Nume: ALEXE DORA

Clasa: 3H

Etapele lui Erik Erikson

Erikson considera ca fiecare etap de dezvoltare este caracterizat prin evenimente i
conflicte, sarcini specifice de rezolvat pe care copilul i mai trziu adolescentul, adultul trebuie
s le parcurg i s le soluioneze adecvat pentru fiecare vrst sau etap specific.
Personalitatea individului este un produs al modului cum au fost soluionate aceste crize sau
conflicte. De aceea, aceste stadii de dezvoltare au mai fost numite i crize de dezvoltare (ieirea
din criz se poate face n mod pozitiv sau negativ). Individul care va fi incapabil s fac fa
crizei ntr-un mod acceptabil, va avea probleme n parcurgerea urmtoarelor stadii i
dezvoltarea ulterioar va avea de suferit. Cu toate acestea, Erikson este de prere c
experienele nesoluionate corespunztor dintr-un anumit stadiu pot fi compensate ulterior,
dar la fel i rezolvarea satisfctoare a unei crize poate avea ca rezultat diminuarea efectului n
cazul unor deficiene ulterioare care pot interveni n urmtoarele stadii de dezvoltare.

Primele trei stadii psihosociale ale lui Erikson sunt asemntoare stadiilor sexuale ale lui Freud:
oral, anal i falic i sunt influenate semnificativ de atenia i ngrijirea adecvat a prinilor.


1. Stadiul de la natere - 1 an

Criza: ncredere primar versus nencredere primar

n acest prim stadiu se formeaz sentimentul de ncredere versus nencredere n ceilali, n
funcie de ngrijirea i dragostea acordat copilului, cnd acesta este nevoit s aib ncredere
absolut n cei care-i ngrijesc.

Rezultate pozitive:

Satisfacerea corespunztoare a nevoilor bebeluilor va conduce la dezvoltarea unei atitudini
ncreztoare fa de mediu i sperana n viitor.


Rezultate negative:

Nesatisfacerea acestor nevoi existeniale ntr-un mod favorabil va conduce n viitor la
dezvoltarea sentimentului de nencredere, insecuritate, suspiciune i teama de viitor, n
general.


2. Stadiul 1-3 ani (copilria mic)

Criza: autonomie versus indoiala, rusine

n acest stadiu se dezvolt sentimentul de autonomie, ncredere n sine, cnd copilul vrea s se
apuce i s fac anumite lucruri, cu riscul de a grei.

Rezultate pozitive:

ncurajarea din partea prinilor n aceast etap va dezvolta copilului sentimentul de siguran
i ncredere n sine absolut necesare n viitoarele situaii-problem pe care le pot ntmpina n
viitor (n stadiile urmtoare).

Rezultate negative:

Dac dimpotriv, prinii manifest dezaprobare n tot ceea ce fac copiii, mai ales prin
ridiculizarea unei fapte, ca de exemplu atunci cnd copiii mai fac n pat uneori i sunt
apostrofai la genul: "nu i-e ruine, eti biat mare i mai faci n pat?" cnd acesta din urm va
ncepe s se ruineze de propriile aciuni, dar va pierde i ncrederea n propriile decizii.


3. Stadiul 3-6 ani (copilria mijlocie)

Criza: iniiativ versus culpabilitate

Efecte pozitive:

n aceast perioad a vieii, copilul ncepe s exploreze lucruri noi, s-i descopere abiliti
motorii, s interacioneze mai mult cu cei din jur, ncepe s aib iniiativa multor activiti
imitnd de obicei adulii; frecvent, vor nclca interdiciile impuse de prini, fapt penalizat
verbal sau mai mult. In aceste situaii rolul prinilor este foarte important i dac acetia vor fi
suportivi, dar si consecveni disciplinar n acelai timp, copiii vor nva cu timpul c nu toate
lucrurile le sunt permise, fr a se simi vinovai i, n acelai timp, vor continua s exploreze
fr a se ruina de ceea ce fac, iar asumarea de responsabiliti va conduce la dezvoltarea
simului de iniiativ. De asemenea, prinii trebuie s manifeste nelegere fa de curiozitatea
sexual specific la aceast vrst.

Efecte negative:

Intervenia educativ necorespunztoare va dezvolta copilului o tem de pedeapsa exagerat;
acesta va considera pe viitor c orice iniiativ personal este greit; dac anumite aciuni nu
au fost finalizate corespunztor, se va dezvolta sentimentul de vinovie.


4. Stadiul 6-12 ani (copilria mare)

Criza: competena/hrnicie versus inferioritate

n acest stadiu, copilul achiziioneaz cunotine i deprinderi, n special prin intermediul colii,
specifice culturii din care face parte. Odat cu nceperea colii, apare prima comparaie social.
Astfel, o abordare corespunztoare din partea prinilor, dar i a nvtorilor vor dezvolta un
sim al competenei sau dimpotriv, printr-o atitudine necorespunztoare, vor dezvolta
sentimentul de inferioritate. Cea mai frecventa greeal a prinilor este de a-i compara
permanent copilul n funcie dac i-a fcut temele, dac a luat rezultate mai proaste ca ale
vecinului sau prietenului Costel etc.


"Vezi, Georgel a luat mai mult la lucrare dect tine, tu nu scrii la fel de frumos ca Ionel" s.a.m.d.


Aceste comparaii i reacii nefavorabile, nu fac dect s adnceasc sentimentul de
inferioritate i inadecvare, deci o nerezolvare corespunztoare a acestui stadiu va cntri
decisiv n rezolvarea satisfctoare a urmtoarei perioade de crize, deosebit de important in
viziunea lui Erikson i anume, criza adolescenei.







5. Stadiul 12-20 ani (adolescenta)

Criza: Identitate de sine versus confuzie de rol

n aceast perioad, adolescentul caut s-i formeze i s-i dezvolte o identitate personal i
vocaional, ncearc s se identifice cu un rol profesional. In acelai timp, se formeaz
comportamente specifice rolului sexual, crizele prin care trece adolescentul; este o perioad de
tatonare a comportamentului sexual n care bieii, de exemplu, se dau cu gel, i fac epi, iar
fetele se machiaz i ncearc s se pun n eviden printr-o vestimentaie ct mai sumar.
Pentru a ajunge la un sim clar i coerent al identitii, adolescenii se implic n diverse roluri,
fr a se angrena concret n vreunul.

n acest stadiu apare confuzia de roluri i ntrebarea frecvent a adolescentului: "Cine sunt
eu?"; adolescentul manifest totodat i un comportament indezirabil, prin nsui conflictul
interior prin care trece: "s am iniiativa s fac cutare lucru?"; pe de o parte, i dorete s aib
iniiativ ntr-o aciune, pe de alt parte, este inhibat de prinii care-i dirijeaz i limiteaz
fiecare aciune. Eecul n dobndirea unei identiti clare, durabile are ca rezultat difuziunea
rolului, confuzia dintre ceea ce este i ceea ce dorete s fie. Scopul educaional n aceasta
etap este de formare a copilului autonom prin acordarea unei anumite independene, discret
controlat de prini.

Printele care i la aceasta vrst i nsoete copilul la examen i-l ateapt n curtea liceului
sau a facultii, creeaz i ntreine dependena acestuia. Adler spunea c: "orice copil
problem este un printe problem".

Erikson, ca de altfel majoritatea psihologilor, consider c adolescena reprezint criza central
a ntregii dezvoltri. Criza de identitate este considerat ca fiind singurul conflict puternic pe
care o persoan l are de nfruntat n aceast via, iar depirea ntr-un mod satisfctor se
poate realiza in condiiile n care i celelalte stadii au avut o rezolvare pozitiv.

Efecte pozitive:

Capacitatea de a se percepe ca o persoan consecvena, cu o identitate personal puternic.


Efecte negative:

Confuzie n legtur cu cine este i ce reprezint, incapacitatea de a lua decizii i a alege n mod
special n privina vocaiei, a orientrii sexuale etc.

Presiunile puternice din partea prinilor sau a societii pot determina dezorientarea i
disperarea adolescentului; acestea au ca rezultat nstrinarea fizic sau psihic de mediile
normale, iar n cazurile extreme ale difuziunii rolului, tnrul poate adopta o identitate
negativ. Spre deosebire de biei, fetele se dezvolt diferit privind dezvoltarea identitii,
acestea manifestnd tendina de amnare a dezvoltrii identitii pn la gsirea partenerului
de via, care are un rol important n determinarea statutului lor.


6. Stadiul 20-30/35 ani (tnrul adult)

Criza: Intimitate versus izolare de ceilali

Efecte pozitive si negative:

Caracteristicile principale ale acestui stadiu sunt dragostea i relaiile inter-umane, n care
tnrul adult caut relaii profunde i de durat. nc de la vrsta de 20 ani, fiecare om i caut
un partener. Fiecare om are o trebuin afectiv i sexual, iar dup cum spunea i Erikson, nu
are importan ct de mult succes ai n activitatea profesional. Nu eti dezvoltat complet pn
nu cunoti i dezvoli sentimentul intimitii, iar realizarea acestui lucru are ca efect pozitiv
capacitatea adulilor de a dezvolta relaii apropiate i profunde cu alii, capacitatea de a iubi i
de a rspunde angajamentelor fa de ceilali. In cazul cnd individul nu i-a gsit partenerul sau
este prsit, dup cum spunea Erikson, se ajunge la o izolare social, la o relaionare
superficial.

Majoritatea persoanelor care solicit o consiliere psihologic n aceast perioad au ca
problem singurtatea; efectele care decurg de aici: depresii, tulburri psihosomatice,
psihologice, chiar tentative de suicid etc. Trebuie menionat ca celibatul nu atrage o tulburare
de comportament - este o alegere voit care nu afecteaz viaa sentimental a persoanei.





7. Stadiul 35-65 ani(adultul)

Criza: Productivitate/realizare/generativitate versus stagnare

Aceast perioad se caracterizeaz prin nevoia adultului de a fi productiv, de a fi capabil s se
orienteze ctre exteriorul sau/si de a-i exersa rolul profesional i/sau parental (este stadiul n
care acest rol este accentuat i se simte nevoia de a avea un motenitor cu orice pre dac nu s-
a putut realiza pn n acest stadiu); de asemenea, individul simte nevoia de a mprti i
altora din experiena acumulat. Din acest motiv se mai numete i "perioada meterului";
Erikson afirm c adulii au nevoie de copii aa cum acetia au nevoie de aduli.

Efecte pozitive:

Criza se poate rezolva avnd copii sau prin mprtirea cunotinelor n diverse moduri,
activiti ca profesor, psiholog, ngrijirea unui copil etc.

Efecte negative:

n acest stadiu, problemele apar n cazul cnd din diverse motive nu a avut loc acumularea de
cunotine sau experiena sau nu are cui mprti din experienele sale; omul trece prin aa-
zisa criza a stagnrii; de aceea prinii spun: "eu la vrsta ta... etc". Cu att mai mult dac
individul este singur n acest stadiu, stagnarea se referea la relaiile sociale, are loc oprirea
evoluiei, limitarea i exagerarea preocuprilor fa de sine.


8. Stadiul dup 65 de ani (batrneea)

Criza: integritate psihic versus disperare

Efecte pozitive i negative:

n aceast perioad, btrnul i evalueaz realizrile din timpul vieii. In cazurile cnd
rspunsurile sunt acceptabile exist satisfacie pentru propria via i acceptarea morii; se
atinge astfel un echilibru de integritate psihic.

Dup 65 ani, odat cu pensionarea dispare rolul profesional, dispare si rolul parental cnd copiii
au plecat din casa prinilor (asta in cazul n care acest rol a fost ndeplinit) sau a intervenit
decesul partenerului de via; ncep s apar mai frecvent ntrebri despre rolul propriei
existene, teama de moarte, iar atunci cnd aceste probleme nu au fost rezolvate favorabil se
ajunge la o faz de disperare, numit i depresia btrneii.