El Modelo de formacin

por competencias
Abril - 2008
Formacin basada en Competencias
Educacin Basada en Competencias
El aprendizaje est
basado en
resultados. Lo que
los estudiantes
pueden hacer, as
como aquello que
saben.
Los resultados
estn basados en
estndares.
La evaluacin
est basada en la
ratificacin
de que se
han obtenido
resultados
Estructura General de la Educacin Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso)
Competencias
un conjunto identificable y
evaluable de capacidades que
permiten desempeos satisfactorios
en situaciones reales de trabajo, de
acuerdo a estndares histricos y
tecnolgicos vigentes.

en la definicin de competencia
se integran el conocimiento y la
accin.



Catalano, Ana Mara (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. 1 . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 38

Estas competencias representan una
combinacin dinmica de cualidades,
de capacidades y de actitudes. El
fomento de estas capacidades es el
objetivo de los programas educativos.
Las competencias sern formadas en
varias unidades del curso y
determinadas en diversas etapas. (Las
competencias son obtenidas por el
estudiante)
* Tuning Project 2000 2004: Tuning Management Comittee
Competencias
Competencias
Es la capacidad de movilizar
conocimientos y tcnicas y de
reflexionar sobre la accin. Es
tambin la capacidad de construir
esquemas referenciales de accin
o modelos de actuacin que
faciliten las acciones de
diagnstico o de resolucin de
problemas productivos no previstos
o no prescriptos.
Catalano, Ana Mara (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. 1 . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39

Desarrollo curricular por objetivos
Plan de estudios
Se organiza en
Conjunto
de
Materias
Se definen
Objetivos
Generales de
Aprendizaje
Contenidos
de los cursos
Objetivos
especficos
de
aprendizaje
Definicin de
Criterios y
Proceso
de
Evaluacin
Desarrollo de
Perfil Profesional
Desarrollo curricular por competencias

Perfil Profesional
por Competencias
Competencias
Competencias
especficas por
Materia
Contenidos
de Materia
Temas y sub temas
Definicin
de
Identificacin y
definicin de
Organizacin de
Integracin de
Mdulos con
Unidades de
Aprendizaje
Conformacin de
Materia como parte
del plan de estudios
Definicin de Evidencias para
Verificar el desarrollo de competencias
El diseo curricular basado en
competencias, al tomar como punto de
partida de su elaboracin la
identificacin la descripcin de los
elementos de competencias de un rol
profesional, pretende promover el mayor
grado posible de articulacin entre las
exigencias del mundo productivo y la
formacin profesional a desarrollar
Catalano, Ana Mara (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. 1 . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 91
Diseo curricular basado
en competencias
EVALUACIN EN LA
FORMACIN POR
COMPETENCIAS
Evaluacin por competencias
Evaluacin del desempeo
Producto tangible o accin observable
(evidencia)
Promueven autoevaluacin
Revela grados de eficiencia basado en
criterios establecidos

Se reduce a:
Qu es lo que queremos que los estudiantes
conozcan o sean capaces de hacer y
seleccionar los mtodos ms apropiados,
vlidos y confiables, y aplicarlos en formato
costo-beneficio ms eficiente.
Qu es una evidencia?

Un conjunto de elementos tangibles
que nos permiten demostrar que se
ha logrado cubrir de manera
satisfactoria un requerimiento o un
criterio especfico de desempeo,
una competencia o bien el resultado
de un aprendizaje.

Tipos de evidencia
El alcance del cumplimiento de la
Competencia puede ser observado a travs
de la calidad de las evidencias.
Tipos de evidencias:
Evidencia de Conocimiento: incluye el
conocimiento de lo que tiene qu hacerse,
cmo debe hacerse, por qu debe hacerse y lo
que tendra qu hacerse si las condiciones
cambian. Implica conocimiento de teoras,
principios y habilidades de orden cognitivo.
Evala
Conocimiento
Evidencia de Desempeo: es el
comportamiento en condiciones especficas,
de modo que se puede inferir que el
desempeo esperado se ha logrado de
manera definitiva. En este desempeo debe
hacerse evidente el dominio del conocimiento.
Evala
COMPETENCIAS
Por qu son valiosas?

Demuestran el grado de alcance
de la competencia
Documentan la experiencia en el
proceso de enseanza aprendizaje
Conforman el portafolio del
alumno
Son un insumo importante en el
proceso de mejoramiento
continuo y en la investigacin
acadmica

Evidencias
Relaciones entre Competencias y Evidencias
Las evidencias (segn la metodologa
Tuning) deben ser formulados en trminos
de Competencias.
Las evidencias son los requisitos mnimos
de una unidad o los programas y son
expresados en trminos de lo que el
principiante sabe (conoce) y es capaz de
hacer al final de la experiencia de
aprendizaje.
Las Competencias pueden ser
desarrolladas a un mayor grado que el
nivel requerido por la evidencia.

Evidencias
Tipos y mtodos para colectar
evidencias
Evidencia de
desempeo
Evidencia de
conocimiento
Evidencia
directa
Productos
Observacin
Simulacin
Ejemplos en
el contexto de
la prctica
profesional
Testimonios
Otras
Proyecto
Estudio de
Casos
Resolucin
de problemas
Otros
Conocimiento
Base
Conocimiento
circunstancial
Presentaciones
orales
Pruebas
objetivas
Preguntas
orales dentro y
fuera de
desempeo
Testimonios
Otros
Preguntas
fuera de
desempeo
Comuicacin
informal
Se pueden dividir en las
Siguientes categoras y
mtodos de recoleccin
Nota: tomado de Proyecto del portafolio de evidencias del desempeo y el e-portafolio
Universidad Autnoma de Baja California / Facultad de Contabilidad y Administracin

Caractersticas de las Evidencias que evalan
Competencias:
Estn relacionadas directamente con la
competencia que evalan.
Permiten observar el desempeo del alumno
aplicando la competencia desarrollada.
Es posible documentarlas para que pasen a
ser parte del portafolio de evidencias del
alumno.
Son de utilidad para el alumno para
demostrar conocimientos y habilidades
adquiridos.
Cuentan con criterios de evaluacin
especficos.
Los criterios de evaluacin permiten observar
diferentes niveles de desempeo.





Evidencias y Competencias
Un docente
consciente y activo
en el constante
proceso de cambio
en educacin y en
un contexto
intercultural
Diseador de escenarios,
procesos y experiencias de
aprendizaje significativos
Experto en
su disciplina
acadmica
Facilitador y gua de un proceso
de aprendizaje centrado en el
desarrollo integral del alumno
Evaluador del
proceso de
aprendizaje
del alumno
y responsable
de la mejora
continua
de su curso
UN MODELO DE COMPTENCIAS DOCENTES
Francisco Ayala Aguirre
Disea de manera organizada el proceso de
aprendizaje de sus alumnos.
Disea procesos y experiencias de aprendizaje en
contextos reales.
Utiliza tcnicas didcticas adecuadas al nivel de
sus alumnos y a las caractersticas de la disciplina
acadmica.
Se asegura de que los escenarios incluyan
actividades que promuevan el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
Utiliza la tecnologa en el diseo de actividades
para promover la comunicacin y el aprendizaje.
Diseador de escenarios,
procesos y experiencias
de aprendizaje
significativos
Francisco Ayala Aguirre
Domina ampliamente la disciplina
acadmica.
Participa en procesos de
actualizacin constante en su
disciplina.
Actualiza su curso en funcin de los
avances de su disciplina y de
acuerdo al nivel de sus alumnos.

Experto
en su
disciplina
acadmica
Francisco Ayala Aguirre
Ofrece pautas y guas para llevar a cabo las
actividades.
Sugiere, orienta y cuestiona a los alumnos
orientando el proceso de aprendizaje.
Facilita los recursos necesarios para el
desarrollo de las actividades.
Verifica el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores a travs de las actividades.
Facilitador y gua de un
proceso de aprendizaje
centrado en el desarrollo
integral del alumno
Francisco Ayala Aguirre
Evala y retroalimenta el
proceso de desarrollo de
los alumnos.
Disea rbricas para
evaluar el desarrollo de
habilidades actitudes y
valores.
Evala, documenta y
mejora el proceso de
enseanza y aprendizaje en
el curso.

Evaluador del
proceso de
aprendizaje
del alumno
y responsable
de la mejora
continua
de su curso
Francisco Ayala Aguirre
Participa en procesos de investigacin e
innovacin educativa.
Se actualiza constantemente y se preocupa
por su mejora continua como docente.
Promueve intercambios acadmicos con
alumnos y profesores de otras
universidades.
Contextualiza su curso en mbitos reales e
interculturales
Un docente
consciente y activo
en el constante
proceso de cambio
en educacin y en
un contexto
intercultural
Francisco Ayala Aguirre