AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI

STANDARD OCUPAIONAL
CONSILIER COLAR

Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport

Versiunea: 00
Data aprobrii: 16.09.2010
Data propus pentru revizuire: 01.10.2013

Iniiator proiect: S.C. COGNITROM
Standardul a fost elaborat n cadrul proiectului mbuntirea calificrii i dezvoltarea carierei
cadrelor didactice cu funcie de consiliere i terapie educaional: profesori psihologi i
consilieri colari, prin instrumente inovative TIC Proiect finanat din Fondul Social European
prin POSDRU / 57 / 1.3 / S / 36217.

Autori:
Psih. princ. Monica CRIAN - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. drd. Anca BLAJ - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. Ozana BUDU - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. drd. Amalia CIUCA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. drd. Ramaiana MARI - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. princ. dr. tefania MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. Adela PERE - Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Psih. spec. drd. Mihaela PORUMB - Expert psiholog, S.C. Cognitrom

Verificator sectorial:
Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca
Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca
Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca

Comisia de validare:
Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Responsabilitatea pentru coninutul standardului ocupaional revine autorilor.
Consilier colar
pag. 2 din 41
Descriere:
Consilierul colar este un specialist n educaie care planific i desfoar activiti de consiliere
educaional individual sau de grup care au drept obiectiv adaptarea elevului la probleme specifice
mediului colar; implementeaz programele de educaie pentru carier n scopul formrii de
competene n domeniile vizate prin aria curricular Consiliere i orientare; organizeaz programe
extracurriculare de orientare vocaional; promoveaz i implementeaz programele de educaie pentru
sntate care vizeaz formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de management al stilului de via.
Calificarea de consilier colar este necesar cadrelor didactice liceniate n psihologie, tiinele
educaiei sau tiine socio-umane care doresc s se specializeze n consiliere educaional i consiliere
i orientare.
Competenele specifice ocupaiei de consilier colar sunt formate i dezvoltate prin programe de
formare continu organizate prin structuri (centre / departamente) aparinnd sistemului naional de
nvmnt specializate n pregtirea cadrelor didactice.
Consilierul colar i desfoar activitatea n cabinetul colar, cabinetul de orientare n carier sau n
sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat.
n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, consilierul colar realizeaz urmtoarele sarcini:
- analizeaz problemele specifice mediului colar: adaptare colar, motivaie colar, deprinderi
de studiu, absenteism, eec i abandon colar etc.;
- observ i evalueaz performana colar, comportamentul i dezvoltarea elevului, utiliznd
metode i instrumente specifice consilierului colar;
- identific problemele de natur familial (abuz, neglijen, hruire) care pot afecta dezvoltarea
i performana colar a elevului;
- planific i organizeaz activiti de consiliere educaional individual i / sau de grup adresate
elevilor;
- ofer intervenii cu caracter suportiv n situaii de criz elevilor care se confrunt cu dificulti
specifice mediului colar: dificulti de nvare, dificulti de adaptare colar, absenteism etc.;
- implic elevii n activiti de autocunoatere i dezvoltare personal i i asist elevii n formarea
i dezvoltarea deprinderilor i atitudinilor utile n luarea deciziilor legate de carier;
- investigheaz caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional i le analizeaz n
raport cu opiunile i oportunitile educaionale i profesionale ale elevilor;
- ntocmete profilul vocaional i recomand elevilor programe de studiu adecvate aptitudinilor,
intereselor i scopurilor educaionale;
- organizeaz activiti extracurriculare care faciliteaz accesul elevilor la informaii relevante
pentru deciziile legate de alegerea carierei (zilele carierei, vizite n instituii/ organizaii, invitai
din diferite domenii de activitate);
- dezvolt i implementeaz programe de prevenie i intervenie privind violena n coal,
consumul de droguri i alcool i alte comportamente de risc;
- recomand i ncurajeaz elevii i prinii acestora s solicite i s accepte asisten specializat
n cazul n care se confrunt cu probleme de sntate fizic i/sau psihic;
- selecteaz i aplic principii, metode i tehnici de consiliere educaional;
Consilier colar
pag. 3 din 41
- colaboreaz cu prinii, tutorii legali i ali specialiti n educaie (cadre didactice, psiholog
colar) n scopul adaptrii programei la nevoile elevului, precum i a soluionrii problemelor
colare, comportamentale sau de alt natur ale elevului.
Realizarea sarcinilor de munc presupune cunoine teoretice i practice de consiliere i terapie
educaional, tiinele educaiei, psihologie, limb i comunicare, servicii clieni i personal,
calculatoare i software, precum i deprinderi sociale, deprinderi utilizate n nvare i deprinderi de
rezolvare de probleme.
ndeplinirea cerinelor specifice ocupaiei necesit un nivel bun de dezvoltare a abilitii generale de
nvare, o bun capacitate de procesare rapid a informaiei i o abilitate crescut de a lua decizii
corecte, ct mai raionale.
Profilul de interese profesionale specifice ocupaiei este de tip SIE (social, investigativ, ntreprinztor).
Exercitarea acestei ocupaii presupune seriozitate, exigen i meticulozitate n realizarea sarcinilor,
echilibru emoional i o bun capacitate de comunicare.
Activitatea profesional a consilierului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile
legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

Prezentul document a fost elaborat ca rezultat al dezvoltrii analizei ocupaionale pentru aria
ocupaional Consilier colar grup COR 2359

Ocupaiile avute n vedere n stabilirea ariei ocupaionale sunt:
Consilier colar (235903)
Consilier colar
pag. 4 din 41


Lista unitilor de competen


Titluri i categorii de uniti de competen
Nivelul de
responsabilitate
i autonomie
Uniti de competen cheie

Unitatea 1: Comunicare n limba oficial;
Unitatea 2: Comunicare n limbi strine;
Unitatea 3: Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie;
Unitatea 4: Competene informatice (digitale);
Unitatea 5: Competena de a nva s nvei;
Unitatea 6: Competene sociale i civice;
Unitatea 7: Competene antreprenoriale;
Unitatea 8: Competena de exprimare cultural.



4
4
4
4
4
4
4
4
Uniti de competen generale

Unitatea 1: Managementul carierei;
Unitatea 2: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului;
Unitatea 3: Integrarea TIC n educaie i formare.



6
6
6
Uniti de competen specifice

Unitatea 1: Analiza problemelor specifice mediului colar;
Unitatea 2: Organizarea activitilor de consiliere educaional;
Unitatea 3: Orientarea vocaional;
Unitatea 4: Educaia pentru carier;
Unitatea 5: Promovarea programelor de educaie pentru sntate;
Unitatea 6: Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere
educaional.



6
6
6
6
6
6



Managementul carierei
(unitate de competen general)
Nivelul de responsabilitate
i autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Identific
nevoile
personale de
dezvoltare
profesional
1.1. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin metode valide.
1.2. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin raportare la standardele
profesionale specifice domeniului de activitate.
1.3. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate pornind de la analiza
competenelor necesare realizrii sarcinilor incluse n fia postului.
1.4. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate innd cont de aspectele
legislative care reglementeaz statutul profesiei.
Nevoile personale de
dezvoltare profesional sunt
identificate cu obiectivitate
i promptitudine.
2. Stabilete
obiectivele
de dezvoltare
profesional
2.1. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n funcie de nevoile personale
identificate.
2.2. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n acord cu obiectivele i politicile
instituiei angajatoare cu privire la formarea continu a personalului propriu.
2.3. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite innd cont de resursele educaionale
implicate.
2.4. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n conformitate cu evoluia i
dinamica domeniului de activitate.
2.5. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n raport cu oportunitile de
(re)conversie profesional.
Obiectivele de dezvoltare
profesional sunt stabilite cu
realism, interes profesional
i flexibilitate.
3. Analizeaz
oferta de
formare
continu
3.1. Oferta de formare continu este analizat n funcie de obiectivele personale de dezvoltare
profesional.
3.2. Oferta de formare continu este analizat n raport cu tipul i scopul programului de
instruire.
3.3. Oferta de formare continu este analizat innd cont de reglementrile legislative n
vigoare privind formarea iniial i continu specific profesiei.
Oferta de formare continu
este analizat cu
obiectivitate i rigoare.
4. Particip la
programe de
formare
continu
4.1. Participarea la programele de formare continu se realizeaz permanent sau periodic n
funcie de nevoile personale.
4.2. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n acord cu politicile de
dezvoltare a instituiei angajatoare.
Participarea la programele
de formare continu se
realizeaz cu
responsabilitate i
Consilier colar
pag. 6 din 41
4.3. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n vederea formrii /
dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc.
4.4. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n scopul creterii calitii
activitilor desfurate.
4.5. Participarea la programele de formare continu este certificat n scopul recunoaterii
competenelor dobndite.
contiinciozitate.
5. Analizeaz
posibilitile
de
(re)conversie
profesional
5.1. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n raport cu scopul i obiectivele
personale de carier.
5.2. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate innd cont de evoluia i
dinamica domeniului de activitate.
5.3. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n raport cu oportunitile de pe
piaa muncii.
5.4. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n scopul reconsiderrii planului
de carier.
Posibilitile de
(re)conversie profesional
sunt analizate cu
obiectivitate, interes
profesional i flexibilitate.
Contexte:
Dezvoltarea profesional se realizeaz prin participarea la programe de formare continu organizate de asociaiile profesionale reprezentative i /
sau de ali furnizori publici sau privai autorizai n condiiile legii, astfel nct competenele dobndite s poat fi recunoscute n cadrul
domeniului specific de activitate.

Gama de variabile:
Formarea continu asigur:
- actualizarea / dezvoltarea competenelor dobndite prin formarea iniial;
- formarea de noi competene;
- formarea de competene complementare;
- formarea de competene transversal.
Evoluia i dinamica domeniului de activitate poate fi analizat sub aspectul:
- reconfigurrii sistemului de educaie iniial i continu;
- creterii exigenelor referitoare la competenele solicitate la locul de munc;
- apariiei unor noi profesii / ocupaii etc.
Conversia profesional asigur dobndirea competenelor specifice unei noi specializri n cadrul aceluiai domeniu de activitate.
Reconversia profesional vizeaz calificarea ntr-o profesie specific unei alte arii ocupaionale / unui alt domeniu de activitate.
Tipuri de resurse educaionale:
- umane;
- materiale;
- tehnice;
Consilier colar
pag. 7 din 41
- financiare;
- de timp.
Cunotine:
- standarde profesionale specifice domeniului de activitate;
- competene necesare exercitrii profesiei;
- reglementri legislative specifice profesiei;
- reglementri legislative specifice domeniului de activitate;
- programe de formare continu specifice domeniului de activitate;
- surse de informare privind programele de formare continu;
- reglementri legislative referitoare la formarea iniial i continu specific profesiei;
- resurse utilizate n formarea continu;
- evoluia i dinamica domeniului de activitate;
- evoluia i dinamica pieei muncii;


Consilier colar
pag. 8 din 41

Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului
(unitate de competen general)
Nivelul de responsabilitate
i autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare asociate
modului de ndeplinire a
activitii descrise de
elementul de competen
1. Analizeaz
standardele de
calitate
specifice
domeniului
1.1. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n acord cu standardele de
referin i bune practici asociate procesului instructiv - educativ.
1.2. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n raport cu indicatorii de
performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i
continu.
1.3. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n conformitate cu normele
i reglementrile stabilite la nivel naional.
1.4. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate innd cont de normele
interne referitoare la procedurile de implementare a sistemelor de calitate.
Standardele de calitate
specifice domeniului sunt
analizate cu exigen i
responsabilitate.
2. Identific
obiectivele
instituiei /
organizaiei n
domeniul calitii
2.1. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n acord cu
normele i procedurile interne de implementare a calitii.
2.2. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n vederea
stabilirii setului intern de criterii i indicatori de analiz i evaluare.
2.3. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n scopul
elaborrii strategiilor de implementare a standardelor de referin.
Obiectivele instituiei /
organizaiei n domeniul
calitii sunt identificate cu
promptitudine.
3. Aplic
standardele de
calitate
3.1. Standardele de calitate sunt aplicate n accord cu obiectivele instituiei / organizaiei.
3.2. Standardele de calitate sunt aplicate n conformitate cu metodologia de asigurare a
calitii n sistemul de formare iniial i continu.
3.3. Standardele de calitate sunt aplicate n raport cu procesele care asigur calitatea n
sistemul de formare iniial i continu.
3.4. Standardele de calitate sunt aplicate innd cont de criteriile i indicatorii de
performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i
continu.
3.5. Standardele de calitate sunt aplicate cu respectarea recomandrilor i exemplelor de
bune practici n domeniu.
Standardele de calitate sunt
aplicate cu profesionalism i
responsabilitate.
Contexte:
Standardele de calitate n domeniul educaiei i formrii sunt implementate n acord cu prevederile legislative n vigoare i cu respectarea
normelor i regulamentelor interne specifice fiecrei instituii / organizaii.
Consilier colar
pag. 9 din 41
Implementarea standardelor de calitate n domeniul educaiei i formrii ine cont de recomandrile Cadrului European de Referin pentru
Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional (EQARF).
Gama de variabile:
Documente n care sunt stipulate cerinele de calitate privind domeniul educaional:
- standarde de calitate;
- norme i reglementri naionale;
- norme i proceduri interne ale instituiei / organizaiei;
- recomandri i ghiduri de bune practici naionale i internaionale.
Procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu:
- planificarea i organizarea procesului de instruire;
- stabilirea rezultatelor ateptate / competenelor dobndite;
- monitorizarea rezultatelor;
- evaluarea intern a rezultatelor nvrii / instruirii;
- evaluarea extern a rezultatelor nvrii / instruirii.
Cunotine:
- standarde de referin specifice domeniului educaional;
- elemente teoretice privind conceptul de calitate n sistemul de formare iniial i continu;
- criterii i indicatori de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu;
- metodologia asigurrii calitii n sistemul de formare iniial i continu;
- procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu;
- proceduri de implementare a standardelor de calitate n sistemul de formare iniial i continu;
- norme i reglementri naionale;
- norme i proceduri interne de implementare a calitii;
- recomandri i bune practici stabilite la nivel naional / internaional.

Consilier colar
pag. 10 din 41

Integrarea TIC n educaie i formare
(unitate de competen general)
Nivelul de responsabilitate
i autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Analizeaz
oportunitile de
integrare a TIC
n educaie i
formare
1.1. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n acord cu
obiectivele i politica instituiei / organizaiei.
1.2. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n funcie de
evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i continu i innd cont de nevoile
beneficiarilor.
1.3. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n conformitate
cu politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare.
1.4. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n raport cu
resursele instituiei / organizaiei.
Oportunitile de integrare a
TIC n educaie i formare
sunt analizate cu interes
profesional i
promptitudine.
2. Proiecteaz
activiti i
experiene de
nvare care
presupun
utilizarea TIC
2.1. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n
acord cu obiectivele operaionale stabilite i n conformitate cu coninuturile de
nvare.
2.2. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate cu
respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i organizare.
2.3. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n
conformitate cu caracteristicile mediului de instruire.
2.4. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate
astfel nct s rspund nevoilor de nvare sincron sau asincron.
2.5. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n
colaborare cu ali specialiti, n funcie de resursele TIC existente.
Activitile i experienele
de nvare care presupun
utilizarea TIC sunt
proiectate cu
profesionalism.
3. Stabilete
resursele TIC
3.1. Resursele TIC sunt stabilite n conformitate cu forma de organizare a programului de
instruire.
3.2. Resursele TIC sunt stabilite n funcie de activitile i experienele de nvare
proiectate.
3.3. Resursele TIC sunt stabilite innd cont de competenele i deprinderile informatice
(digitale) necesare utilizrii acestora.
Resursele TIC sunt stabilite
cu promptitudine.
Consilier colar
pag. 11 din 41
4. Implementeaz
procesele de
instruire bazate pe
TIC
4.1. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate n raport cu oportunitile
identificate.
4.2. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate innd cont de particularitile
beneficiarilor.
4.3. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate prin coordonarea activitii
formatorilor / cadrelor didactice implicate n educaie i formare.
Procesele de instruire
bazate pe TIC sunt
implementate cu
profesionalism, prin
colaborare cu ali
specialiti.
5. Evalueaz
eficiena utilizrii
TIC n educaie i
formare
5.1. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n acord cu obiectivele de
nvare i cu competenele formate / dezvoltate.
5.2. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n raport cu resursele
tehnologice utilizate n educaie i formare.
5.3. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n funcie de evoluia i
cerinele sistemului de formare iniial i continu.
5.4. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n conformitate cu
politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare.
5.5. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat innd cont de criteriile
economice de eficien.
5.6. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n raport cu respectarea
standardelor de calitate n educaie i formare.
Eficiena utilizrii TIC n
educaie i formare este
evaluat cu profesionalism
i obiectivitate.
Contexte:
Integrarea TIC n educaie rspunde cerinelor de modernizare a sistemului educaional i are ca obiectiv major optimizarea procesului de
instruire.
Gama de variabile:
Specialiti implicai n integrarea TIC n educaie :
- cadre didactice / formatori;
- specialiti n educaie;
- specialiti n tiine;
- specialiti n IT.
Forme de organizare ale programului de instruire:
- instruire asistat la clas;
- instruire on-line;
- instruire n sistem blended learning.
Resurse TIC utilizate n educaie i formare:
- echipament hardware necesar funcionrii sistemului;
- platforme i software educaional;
- echipamente multimedia.
Consilier colar
pag. 12 din 41
Cunotine:
- politici educaionale de integrare a TIC n educaie i formare;
- politici educaionale de formare / dezvoltare a competenelor informatice (digitale);
- metodologia de elaborare i organizare a experienelor de nvare;
- caracteristici ale mediilor de instruire;
- teorii ale nvrii;
- strategii i stiluri de nvare;
- teoria i metodologia instruirii;
- tehnici i metode de instruire;
- psihopedagogia copilului / adolescentului;
- psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale;
- particularitile educaiei adulilor;
- competene necesare integrare a TIC n educaie i formare;
- deprinderi i competene informatice (digitale) necesare utilizrii resurselor TIC;
- resurse TIC utilizate n educaie i formare;
- elemente de management i economie;
- standarde de calitate n educaie i formare;
- modaliti de comunicare eficient.


Consilier colar
pag. 13 din 41

Analiza problemelor specifice mediului colar
(unitate de competen specific)
Nivelul de responsabilitate
i autonomie: 6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Identific
problemele
specifice
mediului colar
1.1. Problemele specifice mediului colar sunt identificate n funcie de prioritile
stabilite la nivelul instituiei de nvmnt.
1.2. Problemele specifice mediului colar sunt identificate prin investigarea surselor
relevante.
1.3. Problemele specifice mediului colar sunt identificate prin metode i tehnici
specifice.
1.4. Problemele specifice mediului colar sunt identificate ca baz pentru luarea
deciziei.
Problemele specifice
mediului colar sunt
identificate cu
profesionalism i
promtitudine.
2. Evalueaz
performana
colar prin
metode specifice
consilierului
colar
2.1. Performana colar este evaluat la solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a
cadrelor didactice.
2.2. Performana colar este evaluat prin metode i instrumente standardizate,
specifice consilierului colar.
2.3. Performana colar este evaluat cu respectarea normelor metodologice de utilizare
a instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale a performanei
colare.
2.4. Performana colar este evaluat n scopul optimizrii nvrii colare.
2.5. Performana colar este evaluat n vederea adaptrii programei colare la nevoile
elevului.
Performana colar este
evaluat cu respectarea
cadrului definit de
competenele consilierului
colar.
3. Evalueaz
comportamentul
i dezvoltarea
copilului /
adolescentului
prin metode
specifice
consilierului
colar
3.1. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate la solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a cadrelor didactice.
3.2. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate prin metode i instrumente standardizate, specifice consilierului
colar.
3.3. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate cu respectarea normelor metodologice de utilizare a instrumentelor de
evaluare specifice consilierii educaionale.
3.4. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate prin integrarea informaiilor obinute din surse diverse.
Comportamentul i
dezvoltarea social i
emoional a copilului /
adolescentului sunt evaluate
cu respectarea cadrului definit
de competenele consilierului
colar.
Consilier colar
pag. 14 din 41
3.5. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate n scopul optimizrii procesului educaional.
3.6. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului
sunt evaluate n scopul reducerii situaiilor de eec i / sau abandon colar.
4. Stabilete
resursele
educaionale
necesare
soluionrii
problemelor
4.1. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite n raport cu
particularitile problemelor identificate.
4.2. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite n funcie de
dotrile instituiei de nvmnt.
4.3. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite innd cont
de competenele persoanelor abilitate s intervin.
Resursele educaionale
necesare soluionrii
problemelor sunt stabilite
cu promptitudine.
5. Adopt decizii 5.1. Deciziile adoptate sunt n acord cu particularitile problemelor identificate.
5.2. Deciziile adoptate sunt formulate n termeni clari i accesibili.
5.3. Deciziile adoptate sunt prezentate conducerii instituiei de nvmnt.
5.4. Deciziile adoptate sunt analizate la nivelul echipei de lucru.
Deciziile sunt adoptate cu
responsabilitate,
profesionalism i
promptitudine.
Contexte:
Consilierul colar identific i analizeaz probleme specifice mediului colar:
- adaptare colar;
- motivaie colar;
- deprinderi de studio;
- absenteeism;
- eec i abandon colar etc.

Consilierul colar este abilitat s evalueze performana colar, comportamen-tul i dezvoltarea elevului n limitele definite de competenele
sale profesionale.

Concluziile privind aspectele investigate i evaluate sunt sintetizate ntr-un raport i prezentate conducerii instituiei de nvmnt.
Gama de variabile:
Surse de informare:
- elevi;
- prini / aparintori;
- cadre didactice;
- alte persoane abilitate.
Factori de formare, meninere i activare a problemelor colare:
- de natur personal;
- de natur familial;
Consilier colar
pag. 15 din 41
- de natur social;
- de natur economic.
Metode de colectare a informaiilor:
- interviuri;
- fie de observaie;
- studiul de caz;
- analiza documentelor colare.
Tipuri de resurse educaionale:
- umane;
- materiale;
- tehnice;
- financiare;
- de timp.
Tipuri de decizii:
- strategice;
- tactice;
- curente.
Persoane abilitate s intervin n soluionarea problemelor:
- psiholog colar;
- consilier colar;
- cadre didactice;
- prini;
- specialiti n domeniul sntii fizice i mintale.
Cunotine:
- probleme specifice mediului colar;
- factori de formare, meninere i activare a problemelor specifice;
- psihologia dezvoltrii;
- elemente de psihologia personalitii;
- teorii comportamentale;
- strategii i stiluri de nvare;
- motivaie colar;
- adaptare colar;
- succes / insucces colar;
- metode i instrumente utilizate n evaluarea performanei colare;
- metode utilizate n evaluarea comportamental;
Consilier colar
pag. 16 din 41
- instrumente utilizate n evaluarea dezvoltrii sociale i emoionale a copilului / adolescentului;
- metodologia de utilizare a instrumentelor de evaluare;
- clasificarea surselor de informare;
- tipuri de informaii;
- metode i tehnici de colectare a informaiilor;
- tipuri de resurse educaionale;
- tipologia deciziilor;
- stiluri decizionale;
- metode de fundamentare a deciziilor;
- cerine privind competenele profesionale ale persoanelor abilitate s soluioneze problemele specifice mediului colar;
- structura i coninutul unui raport;
- modaliti de comunicare eficient.

Consilier colar
pag. 17 din 41

Organizarea activitilor de consiliere educaional
(unitate de competen specific)
Nivelul de
responsabilitate i
autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Formuleaz
scopul i
obiectivele
activitilor
de
consiliere
educaional

1.1. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate mpreun cu
elevul / grupul de elevi.
1.2. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate n raport cu
problema identificat.
1.3. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate n conformitate
cu specificul activitii de consiliere educaional individual sau de grup.
1.4. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate individualizat
pentru fiecare caz sau situaie.
1.5. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate specific, n
funcie de nevoile grupului de elevi.
1.6. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate astfel nct s fie
msurabile, acceptabile, realiste i realizabile n intervalul de timp stabilit.
Scopul i obiectivele
activitilor de consiliere
educaional sunt
formulate cu realism i
interes pentru problemele
elevilor.
2. Desfoar
activiti de
consiliere
educaional

individual
2.1. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate n raport cu scopul i
obiectivele formulate.
2.2. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate secvenial pentru a facilita
soluionarea problemei.
2.3. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate prin aplicarea metodelor
i tehnicilor validate tiinific.
2.4. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate cu respectarea eticii i
standardelor profesionale.
Activitile de consiliere
educaional individual
sunt desfurate cu
responsabilitate, acceptare
necondiionat, empatie,
congruen i colaborare.
3. Organizeaz
activiti de
consiliere
educaional
de grup
3.1. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate n raport cu scopul i
obiectivele formulate.
3.2. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate n funcie de nevoile grupului
de elevi.
3.3. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate astfel nct s corespund cu
tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de grup.
Activitile de consiliere
educaional de grup sunt
organizate cu
responsabilitate, acceptare
necondiionat, empatie,
congruen i colaborare.
Consilier colar
pag. 18 din 41
3.4. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate prin aplicarea metodelor i
tehnicilor validate tiinific.
3.5. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate cu respectarea eticii i
standardelor profesionale.
4. Evalueaz
eficiena
activitilor
de
consiliere
educaional

4.1. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat pe parcursul implementrii
activitilor de consiliere individual sau de grup.
4.2. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat prin metode adecvate.
4.3. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n raport cu gradul de realizare
al obiectivelor individuale / de grup.
4.4. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n funcie de secvenele
stabilite pentru atingerea obiectivelor individuale.
4.5. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n raport cu tematica i
planificarea activitilor de consiliere educaional de grup.
4.6. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n scopul de a opera
modificrile necesare.
Eficiena activitilor de
consiliere educaional
este evaluat cu rigoare.
Contexte:
Consilierul colar desfoar activiti de consiliere educaional educaional n cadrul definit de competenele dobndite prin pregtirea
profesional de baz sau n urma participrii la programe de formare a cadrelor didactice.
Activitile de consiliere educaional individual se desfoar n cabinetul colar.
Activitile de consiliere educaional de grup se pot organiza n cabinetul colar sau n sala de clas.
Gama de variabile:
Tematica activitilor de consiliere educaional:
- autocunoatere i dezvoltare personal;
- comunicare i relaionare interpersonal;
- managementul informaiei i al nvrii;
- managementul carierei;
- educaie antreprenorial;
- managementul stilului de via.
Metode de evaluare a activitilor de consiliere educaional:
- obiective;
- subiective.
Cunotine:
- principii i metode de consiliere educaional;
- metode i tehnici de consiliere educaional individual;
- metode de consiliere educaional de grup;
Consilier colar
pag. 19 din 41
- formularea scopului i obiectivelor n activitatea de consiliere educaional;
- metode de facilitare a interaciunilor dintre elevi;
- rolul exerciiilor de facilitare n cadrul grupului;
- regulile de grup;
- abordarea problemelor n cadrul grupului de elevi;
- atitudinile consilierului colar;
- abilitile consilierului colar;
- strategii i metode de monitorizare i evaluare;
- modaliti de comunicare eficient;
- elemente de etic profesional.

Consilier colar
pag. 20 din 41

Orientarea vocaional
(unitate de competen specific)
Nivelul de
responsabilitate i
autonomie: 6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul
de competen
1. Investigheaz
caracteristicil
e personale
relevante
pentru
orientarea
vocaional
1.1. Caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional sunt investigate prin metode
i tehnici specifice de consiliere educaional.
1.2. Instrumentele de evaluare sunt selectate n funcie de scopul i obiectivele evalurii, innd
cont de specificul activitii de consiliere educaional individual sau de grup.
1.3. Instrumentele de evaluare sunt administrate n conformitate cu prevederile normelor
metodologice de administrare i cotare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii
educaionale.
1.4. Rezultatele evalurii sunt analizate mpreun cu elevul, n conformitate cu instruciunile din
manualul de utilizare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale.
1.5. Administrarea, cotarea i interpretarea instrumentelor de evaluare specifice consilierii
educaionale se face n limitele definite de competenele consilierului colar.
Caracteristicile
personale relevante
pentru orientarea
vocaional sunt
investigate cu
pofesionalism i cu
respectarea cadrului
definit de competenele
consilierului colar.
2. ntocmete
profilul
vocaional
2.1. Profilul vocaional este ntocmit n conformitate cu teoriile i metodele validate tiinific.
2.2. Profilul vocaional este ntocmit pe baza informaiilor obinute n urma investigrii
caracteristicilor personale.
2.3. Profilul vocaional este ntocmit prin integrarea altor informaii relevante.
2.4. Profilul vocaional este ntocmit corect i complet.
2.5. Profilul vocaional este ntocmit n scopul orientrii vocaionale i profesionale.
Profilul vocaional este
ntocmit cu atenie i
responsabilitate.
3. Colecteaz
informaii
privind
oportunitile
educaionale
i
profesionale
3.1. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate prin explorarea
surselor formale i informale.
3.2. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate n funcie de
obiectivele pe termen scurt i mediu ale elevului.
3.3. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate innd cont de
rezultatele obinute n urma investigrii caracteristicilor personale relevante pentru orientarea
vocaional.
3.4. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate n scopul
identificrii alternativelor educaionale i / sau profesionale.
Informaiile privind
oportunitile
educaionale i
profesionale sunt
colectate cu
profesionalism i
operativitate.
4. Analizeaz 4.1. Opiunile vocaionale sunt analizate n funcie de interesele elevilor. Opiunile vocaionale
Consilier colar
pag. 21 din 41
opiunile
vocaionale
4.2. Opiunile vocaionale sunt analizate n relaie cu profilul vocaional / caracteristicile
personale.
4.3. Opiunile vocaionale sunt analizate n raport cu oportunitile educaionale i profesionale.
4.4. Opiunile vocaionale sunt analizate n scopul stabilirii traseului educaional.
sunt analizate cu
atenie, preocupare fa
de interesele elevilor i
flexibilitate.
5. Informeaz
prinii /
aparintorii
5.1. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la rezultatele evalurii caracteristicilor
personale / profilul vocaional.
5.2. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la opiunile educaionale / profesionale ale
elevilor.
5.3. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la alternativele educaionale / profesionale ale
elevilor.
5.4. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la activitile de orientare vocaional
organizate pentru elevi.
5.5. Informarea prinilor / aparintorilor se face cu respectarea eticii i standardelor pofesionale.
Prinii / aparintorii
sunt informai cu
profesionalism i cu
respectarea eticii i
standardelor
profesionale.
Contexte:
Activitile de orientare vocaional au drept scop informarea elevilor n legtur cu:
- ofertele educaionale;
- principalele domenii de activitate;
- clasificarea ocupaiilor;
- cerinele educaionale specifice diferitelor ocupaii / profesii;
- condiiile de ocupare a unui loc de munc;
- dinamica pieei muncii etc.
Activitile de orientare vocaional se pot organiza n cabinetul de orientare n carier sau n sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat.
Caracteristicile personale sunt investigate n scopul:
- autocunoaterii;
- selectrii programelor de studiu / stabilirii traseului educaional;
- identificrii ocupaiilor / profesiilor potrivite.
Gama de variabile:
Instrumente de investigare a caracteristicilor personale:
- inventare de interese;
- chestionare de valori;
- inventare de aptitudini;
- inventare de personalitate.
Metode de investigare a caracteristicilor personale:
- inventarierea activitilor preferate;
- ierarhizarea valorilor;
Consilier colar
pag. 22 din 41
- identificarea modelelor;
- analiza alegerilor anterioare etc.
Persoane cu care pot fi discutate rezultatele evalurii elevului:
- prinii / aparintorii;
- cadrele didactice;
- psihologul colar.
Situaii care impun discutarea rezultatelor evalurii:
- indecizie de carier;
- situaii conflictuale;
- rezultate irelevante etc.
Cunotine:
- concepte i teorii de specialitate;
- principii i metode de orientare vocaional;
- metode i tehnici de consiliere educaional utilizate n autocunoatere;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- tipologia intereselor;
- sisteme de valori;
- clasificarea aptitudinilor;
- elemente de psihologia personalitii;
- relaia dintre caracteristicile personale i carier;
- tipologia deciziilor;
- stiluri decizionale;
- caracteristici psihometrice ale instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale;
- metodologia de ntocmire a unui profil vocaional;
- metode i tehnici de consiliere educaional individual;
- metode de consiliere educaional de grup;
- clasificarea surselor de informare;
- metode i tehnici de colectare a informaiilor;
- reeaua instituiilor de nvmnt;
- domenii de activitate;
- clasificarea ocupaiilor;
- cerine educaionale specifice diferitelor ocupaii / profesii;
- condiii de ocupare a unui loc de munc;
- dinamica pieei muncii;
- modaliti de comunicare eficient.
Consilier colar
pag. 23 din 41
Educaia pentru carier
(unitate de competen specific)
Nivelul de responsabilitate i
autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare asociate
modului de ndeplinire a
activitii descrise de
elementul de competen
1. Implementeaz
programe de
educaie pentru
carier
1.1. Programele de educaie pentru carier sunt implementate n conformitate cu
programa specific ariei curriculare Consiliere i orientare.
1.2. Programele de educaie pentru carier sunt implementate innd cont de
obiectivele operaionale stabilite.
1.3. Programele de educaie pentru carier sunt implementate n scopul formrii
competenelor necesare dezvoltrii personale i managementului carierei.
1.4. n funcie de tematic, programele de educaie pentru carier sunt implementate
n colaborare cu psihologul colar.
Programele de educaie pentru
carier sunt implementate cu
responsabilitate i
profesionalism, prin colaborare
cu ali specialiti n educaie.
2. Organizeaz
programe
extracurriculare
de orientare
vocaional
2.1. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n raport
cu nevoile de informare ale elevilor.
2.2. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n baza
unei tematici stabilite la nivelul instituiei de nvmnt.
2.3. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate innd cont
de obiectivele vizate i de resursele educaionale disponibile.
2.4. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n
parteneriat cu instituii publice sau private cu preocupri n domeniul educaiei.
2.5. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n
conformitate cu regulamentul / politica instituiei de nvmnt.
Programele extracurriculare de
orientare vocaional sunt
organizate cu interes pentru
nevoile elevilor.
Contexte:
Consilierul colar implementeaz programe specifice de educaie pentru carier care au drept scop formarea de competene n domeniile vizate
prin aria curricular Consiliere i orientare.
Programele extracurriculare de orientare vocaional pot fi organizate n coal sau n afara instituiei de nvmnt n funcie de tematica i
obiectivele stabilite.
Gama de variabile:
Tipuri de obiective n orientarea vocaional i profesional:
- pe termen scurt (identificarea traseului educaional);
- pe termen mediu (identificarea opiunilor profesionale);
- pe termen lung (identificarea oportunitilor de angajare).
Consilier colar
pag. 24 din 41
Tipuri de activiti extracurriculare:
- organizarea zilelor carierei;
- vizite n instituii de nvmnt;
- vizite la sediul unor instituii publice / private;
- participarea la seminarii i expoziii de prezentare a ocupaiilor / domeniilor profesionale;
- participarea la trguri educaionale sau trguri de locuri de munc.
Cunotine:
- autocunoatere i dezvoltare personal;
- comunicare i relaionare interpersonal;
- managementul informaiei;
- strategii i stiluri de nvare;
- managementul carierei;
- educaie antreprenorial;
- stil de via;
- principii i metode de consiliere educaional;
- principii i metode de orientare vocaional;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- proiectarea activitilor extracurriculare;
- stabilirea scopului i obiectivelor de carier;
- tipuri de resurse;
- surse de informare;
- modaliti de explorare a surselor de informare;
- modaliti de comunicare eficient;
- regulamente specifice instituiei de nvmnt;
- modaliti de comunicare eficient.

Consilier colar
pag. 25 din 41

Promovarea programelor de educaie pentru sntate
(unitate de competen specific)
Nivelul de responsabilitate i
autonomie
6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de
competen
Criterii de realizare asociate
modului de ndeplinire a
activitii descrise de elementul
de competen
1. Identific
factorii de risc
1.1. Factorii de risc sunt identificai i analizai prin investigarea surselor
relevante.
1.2. Factorii de risc sunt identificai i analizai prin metode i tehnici specifice.
1.3. Factorii de risc sunt identificai i analizai n timp util, n scopul stabilirii
obiectivelor programelor de prevenie.
Factorii de risc sunt identificai cu
obiectivitate i promptitudine.
2. Implementeaz
programe de
educaie pentru
sntate
2.1. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n raport cu scopul
i obiectivele vizate.
2.2. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n acord cu
particularitile dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate
ale elevului / grupului de elevi.
2.3. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate secvenial pentru a
facilita atingerea obiectivelor.
2.4. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n colaborare cu
ali specialiti.
2.5. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n conformitate cu
regulamentul i politica instituiei de nvmnt.
Programele de educaie pentru
sntate sunt implementate cu
responsabilitate i interes pentru
elevi, prin colaborare cu ali
specialiti.
3. Promoveaz
atitudinile i
conduitele
sanogene
3.1. Atitudinile i conduitele sanogene sunt promovate prin informarea adecvat a
elevilor i familiilor acestora n privina factorilor de risc.
3.2. Atitudinile i conduitele sanogene sunt promovate prin programe de prevenie
/ intervenie implementate la nivelul colii i comunitii.
Atitudinile i conduitele sanogene
sunt promovate cu
responsabilitate.
Contexte:
Consilierul colar implementeaz programe de educaie pentru sntate n scopul formrii i dezvoltrii la elevi a abilitilor de management
al stilului de via.
Programele de educaie pentru sntate pot fi implementate la nivel de:
- clas;
- coal;
- comunitate.
Consilier colar
pag. 26 din 41
Gama de variabile:
Factori de risc n mediul colar:
- fumatul;
- consumul de alcool;
- consumul de droguri;
- stresul.
Specialiti implicai n implementarea programelor de educaie pentru sntate:
- psiholog colar;
- consilier colar;
- cadre didactice;
- specialiti n domeniul sntii fizice i mintale.
Cunotine:
- stil de via sanogen;
- stil de via patogen;
- comportamente i atitudini sanogene;
- elemente ale stilului de via care pot afecta calitatea vieii;
- factori de risc;
- funcii ale comportamentelor de risc;
- factori de formare, meninere i activare a comportamentelor de risc;
- programe de prevenie;
- obiectivele educaiei pentru sntate;
- strategii i metode de promovare a atitudinilor i conduitelor sanogene;
- strategii i metode resurse de self-help;
- educaie pentru sntate;
- cerine privind competenele profesionale ale specialitilor implicai;
- modaliti de comunicare eficient.

Consilier colar
pag. 27 din 41

Aplicarea principiilor, metodelor i
tehnicilor de consiliere educaional
(unitate de competen specific)
Nivelul de
responsabilitate i
autonomie: 6
Elemente de
competen
Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen
1. Selecteaz
metode i tehnici
de consiliere
educaional
1.1. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n raport cu scopul i
obiectivele vizate.
1.2. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n funcie de tipul activitii
de consiliere educaional individual sau de grup.
1.3. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate individualizat pentru fiecare
caz sau situaie.
1.4. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n funcie de nevoile grupului
de elevi.
Metodele i tehnicile de
consiliere educaional
sunt selectate cu
obiectivitate i
profesionalism.
2. Aplic metode
i tehnici de
consiliere
educaional
2.1. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate n conformitate cu teoriile
validate tiinific.
2.2. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate n acord cu particularitile
dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale elevului / grupului de
elevi.
2.3. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate cu respectarea eticii i
standardelor profesionale.
Metodele i tehnicile de
consiliere educaional
sunt aplicate cu
respectarea eticii i
standardelor profesionale.
3. Respect
principiile de etic
i standardele
profesionale
3.1. Principiile de etic i standardele profesionale sunt cunoscute i nelese.
3.2. Principiile de etic i standardele profesionale sunt aplicate n activitile desfurate.
3.3. Principiile de etic i standardele profesionale sunt aplicate n relaia profesional cu elevii,
prinii / aparintorii, cadrele didactice i ali specialiti implicai n procesul educaional.
Principiile de etic i
standardele profesionale
sunt respectate cu
responsabilitate.
Contexte:
n activitile pe care le desfoar, consilierul colar aplic metode i tehnici variate de consiliere educaional n limitele competenelor
dobndite prin pregtirea profesional de baz sau pregtirea profesional continu.
Gama de variabile:
Tipuri de activiti de consiliere educaional: individual i de grup.
Metode utilizate n activitile de consiliere educaional:
- autoevaluare;
- interviu;
Consilier colar
pag. 28 din 41
- joc de rol;
- brainstorming;
- dezbaterea;
- portofoliu;
- proiectul de grup;
- studiul de caz etc.
Atitudinile consilierului colar:
- responsabilitate;
- respect;
- acceptare necondiionat;
- empatie;
- congruen;
- colaborare.
Abilitile consilierului colar:
- ascultare activ;
- utilizarea constructiv a ntrebrilor;
- oferirea unui feed-back eficient;
- parafrazarea;
- sumarizarea;
- reflectarea.
Cunotine:
- principii i metode de consiliere educaional;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- principii i metode de orientare vocaional;
- metode i tehnici de consiliere individual;
- metode de consiliere de grup;
- metode de facilitare a interaciunilor dintre elevi;
- atitudinile consilierului colar;
- abilitile consilierului colar;
- principii i metode de orientare vocaional;
- modaliti de comunicare eficient;
- elemente de etic profesional;
- standarde profesionale;
- elemente de legislaie specific domeniului;
- competene specifice consilierului colar.
AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI


CALIFICAREA PROFESIONAL
CONSILIER COLAR


Cod RNC:
Nivel: 6 EQF

Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport
Versiunea: 00

Data aprobrii: 16.09.2010

Data propus pentru revizuire: 01.10.2013

Autori:
Psih. princ. Monica CRIAN Expert psiholog, S.C. Cognitrom
Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom

Verificator sectorial:
Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca
Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca
Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie,
Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca

Comisia de validare:
Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului


Responsabilitatea pentru coninutul acestei calificri profesionale revine autorilor.







Consilier colar
pag. 30 din 41
Titlul calificrii profesionale: Consilier colar

Descriere:
Consilierul colar este un specialist n educaie care planific i desfoar activiti de consiliere
educaional individual sau de grup care au drept obiectiv adaptarea elevului la probleme specifice
mediului colar; implementeaz programele de educaie pentru carier n scopul formrii de
competene n domeniile vizate prin aria curricular Consiliere i orientare; organizeaz programe
extracurriculare de orientare vocaional; promoveaz i implementeaz programele de educaie pentru
sntate care vizeaz formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de management al stilului de via.
Consilierul colar i desfoar activitatea n cabinetul colar, cabinetul de orientare n carier sau n
sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat.
n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, consilierul colar realizeaz urmtoarele sarcini:
- analizeaz problemele specifice mediului colar: adaptare colar, motivaie colar, deprinderi
de studiu, absenteism, eec i abandon colar etc.;
- observ i evalueaz performana colar, comportamentul i dezvoltarea elevului, utiliznd
metode i instrumente specifice consilierului colar;
- identific problemele de natur familial (abuz, neglijen, hruire) care pot afecta dezvoltarea
i performana colar a elevului;
- planific i organizeaz activiti de consiliere educaional individual i / sau de grup adresate
elevilor;
- ofer intervenii cu caracter suportiv n situaii de criz elevilor care se confrunt cu dificulti
specifice mediului colar: dificulti de nvare, dificulti de adaptare colar, absenteism etc.;
- implic elevii n activiti de autocunoatere i dezvoltare personal i i asist elevii n formarea
i dezvoltarea deprinderilor i atitudinilor utile n luarea deciziilor legate de carier;
- investigheaz caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional i le analizeaz n
raport cu opiunile i oportunitile educaionale i profesionale ale elevilor;
- ntocmete profilul vocaional i recomand elevilor programe de studiu adecvate aptitudinilor,
intereselor i scopurilor educaionale;
- organizeaz activiti extracurriculare care faciliteaz accesul elevilor la informaii relevante
pentru deciziile legate de alegerea carierei (zilele carierei, vizite n instituii/ organizaii, invitai
din diferite domenii de activitate);
- dezvolt i implementeaz programe de prevenie i intervenie privind violena n coal,
consumul de droguri i alcool i alte comportamente de risc;
- recomand i ncurajeaz elevii i prinii acestora s solicite i s accepte asisten specializat
n cazul n care se confrunt cu probleme de sntate fizic i/sau psihic;
- selecteaz i aplic principii, metode i tehnici de consiliere educaional;
- colaboreaz cu prinii, tutorii legali i ali specialiti n educaie (cadre didactice, psiholog
colar) n scopul adaptrii programei la nevoile elevului, precum i a soluionrii problemelor
colare, comportamentale sau de alt natur ale elevului.

Consilier colar
pag. 31 din 41
Motivaie:
Calificarea de consilier colar este necesar cadrelor didactice liceniate n psihologie, tiinele
educaiei sau tiine socio-umane care doresc s se specializeze n consiliere educaional i consiliere
i orientare.
Prin consiliere colar se poate face prevenia problemelor de adaptare colar i se dezvolt
competena managementul vieii personale.
Competenele specifice ocupaiei de consilier colar sunt formate i dezvoltate prin programe de
formare continu organizate prin structuri (centre / departamente) aparinnd sistemului naional de
nvmnt specializate n pregtirea cadrelor didactice.
Activitatea profesional a consilierului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile
legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

Condiii de acces: Studii superioare. Licen n psihologie, tiinele educaiei sau tiine socio-umane.

Nivelul de studii minim necesar: Studii superioare.

Rute de progres:
Programe de formare continu n consiliere educaional i consiliere i orientare.

Cerine legislative specifice: Nu este cazul.
Consilier colar
pag. 32 din 41

Titlul calificrii profesionale: Consilier colar
Cod RNC:
Nivel: 6 EQF

Lista competenelor profesionale

Cod Denumirea competenei profesionale Nivel Credite
C1. Comunicare n limba oficial; 4
C2. Comunicare n limbi strine; 4
C3. Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie; 4
C4. Competene informatice (digitale); 4
C5. Competena de a nva s nvei; 4
C6. Competene sociale i civice; 4
C7. Competene antreprenoriale; 4
C8. Competena de exprimare cultural. 4
G1. Managementul carierei; 6
G2. Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului; 6
G3. Integrarea TIC n educaie i formare. 6
S1. Analiza problemelor specifice mediului colar; 6
S2. Organizarea activitilor de consiliere educaional; 6
S3. Orientarea vocaional; 6
S4. Educaia pentru carier; 6
S5. Promovarea programelor de educaie pentru sntate; 6
S6. Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere
educaional.
6

Consilier colar
pag. 33 din 41
Competena profesional: Managementul carierei
Cod:
Nivel: 6
Credite:

Deprinderi Cunotine
1. Identific nevoile personale de dezvoltare profesional cu
obiectivitate i promptitudine, prin metode valide, prin
raportare la standardele profesionale specifice domeniului
de activitate, pornind de la analiza competenelor necesare
realizrii sarcinilor incluse n fia postului i innd cont de
aspectele legislative care reglementeaz statutul profesiei.
2. Stabilete obiectivele de dezvoltare profesional cu realism,
interes profesional i flexibilite, n funcie de nevoile
personale identificate, n acord cu obiectivele i politicile
instituiei angajatoare cu privire la formarea continu a
personalului propriu, innd cont de resursele implicate, n
conformitate cu evoluia i dinamica domeniului de
activitate i n raport cu oportunitile de (re)conversie
profesional.
3. Analizeaz oferta de formare continu cu obiectivitate i
rigoare, n funcie de obiectivele personale de dezvoltare
profesional, n raport cu tipul i scopul programului de
instruire i innd cont de reglementrile legislative n
vigoare privind formarea iniial i continu specific
profesiei.
4. Particip la programe de formare continu cu
responsabilitate i contiinciozitate, permanent sau periodic
n funcie de nevoile personale, n vederea formrii /
dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc i n
scopul creterii calitii activitilor desfurate.
5. Analizeaz posibilitile de (re)conversie profesional cu
obiectivitate, interes profesional i flexibilitate, n raport cu
scopul i obiectivele personale de carier, innd cont de
evoluia i dinamica domeniului de activitate, n raport cu
oportunitile de pe piaa muncii, n scopul reconsiderrii
planului de carier.
- standarde profesionale specifice
domeniului de activitate;
- competene necesare exercitrii
profesiei;
- reglementri legislative specifice
profesiei;
- reglementri legislative specifice
domeniului de activitate;
- programe de formare continu
specifice domeniului de activitate;
- surse de informare privind
programele de formare continu;
- reglementri legislative referitoare la
formarea iniial i continu specific
profesiei;
- resurse utilizate n formarea continu;
- evoluia i dinamica domeniului de
activitate;
- evoluia i dinamica pieei muncii.
Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre
candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu.

Consilier colar
pag. 34 din 41
Competena profesional: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului
Cod:
Nivel: 6
Credite:

Deprinderi Cunotine
1. Analizeaz standardele de calitate specifice
domeniului cu exigen i responsabilitate,
n acord cu standardele de referin i bune
practice asociate pocesului instructiv
educativ, n raport cu indicatorii de
performan pentru asigurarea calitii n
sistemul de formare iniial i continu, n
conformitate cu normele i reglementrile
stabilite la nivel naional i innd cont de
normele interne referitoare la procedurile de
implementare a sistemelor de calitate.
2. Identific cu promptitudine obiectivele
instituiei / organizaiei n domeniul calitii,
n acord cu normele i procedurile interne de
implementare a calitii, n vederea stabilirii
setului intern de criterii i indicatori de
analiz i evaluare.
3. Aplic standardele de calitate cu
profesionalism i responsabilitate, n acord
cu obiectivele instituiei / organizaiei, n
conformitate cu metodologia de asigurare a
calitii n sistemul de formare iniial i
continu, innd cont de criteriile i
indicatorii de performan stabilii i cu
respectarea recomandrilor i exemplelor de
bune practice n domeniu.
- standarde de referin specifice domeniului
educaional;
- elemente teoretice privind conceptul de
calitate n sistemul de formare iniial i
continu;
- criterii i indicatori de performan pentru
asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de
formare iniial i continu;
- metodologia asigurrii calitii n sistemul de
formare iniial i continu;
- procese care asigur calitatea n sistemul de
formare iniial i continu;
- proceduri de implementare a standardelor de
calitate n sistemul de formare iniial i
continu;
- norme i reglementri naionale;
- norme i proceduri interne de implementare a
calitii;
- recomandri i bune practici stabilite la nivel
naional / internaional.

Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.

Consilier colar
pag. 35 din 41
Competena profesional: Integrarea TIC n educaie i formare
Cod RNC:
Nivel: 6
Credite:
Deprinderi Cunotine
1. Analizeaz oportunitile de integrare a TIC n educaie i
formare cu interes profesional i promptitudine, n funcie de
evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i coninu,
innd cont de nevoile beneficiarilor, n conformitate cu
politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i
formare i n raport cu resursele instituiei / organizaiei.
2. Proiecteaz cu profesionalism activiti i experiene de
nvare care presupun utilizarea TIC n acord cu obiectivele
operaionale stabilite, n conformitate cu coninuturile de
nvare i cu caracteristicile mediului de instruire, cu
respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i
organizare i astfel nct s rspund nevoilor de nvare
sincron i asincron.
3. Stabilete cu promptitudine resursele TIC, n conformitate cu
forma de organizare a programului de instruire, n funcie de
activitile i experienele de nvare proiectate i innd cont
de competenele i deprinderile informatice (digitale)
necesare utilizrii acestora.
4. Implementeaz procesele de instruire bazate pe TIC cu
profesionalism, prin colaborare cu ali specialiti, n raport cu
oportunitile identificate, innd cont de particularitile
beneficiarilor, prin coordonarea activitii formatorilor /
cadrelor didactice implicate n educaie i formare.
5. Evalueaz eficiena utilizrii TIC n educaie i formare cu
profesionalism i obiectivitate, n acord cu obiectivele de
nvare i cu competenele formate / dezvoltate, n raport cu
resursele tehnologice utilizate n educaie i formare, n
funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i
continu, innd cont de criteriile economice de eficien i n
raport cu respectarea standardelor de calitate n educaie i
formare.
- politici educaionale de integrare a
TIC n educaie i formare;
- politici educaionale de formare /
dezvoltare a competenelor
informatice (digitale);
- metodologia de elaborare i
organizare a experienelor de
nvare;
- caracteristici ale mediilor de
instruire;
- teorii ale nvrii;
- strategii i stiluri de nvare;
- teoria i metodologia instruirii;
- tehnici i metode de instruire;
- psihopedagogia copilului /
adolescentului;
- psihopedagogia persoanelor cu nevoi
speciale;
- particularitile educaiei adulilor;
- competene necesare integrare a TIC
n educaie i formare;
- deprinderi i competene informatice
(digitale) necesare utilizrii
resurselor TIC;
- resurse TIC utilizate n educaie i
formare;
- elemente de management i
economie;
- standarde de calitate n educaie i
formare;
- modaliti de comunicare eficient.
Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul de
activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre
candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu;
proiect.

Consilier colar
pag. 36 din 41
Competena profesional: Analiza problemelor specifice mediului colar
Cod:
Nivel: 6
Credite:
Deprinderi Cunotine
1. Identific problemele specifice mediului colar cu
profesionalism i promptitudine, n funcie de
prioritile stabilite la nivelul instituiei de nvmnt,
prin investigarea surselor relevante i prin metode i
tehnici specifice.
2. Evalueaz performana colar cu respectarea cadrului
definit de competenele consilierului colar, la
solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a cadrelor
didactice, prin metode i instrumente standardizate, cu
respectarea normelor metodologice de utilizare a
instrumentelor de evaluare specifice consilierii
educaionale a performanei colare.
3. Evalueaz comportamentul i dezvoltarea copilului /
adolescentului cu respectarea cadrului definit de
competenele consilierului colar, la solicitarea prinilor /
aparintorilor i / sau a cadrelor didactice, prin metode
i instrumente standardizate, cu respectarea normelor
metodologice de utilizare a instrumentelor de evaluare
specifice consilierii educaionale i prin integrarea
informaiilor obinute din surse diverse.
4. Stabilete resursele educaionale necesare soluionrii
problemelor cu promptitudine, n raport cu
particularitile problemelor identificate, n funcie de
dotrile instituiei de nvmnt i innd cont de
competenele persoanelor abilitate s intervin.
5. Adopt decizii cu responsabilitate, profesionalism i
promptitudine, n acord cu particularitile problemelor
identificate, le formuleaz n termeni clari i accesibili,
le prezint conducerii instituiei de nvmnt i le
analizeaz mpreun cu echipa de lucru.
- probleme specifice mediului colar;
- factori de formare, meninere i activare a
problemelor specifice;
- psihologia dezvoltrii;
- elemente de psihologia personalitii;
- teorii comportamentale;
- strategii i stiluri de nvare;
- motivaie colar;
- adaptare colar;
- succes / insucces colar;
- metode i instrumente utilizate n evaluarea
performanei colare;
- metode utilizate n evaluarea
comportamental;
- instrumente utilizate n evaluarea dezvoltrii
sociale i emoionale a copilului /
adolescentului;
- metodologia de utilizare a instrumentelor de
evaluare;
- clasificarea surselor de informare;
- tipuri de informaii;
- metode i tehnici de colectare a informaiilor;
- tipuri de resurse educaionale;
- tipologia deciziilor;
- stiluri decizionale;
- metode de fundamentare a deciziilor;
- cerine privind competenele profesionale ale
persoanelor abilitate s soluioneze
problemele specifice mediului colar;
- structura i coninutul unui raport;
- modaliti de comunicare eficient.
Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul
de activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre
candidai din partea colaboratorilor / superiorilor
ierarhici / forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu.

Consilier colar
pag. 37 din 41
Competena profesional: Organizarea activitilor de consiliere educaional
Cod:
Nivel: 6
Credite:
Deprinderi Cunotine
1. Formuleaz scopul i obiectivele activitilor de consiliere
educaional cu realism i interes pentru problemele elevilor,
mpreun cu elevul / grupul de elevi, n raport cu problema
identificat, n conformitate cu specificul activitii de consiliere
educaional individual sau de grup, individualizat pentru
fiecare caz sau situaie, specific, n funcie de nevoile grupului de
elevi, astfel nct s fie msurabile, acceptabile, realiste i
realizabile n intervalul de timp stabilit.
2. Desfoar activiti de consiliere educaional individual cu
responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen
i colaborare, n raport cu scopul i obiectivele formulate,
desfurate secvenial pentru a facilita soluionarea problemei,
prin aplicarea metodelor i tehnicilor validate tiinific i cu
respectarea eticii i standardelor profesionale.
3. Organizeaz activiti de consiliere educaional de grup cu
responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen
i colaborare, n raport cu scopul i obiectivele formulate, n
funcie de nevoile grupului de elevi, astfel nct s corespund cu
tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de
grup, prin aplicarea metodelor i tehnicilor validate tiinific i
cu respectarea eticii i standardelor profesionale.
4. Evalueaz eficiena activitilor de consiliere educaional cu
rigoare, pe parcursul implementrii activitilor de consiliere
individual sau de grup, prin metode adecvate, n raport cu
gradul de realizare al obiectivelor individuale / de grup, n
funcie de secvenele stabilite pentru atingerea obiectivelor
individuale i n raport cu tematica i planificarea activitilor de
consiliere educaional de grup.
- principii i metode de consiliere
educaional;
- metode i tehnici de consiliere
educaional individual;
- metode de consiliere educaional
de grup;
- formularea scopului i obiectivelor
n activitatea de consiliere
educaional;
- metode de facilitare a
interaciunilor dintre elevi;
- rolul exerciiilor de facilitare n
cadrul grupului;
- regulile de grup;
- abordarea problemelor n cadrul
grupului de elevi;
- atitudinile consilierului colar;
- abilitile consilierului colar;
- strategii i metode de monitorizare
i evaluare;
- modaliti de comunicare eficient;
- elemente de etic profesional.

Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu;
proiect.

Consilier colar
pag. 38 din 41
Competena profesional: Orientarea vocaional
Cod:
Nivel: 6
Deprinderi Cunotine
1. Investigheaz caracteristicile personale relevante pentru
orientarea vocaional cu pofesionalism i cu respectarea
cadrului definit de competenele consilierului colar, prin
metode i tehnici specifice de consiliere educaional, n
funcie de scopul i obiectivele evalurii, innd cont de
specificul activitii de consiliere educaional individual
sau de grup i n conformitate cu instruciunile din
manualul de utilizare a instrumentelor de evaluare
specifice consilierii educaionale.
2. ntocmete profilul vocaional cu atenie i
responsabilitate, n conformitate cu teoriile i metodele
validate tiinific, n urma investigrii caracteristicilor
personale, prin integrarea altor informaii relevante, corect
i complet.
3. Colecteaz informaii privind oportunitile educaionale i
profesionale cu profesionalism i operativitate, prin
explorarea surselor formale i informale, n funcie de
obiectivele pe termen scurt i mediu ale elevului i innd
cont de rezultatele obinute n urma investigrii
caracteristicilor personale relevante pentru orientarea
vocaional.
4. Analizeaz opiunile vocaionale cu atenie, preocupare
fa de interesele elevilor i flexibilitate, n funcie de
interesele elevilor, n relaie cu profilul vocaional /
caracteristicile personale i n raport cu oportunitile
educaionale i profesionale.
5. Informeaz prinii / aparintorii cu profesionalism i cu
respectarea eticii i standardelor profesionale, cu privire la:
rezultatele evalurii caracteristicilor personale / profilul
vocaional, opiunile educaionale / profesionale ale
elevilor, alternativele educaionale / profesionale ale
elevilor i la activitile de orientare vocaional organizate
pentru elevi.
- concepte i teorii de specialitate;
- principii i metode de orientare vocaional;
- metode i tehnici de consiliere educaional
utilizate n autocunoatere;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- tipologia intereselor;
- sisteme de valori;
- clasificarea aptitudinilor;
- elemente de psihologia personalitii;
- relaia dintre caracteristicile personale i
carier;
- tipologia deciziilor;
- stiluri decizionale;
- caracteristici psihometrice ale
instrumentelor de evaluare specifice
consilierii educaionale;
- metodologia de ntocmire a unui profil
vocaional;
- metode i tehnici de consiliere educaional
individual;
- metode de consiliere educaional de grup;
- clasificarea surselor de informare;
- metode i tehnici de colectare a
informaiilor;
- reeaua instituiilor de nvmnt;
- domenii de activitate;
- clasificarea ocupaiilor;
- cerine educaionale specifice diferitelor
ocupaii / profesii;
- condiii de ocupare a unui loc de munc;
- dinamica pieei muncii;
- modaliti de comunicare eficient.
Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu; proiect.
Consilier colar
pag. 39 din 41
Competena profesional: Educaia pentru carier
Cod:
Nivel: 6
Credite:

Deprinderi Cunotine
6. Implementeaz programe de educaie pentru
carier cu responsabilitate i profesionalism,
prin colaborare cu ali specialiti n educaie,
n conformitate cu programa specific ariei
curriculare Consiliere i orientare i
innd cont de obiectivele operaionale
stabilite.
7. Organizeaz programe extracurriculare de
orientare vocaional cu interes pentru
nevoile elevilor, n raport cu nevoile de
informare ale acestora, n baza unei tematici
stabilite la nivelul instituiei de nvmnt,
innd cont de obiectivele vizate i de
resursele educaionale disponibile, n
parteneriat cu instituii publice sau private
cu preocupri n domeniul educaiei i n
conformitate cu regulamentul / politica
instituiei de nvmnt.
- autocunoatere i dezvoltare personal;
- comunicare i relaionare interpersonal;
- managementul informaiei;
- strategii i stiluri de nvare;
- managementul carierei;
- educaie antreprenorial;
- stil de via;
- principii i metode de consiliere
educaional;
- principii i metode de orientare vocaional;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- proiectarea activitilor extracurriculare;
- stabilirea scopului i obiectivelor de carier;
- tipuri de resurse;
- surse de informare;
- modaliti de explorare a surselor de
informare;
- modaliti de comunicare eficient;
- regulamente specifice instituiei de
nvmnt;
- modaliti de comunicare eficient.

Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
portofoliu;
proiect.

Consilier colar
pag. 40 din 41
Competena profesional: Promovarea programelor de educaie pentru sntate
Cod:
Nivel: 6
Credite:

Deprinderi Cunotine
8. Identific factorii de risc cu obiectivitate i
promptitudine, prin investigarea surselor
relevante, prin metode i tehnici specifice.
9. Implementeaz programe de educaie pentru
sntate, cu responsabilitate i interes pentru
elevi, prin colaborare cu ali specialiti, n
raport cu scopul i obiectivele vizate, n
acord cu particularitile dezvoltrii
cognitive, afectiv-motivaionale i de
personalitate ale elevului / grupului de elevi,
secvenial pentru a facilita atingerea
obiectivelor, n conformitate cu
regulamentul i politica instituiei de
nvmnt.
10. Promoveaz atitudinile i conduitele
sanogene cu responsabilitate, prin
informarea adecvat a elevilor i familiilor
acestora n privina factorilor de risc, prin
programe de prevenie / intervenie
implementate la nivelul colii i comunitii.
- stil de via sanogen;
- stil de via patogen;
- comportamente i atitudini sanogene;
- elemente ale stilului de via care pot afecta
calitatea vieii;
- factori de risc;
- funcii ale comportamentelor de risc;
- factori de formare, meninere i activare a
comportamentelor de risc;
- programe de prevenie;
- obiectivele educaiei pentru sntate;
- strategii i metode de promovare a
atitudinilor i conduitelor sanogene;
- strategii i metode resurse de self-help;
- educaie pentru sntate;
- cerine privind competenele profesionale ale
specialitilor implicai;
- modaliti de comunicare eficient.

Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.
proiect.

Consilier colar
pag. 41 din 41
Competena profesional: Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere educaional
Cod:
Nivel: 6
Credite:

Deprinderi Cunotine
11. Selecteaz metode i tehnici de
consiliere educaional cu obiectivitate i
profesionalism, n raport cu scopul i
obiectivele vizate, n funcie de tipul
activitii de consiliere educaional
individual sau de grup, individualizat
pentru fiecare caz sau situaie i n funcie
de nevoile grupului de elevi.
12. Aplic metode i tehnici de consiliere
educaional cu respectarea eticii i
standardelor profesionale, n conformitate
cu teoriile validate tiinific i n acord cu
particularitile dezvoltrii cognitive,
afectiv-motivaionale i de personalitate ale
elevului / grupului de elevi.
13. Respect principiile de etic i
standardele profesionale cu responsabilitate,
n activitile desfurate i n relaia
profesional cu elevii, prinii / aparintorii,
cadrele didactice i ali specialiti implicai
n procesul educaional.
- principii i metode de consiliere
educaional;
- concepte i teorii de educaie pentru carier;
- principii i metode de orientare vocaional;
- metode i tehnici de consiliere individual;
- metode de consiliere de grup;
- metode de facilitare a interaciunilor dintre
elevi;
- atitudinile consilierului colar;
- abilitile consilierului colar;
- principii i metode de orientare vocaional;
- modaliti de comunicare eficient;
- elemente de etic profesional;
- standarde profesionale;
- elemente de legislaie specific domeniului;
- competene specifice consilierului colar.

Metode de evaluare:
Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt:
Deprinderi Cunotine
observarea candidailor ndeplinind cerinele
de la locul de activitate;
simulare;
rapoarte de calitate asupra procesului
realizat de ctre candidai din partea
colaboratorilor / superiorilor ierarhici /
forului tutelar.
test scris;
ntrebri orale.