ROXANA TUDORIC NADIA FLOREA

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

(ediia a V-a)































Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
FLOREA, NADIA
Caiet de practic pedagogic / Nadia Florea, Roxana Tudoric.
- Ed. a 5-a. - Bucureti: Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007
ISBN 978-973-725-809-0

I. Tudoric, Roxana

371.133:378









Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007





Redactor: Cosmin COMARNESCU
Tehnoredactor: Vasilichia IONESCU
Coperta: Stan BARON
Bun de tipar: 21.03.2007; Coli tipar: 4
Format: 8/6186
Editura Fundaiei Romnia de Mine
Bulevardul Timioara, Nr. 58, Bucureti, Sector 6
Tel./Fax.: 021/444.20.91; www.spiruharet.ro
E-mail: contact@edituraromaniademaine.ro
UNIVERSITATEA SPIRU HARET
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC




Lector univ. dr. ROXANA TUDORIC Lector univ. dr. NADIA FLOREA





CAIET
DE
PRACTIC PEDAGOGIC
(ediia a V-a)








EDITURA FUNDAIEI ROMNIA DE MINE
Bucureti, 2007











5
Student:Anul de studiu: Telefon:
Facultatea:
Specialitatea:

Unitatea de nvmnt pilot Sector..
Adresa unitii de nvmnt: .
Telefon/Fax:
Mijloace de transport:

Profesor mentor:

Directorul unitii de nvmnt pilot (semntur i tampil):




Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

Directorul Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic:

Decanul facultii:



6































7



CUPRINS




1. Obiectivele practicii pedagogice . 9
2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice . 9
3. Planificarea activitilor de practic pedagogic . 12
3.1. Orarul sptmnal al profesorului-mentor ... 12
3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale .. 12
4. Evaluarea practicii pedagogice ... 13
A. Documentele portofoliului de evaluare ..... 13
4.1. Fia de asisten 13
4.2. Gril de observare a leciei 15
4.3. Planificare calendaristic (semestrial/anual) ..... 17
4.4. Proiectul unitii de nvare . 19
4.5. Proiect de lecie . 21
4.6. Proiect didactic pentru activiti educative ... 24
4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar . 24
4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie 25
4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic .. 27
4.8. Fi de evaluare a leciilor 29
4.8.1. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 1 .. 29
4.8.2. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 2 .. 30
4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale ... 31
B. Proiect didactic de sintez . 32




8












9
1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE
Practica pedagogic, parte integrant a procesului de nvmnt, are urmtoarele obiective:
consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice;
nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice;
cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic;
aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare
(principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare);
formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic;
efectuarea i exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii teoretice de psihologia educaiei, pedagogie,
didactic a specialitii;
formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora;
cultivarea abilitilor i a capacitilor de autoevaluare i de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii
profesionale.

2. CONINUTUL I SECVENELE PRACTICII PEDAGOGICE
a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt:
cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii;
cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale
ale unitilor colare;
cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare etc., a relaiilor i a interaciunilor
reciproce dintre acestea;
nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a
schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz;
asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ;
capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac
posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii;
construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea
deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii;
formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor;
dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor.
10
b) Structura practicii pedagogice
Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene:
etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea
de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor
practice;
practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt,
precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de
activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.);
proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei
uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza
curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice,
diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei;
desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii
didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte
componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul
interaciunilor i comunicrii educaionale;
integrarea feedback-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii,
activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate.

c) ndrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n
colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate.
ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat:
a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care:
face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor;
asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice;
analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor;
analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii-mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic;
nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic.
11
b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii
pedagogice asigurnd:
planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic;
repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori;
ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz,
pe toat durata practicii pedagogice;
analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic.
Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i
responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic,
esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.





















12
3. PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC



3.1.ORARUL SPTMNAL
AL PROFESORULUI-MENTOR
(pentru orele i activitile demonstrative)

LUNI MARI MIERCURI JOI VINERI
ORA
Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa









3.2. PLANIFICAREA LECIILOR DE PROB I A LECIEI FINALE

Lecia de prob nr. 1 Lecia de prob nr. 2 Lecia final
Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa






13
4. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE

A. Documentele portofoliului de evaluare


4.1. FIA DE ASISTEN

Data:
Clasa:
Nr. de elevi (prezeni/nscrii):
Disciplina:
Unitatea de nvare:

Subiectul leciei:
Tipul leciei
1
:
Scopurile leciei/O.R./C.S.:


Obiective operaionale:




Metode i procedee:

Mijloace de nvmnt:

Strategia de evaluare:

1
Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i
la toate leciile i activitile demonstrative la care s-a asistat.
14
Desfurarea leciei
ntrebri i observaii
pe baza discuiilor cu profesorul-mentor






























15
4.2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI

Data:
Clasa:
Nr. de elevi (prezeni/nscrii):
Disciplina:
Subiectul leciei:
Tipul leciei:
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor):

Resurse materiale (mijloace de nvmnt):


Indicatori
Recunoaterea
aciunii indicatorilor
( se bifeaz)
Aspecte semnificative privind etapele
leciei, n funcie de indicatori, n vederea
elaborrii proiectelor de lecie
1. Aspect informativ
coninut tiinific
adaptarea la nivelul clasei

ncadrarea noilor cunotine n sistemul cu-
notinelor anterioare

realizarea cerinelor programei colare (obiective-
cadru, obiective de referin; competene generale,
competene specifice)


2. Aspect formativ
utilizarea metodelor activ-participative (sugerate
de programa colar)

realizarea conexiunii inverse
dezvoltarea capacitilor intelectuale
valorificarea valenelor educative ale temei
dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea
de corelaii intra/inter/transdisciplinare)






16
3. Metodologia didactic
aplic. metodelor i a procedeelor didactice
utilizarea mijloacelor de nvmnt
ncadrarea n timp
4. Evaluarea activitii elevilor
iniial
formativ
final

5. Relaia profesor-elev; elev-elev
atmosfer de lucru n clas
organizarea activitii pe grupe sau independent/
individual


6. Ali indicatori



















17
4.3. PLANIFICARE CALENDARISTIC (SEMESTRIAL/ANUAL)

n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre.

Clasa: _________
Disciplina: _______________________
Nr. de ore /sptmna: _____________
Nr. de ore total: ______

UNITATEA
DE NVARE
OBIECTIVE DE
REFERIN /
COMPETENE
SPECIFICE
CONINUTURI
NR.
ORE
SPT-
MNA
OBSERVAII



















18































19
4.4. PROIECTUL UNITII DE NVARE

Clasa : _______
Disciplina : _____________________
Unitatea de nvare: _________________________
Numr de ore alocate: ___________
Data/date corespunztoare numrului de ore : __________


Coninuturi (detalieri)
Obiective de referin/
competene specifice
Activiti de nvare Resurse Evaluare





















20































21
4.5. PROIECT DE LECIE
2


Disciplina:
Clasa:
Subiectul:
Tipul leciei:
Scopuri:

Coninut informativ:



OBIECTIVE OPERAIONALE
Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili:
O
1

O
2

O
3

O
4



Resurse procedurale (metode i procedee):

Resurse materiale (mijloace de nvmnt):

Organizarea activitii elevilor:

Strategie de evaluare:



2
Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare,
evaluare).
22
Condiii iniiale de realizare:


Bibliografie:



DESFURAREA LECIEI

Etapele
leciei/
Timp
O
b
i
e
c
t
i
v
e

Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare
Strategii
(metode, mijloace,
forme de organizare)



















23































24
4.6. PROIECT DIDACTIC PENTRU ACTIVITI EDUCATIVE

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar

Data:
Clasa:
Nr. de elevi (prezeni/nscrii):
Disciplina:
Subiectul leciei:
Tipul leciei:
Obiectivele activitii:
Strategia didactic:
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor):


Resurse materiale (mijloace de nvmnt):



Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactic, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactic, gradul de
implicare i participare a elevului, asigurarea feedbackului aprecieri, evidenieri, situaii conflictuale, elevi problem, impasuri, observaii):










25
4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie

Data:
Subiectul activitii:
Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):



Bibliografia consultat:



Scenariul desfurrii activitii:

1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii




2) Motivarea elevilor




3) Anunarea temei i a obiectivului activitii






26
4) Desfurarea activitii










5) Asigurarea feedback-ului





Referitor la activitatea de dirigenie, ca document educaional n sprijinul cadrelor didactice ce vor desfura astfel de demersuri
educaionale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru c el reunete toate domeniile i referinele muncii educative. Structura
acestui caiet ar putea fi urmtoarea:
1. Catalogul clasei;
2. Profesorii clasei;
3. Comitetul de prini pe clas;
4. Colectivul de responsabili ai clasei;
5. Orarul clasei;
6. Proiectul anual de activitate educativ;
7. Proiectul semestrial de activitate educativ ;
8. Scenarii de lecii de dirigenie (schie de proiecte ale orelor de dirigenie);
9. Asistene la orele clasei .a.;
10. Observaii asupra clasei i asupra elevilor;
11. Fiele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizrii Caracterizrilor elevilor).
27
4.7. FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

A) Dosarul colar al elevului (n vederea realizrii sarcinilor de profesor diriginte)
1. Date personale generale (nume, prenume, data naterii etc.)
2. Fia medical
3. Fia psihologic
4. Fia rezultatelor colare
5. Rezultate la teste
6. Fia convorbirilor cu prinii
7. Fia anchetei sociale
8. Mediul familial (scurt caracterizare)
9. Dezvoltarea fizic (scurt caracterizare)
10. Trsturi de personalitate caracteristice
11. Aptitudini speciale
12. Activitate extracolar
13. Interese, pasiuni
14. Aspiraii educaionale
15. Aspiraii profesionale
16. Realizri excepionale
17. Nevoi speciale
18. Adaptarea social
19. Disciplina
20. Alte informaii

B) Fi psihopedagogic
I. Date generale:
1. Numele i prenumele
2. Data naterii
3. Locul naterii

28
II. Date familiale
1. Profesia mamei
2. Profesia tatlui
3. Familia: normal, mam decedat, tat decedat, prini divorai, tat vitreg, mam vitreg
4. Numrul copiilor
5. Elevul este al (n ordinea naterilor)
6. Atmosfera social-moral a familiei i condiiile de munc ale elevului

III. Date medicale
1. Boli cronice
2. Deficiene fizice
3. Alte date

IV. Profil psihopedagogic
Nr.
crt.
Indicatori
(Se consemneaz elementele semnificative; se recomand
colaborarea cu profesorul consilier din coal)
1. Nivel intelectual
2. Caracter
3. Stabilitate emotiv
4. Sntate
5. Condiia economic i social cultural
6. Interes-vocaie special pentru domeniile (obiectele)
7. Lipsa de interes-vocaie pentru domeniile (obiectele)
8. Inteligena teoretic-practic

V. Situaia colar
Nr.
crt.
Situaia colar

1. Media general anual, ordinea clasificrii, din x elevi
2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea
3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea

29
4.8. FIE DE EVALUARE A LECIILOR

4.8.1. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 1

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei:

NOTE Nr.
crt.
INDICATORI
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor
operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare.

2.

DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional
a timpului.
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar).
Realizarea obiectivelor operaionale.
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor.
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare,
motivare, activizare.
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic
(ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie;
relaia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia
viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.


NOTA SEMNTURA
Profesor-mentor

Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3
30
4.8.2. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 2

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei:

NOTE Nr.
crt.
INDICATORI
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor
operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare.

2.

DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional
a timpului.
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar).
Realizarea obiectivelor operaionale.
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor.
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare,
motivare, activizare.
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic
(ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie;
relaia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia
viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.


NOTA SEMNTURA
Profesor- mentor

Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3
31
4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale
Data: Clasa: Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei:
NOTE Nr.
crt.
INDICATORI
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor
operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare.

2.

DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional
a timpului.
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar).
Realizarea obiectivelor operaionale.
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare,
motivare, activizare.
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic
(ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie;
relaia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia
viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.

COMISIA NOTA SEMNTURA
1. Profesor-mentor

Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3 ...
2. Profesor Didactica specialitii
....
Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =

3
32
B. Proiect didactic de sintez
Lucrare de absolvire a modului de pregtire a personalului didactic
Proiectul-sintez const n elaborarea unei lucrri de sintez pe o tem, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din
domeniul Psihologiei educaiei, Pedagogiei (Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia
evalurii), domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii pedagogice, domeniul activitilor educative prevzute n
curriculum-ul colar (inclusiv la dispoziia colii), domeniul Organizrii i managementului unitilor i proceselor instructiv-educative.
n cadrul proiectului-sintez, candidatul trebuie s demonstreze c a asimilat cunotinele teoretice prevzute de programele de studii, c
este n msur s le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienei dobndite prin intermediul practicii pedagogice efectuate.

NOT: 1. ncepnd cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilit de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de
nvmnt al D.P.P.D.: Psihologia educaiei, Pedagogie, Didactica specialitii, Practic pedagogic, Sociologia educaiei,
Management educaional, Informatic asistat de calculator.
2. Bibliografia se va stabili n colaborare cu profesorul coordonator.

NOTELE OBINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGIC
STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI
Colocviul I
(semestrul 6)
Colocviul II
(semestrul 7)
ACTIVITILE DE PRACTIC OBSERVATORIE (4.1., 4.2.):
ACTIVITILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.):
ACTIVITI DE PREDARE-NVARE-EVALUARE n cadrul leciilor de prob (4.8):
ACIUNILE EXTRACOLARE (4.6.1.):
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de evaluare, fie de munc
independent s.a:

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVILOR (4.7.):
LECIA DE PROB NR.1 (4.8.1.):
LECIA DE PROB NR.1 (4.8.2.):
LECIA FINAL (4.8.3.):
MEDIA GENERAL (n cifre i litere):
Semntura coordonatorului de practic pedagogic: