STUDIU PRIVIND IMPLICAREA FAMILIEI N CADRUL

PARTENERIATULUI GRDINI-FAMILIE

Profesor pentru nvmntul precolar Iliescu Valentina
Gradinita cu P.N. Carligele, Vrancea


Scopul i obiectivele studiului:
- Sublinierea importanei realizrii parteneriatului grdini-familie n educaia copilului;
- Identificare rolurilor i a responsabilitilor prinilor, pe de o parte, i a grdiniei, pe de
alt parte, pentru buna funcionare a parteneriatului grdini-familie;
- Inventarierea modalitilor de colaborare dintre familie i grdini;
- Studierea gradului de implicare a familiei n parteneriatul grdini-familie;
- Studierea relaiei dintre mediu de via (urban i rural) i gradul de implicare n
parteneriatul grdini-familie;
- Identificarea msurilor ameliorative i a modalitilor de mbuntire a colaborrii
familiei cu grdinia.

Subiecii studiului:
- Prinii a 24 copii din mediul urban
- Prinii a 24 copii din mediul rural
- Educatoarea Iliescu Valentina
Durata studiului: 4 ani( 3 ani pentru mediul urban urmrind evoluia de la grupa mic la
grupa mare, 1 an pentru mediul rural)

Metode utilizate n realizarea studiului:
- Studiul individual;
- Chestionar privind interesele familiei n cadrul parteneriatului grdini-familie;
- Observarea i nregistrarea datelor privind gradul de participare al prinilor la
activitpile din cadrul parteneriatului grdini-familie.

Importana colaborrii n cadrul parteneriatului grdini-familie
Activitatea educativ din grdini nu poate fi izolat, separat de influenele educative ce se
exercit asupra copilului din partea familiei. Educaia trebuie s se manifeste permanent ca o
aciune coerent, complex i unitar a grdiniei i a familiei. Precolarul ar trebui s aib toate
condiiile unui cadru optim n care s se dezvolte i aceast rspundere revine n mare msur
familiei care poate ndeplini aceast sarcin doar printr-o colaborare eficient cu grdinia.
La intrarea n grdini, prinii sunt cei care dein toate informaiile legate de copil: stare de
sntate, obiceiuri alimentare, particulariti de nvare, mod de comportare, probleme de
dezvoltare. Familia ofer copilului un mediu afectiv, social i cultural. Mediul familial, sub aspect
afectiv, este o coal a sentimentelor deoarece copilul triete n familia sa o gam variat de relaii
interindividuale, copiindu-le prin joc n propria conduit. Cu tripl funcie, reglatoare, socializatoare
i individualizatoare, familia contribuie n mare msur la definirea personalitii i conturarea
individualitii fiecrui copil.
n acelai timp, grdinia, ca prima instituie care se conduce dup principii i metode
tiinifice, deine mijloace specifice pentru valorificarea potenialului fizic i psihic al fiecrui copil.
mbinarea n parteneriat a informaiilor deinute de prini cu cele ale grdiniei trebuie s fie n
beneficiul copilului. Ea poate oferi prinilor o imagine obiectiv a copilului, poate sprijini i
orienta familia n educarea copiilor. Educatoarele trebuie s lucreze cu familiile n scopul
organizrii activitilor zilnice, asigurrii educaiei i ntmpinrii nevoilor sale. n acelai timp,
educatoarea nu trebuie s uite c familiile nva mpreun cu copiii. Copilul este un membru nou i
unic al familiei care trebuie s nvee s-l cunoasc cu tot ce ine de personalitatea, temperamentul i
stilul su.
Parteneriatul presupune realizarea unei aliane pentru atingerea unor obiective comune, iar
pentru funcionarea parteneriatului este nevoie de respect, ncredere reciproc, consens cu privire la
scopurile aciunii i strategiilor de atingere a acestora i de asumarea n comun a drepturilor i
responsabilitilor. Aceste lucruri se pot realiza doar printr-o apropiere n dublu sens, n vederea
unei suficiente cunoateri de ambele pri. Unitatea de aciune a celor doi factori (grdini i
familie) n vederea formrii copiilor este condiionat de un mod comun de lucru i de o bun
cunoatere reciproc, iar nceputul este dat de cunoaterea familiei de ctre educatoare, a
caracteristicilor i potenialului ei educativ. Familia este o surs principal de informaii privind
relaiile interpersonale dintre membrii acesteia, ateptrile privind educaia copilului, stilul
educaional, autoritatea prinilor i metodele educative folosite, valorile promovate, climatul
educaional, responsabilitile pe care copilul le ndeplinete.
Educatoarele trebuie s asigure prinilor numeroase ocazii de a se implica n programul
grdiniei, comunicnd n fiecare zi, povestindu-le despre cum i-a petrecut copilul lor timpul, ce
activiti de nvare a desfurat, ce progres sau regres a realizat copilul sau anunndu-i ce
activiti sau ntlniri au planificat. Ele trebuie s ajung s cunoasc bine familiile i copiii de
aceea vor folos toate ocaziile pentru a comunica cu prinii i a schimba informaii. Unele familii
vor dori s se implice mai mult, altele mai puin. Frecvena i coninutul discuiilor cu prinii vor
depinde i de dorina acestora de a comunica sau de nevoile i preferinele lor.

Roluri i responsabiliti ale prinilor n cadrul parteneriatului grdini-familie:
-s recunoasc grdinia ca instituie incluziv, care asigur drepturi egale pentru toi copiii;
-s cunoasc regulamentul interior al grdiniei;
-s-i cunoasc copilul i posibilitile lui, colabornd cu grdinia i educatoarea;
-s fie dispui la activiti de voluntariat n beneficiul copiilor;
-s colaboreze i s coopereze cu o deschidere permanent spre grdini, comunitate n
interesul copiilor;
-s recunoasc rolul grdiniei n dezvoltarea copiilor;
-s respecte personalul din grdini;
-s sprijine activitatea educatoarei, n scopul dezvoltrii integrale a copilului;
-s fie deschis la sugestiile i sfaturile avizate ale educatoarei cu privire la educarea
copilului.

Roluri i responsabiliti ale grdiniei n cadrul parteneriatului grdini-familie:
-s ofere anse egale copiilor la accesul serviciilor oferite de grdini;
-s informeze printele cu privire la oferta educaional a grdiniei pentru creterea i
dezvoltarea copiilor;
-s motiveze printele s se implice i s colaboreze cu grdinia;
-s prezinte ce ateapt de la printe: colaborare, cooperare, ncredere, sprijin, ajutor
reciproc, confidenialitate, respect;
-s manifeste transparen n procesul educativ;
-s ofere familiei informaii privind modalitile de educare a copiilor;
-s determine prinii s colaboreze pentru ca educaia din grdini s aib continuitate i
consecven i acas;
-s evite strile conflictuale, tensionate cu prinii, pentru a nu avea efecte negative asupra
copilului.

Modaliti prin care se poate realiza parteneriatul dintre grdini i familie:
- ntlniri individuale periodice. Educatoarea va analiza evoluia dezvoltrii copilului, va
identifica care sunt domeniile de dezvoltare care necesit o diversificare a activitilor,
care sunt activitile care sunt realizate cu uurin acas, modul n care copilul
reacioneaz la diverse activiti propuse. Educatoarea poate evalua dac abilitile
parentale au nevoie de suport i i poate oferi diverse materiale pentru ai mbogi
cunotinele i dezvolta capacitile parentale.
- Prinii n sala de grup. Participarea prinilor la activitile copilului are un dublu
ctig: pe de o parte, copilul se va simi securizat de prezena prinilor, astfel nct va fi
mai deschis spre explorare; pe de alt parte, se va face un transfer de abiliti practice i
cunotine de la educator spre printe, prin exersarea amenajrii spaiilor, a comunicrii
cu copilul, prin observarea atent a acestuia ntr-un alt context dect cel de acas.
- Amenajarea unei camere destinat familiei sau mcar a unui col n care se pot afia
lucrrile copiilor sau poze ale acestora din timpul activitilor precum i informaii utile
pentru educarea copiilor acas, pliante despre cursuri i concursuri pentru copii. Aici ei
se pot ntlni cu ali prini, analiza i aprecia munca copiilor, pot citi informaiile
expuse la avizier. De obicei acest spaiiu se poate amenaja pe holul grdiniei. Acest
spaiu poate conine i cri de specialitate despre dezvoltarea copiilor i despre educaia
parental pe care prinii s aib posibilitatea s le mprumute.
- ntlnirile de consiliere cu prinii sptmnal sunt utile pentru a discuta despre
proiectele tematice desfurate i despre alte probleme care preocup ambele pri.
Pentru c aceste ntruniri sunt destinate prinilor subiectele alese trebuie s fie de interes
pentru acetia. ntrunirile vor fi benefice numai dac se axeaz pe problemele care i
preocup pe prini care nu vor participa dac nu le vor gsi interesante i utile.
Educatoarea afl care sunt interesele familiei prin ntlnirile informale sau prin
intermediul chestionarelor referitoare la interesele familiei. Anumite subiecte pot fi
prezentate de o manier mai formal, ateptndu-se i o replic din partea prinilor. Alte
aspecte cer un mai mare grad de participare, familiile putnd n acest caz s-i practice
abilitile i experiena
- Grupurile de susinere i dialog se formeaz de obicei din dorina comun a ctorva
familii care vor s dezbat mpreun un subiectFamiliile cu un interes specific sau cu
necesiti deosebite se pot ntruni i susine reciproc, schimbnd opinii, sugestii i
resurse. Medierea educatoarei i spaiul pus la dispoziie pentru derularea acestor
activiti consolideaz abilitile parentale, valena participativ n viaa copilului i
dezvolt un sentiment de apartenen la comunitatea grdiniei, genernd implicare n
viaa instituiei.
- ntrunirile comisiei de consultan .n cadrul acestor ntlniri se va discuta despre:
participarea familiei, comunicarea educatoare-prini, implicarea comunitii,
organizarea de evenimente sociale, strngerea de fonduri, organizarea unor excursii.
- Vizitele la domiciliu trebuie s apar n plan doar dup consolidarea relaiei de ncredere
dintre printe i educator. Vizita la domiciliu este investit adesea cu un puternic rol
evaluativ, care se adreseaz printelui i este destul de dificil s accepte acest lucru.
Important este ca printele s nu resimt aceste vizite ca abuzive, ci ca modaliti de
colaborare partenerial, pentru a determina un rspuns ct mai adecvat nevoilor de
dezvoltare ale copilului lor.
- Reuitele copiilor trebuie srbtorite de aceea cu diferite ocazii educatoarele organizeaz
serbri care costituie un prilej de cunoatere reciproc i de satisfacie reciproc pentru
realizrile copiilor. Prinii se pot implica n desfurarea repetiiilor, n confecionarea
costumelor sau a decorului, n organizarea unor mini petreceri pentru copii la sfritul
acestori serbri.

Completarea chestionarelor i centralizarea rspunsurilor
n urma completrii chestionarelor(Chestionar privind interesele familiei n colaborarea cu
grdinia) de ctre prinii a 24 copii din mediul urban la nceputul celor trei ani colari n care
copiii au frecventat grdinia i a centralizrii rspunsurilor s-a constatat c modalitile de
colaborate dintre familie i grdini dorite de prini au fost:
Modaliti de colaborare familie-grdini Gr.mic Gr.mij. Gr.mare Realizate
la
gr.mic
M1-participare la ntruniri lunare 24 24 24 20
M2-participare la activiti deschise 24 20 15 21
M3-lucrul n sala de grup mpreun cu copiii 10 6 5 3
M4-construirea sau confecionarea de materiale 3 0 0 1
M5-ajutor pentru organizarea de plimbri, vizite, excursii 7 5 5 7
M6-planificarea i organizarea unor evenimente
speciale(zile de natere, serbri, srbtori)
24 20 17 20
M7-participarea la activiti de consiliere 5 10 11 9
M8-participarea la grupuri de opinie i dialog 4 4 6 2
M9-donarea de jucrii i cri 19 10 6 12
M10-vizita educatoarei la domiciliul copilului 6 2 3 6

Analiznd rspunsurile prinilor privind disponibilitatea de a participa la activitile de
colaborare cu grdinia se observ urmtoarele:
- Prinii doresc s se implice n mai multe tipuri de activiti;
- n primulan de colaborare disponibilitarea de implicare este mai mare, n urmtorii an
observndu-se o scdere a acestei disponibiliti;
- Prinii doresc s se implice mai mult n activiti de colaborare tradiionale, motivnd
lipsa timpului liber.
0
5
10
15
20
25
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
GR.MIC
GR.MIJ.
GR.MARE


Pe parcursul primului an de colaborare sunt notate activitile la care prinii particip i se
compar cu cele bifate n chestionarul privind interesele familiei. Se constat c gradul de
participare la activiti este egal sau mai mic dect disponibilitatea reflectat n chestionar.
0
5
10
15
20
25
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
GR.MIC
REALIZATE

Acelai chestionar a fost completat de ctre prinii a 24 copii de grupa mic din mediul
rural.
Modaliti de colaborare familie-grdini Gr.mic Realizate
la
gr.mic
M1-participare la ntruniri lunare 24 24
M2-participare la activiti deschise 24 24
M3-lucrul n sala de grup mpreun cu copiii 0 7
M4-construirea sau confecionarea de materiale 0 2
M5-ajutor pentru organizarea de plimbri, vizite, excursii 3 5
M6-planificarea i organizarea unor evenimente speciale(zile de
natere, serbri, srbtori)
10 13
M7-participarea la activiti de consiliere 0 10
M8-participarea la grupuri de opinie i dialog 0 0
M9-donarea de jucrii i cri 4 4
M10-vizita educatoarei la domiciliul copilului 2 5

n urma centralizrii rspunsurilor s-au constatat urmtoarele;
- Disponibilitatea de implicare n parteneriatul familie-grdini este mic;
- Prinii doresc implicarea doar n anumite tipuri de activiti(1-2 activiti)
Dup desfurarea activitilor de colaborare i notarea gradului de participare s-au constatat
urmtoarele:
- Gradul de participare la activiti este egal sau mai mare dect disponibilitatea reflectat
n chestionar;
- La sugestiile educatoarei prinii au fost receptivi i au participat i la activiti
nemarcate n chestionarul iniial.
0
5
10
15
20
25
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
GR.MICA
REALIZATE


Modaliti de mbuntire a colaborrii familiei cu grdinia:
- Explicarea prinilor a importanei colaborrii grdini-familie n beneficiul copiilor;
- Folosirea activitilor la care prinii manifest disponibilitate;
- Explicarea modului de desfurare i a beneficiilor aduse i de alte tipuri de activiti;
- Planificarea activitilor cu prinii n funcie de timpul acestora;
- Reducerea ca durat a ntlnirilor cu prinii prin concentrarea materialelor prezentate,
xeroxarea lor sau punerea pe suporturi-CD i folosirea eficient a timpului pentru dialog
i mprtirea de idei.

















Bibliografie:
Dumitrana, Magdalena, 2000 Copilul,familia i grdinia, Editura Compania, Bucureti
Mateia, Alexandra, 2003 Copiii precolari,educatoarele i prinii. Ghid de parteneriat i
consiliere. E.D.P.Bucureti
Voiculescu, Elisabeta, 2001 Pedagogie precolar, Editura Aramis, Bucureti
Popescu, Eugenia(coord), 1995 Pedagogie precolar. Didactica, E.D.P., Bucureti