Sunteți pe pagina 1din 19

VIORICA TOMESCU -DIDACTICA GEOGRAFIEI 2003

ACTIVITI DIDACTICO-GEOGRAFICE EXTRACOLARE ....................................... 205


7.5.1. Orizontul local-laborator natural al geografiei ........................................ 205
7.5.2. Drume ia geografic ..................................................................................... 207
7.5.3. Vizita geografic ................................................................................................... 212
7.5.4. Excursia geografic colar ....................................................................... 212
7.5. A C TI VI TI DIDA CTICO-GEOGRAFICE EXTRACOLARE.
Activitile didactico-geografice extracolare au valene multiple sub
raport instructiv-educativ atunci cnd sunt bine organizate de ctre profesor,
asigurnd aprofundarea n mod direct i activ a cunotinelor, formarea de
priceperi i deprinderi, dezvoltarea interesului i curiozitii tiinifice,
dezvoltarea fizic i clirea organismului, formarea spiritului de prietenie i
colaborare n activitatea de grup, stimularea curajului i a iniiativei, etc.
Activitile extracolare se pot realiza att n orizontul local sub form de
drumeii, vizite, ct i pe itinerarii la mari distane cu includerea mai multor
regiuni geografice sub form de excursii geografice.
7.5.1. Orizontul local-laborator natural al geografiei
Orizontul local cuprinde o suprafa convenional sau unitatea teritorial
din preajma unei localiti rurale sau urbane unde elementele cadrului geografic
natural se mbin cu componentele social-economice, respectiv, omul i
activitatea sa.
Orizontul local constituie laboratorul natural al geografiei, cel mai

fidel pentru coninutul ei, unde elevii intr n contact cu lumea real a
obiectelor i fenomenelor din teren, le intuiesc la faa locului nsuindu-i n mod
corect fondul de reprezentri i noiuni geografice din lumea nconjurtoare.
Manualul Introducere n geografie pentru clasa I secundar - anul 1937,
elaborat de Simion Mehedini i Vintil Mihilescu - ntemeietorii geografiei
moderne i pedagogi ilutri, are ca motto: Orizontul locului este unit atea de
msur a tuturor fenomenelor geografice. Cu cele vzute n apropiere msurm
tot ce aflm despre alte ri.
Desfurarea activitilor cu elevii n orizontul local accesibilizeaz
trecerea de la gndirea concret la cea abstract i invers, constituind locul cel
mai eficient pentru exemplificare i experimentare, pentru nelegerea
cauzalitii fenomenelor i evoluia lor n timp. Se realizeaz stri afective, triri
emoionale i sentimente de ataament ale copiilor fa de locurile natale.
Marele geograf George Vlsan definea orizontul local ca cea dinti patrie a
copilului.
n primele lecii de la clasa a V-a este necesar o deplasare n afara
colii sau chiar, plecnd cu observarea din curtea colii asupra noiunilor de
orientare nvate n ciclul primar: orizont, linia orizontului, mijloacele de
orientare, punctele cardinale; se va urmri deplasarea aparent a Soarelui pe
bolta cereasc iar ntr-o sear cu cer senin i nstelat se vor urmri stelele ntre
care se va distinge steaua polar, gruprile de stele Carul Mare i Carul Mic n
captul crora se afl Steaua Polar; ea se afl n captul oitei gruprii de
stele Carul Mic i poziia ei se stabilete msurnd de patru ori distana
dintre stelele care formeaz roile din spate ale Carului Mare ca n desenul
alturat (dup manualul de geografie cls. a V-a, ediia 1983)
St eaua pol ar



Carul Mi c



N
Carul Mare

celelalte puncte cardinale.
Consolidarea acestor cunotine referitoare la orientarea n spaiu
constituie o baz de pornire n lrgirea orizontului geografic n perceperea altor
reprezentri, noiuni i concepte despre mediul geografic. Reactualizarea datelor
despre astrele cereti, Soare, stele, grupri de stele, Steaua polar, Lun, ajut
la captarea ateniei elevilor pentru nsuirea mai multor cunotine despre
capitolul Universul i sistemul solar cu care ncepe programa i manualul de
clasa a V-a. (ediia 1998).
Aplicaiile n orizontul local se pot realiza la numeroase teme: Relieful i
agenii de modelare a scoarei terestre. Noiuni de meteorologie i
climatologie, Apele continentale, Vegetaia i fauna din Romnia, Solul,
Aezrile omeneti, Agricultura, Industria, Transporturile, etc.
Ele se pot realiza i n cadrul activitilor didactice extracolare:
drumeia, vizita, excursia.
Drumeiile, vizitele i excursiile constituie forme organizate ale
procesului de nvmnt n natur sau la diferite instituii cultural-tiinifice, la
obiective econom ice pentru real izarea u nor scopu ri i nstructiv-ed ucative legate
de o serie de teme prevzute n aria curricular colar.
Observarea dirijat a obiectelor i fenomenelor n condiii naturale sau n
expoziii, muzee, case memoriale, grdini botanice sau zoologice i altele,
permit elevilor formarea unor reprezentri bogate despre cele observate, i
consolideaz cunotinele, o serie de deprinderi i sentimente.
Prin caracterul lor intuitiv, atractiv i plcut, drumeiile, vizitele i
excursiile prilejuiesc triri adnci, sentimente patriotice, de preuire i protecie a
frumuseilor cldite de natur i om.
n organizarea i desfurarea drumeiilor, vizitelor i excursiilor se va
ine cont de itinerariul sau locul unde se vor efectua, data, scopul i obiectivele
urmrite.
Din punct de vedere didactic pot fi:
a) preliminare sau introductive;
b) de dobndire de cunotine;
c) finale sau de consolidare i fixare a cunotinelor, priceperilor i depri
nderi lor.
Aceast clasificare a activitilor n afara clasei, vizeaz scopuri generale
dar nu poate exclude caracterul de complemetaritate didactic, n sensul c
ntr-o aciune cu scop itroductiv sau preliminar pentru a strni interesul sau
iniierea unei noi teme sau capitol, se face simultan i o dobndire de noi
cunotine deprinderi sau consolidarea altora deja formate.
7. 5. 2. Drumei a geografi c
Organizarea ei la nceputul unor teme sau capitole, numit i de tip
introductiv sau preliminar, urmrete pregtirea iniial a elevilor, strnirea
interesului lor fa de coninutul sau fondul de probleme ce urmeaz a fi studiat
n acel capitol. De exemplu la predarea - nvarea temei Rurile cls. a V-a
se poate organiza anticipat o drumeie n orizontul local n valea

rului care curge prin preajma localitii unde se afl coala. Pentru organizarea
drumeiei se respect etapele:
a) Se stabilete traseul (itinerariul) care s cuprind mai multe
elemente geografice de observat.
Exemplificm rul Amaradia, segmentul din partea de nord-vest a
Craiovei, pn n punctul de confluen cu Jiul.
b) Obiectivele urmrite:
reactualizara cunotinelor despre formele de relief din preajma
oraului Craiova i poziia sa geografic;
dobndirea de noi cunotine despre elementele componente ale unui
bazin hidrografic (izvor, cursul rului, afluent, confluen, gur de
vrsare);
identificarea elementelor vii rului;
realizarea unor activiti practice de msurtori simple i de observaii
(adncime, lime, viteza de scurgere);
observarea elementelor de vegetaie din preajma rului, variaiile de
nivel ale apelor, posibilitile de rspndire sau inundaii, regimul de
nghe;
argumentarea importanei apelor curgtoare.
c) Documentarea asupra traseului i coninutului obiectivelor de
urmrit, este necesar pentru a da explicaii tiinifice asupra elementelor
propuse de-a lungul traseului, a selecta unele informaii de la localnicii care
posed terenuri agricole n preajma rurilor cu privire la creterile de nivel i
posibile inundaii. Se face lista de materiale necesare n drumeie: harta
judeului i a patriei, sfoara, o gleat mic, un cui de fier, rulet).
d) Desfurarea activitii n drumeie se va face la sfrit de
sptmn pentru a avea suficient timp la dispoziie i pentru a se mbina n
mod plcut activitatea de lucru cu cea de agrement, de recreere, ntr-un cuvnt,
de a se realiza o ambian necesar pentru elevi i profesori.
Se va pleca organizat de la coal cu un autobuz pn n afara oraului,
dup care se va merge pe jos, fcndu-se popasuri n punctele reprezentative
pentru a se recunoate formele de relief din preajma oraului Craiova,
amplasarea oraului n valea Jiului i Amaradiei la limita dintre cmpie i
Podiul Getic (Dealurile Amaradiei) n partea de nord.
n lungul rului Amaradia pn la confluena cu Jiul se vor identifica
elementele vi: albia minor sau poriunea prin care curge rul la debite
obinuite, lunca sau albia major adic spaiul din preajma rului prin care
acesta se scurge la cele mai mari debite formnd viituri i inundaii.
- terasele vii care sunt foste lunci rmase n trepte din cauz c rul i-a
adncit albia minor n mod treptat;
- malurile rului i forma lor; stabilirea mpreun cu elevii a malului drept
i malului stng prin aezarea cu faa n direcia de curgere a rului;
- versanii vii identificabili n inutul de deal i munte, mrginesc valea.
Se fac observaii asupra formei de eroziune a rului Amaradia n sectorul
de cmpie unde formeaz o serie de cotituri sau un curs erpuit formnd
meandre pentru c terenul este plan nu are o pant prea mare, fapt pentru care
i valea este mai larg. Se observ i tipurile de roci erodate i depuse de ru:
nisipuri, pietriuri, mluri, argile lutoase i luturi nisipoase.

Se face o mic demonstraie privind noiunea i exemplificarea de roci
permeabile i impermeabile prin turnarea apei cu gletua ntr-o poriune
nisipoas i n alt poriune argiloas sau luto-argiloas; se va observa prin
comparaie, infiltrarea apei cu mare rapiditate n rocile nisipoase i mult mai
greu, staionnd mai mult n cele argiloase care se numesc i roci impermeabile
sau greu permeabile.
Se reactualizeaz cunotinele privind circuitul apei n natur prin
conversaie cu elevii. Se precizeaz c din precipitaii se alimenteaz rurile,
lacurile, mrile, oceanele, iar o alt parte care cade pe uscat se infiltreaz prin
stratele de roci permeabile acumulndu-se deasupra celor impermeabile de
tipul argilos formnd apele subterane. Se explic mai departe c n inutul
dealurilor i munilor, unde relieful este mai fragmentat, apa subteran gsete
o fisur n stratele de roci i se scurge la suprafa formnd izvorul de la care se
pornete un firior de ap formnd praie, care, unite formeaz rul. Tot astfel
s-au format izvoarele Jiului (Jiul de Est i Jiul de Vest) din muni i ale
Amaradiei din dealuri. Se precizeaz c rul parcurge un drum mai lung de la
izvoare la vrsare primind i alte ruri mai mici numii aflueni iar aspectul vii
se modific n raport i de formele de relief strbtute distingndu-se mai multe
sectoare de curs: sectorul superior, sectorul mijlociu i sectorul inferior n
cmpie de obicei aproape de gura de vrsare.
Se prezint elevilor harta fizic a Romnia (n format mai mic, pliat care
trebuie s-o avem n orice aplicaie practic) i se identific pe ea izvoarele
Jiului, ale rului Amaradia, sectoarele vii i ale lacului n care ne aflm. Se
realizeaz astfel o trecere de la reprezentarea real a elementelor, obiectelor
din teren la cea schematic, convenional sau simbolic de pe hart, prin care
elevii vor nelege citirea i interpretarea hrii cu mai mult uurin.
Aplicaie practic: se pot face msurtori privind adncimea rului n
diferite puncte: lng mal, n mijlocul rului cu ajutorul unor instrumente simple:
o sfoar de care se leag la un capt o greutate (un cui metalic) i se coboar
n ap pn atinge fundul vii. Apoi se ruleaz i se msoar parteaud a sforii
cu ajutorul unei rulete sau n lips de aceasta cu un metru de croitorie sau
tmplrie aflndu-se adncimea apei. Limea albie se msoar tot cu o sfoar
mai lung n dreptul unui pod sau dac adncimea apei rului este mic i
permite trecerea cu piciorul (n cazul Amaradiei n luna iulie), msurarea se face
de doi elevi traversnd rul prin ap.
O alt aplicaie practic se refer la calcularea vitezei de scurgere a apei
rului tot cu ajutorul mijloacelor simple i jocului didactic prin confecionarea de
brcue din hrtie cu rol de flotori lansate la ap de doi elevi (cu cronometru),
iar la o distan de 100 m, pe malul rului n aval, ali doi elevi cronometreaz
momentul ajungerii brcuelor. Diferena dintre timpul de pornire i cel de sosire
a fost de 20 secunde, calcul fcut cu formula:
d
V= n care:
t
v = viteza de deplasare, d
= distana parcurs, t =
timpul
respectiv, aplicnd formula:

Vm / s = 100m
20s = 5m/ s
Pe or, calculul ofer:
5 m x 3600 s = 18000 m = 18 km/or, reprezint viteza de scurgere.
Ajungnd la confluena Amaradiei cu Jiul unde se fac observaii
comparative asupra celor dou ruri privind gura de vrsare a Amaradiei care
este mai lrgit fa de restul albiei (dar nu depete limea albiei Jiului) se
definesc noiunile de afluent i confluen.
Se identific din nou pe hart (harta judeului Dolj) elementul de
confluen a Amaradiei cu Jiul, apoi pe harta patriei n care se exemplific i ali
aflueni i conflueni fie pe sistemul hidrografic al Jiului, fie al altor ruri, inclusiv
fluviul Dunrea.
Se consolideaz noiunea de fluviu luat n comparaie cu rul Jiu i alte
ruri care se vars n fluviul Dunrea.
Se fac observaii asupra formaiunilor vegetale legate de mediul acvatic
zvoaiele de lunc formate din salcie, plop, rchit, care tivesc malurile apelor
precum i asupra celor ierboase: papura, stuf, trestia, nufrul, rogozul i altele
legate de mediul de ap.
Drumeia n lunca Jiului i Amaradiei se poate ncheia cu un pescuit
sportiv (dac este permis n acel moment), precizndu-se speciile de peti care
triesc n apele mai calde de cmpie: crapul, carasul, pltica, tiuca.
Se subliniaz importana rurilor pentru irigaii, pentru obiectivele
industriale (n cazul exemplului dat, pentru termocentrala de la Ialnia, fabrica de
zahr i de ulei de la Podari), pentru pescuit.
n acelai timp, se precizeaz i posibilitatea de revrsare a rurilor i
producerea de inundaii a terenurilor agricole, a gospodriilor omeneti i a altor
obiective economice. De aceea, sunt necesare o serie de msuri pentru
prevenirea revrsrilor i inundaiilor cum este construirea de diguri de aprare
ca cel de pe valea Jiului din zona municipiului Craiova i a satelor din aria
periurban care se leag de valea Jiului.
e) Evaluarea drumeiei i valorificarea cunotinelor acumulate se va face n
leciile de la clas n care se va derula problematica abordat n teren.
n clas, vor fi reconstituite prin reactualizare cunotinele pe baza celor
observate n teren asupra temei Apele curgtoare, Vegetaia, Solurile,
utilizndu-se de data aceasta plane, scheme, ilustraii i desigur harta.
Evaluarea cunotinelor acumulate n drumeie se face i la ncheierea
imediat a acesteia prin chestionare oral reconstituindu-se traseul cu
elementele observate cu aciunile practic demonstrative dup itemii:
Ce traseu s-a parcurs n drumeia noastr?
Ce ruri au fost observate?
Ce s-a demonstrat cu ajutorul stratului nisipos i argilos cnd s-a turnat
ap?
Cum se formeaz izvorul n muni i dealuri?
Cine poate defini prul?
Dar rul?
Cum putem defini fluviul n comparaie cu prul i rul?

Ce este afluentul?
Dar confluena?
Care sunt elementele vii rului?
Cum se stabilete malul drept i malul stng al unui ru?
Care este sursa de alimentare cu ap a rurilor?
Prin ce msuri se pot preveni revrsrile i inundaiile?
n felul acesta se asigur baza iniial a coninutului tiinific pe care se
va consolida ulterior n clas i n alte aciuni de teren, noi elemente de coninut
i de deprinderi practice.
Drumeia organizat n vederea comunicrii sau dobndirii de noi
cunotine are multe puncte comune cu forma preliminar, deoarece n mod
simultan se fac observri asupra obiectivelor i fenomenelor propuse pentru
dobndirea de noi informaii tiinifice sau de abiliti practice.
n exemplul nostru n care drumeia a avut ca tem Apele curgtoare au
fost cuprinse n cmpul vizual i chiar a sistemului conversativ (ntrebri din
partea elevilor o rspunsuri informative asigurate de profesor), o serie de date
despre formele de relief create de aciunea rurilor, tipurile de roci depuse n
preajma lor, prin aciunea forei erozive, solurile din lunc sau de pe traseul
parcurs i utilizarea lor agricol, etc.
La studiul altor teme cum ar fi Relieful creat de agenii externi, lecia
Procese i fenomene gravitaionale se analizeaz aceste procese n strns
legtur cauzal cu factorii generatori, dar se pleac de la parametrii
caracteristici ai formelor de relief major (altitudine, grad de fragmentare,
adncimea fragmentrii, panta) n funcie de care ceilali ageni i manifest
intensitatea de aciune.
Drumeia final se organizeaz dup ncheierea predrii unei teme sau
unui capitol cu scopul de a consolida i fixa cunotinele, priceperile i
deprinderile, de a ilustra i exemplifica n practic achiziiile teoretice n vederea
consolidrii cunotinelor.
n acest caz, traseul drumeiei trebuie s cuprind ct mai multe
elemente analizate n capitolele parcurse: forme de relief, reea hidrografic,
vegetaia i corelaia elementelor cu specificul climei din inutul respectiv,
tipurile de soluri n raport de roca mam, formele de relief, vegetaia i clima n
care s-au format, resursele naturale ale acelui inut i modul de valorificare,
elementele despre populaie i aezri, etc.
Tot acum se pot face popasuri de observaie asupra unor locuri de
degradare a terenurilor din cauza activitii antropice sau de poluare a apelor
(de numeroase ori, prin aruncarea din ntmplare a gunoaielor din gospodrii
att n preajma satelor ct i a oraelor).
Prin observaia, conversaia, dezbaterea n teren a mai multor
problematici deja nvate se vor consolida cunotinele prin sinteza i
generalizrile realizate, se asigur o nvare logic i durabil prin faptul c
elevii vor nelege legturile cauzale i de intercondiionare ntre componentele
mediului din orizontul local; pot extrapola aceste legturi i n alte regiuni
apropiate sau ndeprtate.

7.5.3. Vizita geografic
Constituie o aciune cu caracter instructiv-educativ de deplasare pentru a
cunoate la faa locului o localitate, o instituie, pentru a observa cu atenie
exponatele unui muzeu, monument istoric, o rezervaie natural, etc.
Vizita se organizeaz fie n localitatea natal, fie la unul din obiectivele
nscrise pe traseul unei excursii.
nainte de deplasarea cu elevii la locul vizitei, profesorul trebuie s
parcurg aceleai etape ca n cazul drumeiei:
stabilirea obiectivului de vizitat;
documentarea asupra locului vizitei;
stabilirea scopului i obiectivelor urmrite;
vizitarea n prealabil de ctre profesor a obiectivului propus pentru
vizitare pentru a se comunica data, ora sosirii cu grupul de elevi, scopul urmrit;
colaborarea cu un reprezentant din administraia unitii (obiectivului)
vizitat pentru desemnarea unei persoane care s ndeplineasc rolul de ghid de
a oferi posibilitatea unor elemente deosebite care s strneasc interesul
elevilor i de a deine, dac este posibil, unle eantioane sau materiale
documentare pentru completarea coleciei cabinetului de geografie i al colii;
desfurarea vizitei propuse;
evaluarea rezultatelor vizitei;
Se poate exemplifica vizita la o ntreprindere de morrit i panificaie la o
min, la o hidrocentral, o fabric de zahr, de confeii, sere de legume i flori,
etc.
n cadrul evalurii, datele culese pot fi folosite la explicarea unor lecii
despre ramurile industriei sau agriculturii din jude, din ar.
Vizitele geografice folosite ca lecii au mare importan n instruirea i
educarea elevilor dar i n orientarea profesional a acestora pentru viitor.
7.5.4. Excursia geografic colar
Este cunoscut c valoarea instructiv-educativ a excursiilor contribuie la
dezvoltarea simului de observaie al elevilor, a interesului pentru geografie i a
capacitii de nelegere a realitii nconjurtoare.
Prin imaginea de ansamblu asupra componentelor mediului nconjurtor
contribuie, de asemenea, la lrgirea orizontului geografic al elevi lor, ntregete
efectu l i nstructiv-ed ucativ al activiti lor d idactice i realizeaz legtura ntre
teorie i practic.
Prin leciile-excursie se asigur stimularea dorinei de curiozitate de a
descoperi noi fenomene i elemente pe mai multe itinerarii, stimulnd dorina de
cltorie n scopul cunoaerii frumuseilor naturale ale patriei noastre i ale
realizrilor nfptuite de om. Pe plan afectiv se achiziioneaz emoii i
sentimente care dezvolt componentele educaiei (patriotice, estetice,

eco log ice).
Prin excursiile colare se dezvolt spiritul de prietenie, de colectiv, de
voin, disciplin, iniiativ precum i deprinderi, priceperi de ordin gospodresc,
folositoare n via.
Din punct de vedere didactic, excursiile pot fi de mai multe tipuri:
a) Excursii preliminare care preced unele capitole despre relief,
reeaua hidrografic, vegetaie, faun sau pe teme de geografie uman (tipuri
de aezri, obiective economice, amenajri n teritoriu sub form de ndiguiri i
sisteme de irigaii, terasarea versanilor i plantaii pomicole sau viticole,
amenajarea nisipurilor, etc., prin care se ofer elevilor prilejul s intuiasc
fenomenele care vor fi nvate ulterior n lecii la clas.
b) Excursii finale prin care se ncheie i se aplic cunotinele predate
la mai multe capitole sau la sfritul anului colar, din ntregul coninut al
disciplinei geografice care se poate mbina i cu informaii interdisciplinare de la
istorie, biologie, literatur, etc.
n funie de coninutul obiectivelor propuse, excursiile pot fi:
excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului
geografic;
excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i
cultural-istorice di ntr-un itinerariu;
excursii cu obiective mixte pe itinerarii mai mari i pe mai multe zile,
care sunt cele mai reprezentative.
Efectuarea excursiei geografice impune cadrului didactic o mare
rspundere att privitor la coninut, la scopul urmrit, la alegerea perioadei
corespunztoare, a modului de desfurare i finalizare.
Ea trebuie bine pregtit dup un plan care cuprinde trei etape disti ncte:
etapa de organizare;
etapa de desfurare;
etapa de evaluare a excursiei la rentoarcerea acas.
1. Etapa de organizare const n pregtirea teoretic a excursiei prin care
se prevede:
tematica i obiectivele pedagogice urmrite dup cele reale din teren:
alegerea itinerariului care s cuprind cele mai reprezentative
obiective parcurse n leciile din programa desfurat la clas; se vor specifica
n planul-proiect dup care se va desfura excursia;
se propune scopul activitilor din lecia-excursie;
se stabilesc punctele de aplicaie practic prin popasuri unde se vor
face orientri n teren cu ajutorul busolei, al hrii, studiu de caz al unui proces
natural (peter, procese de versant, cascad, etc.), colecii de roci, minerale,
semine, fructe rezistente, ilustrate, pliante, etc.
se realizeaz o bun documentare bibliografic din mai multe surse n
raport de obiectivele urmrite, pentru c principalul coordonator i ghid rmne
profesorul; el poate aduce completri prin ghizii de la obiective (dac sunt) dar
i de la localnicii zonei vizitate, care au rolul lor de a mprospta mesajul
instructiv-educativ al excursiei;

se analizeaz costul excursiei, dup distana parcurs, mijlocul de
transport, posibilitatea de cazare i masa servit;
se face adresa necesar ctre agenia turistic i se iau aprobrile
necesare (de la coal, inspectorat colar), aprobri de la obiectivele majore de
vizitat (o hidrocentral, o min, etc.); se ia legtura cu prinii elevilor crora li
se prezint planul excursiei;
urmeaz pregtirea elevilor pentru excursie, crora li se prezint
dup hart itinerariul n mod amnunit cu toate obiectivele, locurile de popas,
localitile prin care se trece sau se staioneaz, echipamentul i alimentele
necesare, mica trus medical, un carneel de notie, se prelucreaz
regulamentul excursiei, apoi se comunic elevilor ziua, ora i locul de ntlnire i
napoiere din excursie (de obicei la coal). Echipa de organizare n care se
includ 2-3 elevi trebuie s aib n grij materialele ajuttoare: harta patriei sub
form de pliant cu itinerariul stabilit, hart pe care trebuie s-o aib fiecare elev,
busole (2-3), aparat de fotografiat sau, dac este posibil, chiar videocamer
pentru elevii de la liceu.
2. A doua etap - desfurarea excursiei colare
elevii i profesorul se ntlnesc la coal potrivit datei i orei fixate i
anunate; se face prezena;
se verific echipamentul i ustensilele necesare;
urmeaz apoi deplasarea pe itinerariul stabilit iar cadrul didactic de la
microfonul autocarului va reaminti elevilor itinerariul ce trebuie parcurs i locurile
de popas;
se dau explicaiile necesare ncepnd chiar de la ieirea din
localitatea de plecare. n locurile reprezentative de popas pot fi analizate n
detaliu elementele propuse (un afloriment geologic, o alunecare de teren,
intrarea ntr-un sector de chei pe valea unui ru, care pot fi parcurse pe jos n
scopul observaiei mai multor detalii asupra rocilor, pantei, vegetaiei, vii rului,
etc.
Se pot recolta eantioane de roci, nsoite de etichete informative asupra
locului de unde s-au luat, denumirea lor aproximativ care se vor depune la
colecia cabinetului; se realizeaz fotografii, filmri.
n locurile de staionare (cazare) se pot realiza i scurte jocuri distractive,
se procur pliante, cri, ilustrate care sunt specifice inutului respectiv.
3. Evaluarea excursiei, constituie a treia etap a excursiei care se
realizeaz la coal prin mai multe forme:
se reconstituie traseul parcurs pe zile i obiective cu informaii date de
elevi care vor lucra cu harta fizic a patriei pe care s-a aplicat cu grij un nur
ce marcheaz itinerariul parcurs;
se ordoneaz eantioanele de roci, de fosile, de fructe, semine;
se realizeaz posterul-excursiei, cu ilustraii, fotografii, despre cele
vizitate n ordine pe traseul parcurs, care se va pune pe coridorul din preajma
cabinetului sau n cabinet. Prin acesta se fixeaz o serie de cunotine, se
stimuleaz interesul i curiozitatea altor clase de elevi, cultivndu-se pasiunea
pentru geografie;
se vizioneaz videocaseta excursiei la care sunt invitai i ali elevi ai

colii;
se pot organiza concursuri pe tema: Cine caracterizeaz cel mai
complet locurile vizit ate?; ctigtorii vor primi n dar un mic album cu ilustrate
i fotografii numit Albumul excursiei;
elaborarea de eseuri cu coninut geografic, istorico-geografic, literar-
geografic, folclor i tipuri de activitate meteugreti din inutul geografic
respectiv; se pot redacta compuneri cu coninut geografic prin care elevii i pot
manifesta expresia creativ a impresiilor din excursia colar.
Anexm n continuare un model de elaborare i realizare a unei lecii-
excursie realizat cu elevii de la liceu (proiectul de lecie Excursia colar) pe
care-l considerm necesar pentru fiecare cadru didactic nceptor n cariera
didactic iar pentru cei cu vechime mai mare i experien n nvmnt l pot
considera ca un schimb de experien.
EXCURSIA COLAR
(aplicaie practic i de evaluare a cunotinelor)
Data:
Elevi din clasele: a X-a, a XI-a
Prof. ndr.:
Tema: Caracterizare fizico-geografic, economic i ecologic mbinat cu
elemente de istorie i spiritualitate romneasc n unele regiuni ale
Romniei.
Craiova-Tg.Jiu-Petroani pe valea Jiului - popasul Merior-
Valea rului Strei - Depresiunea Haeg - Hunedoara -
Deva - Brad - ebea - Hlmagiu - Vascu - tei - Sudrigiu
- Dumbrveni - Chicu - Petera Urilor - Nucet - Arieeni
(pe valea Arieului) - Grda de -Sus - Albac - Cmpeni -
Abrud - pasul Bucium - Zlatna (pe valea Ampoiului) - Alba
-Iulia - Sebe - Sibiu - Dumbrava Sibiului - Tlmaciu -
Turnu-Rou - valea Oltului - Mnstirea Cozia -
Climneti - Bujoreni - Rmnicu-Vlcea - Drgani -
Gneasa - Bal - Craiova.
I. Elemente de geografie fizic.
1. Forme de relief major: Cmpia Olteniei Piemontul Getic
(platforma Jiului), Subcarpaii Gorjului, Defileului Jiului
Bumbeti-Livezeni, Carpaii Meridionali: grupele Parng i
Godeanu, Retezat, Depresiunea Haeg, valea Mureului,
Munii Apuseni cu depresiunile: Brad-ebea, Hlmagiu,
Vascu, Munii Bihor traversai prin pasul Arieeni, M-ii
Trascului traversai prin pasul Bucium, bazinetele
depresionare Cmpeni Abrud - Zlatna, Depresiunea
Colinar a Transilvaniei, depres. Alba-Iulia, Depres.
Sibiului - M-ii Cndrel, Defileul Oltului ntre
Itinerariul
p ro p us:
Coninutul
general al
obiectivelor
propuse pentru
observare

216 didactica geografiei
2. Forme de relief
mediu:
3. Forme de relief
minor:
grupele muntoase: Fgra i Parng, Subcarpaii Vlcii,
valea Oltului care strbate Piemontal Getic - limita cu
Cmpia Olteniei - Craiova.
terasele vilor;
versani;
interfluvii.
peteri, chei, defilee, procese geomorfologice (de
dezagregare fizic), gravitaionale (prbuiri, alunecri de
teren).
silvostepa, etajul stejarului, etajul gorunului i fagului,
etajul coniferelor i pajitilor montane.
molisolurile din cmpie, argiluvisoluri n zona de piemont,
cambisoluri i spodosoluri n zona subcarpatic i de
munte.
rul Jiu, Lacul Ceauru, rul Strei, Cerna (Hunedorean),
Mureul, Criul-Alb, Arieul, Ampoiul, Oltul i confluena
cu Lotrul; precizri asupra apelor subterane cu caracter
mineralizat (sulfuros) de la Cciulata, Climneti.
4. Etajele de
vegetaie:
5. Tipuri de
sol u ri:
6. Elemente de
h idrog rafie:

II. Elemente de aezri omeneti:
a) orae: scurt istoric al evoluiei lor: Craiova, Filiai,
Rovinari, Tg.Jiu, Bumbeti-Jiu (Sadu), Petroani, Haeg,
Hunedoara, Deva, Brad, Stei, Nucet Cmpeni, Abrud,
Zlatna, Alba-Iulia, Sebe, Sibiu, Rmnicu-Vlcea,
Drgani, Bal.
b) sate: tipuri de sate, etnografie, specificul
construciilor, ocupaii.
c) caracterizarea economic: aspecte industriale, agro-
industriale, comerciale, ale transportului i turistice.
d) aspecte ale polurii: surse i tipuri de poluani n
zonele: Brseti-Tg.Jiu datorit fabricilor de ciment, var i
azbociment; zona Petroanilor datorit ind. carbonifere i
termocentralei;
zona Zlatnei - combinatul metalurgiei neferoase;
zona Rm-Vlcea - Govora - industria chimic a
produselor clorosodice;
efecte ale polurii asupra pdurii, apelor, faunei i
peisajului n general: se reine valea Jiului superior foarte
tulbure din cauza splrii crbunelui;
propuneri de protecie: instalaii tehnice moderne
(filtre) de reinere a elementelor poluante de la obiectivele
industriale, replantri de specii vegetale mai rezistente.

III. Elemente de istorie local:
1. urme arheologice i izvoare istorice, unelte, monezi
din perioada dacic: Sarmisegetuza Regia;

2. din perioada daco-roman: castrul roman de la Lainici,
Sarmisegetuza Ulpia Traiana; platoul Romanilor din Alba;
3. din perioada evului mediu: muzee: castelul
Corvinetilor Hunedoara; muzeul tehnicii populare i
etnografiei din Sibiu; hanul-muzeu n aer liber de la
Bujoreni - Vlcea; muzeul mnstirii Cozia; casa
memorial Ecaterina Teodoroiu; muzeul de istorie -
muzeul unirii din Alba-Iulia; ebea - mormntul lui Horea
i Gorunul lui Horea, mormntul lui Avram Iancu, casele
memoriale din Albac i Avram Iancu ale personalitilor
istorice Horia i Avram Iancu.
IV. Elemente de cultur:
Complexul sculptural Constantin Brncu din Tg.Jiu,
Poarta Srutului, Masa Tcerii, Coloana Infinitului
Mnstirea Lainici
Muzeul geologic Brad
Muzeul Brukenthal Sibiu
Lancrm - satul natal i casa memorial Lucian Blaga
Casa memorial Anton Pann din Rm.Vlcea
Scopul:
a) informativ: aprofundarea cunotinelor de geografie fizic asupra unor
regiuni ale patriei care cuprind majoritatea formelor de
relief;
sintetizarea cunotinelor de geografie economic i
uman n strns legtur cu specificul cadrului natural;
dezvoltarea orizontului de cunoatere prin mbinarea
cunotinelor de istorie, de literatur, de reliegie,
sculptur, pictur etc., cu specificul cadrului natural din
regiunile strbtute;
b) educativ: cultivarea sentimentului de mndrie patriotic prin
declanarea de emoii, aprecieri, asupra frumuseilor
fizice, economice ale teritoriului patriei i mpletirea cu
elemente de istorie a trecutului i prezentului poporului
romn;
dezvoltarea capacitilor de comportament, de
integrare n grupul turitilor, de cooperare ntre indivizi
formarea deprinderilor de observare, de sesizare a
aspectelor ecologice, de poluare a mediului i cultivarea
unei educaii ecologice.
Obiective operaionale:
a) cognitive: s recunoasc procesele i elementele geografice (relief,
clim, vegetaie, soluri, tipuri de minerale i roci n natur);
s coreleze resursele i obiectivele economice din
regiune cu specificul cadrului natural;



218 ________________________________________ didactica geografiei
s observe "la faa locului" elementele de istorie local i
s sesizeze rolul cadrului natural n istoria locului i a
neamului romnesc;
s sistematizeze cunotinele interdisciplinare din
domeniile: geografei, istoriei, literaturii, picturii, sculpturii,
ecologiei;
s sensibilizeze tinerii pentru aprecierea frumuseilor
patriei, a resurselor naturale;
s rememoreze la faa locului istoria patriei, n strns
legtur cu specificul cadrului geografic;
s sesizeze frumuseile patriei reflectate n literatur,
sculptur, pictur;
s contribuie la dezvoltarea simului de orientare
geografic;
s citeasc i s interpreteze harta;
s dezvoltm capaciti de educaie ecologic

Orarul desfurrii activitii:
miercuri, 14 iunie - orele 7,30 plecare din faa colii cu autocarul pe
itinerariul stabilit: Craiova - valea Jiului - Capu Dealului, de unde ncepe
platforma piemontan a Jiului -parte component a Piemontului Getic
(relief, roc, vegetaie, soluri, tipuri de aezri rurale) - Rovinari -
cariere de lignit, termocentrala Rogojelu (aspecte ale polurii) - Tg.Jiu
complexul sculptural Brncui, casa memorial Ecaterina Teodoriu -
castrul roman, mnstirea Lainici;
orele 13,00 - masa de prnz la irab verde n popasul Lainici,
prezentarea grupelor de muni ai Parngului: Vlcan i Retezat;
orele 13,30 - deplasare - defileul Bumbeti-Livezeni - depresiunea
Petroani - prezentare fizic i economic - pasul Merior, unitile
montane din mprejurimi, vile Jiului, Streiului, Depresiunea Haeg -
rezervaia de zimbri, Castelul Corvinetilor - prezentarea Hunedoarei -
vedere panoramic - Deva - Cetatea Devei;
orele 10,00 - sosire Deva, servitul mesei, vizit la cetatea Devei
pentru cunoaterea ei; prezentarea panoramic a oraului Deva;
joi - 15 iunie: - orele 7,00 - micul dejun;
orele 7,30 - deplasare pe traseul:
- ebea - gorunul lui Horia, mormntul lui Horia i a lui Avram Iancu; -
prezentarea munilor Codru Moma i Bihor;
b) afectiv
atitud i nale:
c)
psihomotorii:
Desfurarea activitii:
Instructajul preliminar al elevilor asupra:
a) coninutului itineraruiului pe obiective i pregtirea acestuia
echipe de lucru: - geografie; - istorie;
- literatur;
- biologie-ecologie;
b) echipa fotografilor - elevi;
c) echipa fotografi-reporteri - filmare video
1.
pe
2

- depresiunea Hlmagiu - Vascu prin pasul Vlioara - Depresiunea Beiu - Stei -
Petera Urilor de la poalele M-ilor Bihor - revenire n Stei i continuarea
traseului peste M-ii Bihor, pasul Arieeni - popas de studiu asupra
vegetaiei din etajul montan: pajiti, fnee, pduri, - satele de munte:
Scrioara - Albac - casa memorial a lui Horea i statuia acestuia - valea
Arieului - Vidra - casa memorial Avram Iancu - Cmpeni - Abrud - pasul
Bucium - Izvorul Ampoiului - valea Ampoiului - Zlatna - Alba Iulia;
orele 21,00 - sosire, cazare - Motelul Dacia-Sebe;
vineri - 16 iunie - orele 7,00 - m icu l dejun;
orele 7, 30 - plecare: Sebe - Lancrm - casa memorial i statuia
poetului Lucian-Blaga-Alba Iulia: complexul istoric din cetate: Celula lui
Horea, statuia lui Mihai Viteazul, Muzeul le Istorie i Muzeul Unirii; - Sibiu -
pezentarea oraului, muzeul Brukenthal, parcul Dumbrava Sibiului, vizit n
grdina zoologic;
- orele 14,00 - deplasare pe valea Oltului, Tlmaciu - Turnu-Rou (urme
arheologice ale vechiului punct vamal ntre ara Romneasc i
Transilvania n timpul ocupaiei austro-ungare), - Depresiunea Lovitei,
confluena Lotrului cu Oltul, amenajrile hidroenergetice de pe Valea Oltului
- Mnstirea Cozia, ctitorie a domnitorului rii Romneti: Mircea cel
Btrn, mormntul voevodului, muzeul mnstirii, - Climneti - Rmnicu-
Vlcea - prezentare a oraului, popas la casa memorial Anton Pann, -
Drgani: prezentarea oraului, - Pdurea Sarului - Bal: prezentarea
oraului;
orele 21,00 - sosire la Craiova
3. Evaluarea excursiei:
a) videocaset;
b) pliant cu fotografii;
c) redactarea unui proiect de lecie - excursie prin alegerea unui alt
itinerariu de pe teritoriul patriei folosindu-se modelul excursiei derulate.
Aplicaie
Proiectai un model teoretic al drumeiei geografice cu itinerariu i
obiective la alegere
Proiectai un model de excursie geografic cu durata de o zi sau m ai
multe zile pe un itinerariu i obiective la alegere








MARIA ELIZA DULAMA 2001 ELEMENTE DIN
DIDACTICA GEOGRAFIEI

CASA DE EDITUR ATLAS-CLUSIUM SRL
(Director general: VALENTIN TACU)
EDITURA CLUSIUM
(Director: NICOLAE MOCANU)

ROMNIA, 3400 CLUJ-NAPOCA, Piaa Unirii 1
telefax +40-64-196940
e-mail: clusiumcodec.ro

Editura CLUSIUM, 2000


5.4. Activitile didactice extracolare specifice geografiei

Activitile cu scop didactic din spaiul extracolar sunt organizate ntr-un cadru instituionalizat din
afara sistemului de nvmnt fie de colectivul didactic al colii, fie de alte instituii: teatre, case de cultur,
cluburi ale copiilor, organizaii nonguvernamentale, organizaii sportive, tabere, muzee etc. Cadrul de
desfurare a activitilor didactice influeneaz eficiena instructiv-educativ a acestora. Nu este acelai lucru
dac vizionezi un film despre Munii Bucegi sau s faci o excursie n aceti muni.
n mediul extracolar se organizeaz: activiti de club, activiti n cercuri tehnice, activiti n
biblioteci, activiti n muzee, vizionri de spectacole sau filme documentare, realizarea de emisiuni radio sau
de televiziune, vizite, excursii, drumeii, concursuri, jocuri, ntlniri cu oameni de tiin etc.
Sugestii metodologice privind organizarea activitilor extracolare
Organizarea activitilor didactice n biblioteci. Elevii sunt condui ntr-o bibliotec cu scopul
cunoaterii modului de organizare a acesteia: organizarea fiierului, organizarea depozitului etc. Se organizeaz
diverse activiti cu scopul dobndirii unor proceduri: cutarea surselor bibliografice la fiier i n cuprinsul
crilor, completarea unei fie pentru mprumut acas sau la sal, alctuirea fielor, extragerea informaiilor din
surse diferite, alctuirea unei bibliografii etc.
Activitile n muzee sunt organizate de ctre profesor sau de ctre specialitii muzeului. Se
organizeaz activiti care vizeaz scopuri diferite: vizitarea ntregului muzeu sau a unei secii, analizarea unor
documente neexpuse publicului, discuii pe anumite subiecte cu specialitii muzeului etc. Activitatea didactic
este organizat la momentul oportun, n funcie de leciile din programa colar. Elevii i prinii vor fi
informai asupra momentului vizitei, a scopului, a sarcinilor i asupra costurilor.
Activitile de club cuprind spectacolele, serbrile, concursurile, care se desfoar n cluburile
destinate copiilor sau adulilor. Elevii se nscriu la anumite cercuri existente n cadrul clubului. Fiecare cerc are
un numr membri i un instructor. Activitatea se desfoar conform unui orar i a unei planificri stricte a
elementelor de coninut abordate n fiecare activitate. Cercurile cu coninut geografic din cadrul acestor cluburi
vizeaz: ocrotirea mediului, turismul, orientarea turistic etc.
Vizionrile de spectacole sau filme documentare se organizeaz fie la sugestia colii, fie la cea a
organizatorilor. Activitatea se desfoar n cinematografe, n sli de spectacole, n sli cu calculatoare sau
televizoare. Elevii sunt nsoii de profesori, iar activitatea este condus de acetia sau de ctre membrii
instituiei organizatoare.
Pregtirea profesorului pentru vizionarea filmului cuprinde: formularea obiectivelor; consultarea listei
cu filmele din filmotec sau de pe casetele video din biblioteci; vizionarea filmelor pentru cunoaterea
mesajelor, a calitii, a duratei i a gradul de accesibilitate; stabilirea momentului n care va fi vizionat i de
ctre ce clas; notarea principalelor probleme i a succesiunii cadrelor; dac se renun la comentariul original
al filmului, se elaboreaz alt comentariu.
Pregtirea elevilor pentru vizionarea filmului cuprinde: discutarea obiectivelor; stabilirea locului i
momentului vizionrii; comunicarea unor informaii despre coninutul filmului; precizarea problemelor pe care
le vor urmri.
Vizionarea filmului se face n linite. Profesorul intervine doar uneori cu scurte atenionri asupra
momentelor importante.
Discuiile pe baza filmului cuprind: analizarea unor momente sau aspecte din din film; formularea
ntrebrilor de ctre elevi; formularea rspunsurilor de ctre elevi sau profesor; sistematizarea informaiilor,
formularea concluziilor; localizarea pe hart a locurilor prezentate.
Realizarea unor emisiuni radio sau tv (concursuri, jocuri, reportaje etc). n vizite i excusii se
realizeaz filme documentare cu coninut geografic cu diferite subiecte. Activitatea este coordonat de
profesori sau de ctre realizatorii emisiunilor respective.
Concursurile i jocurile se organizeaz ntre reprezentani din coli diferite. Tematica vizeaz un
coninut geografic.
ntlnirile cu oameni de tiin se organizeaz fie de ctre coal, fie de ctre alte instituii. Formele de
organizare sunt: conferina, dezbaterea, masa rotund etc.
Expediia geografic colar este o cltorie de studii i cercetare, cu o durat de 10 14 zile, care
este efectuat de ctre elevii cu pasiune pentru geografie, coordonai de un profesor, n afara localitii de
domiciliu. Grupul are o mare autonomie: cazarea se face adesea n corturi, masa este pregtit de ctre
participani. Sunt cercetate fenomene i procese naturale sau/i antropice dintr-un anumit spaiu. Pregtirea,
desfurarea i valorizarea expediiei geografice colare este similar cu a vizitei.

Tabra colar constituie un spaiu amenajat pentru cazarea, relaxarea, instruirea elevilor, n serii de
10 14 zile. Elevii sunt organizai n grupuri. De fiecare grup rspunde un profesor, care coordoneaz ntreaga
activitate.
Orientarea turistic este o activitatea care vizeaz parcurgerea unui traseu dup hart i pe baza unor
indicii de ctre echipe. n condiii de concurs, timpul este un factor important.
Vizita geografic este o deplasare scurt de cel mult o zi care ofer posibilitatea revenirii acas n
aceeai zi i care are ca scop cunoaterea unui singur obiectiv, de obicei antropic.
Destinaia unei vizite poate fi o localitate, o ntreprindere (minier, piscicol, central electric, fabric),
o ferm agricol (viticol, pomicol, stn, ferm de animale), o exploatare forestier, un antier de construcii,
o staiune de cercetare, o staie de epurare a apei, o staie meteorologic, o staie hidrologic, un observator
astronomic, un planetariu, o grdin botanic, o grdin zoologic, diferite muzee (al satului, etnografic,
zoologic, botanic, de istorie, de art, al inveniilor), un antier arheologic, ceti, castele, o bibliotec, univer-
siti etc. Vizita este organizat dup orele de curs, la sfrit de sptmn sau n vacane.
Tipuri de vizite n funcie de etapa de pregtire a elevilor la o anumit disciplin
- introductive, care se organizeaz naintea predrii unei discipline, la nceput de capitol;
- curente, care se organizeaz concomitent cu nvarea disciplinei respective; au rol ilustrativ,
demonstrativ, aplicativ; dac obiectivul fundamental al vizitei este dobndirea de cunotine noi se organizeaz
o lecie-vizit.
- finale, care se organizeaz la sfritul predrii cu scopul fixrii sau recapitulrii cunotinelor, a
ilustrrii sau aplicrii unor cunotine.
Sugestii metodologice privind organizarea vizitei
Pregtirea vizitei cuprinde: formularea obiectivelor; documentarea asupra obiectivului de vizitat (cri,
hri etc.); alegerea traseului i a obiectivelor de vizitat; deciderea programului activitii; alegerea mijloacelor
de transport; estimarea costurilor (bilete pentru mijloacele de transport sau la intrarea n muzee); obinerea
aprobrilor din partea conducerii colii, a directorului obiectivului de vizitat sau din partea forului tutelar;
obinerea aprobrii pentru fotografiat sau filmat; parcurgerea traseului i vizitarea obiectivului de ctre
profesor; depunerea unei cereri la secretariatul ntreprinderii nsoit de un tabel nominal cu elevii, comunicarea
datei i orei sosirii, a numrului i vrstei elevilor, a scopului urmrit i solicitarea prezenei unui ghid;
informarea elevilor asupra obiectivului care va fi vizitat, asupra scopului i obiectivelor activitii; precizarea
orei i locului plecrii i ntoarcerii, a duratei vizitei; indicarea echipamentului pe care trebuie s-l aib elevii;
indicarea regulilor care vor fi respectate; recomandarea alimentelor necesare n funcie de sezon; elaborarea
unui tabel nominal cu elevii unde acetia semneaz c vor respecta pe parcursul activitii regulamentul colar,
regulile de circulaie i toate regulile stabilite de profesor.
Desfurarea vizitei cuprinde: adunarea elevilor la o anumit or, ntr-un anumit loc; verificarea
nominal a prezenei elevilor; verificarea echipamentului; organizarea deplasrii spre obiectivul vizat:
reamintirea regulilor, trasarea unor responsabiliti concrete pe durata deplasrii; deplasarea spre obiectivul de
vizitat; sosirea la obiectivul de vizitat; informarea conducerii obiectivului de vizitat de prezena grupului;
stabilirea relaiei cu ghidul care va conduce elevii; precizarea scopului i obiectivelor vizitei; parcurgerea
traseului simultan cu explicarea unor aspecte de ctre ghid sau profesor; efectuarea sarcinilor de nvare de
ctre elevi (observarea aspectelor prezentate; notarea informaiilor n funcie de obiective;
fotografierea/filmarea unor aspecte; adresarea de ntrebri; colectarea unor materiale; efectuarea desenelor,
msurtorilor, experimentelor.)
Prelucrarea i valorificarea informaiilor cuprinde: analizarea, interpretarea, prelucrarea informaiilor;
prezentarea rezultatelor i a concluziilor n lecii, expoziii sau activiti de cerc prin mijloace scrise (rezumate,
eseuri, descrieri, curioziti, referate), mijloace vizuale (hri, fotografii, desene, diapozitive, filme
documentare, albume, eantioane, schie, grafice, tabele) i mijloace verbale (discuii, dezbateri, prezentri de
referate).
Drumeia este o deplasare cu o durat scurt de cel mult o zi, pe distane mici, fr mijloace de
transport auxiliare i care are ca scop recreerea i refacerea fizico-psihic n cadrul natural.
Drumeia are ca scop relaxarea, dar i cunoaterea direct a unor aspecte din realitate. Obiectivele
cognitive care pot fi atinse n drumeie sunt culegerea informaiilor prin observarea direct a mediului,
cunoaterea nemijlocit a unui obiectiv natural (rezervaie, peisaj, lac, peter) sau antropic. Obiectivele
formative realizabile de ctre elevi n vizite i drumeii vizeaz cteva direcii fundamentale:
- nvarea unui comportament adecvat fa de membrii grupului: respectarea indicaiilor conductorului
grupului, colaborarea i acordarea ajutorului colegilor;

- nvarea unui comportament adecvat fa de mediu: ocrotirea plantelor i animalelor, pstrarea
cureniei, colectarea gunoaielor, respectarea panourilor de interzicere a pescuitului, a focului, a accesului n
spaii ocrotite etc.
- formarea unor priceperi, deprinderi i capaciti individuale: aprinderea unui foc, pregtirea hranei,
reparatul echipamentului, pregtirea celor necesare pentru drumeie, orientarea n teren i pe hart, deplasarea
n grup, pe jos, cu mijloace de transport, colectarea unor materiale, efectuarea de observaii, msurtori,
analize, desene etc.
- desvrirea unor trsturi de caracter: punctualitatea, voina, perseverena, corectitudinea, cinstea,
respectul etc.
- dobndirea unor caracteristici fizice: rezisten, vitez, for etc.
Metodologia de organizare, conducere i valorificare a rezultatelor unei drumeii este similar vizitei. n
plus se indic normele de securitate ale mersului pe drumurile publice i ale pstrrii sntii membrilor
grupului; se precizeaz normele pentru ocrotirea naturii i protejarea mediului.
Excusia principala activitate didactic extracolar cu coninut geografic
Excursia este o cltorie cu durat de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de reedin, cu un
mijloc de transport i care are ca scop recreerea i refacerea fizico-psihic a persoanei, culegerea informaiilor
prin observare direct, cunoaterea mediului n care trim. Excusiile sunt organizate n cursul unei zile, la
sfrit de sptmn sau n vacane.
Sugestii metodologice privind organizarea excursiei colare
Pregtirea excursiei cuprinde: stabilirea scopului i a obiectivelor activitii; comunicarea inteniei
noastre directorului colii i solicitarea acordului acestuia; alegerea traseului i a obiectivelor care vor fi
vizitate; stabilirea programului pe zile n funcie de lungimea i dificultatea traseului, de numrul i importana
obiectivelor vizitate n fiecare zi, de mijlocul de transport, de locurile de cazare i mas; stabilirea programului
zilnic (ora sculrii, a meselor, durata deplasrii de la un obiectiv la altul, durata meselor, a pauzelor, ora
culcrii; estimarea costurilor n funcie de mijlocul de transport, calitatea i numrul cazrilor i meselor,
numrul de zile ale excursiei, numrul participanilor; stabilirea dimensiunii i structurii grupului;
documentarea cartografic (atlase, hri i ghiduri) i bibliografic (pliante, reviste, cri, ghiduri) efectuat de
profesor i elevi; organizarea grupului de elevi (comunicarea scopului, a obiectivelor, a traseului, a
obiectivelor, a locurilor i condiiilor de mas i cazare, a mijlocului de transport, a numelor profesorilor
nsoitori, a alimentelor i echipamentului necesar, a costului, a sarcinilor pe care le vor efectua nainte, n
timpul i dup excursie, a regulilor pe care le vor respecta, a datei, orei i locului plecrii i ntoarcerii);
semnarea unui tabel nominal prin care se oblig s respecte n excursie regulamentul colar, regulile de
circulaie, c vor respecta indicaiile profesorilor, etc.
Desfurarea excursiei cuprinde: adunarea elevilor la o anumit or, ntr-un anumit loc; verificarea
nominal a prezenei elevilor; verificarea echipamentului; organizarea deplasrii, reamintirea regulilor, trasarea
unor responsabiliti concrete pe durata deplasrii; deplasarea spre obiectivele de vizitat; sosirea la obiectivele
de vizitat; explicarea unor aspecte de ctre ghid sau profesor; efectuarea sarcinilor de nvare de ctre elevi
(observarea aspectelor prezentate; notarea informaiilor n funcie de obiective; fotografierea/filmarea unor
aspecte; adresarea ntrebrilor; colectarea unor materiale; efectuarea desenelor, msurtorilor, experimentelor)
etc.
Prelucrarea informaiilor se face n acelai fel ca la vizit.