Enfoque Oral

Hiptesis fundamentales
La audicin en un nio sordo es una va sensorial daada que
debe suplirse por la va perceptiva.
Lectura labial y emisin fonemtica por puntos articulatorios
El lenguaje puede ensearse a partir de patrones lingsticos
preestablecidos y claves que facilitan la estructuracin
La audicin aparece como va complementaria

Mtodo oralista
Su objetivo es lograr la convivencia de los sordos en un mundo
de oyentes.
No siempre es alcanzable.
Diferentes mtodos de oralismo puro:

Mtodos orales multisensoriales :
Se estimulan los restos auditivos.
Por ejemplo; mtodo verbotonal.

Mtodos orales plurisensoriales :
Se ayudan de otros sentidos (visual).
Por ejemplo : mtodo bimodal.

Se reservan a casos muy concretos.

Basado en la fontica del habla.
Es una aplicacin especfica usada en el aprendizaje de otros
idiomas.
1954, Guberina expone su mtodo en el congreso de sordos de
Pars.
Requiere una serie de sistemas de amplificacin llamados
S.U.V.A.G. (ruido de banda ancha), que permiten detectar los
campos ptimos de audicin del paciente, suprimiendo los otros .
Enfatiza la percepcin auditiva del habla.
Mtodo oralista M. verbotonal o Guberina
Desventajas :
Es lento y costoso.
Tiende a limitar los esquemas de desarrollo verbal.
Altera los patrones de desarrollo natural del lenguaje.
Restringe apoyos de otros mtodos.
Mtodo oralista M. verbotonal o Guberina
Cued Speech o Palabra Complementada (PC).
Se acompaa de complementos manuales.
Creado por Cornett (Universidad de Gallaudet)
Consta de :
Lectura labial
Complementos manuales (sin significado lingstico).
Se requiere sincronizacin para hacer visible el habla a
la persona sorda.

Mtodo oralista M. oralista complementado
Mediante el Cued Speech el paciente despeja las ambigedades que puedan
surgir del uso nico de la LLF.
En Espaa consta de 3 posturas manuales :
Lado
Barbilla
Garganta.
Esto complementa las vocales.
Las consonantes se complementan con 8 posiciones de la mano.
Mejores resultados que mtodos oralistas puros.

Mtodo oralista Cued Speech
Desventajas :
Pone el acento en lo fonolgico y en lo
sintctico, dejando en un segundo plano a lo
semntico.

Ofrece vocabularios categoriales, antes que el
nio tuviera sustentos cognitivos para acceder a
conceptos.

Pretende ubicar al nio en el calendario antes de
que acceda a la representacin y de que
construya una nocin temporal para darle
significacin.
Mtodo oralista Cued Speech
Revaloriza la correccin gramatical sobre el discurso, (uso rgido e
inadecuado de la clave Fitzgerald).
Acceso del nio al lenguaje a travs contenidos escolares recortados, sin
considerar el proceso normal de apropiacin de la lengua y cmo la
convierte en lenguaje.
Desconoce la importancia de la matriz simblica como producto del
ejercicio de la funcin materna.
Prioriza La Correccin por sobre la expresin.
Resultado : insuficiencia en la comunicacin y la casi ausencia de dilogo.



Mtodo oralista Cued Speech
Mtodos gestuales
Su objetivo es la educacin de los nios sordos mediante la comunicacin gestual
formal (la lengua de signos de la comunidad de sordos, dactilologa y combinados
con lectura labial).

Integracin del nio sordo tanto en su comunidad como en la sociedad oyente.

Introduccin temprana de la lectoescritura (reeducacin e interaccin con la
comunidad parlante)

Hoy en da, no se usan como mtodos nicos en la rehabilitacin de hipoacsicos o
anacsicos.

Dentro de los ms conocidos y empleados se encuentran la dactilologa y el lenguaje
de seas.
Publicado por Juan Pablo Bonet (1620).

Corresponde al movimiento de las manos y dedos para representar cada una
de los grafemas del alfabeto para formar las palabras, frases y oraciones.

Es usado para designar una palabra que no tiene una sea especfica
determinada ( nombres y apellidos de personas, nombres geogrficos y
neologismos).
Mtodos gestuales : Dactilologa
(alfabeto manual)

Requiere dominio de la lectura (en las
manos) y escritura (descifrando los
grafismos que configuran cada palabra)
mediante sistema visual para pasarlos a
otro mecnico-manual.

Necesita atencin hacia las manos del
interlocutor, lo que excluye la
posibilidad de dirigir la mirada hacia los
labios o rostro, generando cierta
desconexin anmica entre ambos
interlocutores.
Mtodos gestuales : Dactilologa
(alfabeto manual)
Unidad lingstica : signo manual acompaado de
expresin facial, mirada intencional y movimiento
corporal.

El signo manual tiene parmetros con funciones
especficas, que lo dotan de contenido y significado y
le dan carcter productivo y abierto a cualquier
lengua.

Muchos de los signos que nacen con una base
icnica tienden a la arbitrariedad (pierden ese
parecido).

Mtodos gestuales : Lenguaje de seas
El componente bsico del lenguaje
de signos son las manos, a las que
hay que aadir los elementos
corporales de tipo expresivo.

La lengua de signos est sujeta a
variantes geogrficas que afectan
ms al lxico que a la estructura.

Existen 60 millones de personas
sordas signantes que se levan a ms
de 200 millones s hablamos de
personas oyentes que signan.

Mtodos gestuales : Lenguaje de seas
Sistema organizado a base de gestos o
signos empleados por personas que, o
bien no tienen una lengua comn para
comunicarse, o estn discapacitadas
fsica o psquicamente para usar el
lenguaje oral.

Se basa en gestos y reglas gramaticales
que comparten puntos en comn con
el lenguaje escrito; los signos del SL
son equivalentes a palabras con
significado concreto y abstracto.
Mtodos gestuales : Lenguaje de seas
Se ejecutan con una o las dos manos, que adoptan diferentes formas y
movimientos.

Las relaciones espaciales, las direcciones y la orientacin de los movimientos
de las manos, as como las expresiones faciales y los movimientos del cuerpo,
constituyen la gramtica del LS.

Es la lengua materna de las personas sordas, forma parte de su cultura y es
tan vlido como el lenguaje oral. Por ello, an est presente la pugna entre
oralizar o no al sujeto sordo con otras metodologas, como el oralismo puro
o el enfoque auditivo oral.

Mtodos gestuales : Lenguaje de seas
Bilingsmo
Corriente ideolgica reactiva a los excesos del
Oralismo.
Define supuestos antropolgicos .
Lengua de seas : expresin propia del sordo y de su
comunidad.
Lengua de seas : lengua materna.
Derechos de las personas sordas.

Bilingsmo
Oralismo complementado con gestos manuales.
Surge en la dcada de los 70.
No es lengua de signos como tal, pero s se asemeja mucho, tomando alguno
de sus signos.
La estructura gramatical y sintctica es la propia del lenguaje oral, aunque en
la forma parece un lenguaje gestual.
Bilingsmo
Para la persona sorda : conocer la lengua oral primero y regirse por su
estructura gramatical y sintctica, despus incorporar los gestos
manuales.

El mtodo bimodal suele ser un mtodo muy bueno para rehabilitar
el lenguaje oral.

Monfort y Jurez .

Bilingsmo
Desventajas :
Escaso conocimiento de los aspectos del
desarrollo infantil.

Generaliza cul es la lengua materna.
Considerar que, la primera o la segunda lengua
para un beb sordo, no depende nicamente
de la condicin de deficiencia auditiva.

La comunidad de sordos es una comunidad
lingstica pero no es una comunidad tnica.
Bilingsmo
Ser hablante nativo de una lengua es condicin necesaria pero no suficiente.

Ms all de la sustancia significante, las formas de apropiacin que propone
el enfoque bilinge se sustentan en las mismas premisas que el enfoque oral.


Comunicacin total
Filosofa de vida que apunta a desarrollar el lenguaje y la comunicacin en el
deficiente auditivo a travs de distintos medios o canales de informacin
como son:


Lenguaje oral
Lenguaje manual
Dactilologa
Lenguaje de seas
Escritura
Lectura
Principios
1. Prioridad : la comunicacin.
2. Intervencin : utilizar cualquier medio para transferir vocabulario, lenguaje y
conceptos.
3. Idea gua : proporcionar caminos fciles, libres de obstculos y bidireccional.
4. Premisa bsica : uso de todos y cada uno de los modos de comunicacin
para los deficientes auditivos desde la primera infancia a la edad escolar.
5. Pretende desarrollo del pensamiento y lenguaje.
6. Determinar cual de las tcnicas utilizadas logra mejores resultados.
7. Fin : aprovechar la audicin residual .
Objetivos

a) Promover el desarrollo de una comunicacin eficaz adquiriendo
competencias lingsticas en una primera lengua de modalidad manual/visual
(por medio de gestos, LLF, imgenes, etc.)

b) Propiciar un ambiente que favorezca el desarrollo de valores positivos hacia
s mismos y hacia los dems.

c) Implementar un programa que considere y respete los intereses y
capacidades de los nios.

d) Estimular y favorecer las habilidades orales y auditivas respetando las
diferencias individuales.

e) Integrar a las familias al proceso educativo de los nios.
Comunicacin total
Dactilologa: Representacin de las letras del alfabeto a
travs del movimiento de la mano. Complemento del
lenguaje de seas y no parte de l. Expresa palabras que
no tienen un signo o sea determinado y que impide la
comprensin de ste (nombres en general).

Signos formales (Lenguaje de seas): Sistema de
comunicacin convencional que permite, a travs de las
manos, la expresin de palabras, frases o ideas a travs
de movimientos precisos en espacio y tiempo.
Bases conceptuales de la LLF
Su objetivo es la
rehabilitacin de la
discriminacin fonmica
y la mejora de la
discriminacin de la
palabra.
Condiciones
Fsicas
Luminosidad.
Espacio.
Privacidad.
Mobiliario mnimo.
Materiales.
Caractersticas del paciente
Predisposicin psicolgica.
Visin.
Lecto escritura.
Audicin.
Caractersticas fonoaudilogo/a
Conocimiento acabado del
mtodo de L.L.F. y de
problemtica del paciente
Conocimiento tcnico
detallado de la fonologa
espaola
Modulacin normal (sin
exagerar)
Intensidad vocal normal
Consideraciones
Con el paciente
1.- Forma Natural.
2.- No seguir un patrn o modo, puede leer, pero no
imitarlo.
3.- Velocidad, ritmo e intensidad.
4.- Tener buena conformacin ducal y diccin.
5.- Cuidar de cambiar un tema a otro con la persona
sorda.


Consideraciones

Con el medio

1.- Iluminacin, es decir, si recae sobre la persona que
hace L.L.F.
2.- Distancia con la persona sorda debe ser de 1.5 mt.
mximo.
3.- Evitar distraccin y consonancia visual, teniendo por
ejemplo, objetos llamativos detrs de la persona.
4.-Tratar de mantener los ojos del lector a de los labios del
interlocutor.
5.- Procurar un blanco fijo
Desventajas
1.- Mala implantacin dental.
2.-Emocionalidad para contactarse con la persona
sorda.
3.- Aspectos fsicos:
Mujer: labios pintados, con lentes oscuros,
chasquilla que tape los ojos, etc.
Hombre: barba, bigote, cigarro, chicle, etc.
Ventajas en pacientes post locutivos
Proporciona al paciente comprensin del lenguaje
Lograr que mantenga su voz
Manejo de aspectos pragmticos
Es una alternativa eficaz de intercomunicacin
El xito depende del estado mental, psicolgico,
de la memoria visual, concentracin y
motivacin.
Es una modalidad de or.

Entrenamiento auditivo
Se basa en la maximizacin de los restos auditivos.

El individuo aprende a discriminar los sonidos
pertenecientes del exterior con sus respectivas
caractersticas. Es capaz de asignarle significado a las
seales acsticas que logra percibir de su canal auditivo
estimulado.

La persona logra una comunicacin ms efectiva ya que
es capaz de recurrir al canal sensorial y palabras darse a
entender al mundo.
Entrenamiento auditivo
Tcnica pedaggica: los nios con prdida auditiva,
dirigen su atencin hacia estmulos sonoros que
previamente no podan ser percibidos.
Objetivo: aprovechamiento mximo de los restos
auditivos que presentan.
Requiere: sistematizacin y una graduacin continua, que
ayuda a crear los patrones del lenguaje en el nio.
Al inicio se utilizan ruidos y sonidos en frecuencias
graves (bombo) y luego, se usan los sonidos del lenguaje.
Entrenamiento auditivo
Objetivos Especficos:

Desarrollar actitudes y que el menor pueda
diferenciar la presencia de sonido en contraposicin
al silencio. Es decir, si se quiere trabajar esta
contraposicin, primero debe ser estimulada la
capacidad de atencin del menor.

Optimizar la capacidad auditiva residual por medio
del audfono y a la vez, integrarlo al esquema
corporal.

Entrenamiento auditivo
Desarrollo de una mayor conciencia al sonido
ambiental y de su propia produccin vocal.

Desarrollo de la discriminacin a los distintos
parmetros de la voz: duracin, intensidad, timbre
y frecuencia.

Mejorar la inteligibilidad del habla.

Consideraciones:

Audiometra: diagnstico grado y tipo de prdida.
Lugar: caractersticas presentes del espacio donde
se har la terapia. El sol no debe llegar
directamente, para evitar entorpecimiento de la
visualizacin del menor, ojal piso de madera.
Discriminacin del sonido y no por la vibracin
que produce ste.
Golpear el instrumento en forma alternada: Con
esto, se pretende evitar que el menor adivine el
patrn rtmico presentado.
Consideraciones


- Edad de implementacin de la prtesis auditiva.
- Tiempo de permanencia con el audfono.
- Tipo de curva: visualizar el espectro de frecuencias ms conservadas.
- Tiempo de exposicin a experiencias auditivas.
- Duracin de las experiencias auditivas.


Grado de prdida auditiva:
Leve: problemas en la precisin articulatoria.
Moderada: dificultades en la comprensin y estructuracin del lenguaje.

Actitud y preocupacin de los padres.

Entrenamiento auditivo
Desarrollar la atencin de las seales auditivas por medio
de la msica, de los instrumentos musicales, sonidos
ambientales, entre otros. De esta manera, una de las
alternativas de tratamiento, es sentar al nio de espaldas y
le tocarle distintos sonidos. Luego, se observa si el menor
se da vuelta o no buscando la presencia del sonido.
Desarrollar la discriminacin auditiva a los diversos
sonidos provenientes del medio ambiente.
Aprender a reconocer el significado de una seal sonora.
Niveles de Carhart
1. Identificacin presencia o ausencia de sonido.
2. Discriminacin gruesa de sonido, diferencia
entre pares de estmulos.
(fuerte/ suave).
3. Discriminacin de fonemas y slabas.
4. Identificacin y comprensin de palabras y
frases formuladas por medios audibles.

Acstica del Habla
Aspectos Suprasegmentales.
Aspectos Segmentales.
Aspectos Suprasegmentales
Tono.
Ritmo.
Duracin.
Intensidad.
Aspectos Suprasegmentales
Fonemas Voclicos:
F1, F2, F3
Rango de frecuencia de
300 a 4000 Hz

VALORES PROMEDIOS DE F1 / F2 PARA LAS VOCALES (Rioplatense)
3000
i
2500 e
2000
F 2
(Hz) 1500 a
1000
o
u
500
200 400 600 800 1000 1200
F 1 (Hz)
Aspectos Segmentales
Fonemas Consonnticos:
Sonoridad:
fonas/Sonoras.
Patrn dado por duracin e intensidad.
Modo Articulatorio:
Por debajo de lo 1000 Hz
Punto Articulatorio:
Audibilidad difcil.
Amplificacin necesaria hasta los 4000 Hz
1.- Determinacin de programa a seguir
T.A.V.

Habilitacin y Rehabilitacin Auditiva.

2.- Habilidad Auditiva.
Deteccin: presencia/ausencia.
Discriminacin: igual/diferente.
Identificacin: formato cerrado (elige de
entre opciones).
Reconocimiento: formato abierto.
Comprensin: igual/diferente.


3.- Unidad de Estmulo.
Sonidos Aislados: fonemas o pequeos grupos
de fonemas con alto grado de significado. (ej.
Ah!, mmmm!, etc.).
Fonemas: voclicos/consonnticos.
Slabas:
Palabras:
Frases:
Oraciones:
Discurso Conectado:


4.- Nivel de Dificultad
A) Formato del Estmulo.
Cerrado:
Limitado:
Abierto:
B) Contraste Acstico.
Diferente:
Similar:



4.- Nivel de Dificultad
C) Tipo de Actividad.
Estructurada:
Espontnea:

D) Presentacin del Estmulo.
Contexto: aislado/en contexto
Posicin: dentro de la palabra o frase.
Familiaridad:


4.- Nivel de Dificultad
D) Presentacin del Estmulo.
Fuente Sonora:
Ambiente:
Intensidad:
Distancia:
Velocidad:


TERAPIA AUDITIVA VERBAL

Doreen Pollack:`70 define mtodo Acupdico o
Unisensorial.

Daniel Ling: Propone el trmino Terapia
Auditiva Verbal.
Pilares
Tecnologa Actual
Impedimento auditivo.
Medicin de la audicin.
Ayudas auditivas.
Desarrollo lingstico cognitivo.
Desarrollo lenguaje hablado.
Participacin de los padres
Diagnstico permanente.

DEFINICIN

Abordaje que pretende que un nio con
cualquier grado de HA, en condiciones
adecuadas de deteccin e intervencin emplee la
audicin como canal principal para la
decodificacin del lenguaje

DEFINICIN

Creacin de condiciones especiales de
comunicacin en las cuales se ayuda a los
nios con HA a adquirir muchas de las
habilidades de percepcin y de produccin
del habla que los nios normales adquieren
espontneamente.
Filosofa

Conjunto lgico y crtico de principios, que
sealan los requerimientos esenciales, para
cumplir con la expectativa de que los nios
pequeos con impedimento auditivo, puedan ser
educados para usar cantidades de audicin
(incluso mnimas)con ayuda de amplificacin
Filosofa
El uso de audicin residual amplificada,
permite al nio aprender a escuchar, procesar el
lenguaje verbal y hablar.

Principios Generales
Deteccin e identificacin temprana de la HA.
Manejo Audiolgico eficaz.
Amplificacin apropiada para la percepcin del
habla.
Ambiente favorable (casa)
Tratamiento Individual.
Escuchar como forma de vida

Principios Generales
Continuo asesoramiento, evaluacin y pronstico de
la audicin, habla, lenguaje y cognicin.
Integracin en una escuela regular con adecuados
servicios de apoyo.
Participacin activa de los padres.
Los padres como modelos primarios.

Postlingsticos

HA adquirida despus de haber adquirido el
lenguaje o la mayora de l (5 aos).

Postlingsticos
El nivel de desarrollo del lenguaje adquirido a
esa edad, permite al nio mantener sus
habilidades bsicas de comunicacin pese a
perder el monitoreo auditivo.

Pese a eso, el nio necesita establecer un canal
de recepcin (LLF o escritura).
Postlingsticos



Dificultades:
Adquisicin de vocabulario nuevo.
Prdida de las caractersticas prosdicas de la
voz (con el tiempo).

Postlingsticos



Rehabilitacin:
Lleva poco tiempo, en trminos generales.
Dependen del tiempo entre la prdida de la
audicin y la adaptacin auditiva.
Tiene buen pronstico en trminos generales.


Prelingsticos

HA congnita o adquirida durante los dos
primeros aos de vida.

Son nios mayores de 6 aos que han perdido
la audicin antes de desarrollar
completamente su sistema lingstico
Prelingsticos:
HA adquirida
Requiere de la retroalimentacin auditiva para
seguir formulando el lenguaje y para no
perderlo.

Las caractersticas prosdicas de la voz se
pierden con el tiempo.

Prelingsticos:
HA congnita
El sonido en primer momento no es significativo
para ellos (incluso molesta).

Proceso de terapia largo, se debe incorporar la
informacin auditiva a la informacin visual que el
nio maneja.

Uso de las habilidades auditivas en nios con HA severas a
profunda.

Nuevas Clasificaciones de las HA
Es necesario utilizar nuevos criterios de
clasificacin para las HA Severas y Profundas
(90 dB).
Nuevas clasificaciones incluyen aspectos
cualitativos.
Permiten determinar la Capacidad Auditiva
dispositivo y terapia a utilizar.

Clasificacin Geers & Moog de las HA
Sev/Prof.
Categora 0: No deteccin del habla con
amplificacin.

Categora 1: Deteccin de palabras sin
discriminacin de patrones S o SS.

Categora 2: Percepcin de patrones
Suprasegmentales.

Clasificacin Geers & Moog de las HA
Sev/Prof.
Categora 3: Comienzo identificacin de
palabras, en formato cerrado, en base a
informacin fonmica igual acentuacin y
duracin pero con diferencias espectrales.

Categora 4: Identificacin de palabras a travs
de vocales.

Clasificacin Geers & Moog de las HA
Sev/Prof.
Categora 5: Identificacin de palabras a travs
del reconocimiento de consonantes.

Categora 6: Reconocimiento de palabras en
formato abierto.

EVALUACIN GENERAL
Anamnesis, ev. ORL y de otros
profesionales.
Ev. Audiolgica.
Ev. Adaptacin.
Ev. Habilidades Auditivas.

PROTOCOLO:
Identificacin del Paciente:
Nombre.
F. De N, Edad.
Fecha.
Evaluador

PROTOCOLO:
Antecedentes:
Tipo y grado de HA.
Etiologa.
Edad de Sospecha de la HA.
Edad de Dg.
Edad de equipamiento y tto.


PROTOCOLO:
Antecedentes:
Resultados Audiolgicos.
Resultados Impedanciomtricos.
Resultados Audfono (c/ y s/ FF).
Test de Ling.
Pruebas de P. De H.
Otros.


PRUEBASDE PERCEPCIN DE
HABLA.
E.S.P: Early Speech Perception.
Percepcin Temprana o Precoz del Habla.
(Geers & Moog, adaptada por Pallares y
Brick)
OBJ: Ev las HPH de discriminacin de PSS y
P segmentales.


ESP
Nios HA Profunda con limitado uso de
habilidades lingsticas y bajo vocabulario.
Permite determinar los Obj . de la estimulacin
auditiva.
Medir el efecto del entrenamiento auditivo.
Se puede aplicar c/ o sin A! (uni -bilateralmente)
o IC.

ESP: Standart
Ubicar al nio dentro de las primeras cuatro
categoras (G&M).

Consta de tres subpruebas
I) Percepcin de Formas.
Mide aspectos SS.
Consta de 12 palabras o estmulos, los que se
presentan dos veces c/u en forma aleatoria.
3 monoslabos.
3 bislabos.
3 trislabos.
4 cuatrislabos.

I) Percepcin de Formas.
La respuesta es correcta si mantiene parmetros
SS (duracin).
Se necesitan 17 respuestas correctas para ubicarlo
en categora 2 y aplicar la sgte prueba.

II) Identificacin de bislabos.
12 bislabos con distintas vocales y consonantes.
Se presentan dos veces c/ estmulo en forma
aleatoria.
Se necesitan 18 respuestas correctas para ubicarlo
en categora 3 y aplicar la sgte prueba.


III) Identificacin de monoslabos.
12 monoslabos que comienzan con la misma
consonantes.
La identificacin se realiza mediante el
reconocimiento de las vocales.
Se presentan dos veces c/ estmulo en forma
aleatoria.
Se necesitan 13 respuestas correctas para ubicarlo
en categora 4.


ESP: Verbal Baja
Se utiliza en nios con habilidades verbales
limitadas incapaces de realizar ESP - S
Se utilizan objetos en lugar de palabras o figuras.
Consta de dos subpruebas


ESP-VB: Percepcin de patrones o
formas
Tres tareas
1.- Sonido continuo/entrecortado:
2.- Monoslabo/trislabo:
3.- Bislabos/trislabos:
1 Clave visual + audicin.
2 Slo audicin. Se presentan 20 estmulos.
(75% lmite aceptado).


ESP-VB: Identificacin de Palabras
Dos tareas
1.- 3 bislabos:
2.- 3 monoslabos:
1 Clave visual + audicin.
2 Slo audicin. Se presentan 20 estmulos.
(70% Categora 3, 90% categora 4).

PRUEBASDE PERCEPCIN DE
HABLA.
P.I.P - S:Pruebas de Identificacin de
Palabras. (Furmanski y cols)
OBJ: determinar si el logra identificar
palabras por patrones de acentuacin y/o
duracin.
Se aplica a nios a partir de 3 .
PIP - S
APLICACIN:
1.- Asegurares que el conoce las palabras de
la lmina. Cmo?
2.- A un mt de distancia, sin LLF, se le pide
sealar. Se presentan dos veces c/ palabra.
Se puede repetir si el est desatento.
Se puede tomar c/ o s/ equipamiento.
PIP - S
PRUEBA:
3.- 12 Estmulos que se presenta dos veces
cada una en forma aleatoria.
4.- Consta de:
3 Monoslabos.
3 Troqueos (vaca).
3 Yambos (botn).
3 Anfibrancos (chupete)
5.- 75% respuesta correctas es el lmite.
PRUEBASDE PERCEPCIN DE
HABLA.
P.I.P - C:Pruebas de Identificacin de
Palabras. (Furmanski y cols)
OBJ: Conocer en qu medida el utiliza la inf.
Acstica acerca de las consonantes para la
identificacin de las palabras en formato
cerrado.

PIP - C
APLICACIN:
1.- Asegurarse que el conoce las palabras de
la lmina. Cmo?
2.- A un mt de distancia, sin LLF, se le pide
sealar. Se presentan dos veces c/ palabra.
Se puede repetir si el est desatento.
Se puede tomar c/ o s/ equipamiento.
PIP - C
PRUEBA:
Posee 4 niveles segn edad.
PIP - C10:
Aplicable desde los 2 .
10 planillas de 2 figuras c/u.
50% oportunidad de acierto.
Cada respuesta correcta 10%.
Respuesta pedida sealar.
PIP - C
PIP - C20:
Aplicable desde los 4 .
20 planillas de 3 figuras c/u.
33% oportunidad de acierto.
Cada respuesta correcta 5%.
Respuesta pedida sealar.
PIP - C
PIP - C25:
Aplicable desde los 6 .
25 planillas de 4 figuras c/u.
25% oportunidad de acierto.
Cada respuesta correcta 4%.
Respuesta pedida sealar.
PIP - C
PIP - C50:
Aplicable desde los 8 , que sepan leer.
50 planillas de 4 figuras c/u.
25% oportunidad de acierto.
Cada respuesta correcta 2%.
Respuesta pedida sealar.
SE PIDE 80% RESPUESTAS CORRECTAS
PARA UBICARLO EN LA CATEGORA