Sunteți pe pagina 1din 16

VALENE FORMATIV-

EDUCATIVE ALE NUVELEI


DIN EPOCA MARILOR
CLASICI

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA
GRADULUI DIDACTIC I N NVMNT

Conductor tiinific,
Conf. Dr., NICOLETA IFRIM Autor,
prof. Adriana Bezman (Stamate)
coala Gimnazial Sf. Cuv. Parascheva

Galai, 2013


Structura lucrrii
Argument
Cap. I: Nuvelistica din epoca marilor
clasici
Cap.al II-lea: Nuvela marilor clasici n
ciclul gimnazial
Cap. al III-lea: Impactul metodelor active
n receptarea nuvelei
Concluzii
Anexe


Argument
Opiunea pentru textul nuvelistic al
marilor clasici se datoreaz actualitii
temelor abordate, precum i faptului c
ofer elevului modele literare i posibilitatea
raportrii experienei de lectur la
experienele sale personale anterioare.
Cap. I: Nuvelistica din epoca
marilor clasici


Nuvela repere teoretice: subcapitol dedicat
abordrii semnificaiilor nuvelei (definiie
particulariti compoziionale).


Cap. I: Nuvelistica din epoca
marilor clasici

Interferene etice n nuvela marilor
clasici: abordarea literar a conceptelor de
familie, coal, Biseric, atitudinea fa de
munc i identificarea modalitilor de
reinstalare a echilibrului moral.

Cap. I: Nuvelistica din epoca
marilor clasici

Manifestri ale fantascticului n epoca
marilor clasici: abordri n opera lui Mihai
Eminescu i n creaialui I. L.Caragiale

Cap. al II-lea: Nuvela marilor
clasici n ciclul gimnazial

Acest capitol are o component
tiinific prin abordarea textelor
nuvelistice prezente n manualele
alternative, dar i o component
didactic, prin raportarea la programele
colare n uz.
Cap. al III-lea: Impactul
metodelor activ-participative
n receptarea nuvelei
Utilizarea metodelor activ-participative:
premis a reuitei colare.
Experimentul didactic i propune s
analizeze impactul metodelor activ-
participative n stimularea elevilor pentru a
obine rezultate colare optime.

Proiectul cercetrii
Activitatea experimental experiment
realizat n cadrul catedrei de Limba i
literatura romn.
Ipoteza de lucru:
Dac se utilizeaz diferite metode
moderne n activitatea instructiv-educativ,
atunci elevii obin rezultate colare
superioare fa de cele obinute prin
aplicarea metodelor tradiionale.

Obiectivele cercetrii
Valorificarea progresului elevilor la
nivelul cunotinelor, capacitilor i a
atitudinilor acestora n urma aplicrii
metodelor active;
Verificarea modificrilor atitudinale i
comportamentale ale elevilor fa de
procesul instructiv-educativ prin
observarea sistematic n cadrul
activitilor de tip formativ i prin analiza
produselor de activitate.

Metodele de cercetare
Experimentul pedagogic de explorare
formare: metoda testelor docimologice .
Metode matematice: de prelucrare i
interpretare a datelor.
Observarea sistematic n cadrul
activitilor.
Analiza produselor de grup.
Chestionarul.

Strategia de verificare i
prelucrare a datelor

Am aplicat probe pentru determinarea
performanelor elevilor, att la debutul
experimentului, ct i la finalul su.
Datele colectate fac obiectul
interpretrii prin reprezentri grafice,
tabele, calcul de procentaje pentru a
conduce ctre concluzii pertinente.
Strategii didactice interactive:
aplicaii
n cadrul experimentului am aplicat o
serie de metode ca: brainstorming-ul, linia
valorilor, discuia de tip piramid, ghidul de
anticipaie i reflecie, gndii lucrai n
perechi comunicai,lectura predictiv,
jurnalul cu dubl intrare, relectura,lanul
ideilor, creioanele la mijloc, explozia
stelar, organizatorul grafic, SVA, Sinelg,
diagrama Venn, horoscopul literar,jocul
didactic etc.
Concluzii
Obiectivul 1: Valorificarea progresului
elevilor la nivelul cunotinelor,
capacitilor i a atitudinilor acestora n
urma aplicrii metodelor active.
Prin demersul propus am constatat
confirmarea ipotezei de lucru: dac
sunt aplicate metode de lucru
activizante, se nregistreaz progres
colar.


Concluzii
Obiectivul 2: Verificarea modificrilor
atitudinale i comportamentale ale elevilor fa
de procesul instructiv-educativ prin observarea
sistematic n cadrul activitilor de tip formativ
i prin analiza produselor de activitate.
Se constat creterea motivaiei de
nvare, consolidarea coeziunii grupului,
precum i creterea gradului de implicare
activ a elevului n sarcinile didactice.
Din punct de vedere cognitiv, elevii i-au
mbogit orizontul de cultur, prin studiul
aprofundat al textului, dar i prin selecia mai
multor resurse informaionale.

Din punct de vedere educativ, consider c
demersul propus a fost o reuit, ntruct, prin
cultivarea trsturilor morale pozitive ale lumii
ficionale, elevul a intrat n contact cu exemple
de conduit etic superioar i a supus refleciei
situaiile comportamentale ale personajelor
textului literar nuvelistic pentru a distinge binele
de ru.