Sunteți pe pagina 1din 11

DEZVOLTAREA SPIRITULUI ECOLOGIC

LA ELEVII DIN CICLUL PRIMAR


Leave a reply
DEZVOLTAREA SPIRITULUI ECOLOGIC
LA ELEVII DIN CICLUL PRIMAR
Prof.inv.primar:PARLEA MARIOARA
GRUP SCOLAR RETEZAT URICANI

Motto: Ecologia e o tulburtoare poveste de dragoste dintre om i natur.
Dar i un legmnt.
(Toma George Maiorescu)



Accelerarea schimbrilor pe toate planurile, impactul dintre tehnologie i mediul
natural, reclam o nou mentalitate privind problematica mediului, deci o educaie
ecologic de la cea mai fraged vrst.
Un document UNESCO din 1982 propunea sub titulatura de Probleme mondiale
n coal, introducerea n coal, printre alte teme i a unor teme de mediu, de
alimentaie, nutriie i subnutriie.
Introducerea noilor educaii n curriculum-ul colar este, la momentul actual, o
necesitate, cu att mai mult cu ct asistm la noi provocri n evoluia social
(deteriorarea continu a mediului, exploziile demografice, agresiunea cultural
provocat de mass-media etc.), toate acestea avnd un impact deosebit asupra
formrii comportamentelor de baz ale copilului, viitorul cetean.
Etimologic, ecologia reprezint tiina habitatului, respectiv o ramur a biologiei care studiaz
interaciunile dintre fiinele vii i mediul lor. Dac numele i provine de la omul de tiin german Haeckel,
fondatorul de coninut al ecologiei este considerat Charles Darwin. El a relevat dependena i starea de
echilibru dintre diferite specii de plante i animale. Cu o asemenea motenire, ecologia este azi definit ca
tiina interrelaiilor organismelor vii cu mediul lor.
Educaia ecologic n coal reprezint o preocupare constant n toate categoriile de activiti. Acest
demers este de o importan major ntruct primele forme de organizare a cunoaterii de ctre copii a
mediului nconjurtor apar n nvmntul preprimar i se continu n clasele primare prin reintroducerea
obiectului Cunoaterea Mediului ncepnd cu clasa I.
ntruct problematica mediului are un caracter pluridisciplinar i o mare complexitate, o evoluie
rapid i greu de prevzut i un caracter prioritar, coninuturile trebuie relaionate cu viitorul planetei i
supravieuirea speciei umane.
Obiectivele ce trebuie urmrite n coal sunt:
alfabetizarea n materie de mediu;
contientizarea diversitii i importanei problemelor ecologice, ca i a
comportamentelor umane care afecteaz mediul;
nelegerea corect a raportului individ-mediu;
dezvoltarea respectului fa de mediu i a responsabilitii;
analiza critic a problemelor de mediu;
dezvoltarea capacitii de a lua decizii, etc.
Pornind de la premisa c coala mileniului III este centrat pe elev deci pe cel
care nva se impune nlocuirea caracterului enciclopedist al actului educativ cu un
proces activ care s implice att activitate mental, ct i activitate fizic, formnd
capaciti i competene necesare pe parcursul ntregii viei: de a observa i analiza,
de a interpreta, de a compara, de a selecta, apoi de a generaliza, de a comunica, de a
coopera, de a iniia i de a finaliza un proiect. Se impune astfel o abordare
interdisciplinar a problemelor de studiat i, de asemenea, parteneriatul ntre nvtori
sau nvtori-profesori de la anumite discipline.
Aparent, tema Educaie ecologic educaie pentru via ne-ar trimite doar la
disciplinele tiine i Geografie. Dar, valorificnd creativ coninuturile ce trebuie
transmise elevilor, valenele acestei teme pot fi abordate chiar de la clasa I, n orele de
Limba romn, Educaie plastic, Abiliti practice i Cunoaterea Mediului.
Urmrind pe parcursul ntregului ciclu primar realizarea obiectivelor educaiei
ecologice, att prin valorificarea coninuturilor unor texte din manual, ct i prin
excursiile, vizitele, mapele tematice realizate, vom constata c la sfritul acestei
perioade elevii au un bagaj de cunotine, dar i de abiliti n stare s-i fac s
acioneze n vederea protejrii mediului, chiar de la aceast vrst. Astfel, copilul va fi
capabil s protejeze mediul apropiat (curtea, spaiul verde, arborii existeni), s
planteze o floare, un copac, s atrag atenia celorlali pentru a pstra curenia, s
participe la reciclarea unor deeuri (din sticl, plastic, hrtie) etc. Elevul va fi antrenat
att n activitile de observare, ct i de manipulare i experimentare, avndu-se n
vedere faptul c nva mult mai temeinic atunci cnd lucreaz practic i cnd forma
de activitate depete spaiul bncii de coal. Nu trebuie scpat din vedere i faptul
c o nvare eficient presupune feed-back, care-i ofer copilului nu numai msura
realizrii unei sarcini, ct, mai ales, valoarea (calitatea) pe care o are activitatea
desfurat.
Educaia ecologic se poate face ncepnd cu satisfacerea intereselor copiilor de cunoatere a plantelor
i animalelor n condiii naturale i continund cu educarea deprinderii de a nchide la timp comutatorul,
robinetul, de a ocroti spaiile verzi sau de a recupera organizat deeurile de hrtie, metal, materiale sintetice
sau sticl pentru a le reintroduce n circuitul economic.
Orice activitate ce se desfoar n afara slii de clas nseamn activitate n contact nemijlocit cu
mediul nconjurtor. Aa cum i nvm pe elevi s vorbeasc, s se poarte n familie, la coal, n societate,
tot aa trebuie s-i nvm s se poarte cu mediul n care trim.
Numai prin aceast apropiere a elevului de fenomenul viu se poate nfptui una din comenzile sociale
deosebit de imperioase ale zilelor noastre i anume protejarea naturii i pstrarea nealterat a mediului
ambiant. (Ecologie- B. Stugren i H. Killyen).
Elevii i formeaz convingeri trainice cu privire la necesitatea protejrii mediului ambiant numai
atunci cnd se pornete de la exemple concrete, pozitive sau negative, luate din orizontul lor local. Ei rmn
astfel cu o imagine clar despre faptul c:
- n natur totul este n echilibru;
- echilibrul natural poate fi modificat dintr-o cauz sau alta, omul jucnd unul din rolurile cele mai importante;
- intervenia omului n modificarea lanurilor trofice este, de multe ori, neavenit, fiind necesare msuri pentru
restabilirea echilibrului;
- se impune, cu necesitate, protejarea i conservarea resurselor naturale;
- se impun msuri pentru prevenirea efectului nociv al tuturor formelor de poluare a mediului;
Educaia ecologic este component a noilor educaii i i propune s-l conduc pe elev
spre formarea unui punct de vedere obiectiv asupra realitii, s-l incite la participare, s devin
contient de viitor. Ecoeducaia nu este o cerin care s fac fa problemelor ridicate n prezent,
ci, mai ales, una pentru rezolvarea problemelor viitoare, dac se ia n considerare ideea c
dezvoltarea durabil este acea dezvoltare care corespunde necesitilor prezentului fr a
compromite capacitatea generaiilor viitoare de a-i satisface propriile nevoi.
Cei crora le revine nobila misiune de a iniia tineretul n cunoaterea naturii i protejarea
ei, de la cea mai fraged vrst sunt cadrele didactice.
Obiectivelespecifice educaiei ecologice pot fi:
- s formeze generaii de oameni cu o sntoas contiin etic referitoare la aprarea i conservarea mediului;
- s creeze unele concepii i convingeri pentru generaia actual i, mai ales, generaiile urmatoare de a
schimba progresiv actuala tehnologie poluant cu un ansamblu de activiti umane nepoluante;
- s sesizeze c raionalitatea omenirii nseamn i raionalitatea n raport cu propriul mediu de via.
Obiectivele mai sus menionate ar avea ca finaliti:
- nelegerea naturii complexe, a mediului pentru o utilizare prudent i raional a resurselor acestora;
- formarea unei contiine ecologice;
- cooperarea pentru conservarea i ameliorarea mediului.
Educaia ecologic este oportun i, cu ct este nceput de la o vrst ct mai fraged, cu att are
anse mai mari de reuit. O condiie esenial a realizrii acestei educaii ecologice este ca ea s se conceap
n natur i pentru natur.
Copiii trebuie s devin prieteni ai naturii, cu condiia s respecte natura.
Cunoaterea i ocrotirea naturii ncepe cu floarea de la fereastr, cu canarul, pisicua, celuul sau
pasrea pe care nu trebuie s-o rnim, ci s-i oferim cteva firimituri de pine.
Nu mila de vieuitoare, ci respectul este necesar unei adevrate prietenii, convingerea c totul n
natur este folositor, noiunea de duntor a inventat-o omul ce cunoate, dar nu recunoate lanul trofic .
Contiina unui copil, atunci cnd ncearc s neleag i s determine relaia dintre el i natura vie,
s rezolve conflicte extrem de intime, se evideniaz n aciunea sa de decizie : a rupe sau nu o plant, a ucide
sau nu o insect.
Astfel, abilitatea pedagogic a nvtorului const n a-i crea copilului, prin disciplinele: tiine
Cunoaterea mediului, un cadru atractiv de preocupri pe care acesta s-l exploreze cu pasiune, fr a-l lipsi
nici o clip de bucuria descoperirii personale.
La vrsta micii colariti, jocul didactic, folosit cu pricepere, antreneaz funciile fiziologice i cele
psihice ale elevului. Elevul devine mai curajos, capt ncredere n capacitile sale, are mai mult siguran n
rspunsuri, activitatea didactic devine atractiv i flexibil.
La disciplina tiine este imperios necesar s se organizeze experiene care s-i atrag pe elevi ctre
investigarea tiinific.
nvndu-l pe elev cum s observe lumea nconjurtoare, cum s mnuiasc materialul biologic i s
interpreteze tiinific fenomenele naturii, el nva s cunoasc natura, s o preuiasc i s o ocroteasc.
Disciplina tiine contribuie la lrgirea orizontului de cunoatere, la stimularea interesului pentru
cunoaterea tiinific a naturii, integreaz elementele de biologie, fizic, chimie, ecologie. Cunotinele,
priceperile i deprinderile se transmit i se formeaz n toate orele, interdisciplinar, dintr-un an colar.
Prezentarea cunotinelor n mod gradat: mediul colar, familial, anotimpuri, fcndu-se apoi trecerea
la corpuri cu via i fr via permite elevilor o nelegere deplin. Elevii trebuie orientai n permanen spre
cutarea relaiilor eseniale ntre fenomene. Ei ajung s neleag treptat interdependena ce exist ntre
vieuitoare i factorii de mediu, influena acestora asupra vieii i dezvoltrii plantelor, animalelor i omului.
n vederea dezvoltrii, gndirii ecologice a elevilor, chiar la vrsta micii colaritai, se pot adresa
ntrebri problem, cum ar fi : ,,Ce credei c s-ar putea ntmpla dac ar disprea toate ciocnitorile?.
Prin raionamente simple, elevii i dau seama c ar crete mult numrul insectelor duntoare care ar pune n
pericol copacii.
n zilele noastre ntre dezvoltarea societaii omeneti i protecia mediului exist o contradicie care
devine din ce n ce mai accentuat; dezvoltarea societaii nu se poate opri, iar deteriorarea mediului nu poate
continua; se impune astfel gsirea unor soluii pentru protecia mediului i existena vieii pe TERRA.
Se poate lansa spre dezbatere la nivelul clasei de elevi o problem cum ar fi: ,,De ce se vorbete din ce
n ce mai mult despre distrugerea mediului i necesitatea proteciei acestuia?. Este bine, ca noi, nvtorii s
dirijm observarea sistematic a materialelor expuse n faa clasei, prin ntrebri, ca de exemplu : ,,Care sunt
activitile umane care duc la poluarea mediului (ncrcarea cu substane toxice )?; ,,Care sunt efectele
polurii aerului asupra pdurilor?; ,,Cum arat o pdure care se gsete n apropierea unei uzine chimice, care
arunc (eman) n aer substane toxice?; ,,Cum sunt frunzele arborilor?; ,,Ce se ntmpl cu animalele din
aceste pduri?; ,,La ce duce tierea necontrolat a pdurilor?; ,,Cine poate polua apele ?; ,,Ce efecte are
poluarea apelor?; ,,De ce nu se mai gsesc peti n apele n care s-au produs deversri petroliere?; ,,Cum
arat un ora poluat?; Ce aspect au arborii de pe marginea strzilor circulate intens? etc.
Concluzia posibil din acest dialog subliniaz urmtorul aspect: substanele duntoare rezultate din
unele activiti umane (industrie, agricultur, transporturi etc) pot duce la distrugerea mediilor de via i a
vieuitoarelor din acestea.
Poate fi abordat i tema : ,,Viaa pe Pmnt depinde de noi n care elevilor li se pot adresa ntrebri
de genul : ,,Cum vedei voi rezolvat problema proteciei mediului?; ,,Cum putei contribui i voi la protecia
mediului?.
Cu sensibilitatea care-i caracterizeaz, elevii pot uor s devin prieteni ai naturii, s o neleag, s-i
aprecieze frumuseea, s-i cunoasc toate componentele i particularitile, s se apropie de ea i s o protejeze.
Deprinderile i obinuinele formate n copilrie se pstreaz, n mare parte, pe tot parcursul vieii.
nc de mici, copiii trebuie s-i formeze atitudini dezaprobatoare fa de cei care ncalc normele de pstrare a
igienei mediului, care sporesc poluarea prin aciuni iresponsabile.
Nu este necesar s avem o disciplin special n cadrul creia s nvm cum s protejm natura
pentru c natura face parte din viaa noastr, este izvorul recreerii noastre, al sntii, obiectul admiraiei,
sursa de inspiraie precum i resursele de care avem nevoie pentru a tri.
Educaia ecologic constituie unul dintre obiectivele care se regsesc la toate disciplinele de
nvmnt.
Interdisciplinaritatea ne ofer posibilitatea de a prezenta copiilor obiecte i fenomene ntr-o relaie de
intercondiionare i a-i face s neleag pericolul dezechilibrului natural determinat de influena omului.
Fie c studiem limba romn, matematica, muzica, geografia, istoria, artele, micarea sportiv etc.,
natura este prezent spre a-i dezvlui splendoarea i a-i evidenia utilitatea.
Textele de limba romn, poeziile, ntmplrile fantastice din basme, descrierile, toate creeaz o
atmosfera afectiv, generatoare de sentimente de admiraie pentru natur. Natura este cea care ofer adpost i
la bine i la greu, i celor care o respect i celor care o nedreptesc, asemenea unui nelept care ateapt cu
mult rbdare s se trezeasc din ignoran toate fiinele. Sufer n tcere i i vindec rnile ca s poat fi
mereu primitoare pentru cei care se refugiaz n mijlocul ei, o admir, o cnt, o picteaz sau i asigur
existena. Studierea unor texte despre natur mobilizeaz elevii att afectiv ct i intelectual.
Obinuim, n clasele noastre, s ndrumm elevii s-i noteze expresiile frumoase ntlnite n lecii ori
n lectura suplimentar pentru a le introduce n vocabularul lor activ i am constatat c aleg acele expresii care
implic natura ntr-un fel sau altul ( epitete, comparaii, metafore ) ceea ce dovedete c sunt i devin sensibili
la frumuseile naturii, nvnd totodat c ea trebuie pstrat la fel, nct s farmece i pe urmai.
Literatura noastr ne ofer variate i frumoase texte inspirate din natur. Avem o ar frumoas ca un
cntec. Elevii afl din poezii, povestiri, c ara noastr este un minunat buchet de flori strns cu o panglic
albastr care este Dunrea. Ei tiu c trim ntr-o ar binecuvntat cu frumusei rare: muni ale cror creste
sfideaz norii, dealuri line pe care privirea se odihnete sub imperiul multor culori, cmpii ntinse. Toate sunt
strbtute de ape limpezi. Din diferite texte afl despre plante i animale, unele chiar pe cale de dispariie.
La limba romn am desfurat lecii joc de genul De-a cuvintele , n care am citit cu copiii lecturi
diferite despre plante, animale sau diferite coluri din natur. Am alctuit apoi propoziii cu cuvinte din textele
respective. (Exemple: peter, floare de col, pdure, vultur , etc.) De asemenea, am realizat compuneri sau
eseuri pe teme diferite, cum ar fi: Dansul fluturilor, Animalul meu preferat, Cntecul apei, etc.
Cunotinele cele mai bogate despre natur le dobndesc elevii pe parcursul orelor de cunoaterea
mediului i a tiinelor naturii. Aici afl despre viaa plantelor i a animalelor, despre echilibrul ecologic,
aciuni ecologice, identific formele de poluare dar i cile de diminuare sau evitare a polurii, neleg i
observ efectele, recunoscnd cauzele, nva despre lanul trofic din natur,despre adaptarea vieuitoarelor la
condiiile de mediu, despre importana interveniei salvatoare a omului n diferite situaii critice.
La orele de Cunoaterea mediului i Geografie, am dezbtut teme de genul: Poluarea naturii,
Deeurile i reciclarea lor.
Dezastrele naturale din ar i din lume, pe care elevii le triesc sau afl despre ele prin intermediul
mass-media, sunt argumente care pledeaz n favoarea ocrotirii mediului.
Matematica este o disciplin care, n aparen, nu pare a oferi ocazia pentru realizarea educaiei
ecologice. Doar la prima vedere, ntruct am propus spre rezolvare probleme al cror coninut (tieri i
transport de lemne, suprafee defriate, locuine, livezi distruse de alunecri de teren, animale ucise de revrsri
ale apelor) au sensibilizat copiii, ajutndu-i s evalueze pagubele produse de aciunile necontrolate ale
oamenilor sau de rzbunrile naturii. Pornind de aici, am provocat curiozitatea elevilor privind durata de
via a unor specii arboricole ( ex. unui brad i trebuie 50- 60 de ani s creasc falnic iar pentru tierea lui sunt
suficiente 5-6 minute ).
Educaia civic d prilejul de a forma la elevi o contiin i o conduit favorabil protejrii mediului.
Dac mediul este sursa unei viei sntoase, concluzia logic e c nimnui nu-i este permis s aib un
comportament nepotrivit fa de natur, pentru a nu fi cauza mbolnvirii semenilor si. Apa, aerul, solul
supuse polurii sunt factori care slbesc imunitatea organismelor iar acest subiect trebuie s fie mereu n
atenia omului
Geografia, disciplin studiat n clasa a IV-a ajut elevii s observe marea complexitate a fenomenelor
din natur, legtura dintre ele, modaliti de evitare a dezastrelor naturale, de prevenire a degradrilor ( prin
plantarea pomilor, arborilor, protejarea surselor de ap, vntoarea controlat etc. ).
Istoria este i ea o disciplin care contribuie la educarea ecologic a elevilor ntruct acetia afl c
multe din faptele de vitejie ale strmoilor notri au avut drept aliat codrul.
Muzica, educaia plastic, abilitile practice aduc elevii mai aproape de natur prin cntec, prin
lucrrile realizate, picturile i obiectele confecionate din materiale refolosibile. n aceste ore se mbin
armonios educaia estetic cu educaia ecologic, informaia tiinific i educaia civic.
La orele de abiliti practice i de educaie plastic am realizat cu elevii astfel de lucrri. Am
realizat desene i lucrri practice de genul: Salvai Pmntul!, Planeta Albastr plnge!, Natura, casa
noastr, Prietenii naturii.
La orele de educaie muzical am nvat cu elevii cntece despre natur, prin care am cutat s
formez sau s consolidez dragostea lor pentru natur i tot ce presupune ea. Am nvat cntece precum: Vai,
sracul pui de cuc!, nfloresc grdinile, Ghiocel plpnd .
Noiunile de ecologie, dragostea pentru natur am ncercat s le formez i n orele de educaie civic,
unde am avut alocate multe ore n care am dezbtut teme despre natur. La fel i n orele de istorie unde au
nvat despre apariia omului, despre modul n care natura l-a ajutat de la nceputuri, despre motenirea pe
care i-a lsat-o, dar i despre obligaia lui de a rsplti natura, protejnd-o. Copilul trebuie s tie c omul nu
este stpnul naturii, ci parte din ea.
Activitile extracolare excursiile, vizitele, drumeiile, aciunile de ecologizare, carnavalurile,
serbrile colare sunt tot attea ocazii de a dedica mediului atenia cuvenit, de a stimula atitudinea
responsabil a copiilor fa de tot ceea ce i nconjoar.
De asemenea, am participat cu elevii la multe activiti organizate n cadrul unor parteneriate
educaionale judeene i naionale. Calendarul Verde, proiectul educativ naional le-a dat copiilor
posibilitatea s afle lucruri noi i interesante despre natur i, n acelai timp, s desfoare activiti variate cu
caracter ecologic. Am srbtorit, n cadrul proiectului, Ziua Apelor, Ziua Pmntului, Ziua Psrilor, Ziua
Pdurii, Ziua Oceanelor i Ziua Pmntului. Activitile au fost variate. Elevii ai realizat afie, lucrri plastice,
colaje, au creat diferite texte literare. Am organizat concursuri pe teme ecologice, am vizionat diferite filmulee
despre natur. De asemenea am organizat ntlniri cu reprezentani ai diferitelor instituii locale: Regia Apelor,
Ocolul Silvic. Elevii au participat la aciuni de ecologizare, au mprit pliante, au vizitat multe locuri, pentru a
nelege importana naturii i a protejrii ei.
Elevii clasei a III-a D au organizat mpreun cu doamna prof. nv. primar Prlea Mrioara urmtoarele
activiti: Let me present you my country, Nature Preservation, Children and flowers, Plant @ TREE,
Social solidarity and cooperation, Library and school education, Children and Nature eTwinning
project-Proiect Internaional de Parteneriat Educaional, activitate de voluntariat n cadrul
concursuluiTribunalul mediului, Proiectul international Copiii i natura, Expoziie de art plastic i
vizual Minunata toamn, Concurs de fotografie: Cum vd copiii natura?, Expoziie de art plastic i
vizual Ziua Pmntului, Excursie Pe crri de munte.
Activitatea ecologic ncepe din familie, continu la grdini, coal i trebuie respectat toat viaa.
Instituiile de nvmnt au obligaia de a organiza o vie i susinut micare de ocrotire a mediului, iar
elevii pot s formeze marele val de aprtori ai naturii. Adevrata educaie n materie de ecologie i va atinge
scopul cnd se va reui ca tnra generaie, viitorul de mine, s fie convins de necesitatea ocrotirii naturii i
va deveni factorul activ n aciunea de mpcare a omului cu natura. Educaia cu privire la mediu trebuie s
dezvolte la nivelul ntregii populaii atitudini de respect i responsabilitate fa de resursele naturale n vederea
ocrotirii lor.
Pentru atingerea acestui el, o importan deosebit o are sistemul educaional. Acest sistem este menit
s dezvolte contiina ecologic a oamenilor, n aa fel nct fiecare membru al societii s devin contient de
locul i rolul su n natur i societate.
Este important s precizm elevilor faptul c natura a fost n toate timpurile i o surs de
inspiraie poetic pentru mnuitorii condeiului i penelului. Dar ea n-a fost numai muza inspiratoare
a artelor culte, ci a constituit izvorul cel mai de pre al artitilor populari. La toate popoarele,
obiectele de uz casnic (vase, esturi, custuri, mnerele unor obiecte, sunt mpodobite cu motive
vegetale. La noi n ar, n diferite regiuni se mpletesc motivele vegetale cu cele animale. Exist o
preocupare la nivel mondial ca n arta vestimentar s nu se mai foloseasc blnuri de animale
naturale, ci artificiale. Motivele vegetale i animale se ntlnesc n desenele vitraliilor unor
mnstiri; pe porile de lemn sculptate de artiti populari, pe briele de broderie n piatr a
bisericilor.
Pentru a le cultiva dragostea pentru natur, dar i pentru a afla lucruri noi, interesante, n clasele a III -a
i a IV-a, am ales cu copiii , ca materie opional Natura , prietena mea.
De asemenea, i-am ndrumat pe elevi s urmreasc diferite emisiuni de televiziune despre natur, pe
care apoi le-am discutat n clas i am constatat c elevii au fost fascinai s afle lucruri interesante
despre animale disprute sau pe cale de dispariie, s vad locuri minunate din jurul nostru, s cltoreasc
imaginar pentru a cunoate lumea, cu frumuseile ei. Copilul trebuie s tie c poluarea amenin prezentul i
viitorul omenirii i c omul trebuie s-i lege interesele de legile naturii, s gndeasc i s acioneze aa
nct s nu-i fac ru. Trebuie s tie c depinde de natur i c nu poate tri fr ea.
Dac ar fi posibil s cutreierm Pmntul n lung i n lat, am avea impresia, probabil, c vizitm un
muzeu n aer liber. Cu generozitate, natura ne cheam s lum parte la viaa tainic a stncii, a arborelui, a
zmeurei i a ferigii, cum spunea marele iubitor de natur , Mihail Sadoveanu.
Sunt creaii ale naturii n faa crora, privindu-le, rmi mpietrit de admiraie. Scriitorul nu gsete
cuvinte pentru a reda ceea ce vede i simte, pictorul gsete cu greu culorile, iar sculptorul nu ar ti ce s
fac pentru a lefui asemenea perfeciuni.
Natura este cel mai desvrit maestru, ce de nenumrate secole lucreaz pentru a mbrca pmntul cu
formele cele mai artistice, pentru a-l nfrumusea cu ornamente nenchipuite, crend monumente nepieritoare.
Omul nu este contient mereu de imensul rol pe care l are n evoluia ecosistemelor de pe planeta
noastr. Astfel, educarea elevilor n vederea nsuirii unei concepii ecologice unitare a devenit tot mai
necesar astzi, cnd tehnica se dezvolt vertiginos, cnd omul are o influen crescut asupra naturii .
Se impune s se porneasc studiul impactului activitii umane asupra mediului nconjurtor nc de la
grdini i s se construiasc punile de legtur cu urmtoarele trepte ale nvmntului, cu reprezentanii
comunitilor i ai autoritilor locale, n vederea formrii i dezvoltrii deprinderilor i atitudinilor favorabile
unui mediu curat i sntos.
Protejarea planetei Pmnt, casa noastr, a tuturor, este o problem care trebuie s intereseze nu doar pe
ecologiti, ci pe toat lumea, aduli i copii. Noi, dasclii, trebuie s punem mare accent pe educaia ecologic
a celor mici, pentru a ne bucura mpreun, timp ndelungat, de albastrul cerului, de limpezimea apelor , de
florile cmpului i de frunzele verzi.
Dac vom avea grij de ea, de Planeta Albastr, care este casa noastr , a tuturor, dac o vom pstra
curat, dac vom tri n armonie cu ea, copiii notri vor mai zburda prin iarba fraged, psrile se vor mai
nla spre cerul senin, petii vor mai nota n apele limpezi, vor mai crete frunze verzi, iar planeta noastr va
rmne mereu Planeta Albastr.
Sugestii pentru activiti ecologice:
nc de la intrarea n coal, nvtorul poate testa copiii pentru a le descoperi nclinaiile,
abilitile.
De foarte mare impact sunt ecusoanele cu numele copilului i inscripia Micul ecologist sau
Prietenul naturii pe care copiii le poart cu deosebit mndrie, populariznd aciunile pe care le
desfoar.
Aici intervine creativitatea nvtorului care poate gsi subiecte frumoase i de impact la
toate obiectele de nvmnt, cum ar fi: Pdurea prietena omului, Apa surs a vieii, Un om un
pom, etc.
Activiti cu coninut ecologic ce se pot urmri n cadrul a patru arii curriculare:
Limb i comunicare
lecturi literare i tiinifice despre plante i vieuitoare / ocrotirea lor;
compoziii literare realizate / culese / interpretate de elevi: eseuri, interviuri, poezii, scenete;
proverbe i maxime despre mediu (ap, aer, pmnt) afiarea i discutarea acestora.
Om i societate
resurse naturale i valorificarea lor;
identificarea factorilor de poluare (a apei, solului, aerului);
excursii tematice de studiu sau ecologizare / curire a anumitor zone;
realizarea unor fotografii, mape, casete video, valorificate apoi n ore;
studii de caz (Omul i mediul su de via de-a lungul timpului, O zi n natur );
vizite n aceleai zone n diferite anotimpuri pentru a observa schimbrile care au loc n natur i
pstrarea cureniei.
Matematic i tiine
identificarea resurselor naturale din zona geografic n care triesc;
colecii de materiale naturale;
introducerea n probleme a unor date despre plante, vieuitoare (compunere i rezolvare de
probleme);
realizarea unui portofoliu Omul i mediul: aciuni de protejare / de distrugere, care poate fi
realizat individual sau n echip, ntr-un an colar sau pe durata ntregului ciclu primar;
Arte i tehnologii
realizarea unor desene, afie pe teme ecologice;
modelaj (plastilin i argil);
realizarea unor afie, postere i amplasarea lor n clas / coal / localitate (cartier / sat).
Teme ce se pot urmri pe durata unui an sau a unui ciclu de nvmnt prin activitile
specifice sugerate anterior:
1. Excursia tematic
observarea mediului cu aspectele pozitive / negative ntlnite i realizarea unor fie;
studii de caz (sublinierea cauzelor i msurilor de remediere ale unor probleme de mediu);
nregistrarea n scris, foto sau video a unor aspecte care vor fi valorificate ulterior n timpul
activitilor din clas.
2. Nu sunt prea mic s
activiti de igienizare a zonei, plantare de pomi, flori i ngrijirea acestora pe toat durata de
vegetaie;
sensibilizarea colegilor i a oamenilor mari prin realizarea i plasarea unor afie, postere
sugestive privind degradarea mediului.
3. Serbrile colare
prezentarea unor poezii, cntece, scenete cu coninut referitor la mediu (anex).
4. Expoziii tematice
expoziii permanente sau periodice cu lucrri plastice, mulaje, machete, fotografii prezentnd
mediul curat / mediul poluat.
5. Concurs de creaii literare semestrial sau mcar cu ocazia Zilei Pmntului sau a Zilei
Internaionale a Mediului nconjurtor pot fi prezentate, ntr-o sesiune festiv, cele mai reuite
compuneri, povestioare, sloganuri, postere realizate de-a lungul anului colar i premierea celor mai
valoroase.
6. Vizionri de casete / filme n activiti speciale sau ca momente n cadrul anumitor ore,
pot fi prezentate spre vizionare casete / filme cu aspecte din activitile unor organizaii ecologiste
sau cu probleme grave de poluare / degradare a mediului, att n Romnia ct i pe plan
internaional. Aceste vizionri vor fi urmate, obligatoriu, de dezbateri privind cauzele polurii i
modaliti de remediere ale situaiilor prezentate.
7. Realizarea unui col viu chiar din clasa I cu plante i vieuitoare mici, ngrijite de copii.
8. Studii de caz: O zi n natur, SOS Natura, La iarb verde etc.
Viaa pe Pmnt depinde de noi, oamenii i de aciunile noastre. Cadrelor didactice le revine
misiunea dificil de a forma oameni responsabili i contieni de pericolele care le amenin viaa.
ncercnd s sdim n sufletele copiilor nc din primii ani de coal dragostea pentru natur, pentru
tot ceea ce ne ofer ea, nu facem dect s nfrumusem viaa i s o prelungim ct mai mult.
S clcm uor pe Pmnt spre a nu-l zgudui fatal
(Lester R. Brown)
Bibliografie:
Dumitrescu, F., Stnculescu, C. Natura pe nelesul copiilor, Editura Carminis, Piteti, 1998;
Ionescu, Al., Shleanu, V., Bndiu, C., Protecia mediului nconjurtor i educaia cologist,
Editura Ceres, Bucureti, 1989;
Mateic, V., - Modaliti de educaie ecologic a micilor colari, Ed. Miniped nv. primar,
Nr. 4, Bucureti, 2003;
Pistol, Mdlina, Din, Nicoleta, - Ecologie, Editura Erc Press, Bucureti, 2004;

uliuc D., - Educaia ecologic, parte integrant n curriculumul naional, Ed. Miniped,
nv. primar, nr. 2 3, Bucureti.

About these ads
Share this: