PSIHOLOGIA

EDUCAIEI
Lect.univ.drd.
Psih. Marin DRMNESCU
Tema VI.
MEMORAREA EFICIENT I
IMAGINAIA CREATIV N NVARE
I. PROCESE PSIHICE
COGNITIVE
(de cunoatere)
Senzoriale
(primare)
Senzaii
Percepii
Reprezentri
Logice
(superioare)
Gndire
Memorie
Imaginaie
AFECTIVE Dispoziii
Afecte
Emoii
Sentimente
Pasiuni
VOLITIVE
Voina
II. ACTIVITI PSIHICE
Limbaj, Comunicare
Joc , nvare
Munc, Creaie
CONDIII DE STIMULARE I FACILITARE A ACTIVITII
Motivaie
Atenie
Deprinderi
III. NSUIRI PSIHICE
(STRUCTURA PERSONALITII)

Temperament
Aptitudini Inteligen
Atitudini, Creativitate
Caracter
CLASIFICAREA PROCESELOR PSIHICE
FORMELE MEMORIEI

1) Memoria senzoriala
2) Memoria de scurta durata
3) Memoria de lucru
4) Memoria de lunga durata
5)memoria explicita
6) memoria implicit
PRINCIPALELE MODELE DE ABORDARE
ALE MEMORIEI
Modelul lui Ebbinghaus. Cel care a pus bazele
investigaiilor experimentale asupra memoriei a fost
psihologul german Hermann Ebbinghaus. Spre
deosebire de contemporanul su Wilhelm Wundt, a
susinut c psihologia experimental i poate extinde
domeniul de studiu asupra proceselor superioare i nu
trebuie s se limiteze la studierea senzaiilor.

Cea mai important problem pe care i-a pus-o autorul
a fost aceea a modului cum poate fi msurat memoria.
El s-a folosit pe sine ca subiect al experimentelor i
metodelor de investigaie imaginate. Instrumentul de
baz pe care l-a utilizat au fost silabele fr sens de tipul
consoan-vocal-consoan (CVC).
Modelul memoriei duale iniiat de cercetrile lui Hebb (1949).
Acesta a pornit de la ipoteza c reprezentarea neural a unei
informaii se menine temporar prin circulaia unui flux n neuronii
interconectai formnd structuri celulare. Acestea sunt uniti de
baz care, atunci cnd sunt activate, se pot organiza n uniti de
ordin superior. Nu rezult dac cele dou tipuri de influxuri nervoase
se stabilesc secvenial sau n paralel, existnd argumente n
favoarea ambelor posibiliti.


Ulterior, majoritatea autorilor au propus adoptarea unui model
dinamic al memoriei de scurt durat i luare n consideraie a
dimensiunii structurale a memoriei de lung durat.
Inputuri
(stimuli)
Perceptia
(analizatori)
Memoria
senzoriala
MSD
(Memoria de
lucru)
MLD
Inregistrarea
Informatiei din
Mediu
Durata pana la
3 sec
Informatia noua
este transferata
din memoria
Senzoriala
Durata pana la 30 sec
Capacitate limitata de
informatie
Atentia
Encodare
Si stocare
Reactualizare
(regasirea/
retrieval)
Teoria Atkinson-Shiffrin, 1968
1. Depozitul senzorial: Informatia care vine din mediu este plasata in
depozitul senzorial si are 3 caracteristici:
- Memoria senzoriala contine toate informatiile din mediu care sunt
receptionate de organele de simt
- MS este temporara (informaia se deterioreaza in timp)
- Informaia care este folosita din MS este transferata in memoria de
scurta durata;

2. Memoria de scurt durat. Caracteristici:
- se identifica in linii mari cu constiinta (informaiile de care suntem
constienti);
- este direct accesibila (se foloseste ca baza pentru luarea deciziilor);
- informaiile din MSD se vor uita intr-o perioada de 20-30 sec max;
- info poate fi impiedicata sa se uite daca este repetata
(reactualizarea info de mai multe ori);
- poate trece prin forme de procesare- ELABORARE- la trecerea im
MLD


PRINCIPIILE DE BAZA ALE TEORIEI ATKINSON-SHIFFRIN
Memoria de lunga durata: depozit larg de informatii
in care mentinem cunostiintele despre toate tipurile de
informaii care ne sunt in general accesibile;
Caracteristici:
1. Informatiile intra in ea prin intermediul diferitelor
procese de elaborare din MSD;
2. Este nelimitata;
3. Informaiile din MLD sunt recuperatae prin
intermediul reactualizarii si reintroduse in MSD
unde pot fi manipulate si folosite pt rezolvarea
sarcinii curente;

Modelul memoriei de lucru a lui Baddeley (1986). Noiunea de memorie
de lucru este neleas ca un sistem cu capacitate limitat destinat pstrrii
temporare i manipulrii unor informaii n timpul realizrii unei serii de
procese cognitive de nelegere, gndire i nvare.

Sistemul memoriei de lucru este structurat n urmtoarele componente:
- administratorul central ca sistem de atenionare cu capacitate limitat
i care poate s pun n funciune unul dintre sistemele sale pentru a
controla alte informaii cognitive;

Subsistemele care conin urmtoarele registre:
- registrul vizual i spaial care manipuleaz informaia vizual i
spaial, imaginile mentale;
- sistemul fonologic care pstreaz informaia verbal;
- sistemul recapitulrii articulatorii care are funcii de
mprosptare a informaiei din sistemul fonologic i de transferare a
informaiei verbale prezentate vizual.

Modelul nivelelor de procesare a lui Craik i
Lockhart (1972).
Acest model a fost anticipat de cercetrile lui Thompson
i Tulving (1970).
Ei au elaborat un experiment n care cuvintele stimul au
fost nsoite fie de un cuvnt strns asociat semantic,
fie de un cuvnt cu o slab legtur sau de un
context neutru.
Performanele mai ridicate sau obinut atunci cnd
condiiile au fost similare celor din faza de studiu fa de
situaia unor condiii neasemntoare, perturbatoare.
Aceste observaii au condus la elaborarea legii
specificului engramrii, conform creia performana
depinde de gradul de compatibilitate ntre ceea ce a fost
engramat aa cum a fost nregistrat i informaia
prezent.
Craik i Lockhart (1972) au propus un model ce
presupune existena unui sistem al memoriei de
scurt durat sau primar, care poate procesa
materialele ntr-o varietate de moduri, de la
simpla luare la cunotin a caracteristicilor
vizuale ale unui cuvnt tiprit sau prin
memorarea atent a sonoritii sale pn la
codificarea complex pe baz de sens. Conform
acestui model avem de a face cu o procesare
superficial, senzorial, bazat pe indici de
suprafa i o procesare profund, semantic
bazat pe sensul cuvintelor.
Modelul neural. Utilizarea tehnicilor moderne de
studiere noninvaziv a activitii creierului a permis
evaluarea gradului de activare a diferitelor structuri
cerebrale n timpul evocrii unor amintiri. De asemenea,
n condiiile unor intervenii chirurgicale se realizeaz
teste comportamentale menite s precizeze care sunt
operaiile cognitive afectate de respectivele intervenii
sau de anumite medicamente.
Cercetrile de neuropsihologie asupra persoanelor
cu leziuni corticale au semnalat rolul preponderent a
hipocampului n memoria declarativ. Studiile pe
maimue au relevat i ele rolul important al hipocampului
n elaborarea memoriei episodice care implic
identificarea obiectelor i organizarea spaial.
Alte studii arat c un rol important revine cortexului
prefrontal n integrarea temporal a evenimentelor i
planificare aciunii.
MEMORIA
Definire i caracterizare
Memoria poate fi definit, la modul general, ca
mecanism cognitiv de encodare, pstrare i
reactualizare a informaiilor.
Fcnd trimitere la coninutul informaional,
putem spune c memoria reflect trecutul,
experiena trecut. n acest caz definiia ar putea
fi completat: memoria este mecanismul psihic
cognitiv de reflectare a experienei trecute, fixare
i pstrare a informaiilor n vederea
recunoaterii i reproducerii acestora ntr-o
manier ct mai fidel.
Sistemul perceptiv trebuie sa
determine pozitia obiectului
(localizarea) si sa recunoasca
ceea ce este.

Asocierea: combinarea
rezultatelor activitatii diferitelor
arii corticale care proceseaza
diferit informatii fundamentale
(forma si culoare) pentru a
determina perceptia coerenta a
unui obiect.

Stadii ale recunoasterii:
1. linii si margini;
2. Compararea cu diferite categorii
de obiecte inmagazinate in
memoria vizuala
Memoria senzorial este, divizat n
raport cu sursele n memorie vizual,
auditiv, gustativ, olfactiv,
kinestezic .a.m.d.
Memoria realizeaz o procesare mijlocit a
informaiei ceea ce presupune utilizarea unor
variai mediatori: semne, nod la batist,
nsemnri n agend, dar i mediatori compleci
ce in de operativitatea intelectual, de strategii
i procedee mnemotehnice performante.
Calendarul este cel mai important factor
mijlocitor al memoriei umanitii: anotimpul, luna,
anul, ziua sunt repere eseniale pentru istoria
umanitii i fixarea n memoria (istoria) ei i a
individului confer continuitate n evoluia
speciei umane i a fiecrui membru al ei n
parte.
Caracterul mijlocit al procesrii din memorie se
realizeaz prin intermediul unor coduri.
Codul lexical implic verbalizarea i
codurile non-verbale. Se constat c de
exemplu este mai uor s ne reamintim
amplitudinea unei micri circulare dac
vom codifica deplasarea ca acele
ceasornicului.
Tot aa amintirea unor mirosuri sau
gusturi, a unor micri este mai uor
realizat prin cuvinte.
Lectura este considerat de ctre muli
autori ca un sistem de coduri vizuale.
Sunetul i cuvntul nu se confund; ele implic
dou coduri distincte: codul lexical ce
corespunde aspectului morfologic al cuvntului
i codul semantic implicat n memorarea
aspectelor conceptuale, abstracte.
Spre exemplu: nu reuim s ne amintim
numele unui obiect sau al unei persoane (codul
lexical), dar reuim s descriem obiectul sau
persoana (codul semantic).
Codul imagine implicat n memorare
demonstreaz c imaginile sunt memorate
mai bine dect frazele, iar n memorarea
aciunilor reprezentarea etapelor aciunii
sub forma unui film sau serii de fotografii
amelioreaz reamintirea. S-a demonstrat o
capacitate remarcabil de stocare a
imaginilor pe termen lung.
Un ultim argument al procesrii cognitive la
nivelul memoriei l constituie distincia ntre
procesarea ascendent bottom-up i
procesarea descendent top-down.
Procesarea ascendent intervine numai asupra
informaiei ce urmeaz a fi encodat, iar
procesarea descendent este implicat cu
precdere n reproducere prin adugiri,
contribuii. n baza procesrii descendente
memoria devine constructiv.
CELE 3 ETAPE ALE MEMORARII
1. Etapa encodarii: info din mediu este transpusa si stocata
ca o entitate cu sens
Input-ul fizic-undele sonore s-au transformat in cod,
encodandu-se;
2. Etapa stocarii:
Alt input fizic, pattern-ul de lumina care corespunde
fizionomiei ei s-atransformat in cod, encodandu-se;
Apoi informatia celor doua input-uri s-a stocat;
3. Etapa reactualizarii:
La o urmatoare intalnire (in aceeasi zi) persoana este
recunoscuta dupa reprezentarea stocata si numele ei este
rostit (reactualizarea)
Encodare Stocare
Reactualizare
(Regasire/retrieval)
Introducere in memorie Pastrare in memorie Recuperare din memorie
MLD (memo de lunga durata)
n memoria de lung durat MLD encodarea
materialelor se realizeaz n raport cu semnificaia lor. n
MLD reprezentarea dominant a materialelor verbale nu
este nici acustic, nici vizual pentru c se bazeaz pe
semnificaia itemilor (Atkinson i colab, 2002).
Encodarea informaiei verbale n funcie de semnificaia
ei se menine i n cazul n care itemii sunt cuvinte
izolate; cu att mai mult cnd sunt propoziii. n viaa de
zi cu zi utilizm foarte frecvent encodarea semnificaiei
informaiei receptate, cu att mai mult n cazul unor
situaii complexe. n aceste cazuri se constat o
focusare pe semnificaie i erori n raport cu detaliile.
Oamenii par s dein o capacitate aparte de a cuta,
sesiza i encoda semnificaia, dar scapa multe detalii,
amnunte, elemente contextuale.

Sisteme mnezice
Criterii
MSD MLD
capacitate limitat nelimitat
durat 2 20 sec. nelimitat
codare verbal,
imagistic
semantic
actualizare serial paralel
Encodarea corespunde transformrii input-ului
fizic (unde sonore, vizuale, mirosuri, gusturi,
atingeri .a.m.d.) ntr-un tip de cod sau
reprezentare acceptat de memorie i plasarea
acesteia n memorie.
Prima condiie a encodrii n memoria de scurt
durat este atenia i selectivitatea acesteia
ntruct MSD va conine doar ceea ce a fost
selectat. Multe probleme de memorie sunt,
n realitate, erori de atenie. Capacitatea de
admisie a MSD este de 7 2 elemente sau
uniti informaionale.
Memo explicita si implicita
Sub aspect calitativ stocarea de lung durat prezint
diferenieri n raport cu variatele tipuri de memorie n
cadrul crora este implicat. Astfel, n memoria
explicit, sau declarativ, sunt incluse cunotine
reprezentate verbal sau imagistic. Coninuturile sunt
accesibile contiinei i pot face obiectul unei
reactualizri intenionate. Este declarativ pentru c
include cunotine despre fapte, stri de lucru, situaii ce
se pot exprima ntr-o form declarativ.
n memoria implicit sau procedural sunt incluse
cunotine non-verbale sau greu verbalizate,
nondeclarative, inaccesibile contiinei. Sunt cunotine
care se refer la reguli de execuie, deprinderi motorii
sau cognitive, reflexe condiionate, sunt cunotine
procedurale, prescriptive, cu o flexibilitate redus, dar cu
o mare fiabilitate.

n raport cu memoria semantic i cea episodic, stocarea de
lung durat prezint urmtoarele particulariti. La nivelul memoriei
semantice sunt stocate cunostinele generale, abstracte despre
evenimente i lucruri n general, independente de contextul spaio-
temporal personal, neutre din punct de vedere emoional. Sunt
cunotine grupate n scheme, n reele semantice i i au sursa n
abstractizrile rezultate n urma unor experiene repetate cu anumite
lucruri sau a unor ntlniri repetate cu aceleai evenimente.

La nivelul memoriei episodice stocarea are un caracter
autobiografic i privete experienele proprii cu evenimentele,
oamenii, lucrurile cu care a existat o relaie personal; este o
experien concret, particular ce include detalii despre locul i
timpul unde au fost ntlnite respectivele evenimente, situaii.
Informaiile sunt organizate i stocate cronologic, n raport cu timpul,
momentul, data de apariie i spaial, n raport cu locul de apariie.
Stocajul este puternic ncrcat afectiv, se fac asocieri cu
anumite reacii emoionale. Coninuturile stocate n
memoria episodic i au sursa n experiena
persoanelor, sunt concentrate pe realitatea subiectiv,
sunt eseniale pentru formarea identitii de sine, pentru
construirea aa-numitei istorii de via.

S-a propus termenul de memorie autobiografic la
nivelul creia sunt stocate experienele persoanei din
trecut. n legtur cu acest tip de memorie s-a propus i
termenul de memorie prospectiv. Stocarea de lung
durat implicat n memoria prospectiv are drept
coninut aciunile, activitile, planurile de viitor ale unei
persoane.
Reactualizarea sau recuperarea informaiilor implic
urmtoarele tipuri de conduit mnezic:

- amintirea ca reconstituire a trecutului;
- recunoaterea ca identificare de ctre subiect a ceea
ce s-a nregistrat n prezena informaiei originare;
- renvare ca reluare mult mai economicoas, ntr-un
timp mult mai scurt a nvrii anterioare;
- reproducerea ca evocare a experienei trecute n
absena informaiei originare.

Baddeley (1996) denumete recuperarea din memorie a
informaiilor reamintire, pornind de la faptul c individul
stabilete anumii indici de recuperare pe care i
evalueaz progresnd spre reprezentarea unui eveniment
trecut care i se pare acceptabil.
Definirea uitrii este controversat, avndu-se n
vedere c nu tim nc precis mecanismele
neurocerebrale ale acesteia.
Fenomenul uitrii se pare c se nscrie pe o linie
de normalitate a funcionrii sistemului mnezic i
se definete simplu prin incapacitatea de
reamintire a unor informaii. Aceste informaii nu
tim dac sunt pierdute definitiv sau numai
temporar atta vreme ct, n variate mprejurri,
constatm att fenomenul uitrii ct i cel al
reamintirii.
UITAREA
Dincolo de aceste aspecte controversate putem evidenia o serie de
factori de care depinde uitarea:
particulariti ale materialului memorat: se in minte mai uor
evenimentele neobinuite spre deosebire de evenimentele similare
cu altele sau banale;
frecvena producerii evenimentelor: ne reamintim mai uor
evenimente, informaii petrecute recent sau n mod repetat folosite
spre deosebire de cele petrecute cu mult timp n urm i cu o
frecven foarte rar de manifestare;
pstrarea/schimbarea circumstanelor: schimbarea circumstanelor
creeaz dificulti n reamintirea unui eveniment, a unei persoane
atunci cnd sunt ntlnite n alte situaii;
asocierea evenimentelor, informaiilor: cuvinte, stimuli singulari sunt
mai greu de inut minte dect dac sunt asociate cu alte cuvinte sau
evenimente.

n toate cercetrile asupra uitrii s-a pus n eviden
relaia dintre gradul, nivelul de nvare, de asimilare
a unei informaii i nivelul uitrii. n acest scop
trebuie, n primul rnd, s identificm nivelul iniial i cel
final al performanelor i s stabilim apoi curba uitrii,
respectiv msura n care performanele se modific de la
un nivel la altul. Experimentele realizate i descrise de
ctre Underwood (1964) au ajuns toate la aceeai
concluzie. Nivelul nvrii, indiferent cum se obine,
influeneaz performanele memoriei dar nu are nici o
influen asupra ratei uitrii.
Un alt aspect vizat au fost modificrile contextului i
implicaiile lor asupra uitrii. Schemele contextuale au
fost recunoscute ca un factor determinant al uitrii nc
de la primele formulri ale teoriei asociaiei, vorbindu-se
chiar despre o lege a contextului
MEMORIA SENZORIALA
1. Memoria vizuala (iconica)
2. Memoria auditiva (ecoica)
3. Memorie gustativa
4. Memorie olfactiva;
5. Memorie tactila;
6. Memorie kinestezica;
MEMORIA DE LUCRU
Conform lui Atkinson si Shiffrin memoria de scurta
durata este numita Memoria de Lucru.

Implica 3 etape: encodarea, stocarea, reactualizarea
1. Encodarea fonologica (informatia este transformata in cod
sau reprezentare; cod vizual sau cod semantic)
2. Stocarea:
este foarte limitata: 7+/- 2 itemi (Ebbinghaus a aratat ca limita
sa proprie era de 7 itemi): sarcina de memorare a itemilor
fara nici o legatura intre ei;
Extinderea MSD:
Chunking- organizarea noilor materiale in unitati
cu sens de dimensiuni mai mari si stocarea lor in
memoria de lucru
Chunk-ul = unitate cu sens de dimensiune mai mare
(7+/-2 chunk = capaciatatea memoriei de lucru)
Exemplificare:
2 situatii experimentale (between subjects design):

1) Sa se memoreze cifrele scrise consecutiv

2) Sa se memoreze cifrele structurate in chunk-uri
MEMORIA DE LUCRU
Este folosita in analogiile geometrice, care sunt
folosite in testele de inteligenta (Ravens, 1965).

Memoria de lucru e folosita pentru a stoca:

1. Similitudini si diferente care se observa intre
formele dintr-un rand;

2. Regulile care se construiesc pentru a explica
similitudinile si diferentele dar si pt a alege
raspunsul corect.
MEMORIA IMPLICIT
Memoria de lunga durata
Memoria explicita
(memoria constienta, memoria unui
material de care cineva e constient)
Memoria implicita
(nu necesita reamintire constienta)
Memoria episodica
(Evenimente experimentate)
Memoria semantica
(Cunostiinte generale)
Memoria Procedurala
(Aptitudini, miscare)
1) Memoria de lunga durata (tema de
pregatit)
2) memoria explicita (tema de pregatit)
3) memoria implicita (tema de pregatit)
4) Context si actualizare

Memoria fr contiin

Se manifest atunci cnd o experien anterioar
faciliteaz performana unei sarcini fr s se fac apel
la amintirea acelei experiene.

Poart numele de memoria implicit, incidental sau
indirect


Cunotinele de acest gen sunt implicite, greu verbalizabile, ele apar
n activitile pe care le efectueaz un individ, nu n raporturile sale
verbale.

Cunotinele reprezentate verbal sau imagistic, evideniate prin
probe de reproducere sau recunoatere formeaz memoria
explicit. Ea se numete explicit pentru c coninuturile ei sunt
accesibile contiinei i pot face obiectul unei reactualizri
intenionate. Se mai numete declarativ pentru c cuprinde
cunotine despre situaii sau stri de lucruri care se pot exprima
ntr-o form declarativ.

Memoria implicit (non-declarativ, procedural) desemneaz
cunotinele non-declarative ale subiectului (ex. reguli de execuie,
deprinderi motorii sau cognitive, reflexe condiionate) care nu sunt
accesibile contiinei i nu pot face obiectul unei reactualizri
intenionate.

Testele de recunoatere sau reproducere sunt insensibile la acest
tip de memorie.

SE MANIFEST IN SITUAII DE GENUL:
nvrii regulilor gramaticale,
a unor deprinderi perceptiv motorii,
perceptiv verbale,
n identificarea perceptiva,
in deciziile lexicale,
n completarea spatiilor libere sau a
fragmentelor de cuvnt,
n asocierea liber de cuvinte,
identificarea de figuri
MEMORIA IMPLICITA
Existenta si functionalitatea cunostintelor implicite
1. Analiza deprinderilor:
Pacientii cu amnezie retrograda desi nu pot invata cunostinte noi, declarative , pot
dobandi deprinderi motorii sau cognitive noi.
Una din deprinderile cele mai cunoscute este aceea de utilizare a limbajului
natural. La baza acestuia se afla cunostintele implicite de gramatica dobandite in
mod neintentionat.
Reber a efectuat un experiment (1989) pe doua loturi de subiecti amnezici si
normali: memorarea uni sir de litere generate pe baza unor reguli gramaticale
artificiale.
Ex. A M B M O M D M E M. Acest ir a fost generat prin inserarea literei M n irul
literelor din alfabet ntr-o poziie corespunztoare unui numr prim. Subiecii
vizionau aceste iruri fr s li se spun c ele erau generate pe baza unor reguli
sintactice. Abia dup terminarea expunerii, li se comunica.
n a doua etapa li s-au dat alte perechi de siruri: unul gramatical generat pe
aceeasi regula sintactica si altul negramatical; sarcina era sa se spuna care este cel
gramatical
Rezultate: rata recunoasterilor corecte a fost de aproximativ 65%.
Performantele amnezicilor nu difera de cele ale normalilor.
Concluzii: regulile unei gramatici artificiale sunt stocate in memoria implicita.
Cunostintele legate de limbajul nostru natural sunt stocate in memoria implicita
2. Fenomenul de amorsaj:

Fenomenul de amorsaj este fenomenul de facilitare a detectiei
unui stimul perceptiv pe baza experientei noastre anterioare.
Aparitia unui stimul care este in concordanta cu expectantele
noastre este perceput mai rapid deoarece asteptarile noastre au
amorsat in memorie reprezentarile acelui stimul; aceasta a facilitat
recunoasterea.
Amorsajul pune in evidenta si o serie de cunostinte generate
prin mecanisme subconstiente implicite. Se stie ca expunerea
frecventa la un stimul modifica judecata de valoare asupra lui si este
exact fenomenul de nastere a vedetelor. Simpla prezentare repetata
a unor nume proprii le face sa fie considerate ca fiind mai faimoase,
mai renumite decat cele prezentate cu o frecventa mai redusa.
Judecata de valoare in acest caz este influentata in mod anterior in
mod implicit, neintentionat.
Subiectii amnezici si cei normali se comporta la fel in
experimente de acest gen ceea ce este o dovada a naturii implicit a
acestor cunostinte.
Amorsajul are o functie adaptativa foarte mare: mediul in care
traim, desi este foarte dinamic, devine suficient de stabil pentru a fi
predictibil. ntr-un anumit context ne intalnim la momente diferite cu
aceeasi categorie de stimuli iar amorsarea in acest caz determina
sporirea vitezei de reactie si fluiditatea raspunsurilor la stimulii
familiari.
3. Reflexele conditionate:

Prin conditionare clasica se dobandeste o serie de
cunostinte stocate in memoria implicita care sunt
detectabile in comportamnet dar nu pot fi evidentiate prin
reamintirea intentionata (Watson: exp cu copilul mic care
asociaza vederea unui iepuras cu un zgomot puternic).
Etiologia fobiei , de cele mai multe ori, este
necunoscuta subiectului respectiv pentru ca ea are la
baza cunostinte implicite dobandite in urma unor
conditionari.
Pacientii cu amnezie retrograda pot dobandi noi
cunostinte prin conditionare dar sunt de alta natura decat
cele afectate de amnezie.
Bibliografie:
o http://pps.myforum.ro/-vp197.html
o http://www.creativeminds.ro/implexpl.htm
o Mihai Anitei, PSIHOLOGIE EXPERIMENTALA, Polirom,
2007
o LAROUSSE, MARELE DICTIONAR AL PSIHOLOGIEI,
editura Trei, 2006
o Mihai Anitei, Mecanisme cognitive, Note de curs, 2008

Seminar 11
Imaginatia

Prof Dr Mihai Anitei
Prep Drd Mihaela Chraif
Aspecte controversate n abordarea
imaginaiei
Definiie si caracterizare
Mecanismele imaginaiei
Formele imaginaiei
Procedeele imaginaiei
Aspecte controversate n abordarea
imaginaiei
Asociaionitii nu au considerat imaginaia
dect cel mult expresia unor combinaii mnezice.
Asocierea ca mecanism de producere a
imaginilor perceptive i a ideilor nu se potrivea
destinului imaginaiei. Important este c
asociaionitii au relevat rolul memoriei ca suport
al combinaiilor imagistice.
Scoala de la Wrzburg
Psihanaliza, S. Freud
coala francez, reprezentat prin Th. Ribot si
prin Dugas
definiie: imaginaia este mecanismul
psihic cognitiv de procesare transformativ
a evenimentelor, situaiilor, strilor
prezente sau stocate la nivelul memoriei n
vederea elaborrii de noi imagini i
proiecte alternative ale realului.
coala francez, reprezentat prin Th. Ribot si prin Dugas
n definiia sa, P. Popecu-Neveanu (1977) susine c imaginaia este
procesul psihic de prelucrare, reconstrucie, transformare a datelor
experienei n vederea reflectrii necunoscutului, viitorului,
posibilului sau dezirabilului prin noi imagini sau proiecte. Imaginatia
este descris, din punct de vedere psihologic, ca ansamblu de
tablouri mintale, imagini figurative cu o anumit consisten
concret, aflate ntr-o continu desfurare, avnd un anumit grad
de dinamism i emergen transformativ. Se insist asupra
potenialului combinatoric i transformativ ce duce la apariia de
imagini noi, fr echivalent n experiena subiectului sau n realitate
(p.359).
Dup M. Golu (2002), care argumenteaz necesitatea studiului
imaginaiei, aceasta este, prin excelen, un proces de generare, de
producere mai mult sau mai putin activ, mai mult sau mai puin
intenional a imaginilor i de articulare a lor n variate moduri
(p.436).
Pentru M. Zlate (1999) imaginaia este procesul de combinare
si recombinare a datelor din experiena anterioar n vederea
dobndirii unor imagini noi fr un corespondent n realitate sau n
experiena noastr personal; imaginaia este procesul de creare a
noului n form ideal (p.490).
funciile, rolurile imaginaiei n viaa psihic. Cea mai
important funcie este cea de anticipare, proiectare
prin intermediul creia imaginaia joac un rol
fundamental n anticiparea i proiectarea viitorului.
A doua funcie major a imaginaiei este cea
constructiv-creativ prin intermediul creia este
implicat n funcia creatoare a contiinei, precum i ca
suport procesual-dinamic al creativitii.
A treia funcie a imaginaiei este cea de descrcare, de
catharsis jucat nu doar de imaginarul oniric (visul ca
descrcare pulsional), dar i de actele obinuite de
imaginare mai ales ale propriului eu ntr-o realitate
alternativ, cel mai adesea favorabil individului
Mecanismele imaginaiei
Mecanismele mnezice. Memoria constituie un suport al
desfurrilor imaginative; mare parte dintre coninuturile imaginaiei
sunt extrase din stocul memoriei, reactualizate, supuse
combinatoricii transformative pentru ca, n final, s imbogeasc
tezaurul memoriei.
Mecanismele imaginii mintale. Rolul reprezentrii este
determinant pentru imaginaie. nc Wundt considera imaginaia
drept o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine
modificat; elementul caracteristic este modul de reunire al
reprezentrilor.
Mecanismele gndirii sunt pentru geneza, dezvoltarea i
funcionarea imaginaiei o condiie determinant. Geneza
imaginaiei este indisolubil legat de evoluia structurilor operatorii
ale inteligenei (J.Piaget).
Mecanismele limbajului au, n primul rnd, un rol determinant n
geneza imaginaiei. Imaginaia constitutie procesul psihic de
maxim specificitate uman i, n aceste condiii, mecanismele
verbale asigur i ele acest specificitate.
Mecanismele reglatorii. Pn acum am descris mecanismele
operaionale ale imaginaiei, cele care asigur combinatorica i
operativitatea imaginaiei ca mecanism cognitiv.
Formele imaginaiei
Visul din timpul somnului este forma primar de
manifestare a imaginaiei. Includerea sa n rndul
formelor imaginaiei poate prea inadecvat. Visul este o
modalitate de manifestare a sistemului nervos de la o
anumit treapt de dezvoltare i complexitate a acestuia.
Putem face urmtoarele supoziii: visul este o activitate
vital a cortexului animalelor care nu sunt dotate din
start cu toate mijloacele, instrumentele, procedeele,
tehnicile de supravieuire.
Visul este o form de gndire ntruct aproape toate
funciile cognitive din starea de veghe se regsesc la
nivelul visului. Visul este nsoit de o puternic impresie
perceptiv i de procesarea percepiilor, respectiv
atribuirea unui sens lucrurilor percepute. Constatm i
capacitatea de a procesa imagini i limbaj, de a planifica
aciuni i de a prevedea reacii.
Reveria este o form de imaginaie semivoluntar
ntruct se poate declana involuntar i poate fi
susinut, ntreinut ntr-o manier voluntar. Stimulii
reveriei pot sa provin din existena cotidian curent,
din viaa obinuit ca i din problemele acumulate la
nivelul memoriei. Reveria este un fel de experiment
mintal asupra trecutului. Situaii, evenimente, ntmplri
personale i puternic ncrcate afectiv sunt readuse la
timpul prezent i, prin mecanismele reveriei, sunt supuse
unui proces de reconstrucie imagistic. Se elaboreaz
noi scenarii, mai ales n raport cu ntmplrile, situaiile
negative care au afectat imaginea de sine a persoanei.
Imaginaia reproductiv este o form activ i
voluntar a imaginaiei care pornete de la datele
acumulate n memorie, de la cunotinele subiectului i
elaboreaz imagini ale unor situaii, ntmplri,
evenimente care nu au corespondent n experiena
personal a acestuia. Imaginaia reproductiv
ndeplinete o funcie cognitiva major pentru c
intervine n procesul nvrii i asigur un suport
imagistic, o construcie imaginar a unor realiti pornind
de la ceea ce studiaz, citete, nva. ntotdeauna
lectura unor opere beletristice este nsoit de
imaginarea foarte vie a acelei realiti, ceea ce confer
subiectului un sentiment plenar de participare personal
la povestea descris. Combinrile sunt uneori
paradoxale. Se asociaz imagini cunoscute sau mai
puin cunoscute, peisaje, orae, iar personajele sunt
deseori ntrupate prin actori cunoscui i apreciai de
ctre cititor sau prin rude, prieteni, cunotine.
Imaginaia creatoare este forma cea mai complex i
cea mai important a imaginaiei. Conceptul de
imaginaie creatoare este oarecum artificial ntruct orice
manifestare a imaginaiei este, ntr-o anumit masur
creativ; coeficientul de originalitate este variabil.
Cercetrile asupra creativitiii au impus termenul de
imaginaie creatoare.
Imaginaia creatoare se definete prin raportare la
finalitatea sa: un produs nou caracterizat prin
originalitate. Sub acest aspect se face distincia ntre
inovaie i invenie. Inovaia rezult dintr-o combinare
transformativ a unor elemente i date cunoscute,
rezultatul fiind un produs cu atribute de noutate. Invenia
este caracterizat n totalitatea ei de originalitate. Orice
invenie valorific ceea ce s-a produs i s-a realizat n
domeniul respectiv, dar se caracterizeaz prin
ingeniozitate i originalitate n combinarea i modelarea
datelor de la care s-a pornit.
Mai trziu psihologul Wallace a sistematizat sugestiile oamenilor de
tiin i a propus urmatoarele stadii ale imaginaiei creatoare:
pregtirea, incubaia, iluminarea, elaborarea i verificarea. Despre
incubaie am vorbit la relaia dintre imaginaie i incontient. n ceea
ce privete iluminarea acesta este un concept foarte slab acoperit
din punct de vedere tiinific. Dei savanii semnaleaz caracterul
viu, plenar al acestor stri de iluminare, din punct de vedere
experimental este foarte greu de verificat realitatea ei psihologic.
Deseori n loc de iluminare se utilizeaz conceptul de intuiie.
Gestaltitii au fost cei care au susinut rolul intuiiei n rezolvarea de
probleme. Intuiia are un aspect spontan, slab contientizat, astfel
nct subiectul dobndete rspunsul la o problem ca o revelaie,
ca o iluminare sau ca o idee strlucitoare.
Procedeele imaginaiei
Spre deosebire de operaiile gndirii, procedeele
imaginaiei sunt puternic influenate de pulsiunile
afective, de motivaiile i atitudinile subiectului. n acelai
timp, spre deosebire de operaiile gndirii, procedeele
imaginaiei prezint un grad nalt de plasticitate i de
libertate combinatoric. Dac operaiile gndirii trebuie
s rspund la ntrebrile: ce este?, cum este?, cum
se explic?, cum poate fi interpretat?, procedeele
imaginaiei trebuie s rspund la ntrebrile ce ar mai
putea fi?, ce ar mai putea nsemna?, ce s-ar mai
putea spune?, cum s-ar mai putea combina?, cum s-
ar mai putea asocia?, cum s-ar mai putea modifica?,
cum s-ar putea nlocui?, cum m-a putea transpune n
ceea ce simte altcineva.
Analogia pornete de la ceva cunoscut i interpreteaz o situaie
nou prin raportarea la modelul asimilat. Psihologia cognitiv aloc
un rol important analogiei n rezolvarea de probleme. Aceste
cercetri au fost iniiate de ctre psihologul american de origine
germana K. Duncker (1945) prin celebrele probleme ale radiaiei i
ale comandantului. Prin analogie subiectul realizeaz un transfer al
unei situaii vechi, cunoscute, ntr-o situaiei nou, n vederea
explicrii celei noi.
Asocierea se raporteaz la principiile asociaiei, mai ales la
asocierea prin contiguitate spaio-temporal. Psihologul american A.
Osborn (1971), n studiile sale dedicate creativitii, acord un rol
important asocierii sistematice ca procedeu de imaginaie voluntar.
Subiectul este forat la astfel de asocieri cu ajutorul unor intrebri
privitoare la structurile asociative posibile pornind de la contiguitatea
spaio-temporal, de la asemnri sau contraste.
Adaptarea este un procedeu prin care mijloace i
modaliti de imaginaie utilizate ntr-un context sunt
adaptate i utilizate ulterior ntr-un alt context. Este un
procedeu frecvent utilizat n creaia literar sau n
adaptrile regizorale ale unor piese de teatru clasice.
Modificarea este un procedeu mai complex ce
implic transformri care vizeaz aspecte, laturi ale
obiectelor. Se ajunge la noi forme, la noi configuraii, la
un nou aspect pornind de la ceva cunoscut. Modificarea
i restructurarea sunt, pentru producia modern de
bunuri de consum, mijloace des utilizate n vederea
sporirii atractivitii i a creterii vnzrilor. Un calculator
a crui unitate central este dotat cu carcas
transparent i cu iluminare intern apare mai atractiv
pentru unii cumpartori dect un calculator banal, cu
carcas opac.
Substituirea este procedeul de nlocuire a unor elemente cu altele n
vederea producerii unor produse noi, mai performante. Avioanele
moderne de pasageri apeleaz la substituirea metalului cu substane
polimerizate care au o duritate apropiat de cea a diamantului,
rezisten la suprasolicitri i sunt mai uoare de zeci de ori dect
metalul.
Amplificarea, hiperbolizarea este un procedeu frecvent utilizat n
literatur cu scopul de a mri impactul asupra cititorului.
Diviziunea i rearanjarea presupune un procedeu similar analizei
i sintezei. Obiectul sau rezultatul artistic al unei creaii este separat,
descompus n pri componente, se ncearc rearanjarea, reordonarea
n vederea obinerii de efecte noi. Uneori rearanjarea ia forma
amalgamrii prin unificarea componentelor astfel nct s acioneze
ntr-o manier concertat.
Empatia este cel mai complex procedeu al imaginaiei i
presupune capacitatea de transpunere n plan imaginativ n sfera tririi
simmintelor, atitudinilor altei persoane. n empatie este implicat
transpunerea perceptiv, cognitiv i afectiv. G. Allport (1981)
Aglutinarea