NTRODUCCIN

Las teoras y enfoques del desarrollo del nio, reconocen etapas o perodos que sealan factores
determinantes, ya sean stos biolgicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan
cambios en el crecimiento fsico, en la maduracin psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y
psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, disean las caractersticas de personalidad.
Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actan, reforzndose unas a otras, de tal forma,
que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La
retroalimentacin en ese circuito, favorece la incorporacin de nuevas conductas superiores a las
conseguidas.
Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros aos de vida de un ser humano,
presentamos sta serie, donde de manera breve y sencilla, se describen los distintos aspectos que estn
involucrados en la formacin del nio. Las edades son aproximadas, por lo que pueden variar de un caso a
otro, pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algn aspecto, puede ser una seal de
alerta, que denote algn problema o dificultad que deber tenerse en cuenta.
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO DE 0 A 6 AOS
DESARROLLO FISICO:
Comprende los aspectos relativos a la forma, configuracin, conducta corporal y estado de salud del nio y
nia. Los aspectos principales son: la relacin entre peso y estatura, y ambos con la edad, denticin y estado
de salud bucal, rganos de los sentidos, hbitos de alimentacin e higiene.
CARACTERISTICAS:
El nio al nacer tiene la cabeza ms grande en comparacin con el resto del cuerpo.
La proporcin corporal del nio y nia varan en el primer ao de vida.
El aumento de peso es marcado durante el primer ao de vida.
el crecimiento es muy rpido (mayor durante los 3 primeros aos que en el resto de la vida). Al nacer mide
unos 50 cm. y al ao uno 75 cm. Pesa unos 3,4 Kg y al ao unos 12.
Domina las partes de su cuerpo.
El crecimiento fsico se refiere a cambios cuantitativos (talla y peso).
El crecimiento fsico incide en forma directa o indirecta en el desarrollo cognoscitivo y el socio-afectivo.
De 2 a 6 aos aumenta su talla unos 6 - 8 cm por ao y unos 2 Kg. La cabeza crece a un ritmo ms lento
que el tronco y las extremidades.
DESARROLLO COGNOSCITIVO:
Se refiere a los procesos a travs de los cuales el nio y la nia conocen, aprenden y piensan. En los
primeros meses el nio solo cuenta, para adaptarse al medio con unos reflejos congnitos que se activan ante
la presencia de un estmulo interno o externo.
Segn Piaget, estas constituyen las primeras manifestaciones de la vida psquica del nio, de manera que,
debido a la maduracin junto con la ejercitacin, favorece la repeticin de conductas que van a originar los
primeros esquemas de reaccin infantil. El desarrollo cognoscitivo comprende:
- El Perodo Sensoriomotriz: desde el nacimiento hasta los 2 aos y se caracteriza por la coordinacin de
movimientos fsicos y preverbales. Este periodo a su vez se divide en Estadios y son:
1.- Ejercitacin de Reflejos Involuntarios (0 - 1 meses): realiza movimientos incontrolados.
2.- Reacciones Circulares Primarias (1 - 4 meses): repite una misma accin con su cuerpo ya que le produce
placer. Sigue los objetos con la mirada, aunque no los busca si desaparecen.
3.- Reacciones Circulares Secundarias (4 - 8 meses): repite las acciones porque le resultan placenteras de
forma voluntaria. Estas acciones ya no estn centradas en su cuerpo solamente sino que tambin en los
objetos que le rodean.
4.- Coordinacin de Esquemas Secundarios (8 - 12 meses): la conducta es intencional. Ya busca los objetos
en el lugar en el que los vio desaparecer.
5.- Reacciones Circulares Terciarias (12 - 18 meses): repite las acciones pero modificndolas sin ser siempre
iguales, experimentando. Busca los objetos en el ltimo lugar en los que los vio.
6.- Paso a las Representaciones Mentales (18 - 24 meses): va interiorizando esquemas de accin que le
permiten conocer las propiedades de los objetos sin tener que actuar con ellos. Con los objetos sabe que
permanecen en un lugar aunque no los est viendo.
- El Perodo Preoperacional: desde los 2 a 7 aos, se caracteriza por la habilidad que adquiere el nio y nia
para representar mentalmente el mundo que le rodea. Posee tres tipos de conocimiento:
1.- El conocimiento Fsico: se refiere al conocimiento de las propiedades de los objetos (forma, color y
tamao).
2.- El conocimiento Lgico- Matemtico: de las relaciones entre objetos (clasificacin, seriacin y nmero).
Relaciones de espacio y tiempo y la representacin.
3.- El Conocimiento Social: referido a las relaciones interpersonales (nio-nio; nio-docente; nio-comunidad.
CARACTERISTICAS:
Habilidad para representar la accin mediante el pensamiento y el lenguaje.
Descubre que las cosas pueden tomar el lugar de otras.
Habilidad para representar mentalmente el mundo que lo rodea.
Su pensamiento es ms desligado de la concrecin de los objetos.
Puede evocar simblicamente los objetos con slo nombrarlos.
Ve el mundo desde su propio punto de vista y cree que todos los dems lo ven igual, por eso no puede
ponerse en el lugar de los dems. Egocentrismo.
En la etapa del monlogo colectivo, pueden estar varios nios juntos y cada quien habla lo que le interesa,
sin escuchar al otro.
Le da vida a los objetos. Animismo.
Tiene limitacin para descentrar su atencin, de un aspecto particular, no puede evocar varias cosas a la
vez, no puede tener en la mente varios aspectos, ni de establecer relaciones entre un aspecto observado
antes y despus.
DESARROLLO PSICOMOTOR
La psicomotricidad es la interaccin de las funciones motrices y psquicas. Los procesos asociados a la
postura, equilibrio y movimientos del cuerpo. En los nios de 0 a 6 aos se desarrollan los siguientes
aspectos:
1. Esquema Corporal: representacin mental de percepciones (visuales, olfativas, tctiles, kinestsicas,
auditivas) que tiene el nio y nia con respecto a su cuerpo.
2. Coordinacin motora gruesa: comprende los desplazamientos y gestos que implican utilizacin de grandes
grupos musculares y abarca el cuerpo total (correr, pararse, sentarse, saltar, lanzar).
3. Coordinacin motora fina: abarca la variedad de movimientos y destrezas de pequeos msculos.
4. Equilibrio: estructura compleja de la psicomotricidad que integra las sensaciones interoceptivas
(percepciones internas) y percepciones exteroceptivas (percepciones externas). La respiracin y tonacidad
son factores para la adopcin y mantenimiento de posturas adecuadas y equilibrio correcto.
CARACTERISTICAS:
En los tres primeros meses el nio es capaz de fijar la mirada sobre sus manos.
Cuando el beb se sienta descubre su abdomen y genitales.
Coordinacin global: corre con armona, alterna miembros inferiores y superiores al correr. Ejecuta saltos
hacia arriba con los pies juntos. Monta triciclo o bicicleta. Realiza movimientos rtmicos, seguridad motriz y
mayor equilibrio.
Coordinacin motora fina: construye torres con cubos, trazos ms definidos, domina las formas bsicas
(crculo, cuadrado, rectngulo, lneas), rasga papel siguiendo una lnea, utiliza el lpiz, pincel, tijera con
precisin.
Imagen corporal y nociones del tiempo y espacio: conocimiento de las partes de su cuerpo, mueve brazos y
piernas (arriba, abajo, de un lado), ejecuta acciones como cruzar las piernas y cruzar los brazos, reconoce
derecha e izquierda, domina las nociones arriba, abajo, detrs, adentro, afuera.
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Se inicia en el nacimiento, Destaca la importancia del primer ao de vida ya que estas capacidades estn
implicadas en los conflictos displacenteros y en las reacciones placenteras. Ambos estn ligados a las
necesidades bsicas de ndole fisiolgicas.
El nio empieza a socializarse por la necesidad que tiene de que los adultos le satisfagan sus necesidades
(alimento, proteccin, higiene). Necesita a los adultos y ellos le irn introduciendo en los valores. Normas,
actitudes a interiorizar (Herencia Social).
Los primeros agentes sociales son la familia y luego, la escuela y el grupo de iguales. A partir de los 6 meses
distingue a personas concretas y procura su compaa mediante las llamadas Conductas de Interaccin
Privilegiada estableciendo as un Vnculo de Apego. Su vida afectiva se reduce a emociones. A los 8 meses
ya teme a los desconocidos y reacciona de forma distinta si es o no conocida la persona con la que trata. El
Apego, junto con la amistad, son los vnculos afectivos bsicos que denotan una tendencia a procurar la
proximidad de otros miembros con los que se siente ms cerca.
Durante el primer ao se va formando, en el segundo se consolida, y de ah en adelante las figuras de apego
se van alejando ya que el nio va adquiriendo autonoma.
A los 2 aos ya conoce algunas palabras que le van a permitir en el futuro desarrollar y formar su gran
imaginacin e irse interesando por cosas abstractas (4 aos) como la luna, el sol. El lenguaje resulta clave en
esta poca, pues permitir el contacto verbal explcito con los otros, y sobre todo con el adulto, sindole til
para conseguir sus fines.
El desarrollo social se ver fuertemente influenciado por la familia, por la escuela y por la relacin con los
iguales. Segn sean los padres (autoritarios, permisivos, democrticos...) as sern los nios. En cuanto al
desarrollo afectivo, el nio va a ir desplazando al amor y el afecto por la madre (figura de apego) a otras
personas u objetos.


Concepto del desarrollo integral
Una agenda multisectorial y trascendente del desarrollo al estar sustentada en una visin integral, parte de la
premisa de universalizar no solo los derechos civiles y polticos sino tambin los derechos econmicos,
sociales y culturales de los individuos, sobre la base del concepto de que los seres humanos tienen, como
tales, los mismos derechos, independientemente de su sexo, color de piel, lengua, la cultura a que
pertenezcan y su poder econmico y social; por lo tanto, cualquier esfuerzo encaminado a conseguir un
desarrollo integral sostenible exige una accin coordinada para reducir la pobreza y encontrar soluciones a los
problemas del hambre, la malnutricin y las enfermedades, bajo un concepto de sustentabilidad y respeto al
medio ambiente.
El proceso de desarrollo puede sostenerse de la acumulacin y de la calidad del capital humano y social que
una sociedad pueda generar, postura que surge del agotamiento de las visiones de desarrollo centradas en
factores exclusivamente econmicos y de la concepcin que explica al desarrollo como un efecto de la
acumulacin del capital fsico y monetario, es decir la capitalizacin de un pas.
De esta manera es necesaria la planificacin del uso de los recursos escasos para tener un alcance que
fortalezca la educacin, salud y trabajo que son los componentes que determinan la formacin de capital
social y humano, teniendo por finalidad elevar la productividad, la cual es el motor del crecimiento econmico
y acelera el desarrollo de las naciones. El aporte de esta inversin usualmente proviene de las familias, los
individuos y de la sociedad. Esta ltima contribuye con impuestos que son revertidos a la sociedad por
canales y programas pblicos que dependen de rganos de decisin del Estado y de manera directa a travs
de decisiones autnomas de las entidades privadas
Contexto del desarrollo del aprendizaje escuela familia y comunidad.
La Educacin Inicial es un derecho de las nias y los nios; una oportunidad de las madres y los padres de
familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza, y un compromiso del personal docente y de
apoyo para cumplir con los propsitos planteados.
Actualmente Educacin Inicial es una realidad mundial, indispensable para garantizar el ptimo desarrollo de
los nios y las nias. La importancia que tienen los primeros aos de vida en la formacin del individuo,
requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niez, cuenten con conocimientos,
habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece.
Cabe resaltar que la educacin inicial se basa en una relacin interactiva e integrada entre los padres de
familia y sus hijos; por lo tanto, es una educacin incluyente de la familia y la sociedad. La educacin inicial
retoma y se vincula con las prcticas de cuidado que se dan en la familia, por ello, el trabajo y la participacin
de los padres se convierte en un proceso clave para desarrollar las medidas de intervencin formativa de los
menores.
Para que haya hijos mejores, debe haber padres mejores, por ende, uno de los retos de la educacin inicial
sigue siendo la motivacin para una participacin contina y creciente de las madres y los padres de familia,
informarles y apoyarlos para un mejor logro de su tarea formadora.
. Deprivacin sociocultural se entiende por deprivacin sociocultural a los jvenes que carecen de la
capacidad de relacionarse, no tienen los procesos bsicos sociales: cultural, educativo, econmico, afectiva.
4. Deprivacin sociocultural en el aula. los alumnos con deprivacin sociocultural pueden presentar conflictos
en el aula, tanto con los alumnos como con los profesores. esto puede crear una pre delincuencia en el
alumno, que desembocar en la propia delincuencia.
5. Problemas que suelen presentar. Problemas con drogas. Fracaso escolar aspecto descuidado absentismo
escolar. Actos vandlicos. Carcter agresivo. Problemas de comunicacin poco autocontrol no respeta las
normas solitarios presentan nerviosismo.
6. Problemas que suelen presentar. este tipo de alumnado no ser suele adaptar es inadaptado , no se
adapta a las condiciones del aula ni a las circunstancias. hay muchas personas que pueden tener esta
inadaptacin, pero no presentan las dems caractersticas, y suele pasar en momentos de nuestra vida.
7. Factores encontramos un conjunto de condiciones cuyo carcter es ambiental y personal que influyen de
forma decisiva en el desarrollo de la persona y en su actividad escolar. factores socioculturales factores
familiares factores biolgicos
8. Factores biolgicos: prenatales: aparecen antes del nacimiento como por ejemplo, los trastornos por uso
de herona, malformaciones, retraso, posibles abortos por uso de otras drogas y la malnutricin del feto por
una mala alimentacin de la madre. Neonatales: ocurren despus del nacimiento como los riesgos de lesin
cerebral, trastornos por agnosia (prdida de la capacidad de reconocer a las personas u objetos), y
circunstancias en el parto como por ejemplo la duracin excesiva o el parto inducido (parto provocado).
9. Factores familiares: cdigo lingstico engloba el lenguaje que la familia utiliza con el nio/a ya que ste
va a influir en su logro escolar. nivel cultural de los padres, suele haber una relacin positiva entre el nivel
educativo de los padre y el c.i. de los hijos nivel socioeconmico y ocupacional de los padres. los ingresos
de la familia estn asociados normalmente con el nivel escolar y educativo de los hijos.
10. Factores socioculturales la clase social, que correlaciona con el c.i. del nio. podemos decir que hay una
carencia de habilidades que no permite potenciar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo. el contexto escolar
: tambin la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos, sobre todo cuando no hay un consenso de
ajuste o adaptacin entre la escuela y en el nio en el cdigo lingstico, niveles de expectativas y
aspiraciones o motivaciones etc. la educacin compensatoria , que responde a la necesidad de solucionar
las desigualdades socioculturales, a dar ms ayuda a quienes lo necesitan. Se dirige a aquellos nios que
presentan los siguientes rasgos: situacin econmica de pobreza, lenguaje restringido, dficit intelectual etc...
Experiencias enriquecedoras
Ante que todo la relacin con sus padres sea la afectividad completa en la familia, porque esta en desarrollo
y dependiente del mundo que lo rodea.
El compartir darle a atender el valor de compartir aunque en la primera etapa de desarrollo son un poco
egostas hay que darle entender lo bonito que es compartir para que mas adelante no se sienta rechazado.
El juego es el mejor regalo que se les puede dar jugando es como aprende cada cosa, lo dems se va dando
con el desarrollo, sin dejar atrs los valores morales y de responsabilidad que se les ensea .....