I.

GENERALIDADES

1.1. Ttulo:

Programa Edilim para mejorar los aprendizajes significativos del rea
Historia, Geografa y Economa en los alumnos del 2 grado de
secundaria de la I. E. Colegio de la Libertad Huaraz . 2014

1.2. Autor:

Br. Hugo Csar Quito Cerna

1.3. Asesor:

Dr. Nicols lvarez Carrillo

1.4. Tipo de investigacin:

Cuantitativo de carcter tecnolgico.

1.5. Lnea de investigacin:

Innovaciones Pedaggicas.

1.6. Localidad:

1.6.1. Distrito : Huaraz
1.6.2. Provincia : Ancash

1.7. Duracin de la investigacin:

06 meses (24 de mayo diciembre)



II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Realidad Problemtica

En la actualidad nos encontramos en un mundo donde las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) tienen una presencia
como no la haban alcanzado anteriormente en ninguna etapa de desarrollo
de la humanidad, las TIC constituyen un factor determinante de la
conformacin de una sociedad del conocimiento. La misin de la educacin
es preparar y dar herramientas a los estudiantes para enfrentar con
garantas la vida que tienen por delante. Las dificultades generales para la
introduccin de las TIC en el sistema educativo son: presencia (cantidad,
calidad y actualizacin de los equipos; mantenimiento; hardware y software
adaptada a contenidos curriculares y necesidades educativas), formacin
de los profesores para utilizar esta tecnologa (comprender el medio y
relacionarlo con los presupuestos ideolgicos y polticos que trasmiten)
cultura escolar (conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado.
Creencia tradicional respecto a cmo se produce el aprendizaje). Cabero
(2001).

Por ello Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas tareas,
pero sin un propsito curricular claro. Implica que los profesores y
aprendices posean una cultura informtica, usen las tecnologas para
preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software educativo,
etc. Las tecnologas se usan, pero el propsito para qu se usan no est
claro, no penetran la construccin del aprender, tienen ms bien un papel
perifrico en el aprendizaje y la cognicin. Las tecnologas no son usadas
para apoyar una necesidad intencional del aprender. Si bien es cierto que
son usadas para apoyar actividades educativas, a este nivel muchas veces
le cuesta despegarse de una mirada donde la tecnologa est al centro. En
otras palabras, parte importante de este nivel corresponde a un enfoque
ms tecnocntrico del uso de la tecnologa para apoyar el aprender.
Snchez (1998).

Por otro lado en el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de
saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos
y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. El
aprendizaje significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprende de
forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interaccin con la estructura
cognitiva no se produce considerndola como un todo, sino con aspectos
relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de ideas de
anclaje. Ausubel, 1976, (citado por Rodrguez 2004, p.2).

El concepto de aprendizaje significativo supone ante todo un cambio de
perspectiva en la manera de entender el proceso de enseanza-
aprendizaje. Frente a la concepcin tradicional de que el aprendizaje del
alumno depende directamente de la influencia del profesor y de la
metodologa utilizada, se pone de relieve la importancia del conocimiento
previo del alumno as como de sus procesos de pensamiento, habilidades
intelectuales, implicacin cognitiva y afectiva, que devienen como elemento
mediador importantsimo entre los procedimientos didcticos y los
resultados de aprendizaje. Coll (1990)

La I. E. Colegio de la Libertad cuenta con un Centro de Cmputo, un Aula
de Innovacin Pedaggica y un Centro de Recursos Tecnolgicos inmerso
a la Direccin General de Tecnologas Educativas, el cual est debidamente
implementada con 20 computadoras en red y con acceso a Internet, una
impresora, un televisor y reproductor de DVD. Las formas tradicionales que
sirven de base para el uso de estrategias que afectan el aprendizaje de los
estudiantes, muestra las siguientes caractersticas: Inadecuada
metodologa de los docente en las distintas reas curriculares, por ejemplo
debido a que no utiliza las Tics como estrategia de enseanza,
encasillamiento del proceso de enseanza aprendizaje en el modelo
pedaggico constructivista, no tomando en cuenta los aportes positivos de
otros modelos pedaggicos como la tecnologa educativa, estructura
curricular que no se adapta a la realidad regional y local de los estudiantes,
debido a que no han sido contextualizados, escasez de recursos TIC
adaptados al rea de Historia, geografa y economa Los estudiantes tienen
que ir a trabajar para ayudar en el sustento familiar, no cuentan con
biblioteca en casa, los padres de familia muy poco apoyan a u sus hijos,
proviene de hogares disfuncionales; todo ello hace que el alumno no se
interese por el estudio. Por lo cual, como alternativa de solucin se propone
la implementacin de los libros electrnicos Edilim para aplicarlo a los
estudiantes del segundo grado de educacin secundaria en el rea de
Historia, Geografa y Economa de la Institucin Educativa Colegio de la
Libertad de la Provincia de Huaraz.


2.2. Formulacin del problema

En qu medida la aplicacin del programa Edilim mejora el
aprendizaje significativo del rea Historia, Geografa y Economa en los
alumnos del 2 grado de secundaria de la I. E. Colegio de la Libertad
Huaraz . 2014 ?