su producto es la que llamamos tcnicas o tecnologa.
La ciencia: cubre un campo de actividad y conocimiento amplio, donde el hombre busca descubrir y
conocer, por la observacin y el razonamiento, la estructura del mundo que lo rodea. El mtodo
cientfico que nace en la poca de Galileo se puede esquematizar planteado tres etapas bsicas: 1
primera: la observacin de ciertos hechos para descubrir las leyes principales que los rigen. 2)
segunda. La formulacin de la hiptesis, entendiendo por hiptesis a una respuesta tentativa que
permita explicar los hechos observados. 3) La comprobacin de la hiptesis: mediante la
experimentacin y el anlisis. La hiptesis para a ley se vlida hasta el momento en que se
descubrimiento de nuevos hechos que puedan plantear la necesidad de introducir modificaciones en su
formulacin. Posee un lenguaje especializado.
La Tcnica: es el procedimiento o el conjunto de procedimiento que tiene como objetivo un resultado
determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, de las artesanas o en otras actividades.
Podemos definirla como el o los procedimientos puestos en prctica al realizar una actividad
(construir un objeto, efectuar una mediacin, o un anlisis, conducir auto, tocar el piano, nadar) asi
con tambin la capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza una actividad. La misma surge
de su relacin con el medio y se caracteriza por ser cociente, reflexiva, inventiva y fundamentalmente
individual. El individuo la aprende y la hace progresar. La tcnica si bien implica seguir una secuencia
ordenada, es creativa, pues el hombre se limita simplemente a repetir procedimientos conocidos, sino
que busca desarrollar otros nuevos.
La tecnologa: surge al enfocar determinados problemas tcnicos sociales con una concepcin
cientfica y dentro de un cierto marco econmico y socio-cultural. Est vinculada con la ciencia, y la
complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez ms. Los pasados estos marchaban sin
complementarse en la actualidad sin indisolubles. La tecnologa utiliza el mtodo cientfico, comprende
un saber sistematizado y en su accionar se maneja tanto a nivel prctico como conceptual, es decir, que
abarca el hacer tcnico y su reflexin terica. Podemos definir a tecnologa, como un conjunto
ordenado de conocimiento y los correspondientes procesos, que tiene como objetivo la produccin
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de bienes y servicio, teniendo en cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectos econmicos, sociales y
culturales involucrados. La tecnologa proviene de analizar determinados problemas que se plantea la
sociedad y de buscar su solucin, relacionado la tcnica con la ciencia y la estructura econmica y
sociocultural del medio.
Se clarifican en: tecnologas duras: podemos mencionar la mecnica, la electrnica, la biotecnologa, etc.
La tecnologa blanda, llamas tambin gestinales, se ocupan de la trasformacin de elementos
simblicos en bienes y servicios.
Los problemas vinculados a la tecnologa no son meramente tcnico-cientfico, sino tambin sociales.
El objeto de la tecnologa es la satisfaccin de necesidades concretas. El objeto de la tecnologa es la
satisfaccin de necesidades sociales concretas, que abarca todo los medios para controlar y trasformar
su medio fsico. Esta incluye aspectos vinculados tanto a la concepcin y a la fabricacin como a la
comercializacin y el uso de los productos tecnolgicos.
CIENCIA: Es el conocimiento sistematizado elaborado mediante observaciones y razones
metdicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y
organizacin.
TECNICA: Conjunto de saberes prcticos o conocimientos para obtener un resultado. Requiere de
destreza manual e intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas se transmiten de
generacin en generacin.
TECNOLOGIA: Es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y
procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas (el
logro de los productos tcnicos).

















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Eje Temtico N 4:
Los sistemas Mecnicos:
Qu son los sistemas mecnicos? aquellos sistemas constituidos fundamentalmente por componentes,
dispositivos o elementos que tienen como funcin especfica transformar o transmitir el movimiento
desde las fuentes que lo generan.
Qu caractersticas presentan los sistemas mecnicos? : Se caracteriza por presentar elementos o
piezas slidos, con el objetivo de realizar movimientos por accin o efecto de una fuerza.
En los sistemas mecnicos, se utilizan distintos elementos relacionados para trasmitir un movimiento.
Como el movimiento tiene una intensidad y una direccin, en ocasiones es necesario cambiar esa
direccin y/o aumentar la intensidad, y para ello se utilizan distintos mecanismo. En general, el
sentido del movimiento puede ser circular (movimiento de rotacin) o lineal (movimiento de
traslacin). Se llaman sistemas mecnicos de transformacin del movimiento a aquellos que s cambian
el tipo de movimiento entre la entrada y la salida de la mquina.
Diferentes tipos de mecanismos: Maquina simples, polea fijas, poleas mviles, los engranajes, el
tornillo sin fin , la biela y la manivela, el cigeal, y el pios y cadena: Permite transmitir un
movimiento giratorio entre dos ejes paralelos, pudiendo modificar la velocidad pero no el sentido de
giro
Tecnologa de los materiales:
Los materiales: origen: Desde sus orgenes, el hombre busc en la naturaleza lugares como cuevas o
grutas donde poder refugiarse. Luego advirti que existan elementos como piedra, barro, plantas secas,
arboles, madera, etc., que poda utilizar para construir su vivienda, y otros elementos que le
proporcionaban confort. Todos los elementos que el hombre utiliz, y sigue utilizando en nuestros
das, se conocen genricamente como materiales.
Qu son los materiales? Los materiales son sustancias que pueden formar parte del ambiente (roca,
suelo, minerales) o de seres vivos (fibras, vegetales, cuero, leche, miel, etc.) y que sirven para construir
objetos.
Qu podemos hacer con los materiales? Con los materiales podemos hacer objetos o elaborar
productos. El material que utilizamos para elaborar el producto se denomina materia prima. En el caso
del producto pan, la materia prima es la harina obtenida de algn cereal, como trigo, centeno o maz.
Tecnologa y los materiales: Los materiales son estudiados, tratados y elaborados por diferentes
ramas de la tecnologa, estas son: a) Metalrgicas: metales; b) Biotecnologa: alimentacin, medicina,
agricultura; c) Textil: vestimentas e hilos; d) Comunicacin: telefona, internet, informtica; e)
Construccin; y f) Energtica: atmica, fsil. Los pasos del proceso: En el proceso industrial, se
reconoce tres etapas si partimos de una materia prima natural: 1) primera etapa: obtencin de la
materia prima; 2) segunda etapa: procesamiento de la materia prima a travs de transformaciones
qumicas; y 3) tercera etapa: elaboracin de objeto y producto.
Clasificacin segn su origen:
Materiales naturales: son los que proviene de la naturaleza. Pueden ser: de origen animal (cuero, lana);
de origen vegetal (algodn, madera, caucho vegetal); y de origen mineral (arcilla, metales, la piedra, la
arena, el granito) La madera: Este material natural de origen vegetal es uno de los ms usados por el
hombre desde tiempo remoto. La Madera es una material que se obtiene de los rboles; est compuesta
por fibras de celulosa unidas por una sustancia denominada lignina. La madera posee ventajas, entre
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otras su docilidad de labra, su escasa densidad, su belleza, su calidad, su resistencia mecnica y
propiedades trmicas y acsticas.
Materiales artificiales: son aquellos fabricados por el hombre a partir de los naturales como el papel, el
vidrio o el acero, el pegamento, el tefln y el plstico. El vidrio: es un material inorgnico duro, frgil,
transparente y amorfo que se encuentra en la naturaleza aunque tambin puede ser producido por el ser
humano. El vidrio artificial se usa para hacer ventanas, lentes, botellas y una gran variedad de
productos. El vidrio es un tipo de material cermico amorfo.
Materiales sintticos: son aquellos creados por las personas a partir de materiales artificiales. Es decir,
no se encuentran en la naturaleza ni ellos ni ninguno de sus componentes. Por ejemplo, el polister o
el nailon, acrlico, el nylon. El acrlico: El acrlico, es una de las tantas variantes del plstico. La gracia
del acrlico, es que puede permanecer largo tiempo, en la intemperie, sin sufrir dao alguno. Por lo
mismo, el acrlico es un material, largamente utilizado en las construcciones.
Propiedades de los materiales: Son el conjunto de caractersticas que hacen que el material se comporte
de una manera determinada ante estmulos externos como la luz, el calor, las fuerzas, etc. Estas
propiedades hacen que cada material sea apropiado para unas aplicaciones u otras. Propiedades pticas:
Opacos, Transparentes, Translcidos. Propiedades trmicas: Conductor, Aislante, Fusibilidad.
Propiedades elctricas: Conductor, Aislantes, Semiconductores. Propiedades qumicas: Oxidacin,
Corrosin. Propiedades mecnicas: Elasticidad, Plasticidad, Ductilidad, Maleabilidad, Resiliencia,
Fragilidad, Tenacidad, Fatiga, Maquinabilidad: es la facilidad que ofrecen los materiales a ser
mecanizados.

Tecnologa de la energa: Qu es la energa?: La capacidad que posee una persona, o un
objeto, para ejercer fuerza y realizar cualquier trabajo, se denomina Energa.
La energa y tecnologa: La energa es un recurso de primera necesidad en todo el mundo, ya que
sin esta se imposibilita la creacin de muchos productos y servicios, e impide el avance de la
tecnologa, ya que esta depende de la energa para innovar servicios, aparatos, sistemas, etc
Flujo de la Energa: Se le llama FLUJO DE ENERGA al pasar de una forma de energa a otra.
La energa es la capacidad de realizar un trabajo y el comportamiento de la misma la describen las
leyes de la termodinmica, que son dos: La primera ley dice que la energa puede transformarse
de una clase en otra, pero no puede destruirse.. La segunda ley dice que al pasar de una forma de
energa a otra (energa mecnica a qumica a calor y viceversa) hay prdida de energa en forma de
calor.
Trasformacin de la energa: La Energa se encuentra en constante transformacin, pasando de
unas formas a otras. La energa siempre pasa de formas ms tiles a formas menos tiles.
Fuentes de energa: Las fuentes de energa son aquellos materiales o fenmenos de la naturaleza
capaces de suministrar energa en una cualquiera de sus formas. Tambin se les llama recursos
energticos. Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables: Fuentes renovables: si al
usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ros o las mareas de los
mares. 1) Energa Solar, 2) Energa Hidrulica, 3) Energa Elctrica, 4)Energa Elica,5) Energa
Geotrmica,6) Energa de las Olas, 7) Energa de la Biomasa. Fuentes no renovables, si se agotan
cuando las usamos; como el petrleo, el carbn o el gas natural. 8) Energa Nuclear, 9) Energa
del Carbn, 10) La Energa del petrleo y el Gas Natural.
La generacin elctrica: 1.- Generacin Termoelctrica: La que podemos diferenciar en tres
grandes grupos, segn su funcionamiento: a) Turbinas a Vapor. b) Turbinas a Gas. c) Ciclos
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Combinados. 2.- Generacin Hidroelctrica: Estas centrales utilizan como fuente de energa
primaria un recurso renovable como lo es la fuerza de las aguas. Generacin por formas no
convencionales: Enumeramos en este punto a las fuentes energticas que se utilizan actualmente
en forma comercial, aunque lamentablemente todava su participacin porcentual en la ecuacin
energtica mundial no es muy significativa. b) Energa Solar. c) Energa Elica. d) Energa
Geotrmica. e) Energa Mareomotriz. .f) Energa utilizando la Biomasa.
Distribucin de la Energa Elctrica: Actualmente, la distribucin de la energa elctrica se realiza
mediante corriente alterna, que permite la utilizacin de los transformadores para elevar y reducir
el voltaje.
Tecnologa de control:
Qu es la Tecnologa de Control? La tecnologa (o sistema) de control es cualquier tecnologa
que permite controlar, generalmente de forma automtica (aunque no necesariamente) un
ambiente, una mquina, etc.
Tipos de sistemas de control: Los sistemas de control manual: en donde los sentidos proveen la
informacin necesaria para efectuar los controles. Por ejemplo la canilla controla el circuito
hidrulico, mediante su apertura o su cierre, permite que el agua circule o no. Los sistemas de
control automtico: es cuando el operador humano es reemplazado por un dispositivo mecnico.
Por ejemplo el depsito de agua de un inodoro.
Qu es la automatizacin? El trmino automatizacin se refiere a una amplia variedad de
sistemas y procesos que operan con mnima o sin intervencin del ser humano.
La automatizacin gener notables cambios en la industria. Entre sus ventajas se puede sealar:
Simplifica el trabajo del hombre. Elimina tareas repetitivas, complejas, desagradables o peligrosas.
Incrementa la produccin y mejora la calidad de los productos elaborados. Ahorra material y energa.
Controla y protege las mquinas y las instalaciones.
Qu es un sistema automtico de control? Un sistema automtico de control es un conjunto de
componentes fsicos conectados o relacionados entre s, de manera que regulen o dirijan su actuacin
por s mismos, es decir sin intervencin de agentes exteriores (o con intervencin humana mnima),
corrigiendo adems los posibles errores que se presenten en su funcionamiento. Tipos de sistema de
control automtico: Los sistemas de control pueden ser:
DE LAZO ABIERTO.- Aquellos en los que la accin de control es independiente de la salida, es
decir, que la seal de salida no influye sobre la entrada. En estos sistemas la seal de salida no influye
sobre su regulacin. Se obtienen los datos de entrada y se ejecuta el proceso de control. Un ejemplo de
sistema de lazo abierto es el semforo. La seal de entrada es el tiempo asignado a cada luz (rojo,
amarilla y verde) de cada una de las calles.
. DE LAZO CERRADO.- Aquellos en los que la accin de control depende en parte de la salida
(parte de la seal de salida, conveniente- mente tratada, se realimenta introducindose de nuevo en el
sistema como una entrada ms). Concepto de Realimentacin: Propiedad por la cual se compara la
salida con la entrada al sistema, de modo que se establezca una funcin entra ambas. Tambin se la
denomina feedback. Se trata de aquellos sistemas que poseen retro alimentacin de la seal de
salida que interviene en la regulacin. Un equipo de aire acondicio-nado es un sistema de lazo cerrado,
ya que cuenta con un sensor que permanente-mente registra la tempe-ratura ambiente, y con un
comparador, que deter-mina s la temperatura es la deseada.


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Eje Temtico N 5:
1. Cul es la importancia de las estrategias didcticas?:
Los docentes de los diferentes niveles y modalidades de la educacin ponen en juego estrategias
diversas para lograr que los estudiantes aprendan. En su trabajo cotidiano, retoman, adaptan o crean
diversos caminos para facilitar el acceso.
Estas acciones y procedimientos que se lleva a cabo con el propsito de que los alumnos logren
aprendizajes significativos constituyen lo se denomina ESTRATEGIA DIDACTICA: SON UNA
SERIA DE ACTIVIDADES CON COHERENCIA INTERNA A REALIZAR POR EL
PROFESOR O ALUNO PARA CONSIGUIEN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
Existe un consenso que el docente no debe ser un mero transmisor de conocimiento, sino que tiene
que ofrecer desafos y alternativas de trabajo a sus alumnos con el objetivo de ayudarlos a construir y
posicionarse de una manera crtica, activa y creativa sobre determinados contenidos.
Es conveniente recordar que las estrategias didcticas debe tener en cuenta las caractersticas del
estudiante, que es el verdadero centro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Grado de maduracin bio-psico-social del educando: el aprendizaje condicionado por su grado de
maduracin bio-psico-social: las acciones didcticas requieren el conocimiento de aspectos referidos
a la madurez fsica y psicolgica del nio que son fundamentales para que pueda alcanzar
aprendizajes significativos, tales como:
a) Crecimiento y desarrollo: es esencial que el docente comprenda como crecen y se desarrollan el
cuerpo y la mente del nio y como progresa social, emocional y moralmente, para as poder
entender de manera correcta las causas de su comportamiento. Estadios segn Piaget. Es
indispensable para poder organizar estrategias didcticas adecuadas a la edad evolutiva de los
alumnos.
b) Medio ambiente social: la sociedad y la familia proporciona gran parte del medio ambiente que
afecta el desarrollo social del nio. La escuela debe proporcionar la seguridad y la confianza
necesaria para que el nio se interese por aprender y lograr la adaptacin al medio que lo rodea,
como as enfrentar los problemas que el dicho medio le ocasione.
c) Curiosidad: es casi ilimitada, quiere conocer las cosas que lo rodean, saber que son y cmo
funciona. Es necesario que el maestro no inhiba esa curiosidad natural y la encauce. A travs de la
resolucin de problema es posible desarrollar destrezas, habilidades y actitudes para una buena
educacin tecnolgica.
d) Imaginacin: una caracterstica distintiva en la niez. Los nios no tiene preconceptos que los
inhiban y por ello suelen ser impulsivos y creativos. La escuela ordena la imaginacin infantil y la
conduce hasta transformarse en una forma racional de creatividad profunda.
e) Centro de inters: el nio se interesa casi siempre por lo que ocurre hoy, aqu y ahora. el ayer y el
maana adquieres una forma confusa para la mayora de los nios, pero a medida que crese ampla
su horizonte.
f) Juego: es la actividad por excelencia de los nios. El juego es para el nio lo que el trabajo es para
el adulto. Por medio del juego crea, investiga , descubre, soluciona problema e imita a los adultos .
Jugando logra placer y al mismo canalizar sus ideas, aprende, evoluciona y se va integrando al
mundo que lo rodea.

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2. Actividades ulicas:
a) No hay duda que el sueo de todo docente es lograr la intervencin y participacin activa e
inters de los alumnos en todas sus clases, pero no es una tarea fcil
b) La educacin tecnolgica brinda ciertas ventajas comparativas con respecto a otros espacios
curriculares:
No se ensea no se aprende solamente con tiza y borrador.
Requiere la participacin activa de los alumnos, en su accionar y reflexin.
Rompe con la vieja dicotoma entre la teora y la prctica.
c) El aula de tecnologa propone, un pleno proceso de trabajo donde los alumnos se enfrentan al
desafo de resolver situaciones problemticas que les presenta el docente, con la finalidad de
comprender y aprender los conceptos y los procedimientos ms importantes relacionados a la
actividad tecnolgica.
d) Para ello debemos problematizando: su propio contexto en el que viven, y a partir de all
profundizarlo e incorporar otros nuevos, es decir, comenzando por situaciones reales para que
vallan aprendiendo a pensar y a razonar sistemticamente, a plantarse problemas y buscar
soluciones, a seleccionar, a optar y asumir responsabilidades en la toma de decisiones. Lo ms
aconsejable es abordar los temas pariendo de lo ms sencillo, desde los objetivos o proceso
tecnolgicos considerados individuales hacia una complejidad creciente. No hay duda que lo ideal
son la clases activas, en las cuales los alumnos van comprendiendo el mundo tecnolgico a travs
de su propia experiencia, con una intervencin docente que facilita y orienta el proceso de
aprendizaje que se est efectuando y con el uso de material didctico adecuado a las circunstancias.
Cules son los problemas ms adecuados: aquellos que son cercanos y propios de la vida diaria.
Trabajo en grupo: favorece al intercambio de ideas la discusin, la reelaboracin de juicio, el
anlisis de situaciones, la bsqueda de soluciones a los problemas. Los grupos ofrecen una fuerte
influencia sobre sus integrantes y el aprendizaje se logra por la interaccin social. Mediante la
participacin en un grupo no solo se busca incorporar informacin, sino elaborarla, discutirla,
compararla. Los miembros del grupo aprender a madurar como integrantes, en la mediad que por
la accin del grupo un individuo modifica su esquemas previos y el grado de participacin.
El proceso de diseo: el diseo tiene como finalidad crear un producto material para satisfacer un
requerimiento humano concreto. El diseo es una actividad humana productora. Es encontrar una
solucin a un determinado problema. Es un proceso creativo que lleva el propsito de modificar
la realidad. Es importante las etapas, su desarrollo de representaciones grficas y la adquisicin de
un lenguaje apropiado, como as tambin el manejo de datos, predicciones a travs de
modelizaciones del problema. Los diseos han tratado de anticipar o simular lo que se va a
construir u organizar a travs de prototipos, sin embargo en la actualidad existen herramientas
poderosas, la computadora, que potencia la simulacin a lmites increbles a travs del uso de
lenguaje de computadoras o de programas especficos. El diseo tiene un valor didctico porque
implica creacin y construccin de conocimiento: un camino entre la idea, su representacin y el
producto.
Los leguajes y los sistemas de representacin: es importante que los alumnos expongan en forma
explcita los diseos utilizando medios de representacin y de comunicacin apropiados, tales
como bocetos, croquis, dibujos, maquetas, tablas, diagramas, grficos, informes tcnicos, etc. En
C.B.C. dice: que la educacin tecnolgica debe preocuparse principalmente por el desarrollo de los
lenguajes verbales, escritos, grficos, platicos, informativos y matemticos. Es conveniente que los
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alumnos adquieran criterios y destrezas para la utilizacin de los lenguajes ms apropiados,
mediante la claridad, el orden y la precisin de los mensajes. La E.T. debe brindar herramientas y
criterios para la bsqueda, seleccin, procesamiento y uso de la informacin dentro el rea.
La comprensin y la elaboracin de textos: es un aspecto esencial para que los alumnos puedan
aprender y para que el docente pueda ensear y verificar la adquisicin de conocimiento y
habilidades. La lengua oral se construye a partir del contacto con los otros hablantes. La lengua
escruta, es distinta, porque no slo basta con situarse en la posicin de emisor, sino que tambin
hay que ubicarse en la situacin del receptor para facilitar la tarea de entender.
Cmo hacer para que los alumnos comprendan lo que lean y aprendan a expresarse
correctamente lo que quiere decir? A diferencia de la lengua oral que se aprende en forma casi
espontanea, la lengua escrita requiere de arduo trabajo para ser dominada. El docente de cualquier
asignatura debe dedicarle tiempo a la enseanza de la comprensin de texto de su rea y de la
expresin en la lengua escrita.
Se recomienda los pasos de la lectura. Cuando los alumnos comprendan bien los textos,
participen ms activamente en los trabajos prcticos, en la resolucin de los problemas y en
las diversas actividades que realizan, y en consecuencia se obtendr mejore resultados.
Guas de comprensin de texto. Con el propsito de lograr que los alumnos analicen
detenidamente un texto y logran su correcta interpretacin, se suelen proponer guas de
comprensin de textos que orientan la lectura. Procuran los alumnos no solo lleguen a
realizar un anlisis crtico de los textos, sino que tambin los enriquezcan con el aporte de
conocimientos de otras reas o de experiencias personales. Es importante que la gua cuente
con los siguientes elementos: los objetivos (deben ser claro, concretos y acordes); Plan de
lectura (debe contribuir que el alumno analice profunda y ordenadamente el texto
presentado), cuestionario para extraer conclusiones (su propsito e agudizar el pensamiento
del alumno con relacin al tema analizado).
Es importante decir que es necesario que el alumno se familiarice con el mode de trabajo
con las guas, y una vez que los alumnos han completdo la tarea es conveniente que
intercambien opiniones y reelaboren conjuntamente conclusiones.
Investigacin bibliogrfica: este mtodo es el conjunto de tcnicas y estrategias que se emplean
para localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contiene informacin pertinente
para la investigacin que se est realizando.
Qu bibliografa consultar?: los diccionarios comunes, los diccionarios enciclopdicos y las
enciclopedias, los artculos de divulgacin cientfica, revistas, pginas web.
Cmo consultar la bibliografa?: uno de los problemas que se debe encarar al consultar un
texto es el procesamiento de la informacin. La comprensin de textos puede resultar una
tarea cognitivamente exigente porque hay artculos que son muy complejos, no solo por las
caractersticas del tema sino tambin por la forma en que fueron escritos. Atendiendo a las
secuencia lineales o espiralada. Con su correspondiente subrayado de idas principales y
secundarias para finalizar en un resumen.
Cmo se registra la bibliografa consultada?: a medida que se va consultando se procede a
su registro. La forma tradicional de hacerlo es un ficha donde se resume, guarda y clasifica
la informacin obtenida
Qu se cita de lo que se consulta?: es conveniente citar toda la bibliografa consultada. No
se debe incluir bibliografa no consulta para agrandar el listado, una carencia de los
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alumnos que se si se cita un libro, uno debe conocer a fondo todo el libro, porque pueden
preguntar sobre l, no hay que saber detalladamente todo el libro consultado, aunque si
conocer aquellas partes que fueron efectivamente utilizadas.
La utilizacin del internet en la investigacin bibliografa: esta es una poderosa herramienta
de investigacin. Los estudiantes utilizan la red para buscar informacin, charlar,
comunicarse, la red est incorporada a su vida cotidiana. Esto no es positivo, se ha
detectado que muchos de los trabajos que presentan los estudiantes no son originales, lo
que demuestra que con internet se ha incrementado lo copia. El abuso en el uso de bajar,
copiar y pegar debe evitarse. Se olvida de otra fuente como libros, las revistas y lo
profesores que son referentes de informacin y de conocimiento mas importante. Otro
peligro es la calidad de la informacin encontrada. No siempre lo que est en internet es
buena.
Las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones (TIC): se refiere a una serie de nuevos
medios y recueros (hipertextos, multimedia, internet, videoconferencia, realidad virtual,
videojuegos, etc) que giran en torno a los telecomunicaciones, la radiofona, lo medios
audiovisuales, la teleinformtica y las redes.
Estas produjeron un profundo cambio social: que su aplicacin ha alcanzado una gran extensin
de uso en casi toda los sectores de la actividad humana: ciencia, comercios, salud, produccin,
asistencia social, educacin.
La computadora en el aula: si no se sabe ensear con la computadora no tiene sentido tenerla en el
aula. No se requiere grandes conocimientos informativos para su manejo pero si los necesarios
para realizar lo que se considera adecuados para el aprendizaje de los alumnos. Es conveniente
integrar las tecnologas, es decir, sumar unas a otras en sana convivencia y no que una de ellas
desplace completamente los otros recursos.
Actividad de fijacin, de razonamiento y de aplicacin: son actividades en las que se plantean
problemas conceptuales o numeroso destinados a reconocer, identificar, interpretar, fijar , aclarar,
comparar y relacionar los conceptos , principales y leyes previamente desarrolladas. La resolucin
de estas actividades permite: a) desarrollar en el alumno la habilidad y la capacidad para resolver
situaciones problemticas de diversas ndoles; b) verificar si ha habido una correcta comprensin y
fijacin de temas desarrollados. // Existe una multiplicidad de formas y de variantes para
formular este tipo de actividad, su estructura final depende de las caractersticas del tema.
3. Los recursos Didcticos:
El empleo de recursos didcticos adecuados tiene una especial importancia para el desarrollo de las
clases de educacin tecnolgica.
El aula taller de E.T.: es contar con un espacio fsico donde se realicen las actividades
necesarias para que los alumnos, guiados por el docente, alcancen una adecuada tecnologa,
denominada aula taller de Educacin tecnolgica. Esta debe ser un espacio de trabajo, con
sillas y mesas mviles, un taller en el que resulte agradable estar y hacer cosas, un espacio que
permita la participacin activa de todos, donde cada uno construya su conocimiento en
interaccin con los dems. Un mbito en el que interactan la accin y la reflexin. Ofrece la
posibilidad de experimentar y trabajar con diversos materiales y de tomar conciencia de sus
posibilidades y campo de aplicacin.

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Las NTICs: pone en nuestra manos posibilidades de transformar las estructura materiales
y forma- de los centros de enseanza. Descubrir la envoltura ideolgica de esta tecnologa es
el punto de partida para ordenar el nuevo sistema de valores que est emergiendo. Por este
motivo, la informacin no puede ser considerada como un contenido exclusivo de la E. T.
sino que debe ser vista como un recurso didctico para todos los espacios curriculares.
La computadora: lo ideal una para cada alumno y en filas ordenadas. Esa disposicin es
adecuada para la prctica intensiva e individual de la computacin porque permite el
mximo aprendizaje de informtica. La computadora es un accesorio ara la enseanza y el
aprendizaje, imprescindible pero no excluyente de otras formas de aprender. Es necesario
integrar las diversas tcnicas tradicionales y nuevas.
El pizarrn digital: una computadora conectada a un video proyector que pueda proyectar lo
que muestra el monitor de la computadora sobre una pantalla blanca o cualquier superficie
constituye lo que se denomina un pizarrn digital.
Cuando la superficie de proyeccin es una pantalla digital integrativa, el docente con un
lpiz electrnico, puede hacer anotaciones en ella y controlar la computadora, porque dicho
lpiz cumple las funciones de mouse o raton.
El pizarrn digital interactivo: es un sistema tecnolgico, generalmente integrado por una
computadora, un video proyector y un lpiz electrnico, que permite proyectar en una
superficie contenidos digitales en una forma idnea para su visualizacin en grupo.
La pizarra digital integrativa porttil: es un sistema tecnolgico, generalmente integrado por
una computadora , un video proyector y una tableta digitadora inalmbrica, que permite
proyectar contendidos digitales en un formato idneo para su visualizacin en grupo e
interactuar a travs de la tableta con las imgenes proyectas desde cualquier punto del aula.


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