P.E.I.C Lino de Clemente 2014-2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL
LINO DE CLEMENTE
LA TRINIDAD BARUTA
Telf: 0212.941.78.08

Equipo Colaborador:

Aura Olmedo
Mireya Minguell
Daurys Figuera
Gloria Garate
Personal Docente
Alumnos y Representantes
NUESTRA ESCUELA SE PROYECTA EN MI FAMILIA Y EN
NUESTRA COMUNIDAD PARA EL LOGRO DE UNA
EDUCACIN INTEGRAL

1

CONTENIDO

PP.
INTRODUCCIO N 2
1.- IDENTIFICACIO N DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR
4
2.- JUSTIFICACIO N 9
3.- RESEN A HISTORICA DE LA INSTITUCIO N 11
4.- ORGANIZACIO N DEL PLANTEL 14
4.1 Caractersticas Generales del Plantel

14
4.2 Descripcio n de las funciones que cumple el
personal directivo, docente, administrativo y
obrero del Plantel
19
4.3 Funciones de cada organismo que conforma las
fuerzas vivas de la comunidad
50
4.4 Caractersticas de los estudiantes 51
4.5 Caractersticas de la Comunidad 55
4.6 Descripcio n de los alcances de competencias de
los estudiantes
56
4.7 Promovidos y Aplazados. Interpretacio n de la
prosecucio n acade mica
63
5.- DIAGNO STICO E IDENTIFICACIO N DE PROBLEMAS 65
6.- ESTABLECIMIENTO DE FORTALEZAS, DEBILIDADES,
OPORTUNIDADADES Y AMENAZAS. (MATRIZ DOFA)
67
7.- ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES EN LOS PROBLEMAS
SELECCIONADOS
67
8.- MISION VISION 68
9.- LA GRAN META 69
10.- POLITICAS DE LA INSTITUCIO N 69
11.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO 69
12.- OBJETIVOS ESPECI FICOS DEL PROYECTO 69
13.-
PLAN DE ACCIN, EVALUACIN Y OPERATIVO EN LAS
DIMENSIONES PEDAGGICAS, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO E INFRAESTRUCTURA.
70
14- CONCORDANCIA DEL PEIC CON LOS PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

15.- ESTRATEGIAS COMUNITARIAS. 71
ANEXOS 72

2

INTRODUCCIN

El siglo XXI encontr el sistema educativo venezolano sumergido
en una profunda crisis. Para enfrentarla debe buscar mecanismos de
transformacin social, a travs del mejoramiento de la calidad de la
educacin y la garanta de inclusin social, as como la participacin
ciudadana.
Desde hace varios aos aproximadamente, se plantea que el
Proyecto Educativo Integral Comunitario constituye uno de los mtodos
para mejorar la calidad de la educacin, ya que se fundamenta en una
visin holstica del hecho educativo. Segn el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin - MPPE (2005).
De acuerdo con esta concepcin, se analizan las necesidades y
aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el Plantel y su
entorno, para luego generar alternativas de solucin que permitan el
mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de
significacin social.
Con base en estos planteamientos, y considerando la necesidad de
una pedagoga cargada de humanismo y de incluir a la familia y a la
comunidad en la construccin de las condiciones favorables y tareas
dirigidas al desarrollo de la sociedad y del ciudadano y ciudadana que
plantea la Constitucin Nacional (1999), el ejecutivo nacional y regional
implantan la metodologa de Proyectos para ser ejecutada en todas las
escuelas del pas.
La U.E.E Lino de Clemente, acogiendo los lineamientos de los
entes gubernamentales, abri sus espacios para aplicar la mencionada
metodologa. En este sentido, inici una investigacin para la
recoleccin de informacin que servira de insumo para diagnosticar o

3
establecer las necesidades del Plantel y su entorno para luego disear,
ejecutar y evaluar las acciones que resolveran dichas necesidades.
En consecuencia, el trabajo que se presenta a continuacin est
estructurado en 6 partes que se describen a continuacin.
En la primera parte, se dan a conocer los integrantes de la
comunidad escolar la cual est conformada por el personal directivo,
docente, administrativo y obrero del Plantel; la asociacin civil y
miembros de las fuerzas vivas de la Comunidad, tales como la
Asociacin de Vecinos de la Trinidad (ASOVETRI), la Misin Sucre y la
Escuela de Arte y Oficio.
En la segunda parte, se presentan los argumentos que sustentan la
importancia del PEIC para los integrantes de la comunidad escolar y se
justifican su construccin y ejecucin.
La tercera parte contiene la resea histrica de la institucin desde
su fundacin en 1964 hasta el presente. All se revela el progresivo
crecimiento de la institucin, tanto en infraestructura como en matrcula
escolar y personal.
Luego se encuentra una cuarta parte donde se revela el diagnstico
producto de la investigacin realizada. En ella se presentan las
caractersticas generales del Plantel, la descripcin de las funciones que
cumplen los miembros del personal directivo, docente, administrativo y
obrero del Plantel, las funciones de los organismos que conforman las
fuerzas vivas de la comunidad, las caractersticas de los estudiantes, la
descripcin de la comunidad, la descripcin de los alcances de
competencias por los estudiantes y la relacin de promovidos y
aplazados seguido de la interpretacin de la prosecucin acadmica.
Seguidamente, en la quinta parte se contina con presentacin
del diagnstico, esta vez relacionado con la identificacin de los
problemas institucionales.
En la sexta parte se da a conocer una matriz contentiva de las

4
debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) encontrada
en la institucin y que constituyen elementos orientadores para formular
las estrategias que guiarn el trabajo a realizar.
Posteriormente, sigue una sptima parte donde se jerarquizan y
priorizan los problemas encontrados en la institucin, a travs de la
investigacin realizada.
Despus, en la octava parte, se encuentra la Misin y la Visin de la
institucin, seguidas de la gran meta, el objetivo general y los objetivos
especficos para las dimensiones planteadas que orientan, tambin, el
camino a seguir para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la
comunidad escolar y su entorno.
Finalmente, en la novena parte, se presenta el Plan de Accin en las
dimensiones: Pedaggica, Infraestructura, Organizacin y
Funcionamiento que estn ntimamente relacionadas con los objetivos a
lograr. Estas dimensiones representan los aspectos ms importantes
donde hay que resolver problemas.

1.- IDENTIFICACIN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR

1.1 Personal directivo, docente, administrativo y obrero

La U.E.E. Lino de Clemente cuenta con poco personal directivo
para la cantidad de programas que se desarrollan en las escuela: tres
(3) miembros del personal directivo, una (1) directora y dos (2)
subdirectora, ambas asisten en horario alterno. Veintisis (25)
docentes de aula, doce (12) en la maana y trece (13) en la tarde. Una
(1) secretaria, en el turno de la maana. Solo contamos con ( 2) dos
auxiliares en la Biblioteca una en cada turno, no tenemos docentes que
orienten el trabajo de las auxiliares. Dos (2) tutores de computacin que
atienden el Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), y un

5
(1) auxiliar de computacin, que asiste en la maana, la tarde no tiene
auxiliar. Tres (3) docentes de Educacin Fsica, dos (2) por horas y uno
(1) integral; todos alternan. Un (1) docente de Actividades
Complementarias, que alterna. Dos (2) psicopedagogas, una en el turno
de la maana y la otra en el turno de la tarde. Se requieren dos ms
porque las especialistas no logran atender a toda la poblacin existente
en el plantel, una Orientadora y una (1) psicloga que atienden la UPE,
la Psicloga, alterna con educacin especial, tres (3) das y dos en la
bsica lo cual es insuficiente. Necesitamos un (1) docente que sea el
coordinador del Proyecto MIPAE. Cuatro (4) obreros titulares, y (dos) 2
suplente. Este personal obrero se considera insuficiente para la
estructura fsica. (Cuadro 1).
Cuadro 1
Clasificacin del personal directivo, docente, administrativo y
obrero, por cargo y turno de la U.E.E. Lino de Clemente Ao
Escolar 2014-2015

Personal Alterno

Maana

Tarde

Maana y
tarde
Total
Directivo 03 -- -- -- 03
Administrativo (secretarias) -- 01 00 -- 01
Docente de aula regular -- 1 2 13 -- 25
Docente bibliotecario (a) -- -- -- -- --
Docente auxiliar de biblioteca -- 01 01 -- 02
Tutora(e)s de computacin 00 01 01 02
Docente auxiliar de computacin 00 01 00 -- 01
Docente de Educacin Fsica 03 -- -- -- 03
Docente de actividades
complementarias
01 -- -- -- 01
Docente auxiliar de actividades
complementarias
-- 01 01
Docentes con Cambio de Actividad
Fuera de Aula
02 01 01 04
Psicopedagogas -- 01 01 -- 02
Psiclogo ( a) y orientadora 02 -- -- -- 02
Mantenimiento y obrero -- 03 03 -- 06
Totales 09 23 20 01 53

6

De igual modo, vale la pena destacar que, la gran mayora del
personal docente de aula y especialistas 93 % (53) tanto titulares
como suplentes son profesionales de la docencia de acuerdo con el
artculo 40 del Proyecto de Ley Orgnica de Educacin (2009) con su
Reglamento (1.999) y el artculo 2 del Reglamento del Ejercicio de la
Profesin Docente (1991); slo un 7% (4) no tienen ttulo docente y
aunque son bachilleres, no estn estudiando. (Cuadro 2).
Esta realidad representa una gran fortaleza, ya que existe una gran
oportunidad de desarrollar un proceso instruccional de calidad, en la
mayora de las aulas.

Cuadro 2

Clasificacin del personal docente de acuerdo al
Grado de profesionalizacin de la U.E.E.
Lino de Clemente. Ao Escolar 2014-2015

Titulo Cantidad %
Licenciado (a) 34 64%
Profesor (a) 10 19%
Tcnico Superior Universitario 03 6%
Bachiller Docente 04 7%
Maestro Normalista -- --
Psicopedagogo (a) 02 4%
Diferente a la Profesin
Docente
-- --
En proceso de Profesionalizacin -- --
Ninguno 00
Totales 53 100%

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1.2.- Consejo Educativo
El Consejo Educativo actual fue electo en Asamblea Escolar de
Representantes N 2, en Marzo de 2013, para ejercer funciones durante
el ao escolar 2013-2014. Se conformaron 10 Comits que son los
siguientes:
Comit de Madres, Padres y Representante.
Comit de Docentes.
Comit de Economa Escolar.
Comit de Cultura, Educacin y Deporte.
Comit de Ambiente, Alimentacin, Salud
Comit de Comunicacin e Informacin.
Comit Acadmico.
Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar
Comit de Consejo Estudiantil.
Comit de Contralora Escolar.

1.3.- Fuerzas Vivas de la Comunidad

1.3.1 Asociacin de Vecinos de la Trinidad (ASOTRINI)

La Asociacin de Vecinos de La Trinidad tiene su sede en la Calle
del Arenal con calle Socuy, al lado de la institucin. La relacin que la
escuela tiene con ella se limita a la prestacin de una cancha deportiva,
administrada por ella. All los docentes especialistas de Educacin Fsica
y todos los estudiantes realizan las actividades del rea; en retribucin
la escuela colabora con material de limpieza y la limpieza del lugar.

1.3.2.- Ncleo de Educacin de Adultos y Misin Sucre
El ao escolar 2009-2010, se inici el proyecto de la Gobernacin

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de Miranda para brindar cursos a los adultos, hubo receptividad y padres
y representantes de la comunidad se inscribieron y se formaron en
diversas reas como: dibujo sobre madera, lencera, etc. Para este ao
escolar 2014-2015, se abren cursos de: Secretariado Computarizado,
cocina, manualidades y elaboracin de trajes de bao.
Igualmente funciona en las noches la Misin Sucre que brinda
formacin en el de rea de Formacin de Educadores.

1.3.3.- Instituto de Educacin Inicial Lino de Clemente

Esta institucin de Educacin Inicial se fund casi paralela con la
escuela Bsica Lino de Clemente. En sus inicios fue parte de ella, ya
que estaba adscrito a la Gobernacin del entonces Estado Miranda y
funcionaban ambas como una sola institucin, de ah la denominacin
de Unidad Educativa Lino de Clemente; posteriormente, a finales de la
dcada de los 80, pas a depender del Ministerio de Educacin, sin
embargo sigui compartiendo el espacio fsico y algunas actividades
internas del plantel, como actos culturales, convivencias, y otras que por
sus caractersticas permita la participacin de ambos grupos. Un
beneficio fundamental que le ofrece la Bsica es que le garantiza la
prosecucin escolar a sus egresados.

1.3.4.-Instituto de Educacin Especial Lino de Clemente

El I.E.E. Lino de Clemente llega a los espacios de la U.E.E. Lino
de Clemente hacia septiembre 2004, a raz de la ruptura del convenio
que sostena la Gobernacin del Estado Miranda con el Instituto
Universitario AVEPANE, a travs del cual, este atenda a los nios, nias
y adolescentes con necesidades educativas especiales. Actualmente, al
igual que el Instituto de Educacin Inicial, comparte con la escuela

9
bsica los espacios y algunas actividades internas del plantel, como
actos culturales, convivencias, y otras que por sus caractersticas
permiten la participacin de ambos grupos.

2.- JUSTIFICACIN

Los cambios acelerados que enfrenta la sociedad venezolana,
actualmente, han encontrado un sistema educativo que luce atrasado e
incapaz de afrontar estos cambios, lo cual ha generado una crisis. Es
indudable, pues, que este sistema requiere, a su vez, un cambio en
muchos aspectos, para nivelarse y dar las respuestas que esta sociedad
reclama, para solucionar sus problemas. Esto implica, formar a los
ciudadanos que se requieren para construir una sociedad que supere la
injusticia, la inequidad y la desigualdad, es decir que este cambio debe
estar fundado en una clara visn sobre los valores ticos y morales
que se requieren para una sociedad en constante transformacin, que
asuma su rol protagnico en la toma de decisiones sobre su destino
histrico. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE, 2005).
En consecuencia, la escuela como institucin ejecutora de los
lineamientos emanados del ejecutivo nacional y regional, en este caso,
tiene la gran responsabilidad de romper con los paradigmas del pasado
y transformarse en un espacio social donde la gestin escolar facilite el
descubrimiento de las contradicciones presentes a nivel de todos los
miembros de la institucin y de los grupos que conforman la comunidad
circundante; por lo tanto, deber generar, tambin, sus propias
dinmicas y procesos, formas de comunicacin, uso de tcnicas,
mtodos de gestin, que depender de la direccin del enfoque para la
organizacin y el funcionamiento de la vida escolar que le impriman los
actores de la comunidad educativa. (MPPE, 2005).
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) es el
instrumento que permite a la escuela la operacionalizacin de esta

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teora. Con un enfoque humanista y social, debe orientar su accin
pedaggica creando las condiciones y situaciones para la reflexin, el
estudio y el anlisis de las necesidades y aspiraciones sentidas de todos
los integrantes de la comunidad educativa y su entorno, para generar
alternativas de solucin que conlleven a mejorar la organizacin y el
funcionamiento del Plantel, la calidad de la educacin impartida, la
relacin escuela-familia-comunidad y, en general el desarrollo integral
de todos
En este sentido, el P.E.I.C. que se construye en la U.E.E. Lino de
Clemente, reviste gran importancia y se justifica por varias causas:
En primer lugar, porque la apertura a nuevos paradigmas da la
oportunidad de aprender nuevas tendencias metodolgicas, para llevar
a cabo la accin pedaggica con mayor garanta de xito; en este caso
sera la metodologa por proyectos.
En segundo lugar, porque los espacios que se abren para la
construccin del P.E.I.C. permiten la integracin de la escuela, la familia
y la comunidad y pueden garantizar la participacin activa y
comprometida de todos de manera conjunta en esta construccin y su
posterior ejecucin.
En tercer lugar, porque esta metodologa, conlleva a un necesario
estudio y anlisis profundo de la realidad local asocindola o
relacionndola con la realidad nacional para conocerla, tomar
conciencia y reflexionar sobre sus necesidades y la corresponsabilidad
de cada uno de los actores al generarla y buscar la solucin para
mejorarla o contribuir a transformarla.
En cuarto lugar, porque es necesario jerarquizar las necesidades
del Plantel encontradas para luego, disear un Plan de Accin que al
ejecutarlo y evaluarlo garantice la satisfaccin de las necesidades y
aspiraciones encontradas. As mismo,
En quinto lugar, porque el establecimiento de un Plan Operativo a

11
nivel macro y un plan de accin en el corto plazo, permite transitar el
camino de las soluciones o acciones planificadas con mayor firmeza y
seguridad.
En sexto lugar, porque una vez construido el P.E.I.C., se
constituye en un elemento directriz que apoya los documentos legales
para guiar la accin educativa y comunitaria, en el marco de su
orientacin metodolgica.
En sptimo y ltimo lugar, porque el P.E.I.C., permite la evaluacin,
igualmente conjunta, del cumplimiento de las acciones planificadas y/o
ejecutadas y de esta manera visualizar los resultados o reprogramar las
acciones.
En conclusin, PEIC se justifica porque, a travs de l, la escuela,
se constituye en una poderosa herramienta para formar a los
ciudadanos en valores ticos, morales y al mismo tiempo solucionar
problemas que afectan a la sociedad local. De esta manera, contribuye a
introducir pequeos cambios y afronta paralelamente las necesidades de
la sociedad nacional.

3.- RESEA HISTORICA DEL PLANTEL

La U.E.E. Lino de Clemente naci en el ao 1964, con el nombre
de Escuela Unitaria N 226, en los terrenos de la hacienda La Trinidad,
lugar donde hoy funciona el Centro Mdico Docente La Trinidad; su
poblacin estaba conformada, inicialmente por 14 estudiantes de
variadas edades y eran hijos de los trabajadores campesinos de esta
hacienda. En 1968, pas a denominarse Concentracin Escolar N 91,
porque su matrcula creci y empez a atender ms de un grado. En
mayo de 1971, fue reubicada en un galpn denominado Parque Trini,
ubicado en la calle Del Arenal con calle Socuy de la urbanizacin La
Trinidad. Este, fue donado por la Junta Directiva de la Asociacin de

12
Vecinos de La Trinidad (ASOTRINI). Esta reubicacin se debi a que la
hacienda fue vendida y sus nuevos dueos exigieron el desalojo del
lugar. El gobernador de entonces decidi eliminar la escuela y reubicar a
estudiantes y docentes en otras escuelas del sector, pero la comunidad
se opuso y, despus de una larga gestin, consiguieron el lugar, donde
funciona la escuela desde entonces.
El 4 de Diciembre de 1971, con una matrcula de 210
educandos, aproximadamente, distribuidos en 7 secciones de clase, la
escuela fue graduada y, por iniciativa del Ejecutivo Regional, se le asign
el nombre de Escuela Estadal Lino de Clemente, en honor al prcer
mirandino Contralmirante Lino de Clemente.
En 1981, acogiendo el normativo de Educacin Bsica y, en vista
de que contaba con un Preescolar, pas a denominarse U.E.E. Lino de
Clemente, ya que contaba con un preescolar; posteriormente, este
preescolar pas a dependencia Nacional y su personal docente fue
reubicado en el subsistema de Educacin Primaria, llamado as en esa
poca; sin embargo, sigui funcionando como una sola escuela, ya que
compartan la misma Direccin; despus, se independizaron totalmente
y, hoy slo comparten algunas actividades.
En este lugar, la escuela fue creciendo de manera anrquica, de tal
manera que, para el ao escolar 2006, el nivel de Educacin Bsica
contaba con una poblacin de 892 estudiantes, distribuidos en 24
secciones de clases, tres oficinas para Direccin, Subdireccin y
Secretara, una biblioteca, un laboratorio de computacin, un
departamento de actividades complementarias, un departamento de
reproduccin, un saln de msica, un departamento de Educacin Fsica
y un consultorio mdico; estos dos ltimos, fueron cedidos para la
instalacin del I.E.E. Lino de Clemente, desalojado de AVEPANE, en el
ao 2004.
Este crecimiento acelerado de la escuela aunado a la falta de

13
planificacin en la construccin de agregados como aulas,
departamentos, laboratorios, cantina, etc., ocasion el colapso de la
misma. La planta fsica se deterior por la lluvia y la mala calidad de los
materiales utilizados y, los servicios de agua y luz elctrica fallaban con
frecuencia; esto a pesar del mantenimiento peridico que le haca la
Junta Directiva de la Comunidad Educativa.
Para finales del ao escolar 2006 -2007, a solicitud de la Junta
Directiva de la comunidad educativa y de un grupo de estudiantes, el
Ejecutivo Regional orden la construccin de una nueva planta fsica
para la escuela. Esto trajo como consecuencia la mudanza a una sede
provisional, ubicada en la calle Nirgua de la urbanizacin, donde la
escuela funcion durante el ao escolar 2007-2008 e inicio del ao
escolar 2008-2009.
El 19 de noviembre de 2008, la nueva sede fue inaugurada por el
representante del Ejecutivo Regional, de ese entonces y, entre los
meses de diciembre 2008 y enero 2009, la escuela se instal en ella.
Se trata ahora de una construccin planificada que consta de tres
mdulos: uno para el Centro de Educacin Inicial Nacional Lino de
Clemente, uno para el Instituto de Educacin Especial Lino de
Clemente y otro para la Escuela Bsica Lino de Clemente. En puntos
anteriores y siguientes de este proyecto, se identifican los integrantes
de la comunidad escolar y las caractersticas generales del plantel.
Vale la pena mencionar al personal directivo que formo parte de
todo el proceso evolutivo que sufri la escuela entre ellos podemos
mencionar a la Prof. Ada Devacua, Prof. Pedro Rosas. Prof. Rosa de
Gonzlez. Prof. Iris Becerra. Prof. Beatriz Becerra. Prof. Aura Marin. Prof.
Mara Magdalena Frigo. Prof. Franklin Bermdez. Lic. Aura Olmedo
(actual).

14
4.- ORGANIZACIN DEL PLANTEL

4.1.- Caractersticas Generales del plantel.

4.1.1.- Nombre, direccin, dependencia, turnos que atiende,
niveles - modalidades y programas.

La institucin en la cual se elabora el presente proyecto se
denomina Unidad Educativa Estadal. Lino de Clemente. Est ubicada
en la calle Del arenal cruce con calle socuy, Urbanizacin La Trinidad,
Municipio Baruta del Estado Bolivariano de Miranda. Depende
administrativamente de la Gobernacin del Estado Bolivariano de
Miranda. Atiende dos turnos Maana y Tarde. En cuanto a los niveles y
modalidades, atiende el nivel de Educacin primaria.
Actualmente, atiende el Programa del Ministerio de Educacin que
coordina a los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica
(CBIT) El cual consta de un laboratorio de computacin totalmente
equipado con 23 equipos de computacin conectados en red con el
sistema router inalmbrico, con acceso a internet luego de haber
logrado la instalacin de la lnea telefnica CANTV. Discovery
Channel que coordina la docente de Actividades Complementarias.
Entre los Programas y Planes que coordina la Gobernacin Bolivariana
de Miranda tenemos Mi PAE, Plan de Alimentacin Escolar, Proyecto
PILAS, Plan Integral de Lectura y Alfabetizacin Social, que busca
fortalecer las competencias de lectura y escritura en los nios, nias,
jvenes y adultos de las escuela de Miranda. Adems este proyecto
incorpora el programa YO S SE LEER. Programa Anmate, que busca
el fortalecimiento de las matemticas. Promotores de PAZ, con el
propsito de mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes y
mejorar el clima escolar
Casa Amiga de la Salud-Programa Mdico Odontolgico de
CORPOSALUD, el cual est conformado en la maana por un mdico de

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medicina general, un odonto-pediatra, y en la tarde por una Odontloga
y una higienista dental. El mismo est funcionando para todo el
alumnado del Plantel, personal directivo, docente, administrativo,
personal obrero, y tambin ofrece sus servicios a escuelas aledaas y
miembros de la comunidad en general. Programa de Hidrocapital, de
gran importancia para la formacin de Patrulleros del agua as como su
contribucin en la conservacin del agua y del ambiente.

4.1.2.- Descripcin de la Planta Fsica

La planta fsica, donde funciona la institucin, constituye una
construccin de tres mdulos, cada uno de dos plantas. Todos
construidos especialmente para las funciones que cumplen. En el
mdulo N 1 funciona el Centro de Educacin Inicial Nacional Lino de
Clemente; en el N 2, la Escuela Bsica y, en el N 3, el Instituto de
Educacin Especial Estadal Lino de Clemente. Son tres instituciones
administrativamente independientes, que se integran en la prctica
durante la realizacin de algunas actividades; por ejemplo, se comparte
el acto cvico, reuniones, convivencias, actos culturales, celebraciones,
algunos consejos docentes, etc. En este trabajo, se describe, slo el 2
mdulo que alberga a la Escuela Bsica.
Efectivamente, la estructura fsica que alberga a los estudiantes de
Primer Grado hasta el Sexto grado de Educacin Primaria, consta de dos
plantas como se mencion, anteriormente, con un total de 15 aulas (8
en la planta de abajo y 7 en la planta de arriba), con capacidad para 30
secciones. Este ao escolar, se van a utilizar 13 aulas, con 25
secciones (12 en la maana y 13 en la tarde) (cuadro 4).
Tiene adems siete (7) oficinas. En la Planta Baja, una (1) para la
Direccin y una (1) para la Subdireccin con un (1) bao ao anexo
cada una y una (1) para la Secretara.

16
En la planta Alta tiene, una (1) para Orientacin, un (1) comedor
para los docentes, una para el Programa Misin Sucre de la Universidad
Bolivariana de Venezuela (UBV), una para la Educacin de Adultos y una
(1) para el Departamento de Educacin Fsica.

De igual manera, en la Planta Baja, se encuentra un pasillo central
amplio, un aula de la Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), un Laboratorio de
Odontologa y Consultorio mdico, y una cocina con un bao y un
depsito, donde funciona el Programa de Alimentacin por parte de la
gobernacin del Estado Miranda (MI-PAE).

En la Planta Alta, se encuentra, tambin, un pasillo central amplio,
un saln de Usos Mltiples donde, actualmente, se almacena materiales
y equipos donados o comprados), un aula para el Departamento de
Actividades Complementarias, un saln de Audiovisual, un CBIT y un
Departamento de Reproduccin.

As mismo, cuenta con doce (12) baos en la Planta Baja y doce
(12) en la Planta Alta, de los cuales, en cada planta, seis (6) son para
las hembras y seis (6) para los varones; en esta Planta Alta se
encuentra un (1) bao para profesores y uno (1) para profesoras.
Finalmente, la escuela cuenta con un patio que se observa pequeo
para la cantidad de estudiantes.

Todos estos espacios son compartidos con la Misin Sucre.

Cuadro 3

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Nmero de secciones por grados de Educacin Primaria de la
U.E.E. Lino de Clemente. Ao Escolar 2014-2015

Grados /Secciones Maana Tarde

Total

1 A, B, C, D 2 2 4
2 A, B, C, D 2 2 4
3 A, B, C, D 2 2 4

4 A, B, C, D 2 2 4
5 A, B, C, D,E 2 3 5
6 A, B, C, D 2 2 4
Total 12 13 25

4.1.3.- Caracterstica del Entorno

Como se mencion anteriormente, la escuela se encuentra
enclavada en la Urbanizacin La Trinidad, por lo que su ubicacin
geogrfica se considera privilegiada, en cuanto a su fcil acceso, la
mediana seguridad que ofrece la polica, la garanta de servicios
pblicos como aseo urbano, telfono, luz elctrica, salud, educacin,
etc., que ofrece el gobierno nacional, regional y local a la comunidad.
Este sector est conformado, en su gran mayora, por casas
quintas en su mayora, que albergan a familias de clase media. Tambin,
formando parte de l se consiguen otras edificaciones que ofrecen
servicios a la comunidad. Al lado izquierdo de la escuela, se encuentra
una cancha deportiva perteneciente a la comunidad y administrada por
la Asociacin de Vecinos de La Trinidad (ASOTRINI), con la cual se
estableci un convenio, desde hace varios aos, para que los
estudiantes y profesores realicen las actividades de Educacin Fsica. Por
la calle Socuy, haciendo frente con el lado derecho de la escuela, se
encuentran la Escuela Bsica Nacional Hermana Mara Lorenza y el
Preescolar Maternal Privado BAMBI. Cerca, se encuentra, el Liceo

18
Nacional Alberto Velandia, donde son zonificados la mayora de los
egresados del Plantel. A una cuadra, se encuentra un mdulo del
Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS), el cual prestaba
en aos anteriores ayuda a los estudiantes y personal, en casos de
emergencias mdicas.
Dentro de la misma urbanizacin, se encuentra la denominada Zona
Industrial de La Trinidad, donde funcionan fbricas, laboratorios de
medicina, bancos comerciales, restaurantes, centros farmacuticos,
oficinas, centros comerciales, etc.
En cuanto a los servicios de transporte existen varias lneas que
conectan a las diferentes poblaciones del municipio entre s y con otros
municipios vecinos. Por un lado, se cuenta con dos lneas que
conectan a La Trinidad con la parte cntrica de otros sectores del mismo
municipio como la Parroquia Las Minas, de donde provienen la mayora
de los estudiantes, la poblacin de Baruta, Concresa, Santa Cruz del
Este, etc.; as mismo, con el municipio Libertador y el municipio El
Hatillo. Tambin, funciona una lnea de jeeps que trasladan a los
pobladores desde la parte cntrica, mencionada, hasta los barrios
aledaos al sector. En su gran mayora, la prestacin del servicio de
transporte en la zona es privada y se considera insuficiente, por gran
afluencia de pasajeros que vienen desde el municipio Libertador al
municipio Baruta para trabajar en las empresas la Zona Industrial. De
igual manera, se observa poca calidad en el servicio, ya que la misma
insuficiencia de unidades ocasiona grandes colas de pasajeros que
llegan tarde a sus lugares de trabajo. Al parecer, existe un
acaparamiento del servicio que no permite la activacin de nuevas lneas
que solucionaran el problema. Aunado a estos planteamientos, el
servicio de transporte pblico se limita a una lnea de METROBUS que
funciona satisfactoriamente y va de este municipio al municipio
Libertador. Para completar el drama de transporte en la zona, hay

19
exceso de vehculos privados y ocasionan grandes colas.

4.2.-Descripcin de las Funciones Administrativas que
cumple el personal docente del Plantel

4.2.1.- La Directora o Director

La Direccin del Plantel es el rgano ejercido por el Director o
Directora, quien es la primera autoridad y supervisor nato del mismo,
segn el Art. 43 de la LOE. El objetivo fundamental del Director o
Directora es el de velar porque las actividades de la institucin estn
orientadas a lograr los objetivos del Estado venezolano. Los requisitos
inherentes a su cargo estn contemplados en los Art. 39, 40, y 41 de
la LOE. (2009) y el Reglamento del Ejercicio de Profesin Docente.
El Director o Directora de este Plantel reporta a la Direccin
General de la Gobernacin del Estado Bolivariano de Miranda y
supervisa al personal docente, administrativo y obrero del mismo. Sus
funciones y atribuciones son:
El Director o Directora es, en lo concerniente al rgimen interno,
la autoridad superior del Plantel y la Direccin es el rgano autorizado
para dirigirse al Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a la
Direccin General del Estado Bolivariano de Miranda y a las autoridades
docentes (Zona Educativa de Miranda y Estado Bolivariano de Miranda y
Municipio Escolar N 6) respecto a los asuntos del gobierno y
organizacin y funcionamiento de la institucin. Adems de las
contempladas en la legislacin escolar vigente, tendr los siguientes
deberes y funciones:
1.- Llegar al Plantel por lo menos 30 minutos antes de iniciarse
las actividades del turno de trabajo, salvo en los casos en que ello
sea imposible por razones justificadas y debidamente comprobadas.

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2.- Ejercer las funciones de gobierno: orientacin. Coordinacin,
supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa de representacin
escolar y de relaciones con la comunidad.
3.- Conocer el contenido y alcance de la Constitucin de Repblica
Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de Educacin con su
Reglamenta, Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos, Ley del
Poder Ciudadano, Ley de la Contralora General de la Repblica, Ley de
Salvaguarda del Patrimonio Pblico, Ley Orgnica para la Proteccin del
Nio, Nia y del Adolescente, Ley Aprobada sobre la Convencin de los
Derechos del Nio y otras normas emanadas de las autoridades pblicas
competentes. As mismo, cumplirlas y orientar convenientemente a
otros para su cumplimiento, cuando le sea solicitado.
4.- Proveerse de los programas de estudio, interpretarlos y
suministrar las orientaciones necesarias para que los docentes faciliten
el proceso Instruccional de acuerdo a su contenido.
5.- Tomar en cuenta todas las medidas que conduzcan al
cumplimiento de las normas emanadas de la superioridad.
6.- Coordinar la accin del Plantel con las instituciones oficiales y
privadas.
7.- Dirigir, orientar y supervisar a la totalidad de la institucin.
8.- Controlar el ejercicio de la profesin docente frente a los
estudiantes para asegurar el reforzamiento y la permanencia de
nuestros valores, creencias, y estilos de vida.
9.- Observar una conducta firme y respetuosa para con el
personal, estimular toda actividad til y sealar las faltas que observe,
aconsejando para su ajuste y enmienda.
10.- Actuar de inmediato para resolver los problemas que afecten a
la institucin.
11.- Informar al supervisor del sector, distrito, director de zona,
direccin general de educacin o subregin metropolitana de los

21
problemas que, en el mbito de competencia, presente la Direccin del
Plantel.
12.- Promover el mejoramiento y progreso de la institucin en los
aspectos administrativos y tcnico docentes.
13.- Exigir la disciplina, promover la armona y consolidar el
principio de autoridad en la institucin, el aula y la comunidad.
14.- Velar por la conservacin e higiene del edificio, mobiliario,
material didctico y bienes que constituyan el patrimonio escolar.
15.- Notificar al personal adscrito a la institucin educativa sobre el
contenido de circulares y comunicaciones emanadas de la Direccin
General de Educacin, Subregin Metropolitana del sector, Zona
Educativa, MPPE y aclarar el contenido de las mismas.
16.- Recibir y dar curso a las solicitudes que se le presenten,
resolverlas si estn dentro de su competencia.
17.- Visitar con la mayor frecuencia los lugares de actividad
docentes, con el objeto de evaluar y orientar tareas.
18.- Representar oficialmente a la institucin y firmar toda la
correspondencia y documentacin oficial de la institucin.
19.- Concretar las reuniones de actualizacin y perfeccionamiento
docente dejando constancia en acta de su desarrollo.
20.- Conocer la planificacin y programacin que cumplir el
docente en cada proyecto de aula.
21.- Presentar el Proyecto Educativo Integral Comunitario y la
programacin de actividades del ao escolar a la comunidad educativa,
en el primer lapso del ao escolar.
La escuela cuenta con recursos y mecanismos que facilitan la
comunicacin. Tiene servicio telefnico para la comunicacin externa y
la direccin, en particular, cuenta con mecanismos tales como charlas,
reuniones peridicas, entrevistas, consejos docentes, memorndum y
circulares para la comunicacin interna.

22

4.2.2.- Sub-Director o Subdirectora

El Sub-director o Sub-directora debe reportar al Director del
Plantel. Supervisa al Personal Docente. Los requisitos acadmicos
inherentes a su cargo estn establecidos en los Artculos 39,40 y 41 en
las Disposiciones transitorias de la Ley Orgnica de Educacin LOE
(2009) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. Sus
funciones y atribuciones son:
La Subdireccin es ejercida por el Sub-director o Sub-directora,
quien de forma inmediata colabora y comparte con la direccin las
responsabilidades, especialmente en la orientacin de las actividades de
la institucin. En caso de ausencia temporal de la direccin, la
subdirectora la suplir en sus funciones.
1.- Compartir con la directora las responsabilidades del ejercicio de
la funcin directiva en los aspectos de la organizacin, la administracin
y la supervisin del plantel.
2.- Llegar al Plantel por lo menos 30 minutos antes de iniciarse
las actividades del turno de trabajo, salvo en los casos en que ello
sea imposible por razones justificadas y debidamente comprobadas.
3.- Cumplir las instrucciones que le sean impartidas por la direccin.
4.- Participar en la determinacin de los procedimientos de trabajo
que permitan al personal directivo cumplir sus funciones en forma
eficiente, coordinada y sistemtica.
5.- Dar cumplimiento a otras disposiciones contempladas en la ley
orgnica de educacin en sus Reglamentos y en el Reglamento Interno
del Plantel.
6.- Intervenir en la elaboracin del informe anual de trabajo en el
plantel, de la actuacin del docente, de organizacin, administracin y
supervisin de la institucin; en la organizacin del archivo del plantel,

23
en la supervisin del trabajo del aula, en el control de conservacin de la
planta fsica, del mobiliario y del material didctico, en las actividades de
Consejo Docente y en otras que requieran la participacin del personal
directivo.
7.- Cumplir y hacer cumplir las dems responsabilidades y
atribuciones contempladas en la Ley Orgnica de Educacin y sus
Reglamentos.
8.- Cualquier otra funcin que le sea atribuida en el ordenamiento
jurdico, el Reglamento Interno y los Reglamentos Especiales.
9.- Coordinar los procesos de diagnstico, planificacin, ejecucin y
evaluacin de actividades que cumple el docente en el aula, para
desarrollar el proceso Instruccional en la etapa asignada a cada uno de
los miembros de la subdireccin.
10.- Ejecutar visitas de acompaamiento al aula y revisar la
planificacin y ejecucin de los PA. a fin de medir y asegurar el
cumplimiento de las competencias establecidas para cada grado.
La escuela cuenta con servicios de telfono, etc. para comunicacin
desde y hacia el exterior del plantel. Y la subdireccin, en particular,
cuenta con los siguientes mecanismos de comunicacin interna: charlas,
reuniones peridicas, buzn de sugerencias, circulares.

4.2.3.- Personal Docente de Aula

El personal docente de aula del Plantel es el encargado de
desarrollar el contenido de Diseo Curricular Vigente dentro de las aulas
de clase con los y las estudiantes
Los requisitos acadmicos para el ejercicio de la funcin docente
estn establecidos en los artculos 39, 40 y 41 de la Ley Orgnica de
Educacin (2009) y su Reglamento (1999). El personal docente de
aula reporta a la Sub-Direccin y a la Direccin del Plantel. No tiene

24
personal a su cargo. Sus responsabilidades:
Todos los profesionales de Educacin Primaria, que integran la
U.E.E. Lino de Clemente tienen las responsabilidades que se
establecen a continuacin:
1.- Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos
10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias en el turno
correspondiente, salvo en los casos en que ello sea imposible por
razones justificadas y debidamente comprobadas.
2.- Cumplir cabal y oportunamente con todas las obligaciones
laborales.
3.- Mantener con todos los integrantes de la institucin,
relaciones personales que se caractericen por, la honestidad, la
solidaridad, la tolerancia, la cooperacin y la amabilidad.
4.- Usar apropiadamente el local, mobiliario y cualquier otro
material de la Institucin.
5.- Colaborar en la conservacin, limpieza y mantenimiento,
dentro de los lmites de su responsabilidad, del local, mobiliario y
cualquier otro material del plantel, especialmente de su aula de
clases.
6.- Respetar los derechos y garantas de las dems personas.
7.- Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,
siempre empleando el lenguaje apropiado.
8.- Abstenerse de fumar o ingerir bebidas alcohlicas, sustancias
estupefacientes o psicotrpicas (drogas).
9.- Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. Lino de
Clemente. Nunca deber tratar a otras personas, en pblico o
privado, de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.
10.- Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantas.

25
11.- Promover los derechos y garantas de los nios, nias y
adolescentes. As como exigirles el cumplimiento de sus deberes y
responsabilidades.
12.- Denunciar ante las autoridades competentes de Proteccin
Integral del Nio, Nia y Adolescente, las violaciones o amenazas de
violacin a los derechos y garantas de nios, nias y adolescentes de
que tengan conocimiento, a travs de sus labores docentes.
13.- Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y
escribir la hora exacta de llegada y salida del Plantel de acuerdo al
horario establecido.
14.- Impartir la enseanza de la asignatura y/o reas del Plan de
Estudios, conforme a la Ley Orgnica de Educacin, Reglamentos,
Resoluciones y dems Normativas Legales vigentes.
15.- Evaluar diariamente el trabajo de los estudiantes.
16.- Registrar en el libro respectivo la asistencia diaria de los
estudiantes y determinar la causa, en caso de inasistencia.
17.- No abandonar el aula o los sitios de trabajo en horas de
labor.
18.- Colaborar con la disciplina general del Plantel y, en general,
responder por los estudiantes de su seccin o grado.
19.- No interrumpir la labor que se realiza en los dems grados o
secciones.
20.- Planificar diariamente el trabajo escolar.
21.- Elaborar y desarrollar los Proyectos de Aula, etc., de su
seccin y realizar el respectivo informe.
22.- Elaborar, recabar y enviar a la Direccin o coordinacin
respectiva, segn corresponda, los recaudos administrativos
producidos durante el mes.
23.- Atender a los estudiantes a la hora de llegada al Plantel y
salida del Plantel y, a la hora de salida y entrada del recreo.

26
24.- Controlar diariamente el aseo de las aulas, el mobiliario y la
higiene personal de los estudiantes.
25.- Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea
asignado por la Direccin del Plantel, en Consejos de Docentes, por la
Comunidad Educativa y/o en Proyecto Educativo Integral Comunitario.
26.- Participar en la elaboracin, desarrollo y evaluacin del
Proyecto Educativo Integral Comunitario.
27.- Responder por la organizacin del archivo de su seccin o
grado.
28.- Lograr la correcta ambientacin del aula y atender el aseo
diario de sta.
29.-Colaborar en la conservacin de los tiles de trabajo de los
estudiantes.
30.- Solicitar por escrito y con debida anticipacin, ante la
Direccin, las licencias o permisos y acompaar la solicitad con el
soporte mdico o legal correspondiente.
31.- No ausentarse del aula o del Plantel sin antes habrsele
concedido la licencia correspondiente.
32.- Inculcar a los educandos el amor a los valores histricos y
culturales de la Nacin y el respeto a los smbolos patrios.
33.- Inculcar en los educandos el conocimiento de los valores,
virtudes y derechos ciudadanos, consagrados en la Constitucin de la
Repblica.
34.- Desempear con solicitud y eficiencia las funciones de su
cargo.
35.- Cumplir las rdenes inherentes a su cargo que les impartan
sus superiores jerrquicos.
36.- Proveerse del Programa de Estudio Oficial, conocerlo,
interpretarlo e impartir la enseanza con sujecin a l y de acuerdo

27
con las normas establecidas al efecto de las autoridades educativas
competentes.
37.- Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un
registro del desarrollo de stos, con indicacin de la parte vista el
programa, las actividades derivadas, las dificultades confrontadas, las
consultas hechas a las autoridades correspondientes y, en fin, todo en
cuanto pueda evidenciar el desarrollo del proceso de enseanza-
aprendizaje que se cumplen.
38.- Conocer y cumplir los derechos del nio, nia y adolescentes
reconocidos nacional e internacionalmente y velar por el cumplimiento
de los mismos.
39.- Estar informado de las publicaciones que en materia de
Educacin hagan las autoridades del ramo y otros organismos oficiales
y privados, a los fines de su utilizacin, tanto para la propia consulta
como para el uso directo en el trabajo de aula.
40.- Mantenerse informado respecto a los problemas que afectan
la vida local y nacional, al proceso seguido para resolverlos y a la
influencia que las soluciones de tales problemas ejerzan en el orden,
econmico, social, poltico, cultural cientfico y tecnolgico.
41.- Observar conducta democrtica en el ejercicio de su funcin.
En este sentido, fomentar la convivencia social por medio del trabajo
en grupo; mantener buenas relaciones con los compaeros de
trabajo; mantener cierto grado de dominio emocional ante las
diversas situaciones problemticas que a diario se le presenten,
fomentar el espritu de solidaridad humana; contribuir a la formacin
de ciudadanos aptos para la prctica de la democracia y favorecer el
pleno desarrollo de la personalidad del educando.
42.- Mantener una actitud de constante observacin sobre la
actuacin de cada estudiante en particular y del grupo en general, y
asentar en los registros que a tales efectos existen o se establezcan

28
en el Plantel, los aspectos sobresalientes tanto positivos como
negativos, que sirvan de base para la mejor orientacin del proceso
de enseanza-aprendizaje en el grado, para la ulterior orientacin
vocacional del educando, para la ms correcta evaluacin del mismo y
para disponer de datos ms objetivos y precisos que deben asentarse
en el Historial del alumno.
43.- Entregar a la Direccin, sin necesidad de previo
recordatorio, el ltimo da de cada mes, el movimiento estadstico
habido durante el mismo, con la indicacin de los ingresos, los
egresos y el promedio de asistencia.
44.-Participar activamente en la organizacin y funcionamiento de
la Sociedad de Padres y Representantes, actividades de Conservacin
y otras establecidas.
45.- Colaborar en aseguramiento de que los y las estudiantes
cumplan con el ordenamiento jurdico, el Reglamento Interno del
Plantel y los Reglamentos Especiales; ejerciendo dentro del mbito de
sus atribuciones, la disciplina escolar.
46.-Atender oportunamente con respeto, cordialidad y equidad a
los y las estudiantes del Plantel, as como a sus padres, madres,
representantes y responsables, cuando acudan ante ellos para tratar
asuntos que les conciernen durante los horarios establecidos, a tal
efecto.
47.- Brindar asesora integral a los padres, madres,
representantes y responsables sobre sus relaciones personales con los
nios, nias, y adolescentes bajo su patria potestad, representacin o
responsabilidad, que sean estudiantes de la U.E.E. Lino de
Clemente.
48.- Brindar orientacin y educacin integral de la ms alta
calidad a los y la estudiantes del Plantel. Adoptar una didctica activa

29
que desarrolle en ellos y ellas la capacidad de investigacin, anlisis
crtico, hbitos de creatividad y crecimiento cultural.
49.- Evaluar apropiadamente a los y las estudiantes bajo su
responsabilidad, as como reconsiderar con equidad sus actividades de
evaluacin, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento
jurdico, el Reglamento Interno del Plantel y, si fuere el caso, de los
Reglamentos Especiales.
50.- Informar peridicamente a los y las estudiantes de la
Institucin, as como a sus padres, madres, representantes, y
responsables, en su propio proceso educativo, as como en todos los
mbitos de la vida escolar, entre ellos, las actividades educativas,
deportivas, sociales y culturales.
51.- Respetar y cumplir el ordenamiento jurdico, el Reglamento
Interno del Plantel y los Reglamentos Especiales.
52.- Respetar, obedecer y cumplir las decisiones y rdenes que
dicten las autoridades del Plantel, siempre que las mismas no violen
sus derechos y garantas o contravengan el ordenamiento jurdico.
53.- Cumplir las dems responsabilidades y deberes establecidos
en el ordenamiento jurdico, el Reglamento Interno y los Reglamentos
Especiales.
Los docentes cuentan con los siguientes recursos de
comunicacin: Entre los recursos de comunicacin, los docentes
cuentan con servicios de telfono para comunicacin externa. Adems
cuentan con los siguientes mecanismos de comunicacin interna:
charlas, reuniones peridicas, circulares entre otros.

4.2.4.- Docente Bibliotecario

El Docente Bibliotecario debe reportar al Director del Plantel.
No tiene ningn personal bajo su cargo. Los requisitos para ejercer sus

30
funciones estn establecidos en los artculos 39, 40, y 41 de la Ley
Orgnica de Educacin (2009)y su Reglamento. Sus responsabilidades
son:
1.- Cumplir con el Reglamento Interno del Plantel.
2.-Organizacin del Horario en conjuncin con los docentes de
las especialidades: Educacin Fsica, Computacin y reas
Complementarias.
3.- Atencin a todos los grados y secciones del Plantel.
4.- Planificacin diaria, semanal y de lapso de acuerdo con la
diversidad de Efemrides a cumplir.
5.- Planificacin con los docentes para apoyar sus PA.
6.- Organizacin de los y las estudiantes en equipos.
7.- Promocin y ejecucin de actividades ldicas con los y las
estudiantes a la hora del recreo.
8.- Acompaamientos pedaggicos reforzando las distintas
reas del programa y de acuerdo con las necesidades de cada
grupo.
9.- Rotar el desarrollo de las actividades con el Centro
Bolivariano de Informtica y Telemtica y reas Complementarias.
10.- Proporcionar a los docentes material de apoyo, que
requieren para el mejor desempeo de los programas de estudio,
segn el diseo curricular vigente..
11.- Efectuar prstamo de materiales a distintos usuarios.
12.- Elaborar programas de promocin de la lectura y extensin
cultural.
13.- Atender a los usuarios y orientarlos hacia la bsqueda de
informacin ms actualizada y veraz dentro de los horarios
establecidos para tal fin.
14.- Asistir y participar en jornadas de mejoramiento
profesional que se planifiquen en el plantel.

31
15.- Asistir y participar a los Consejos Docentes.
16.- Elaborar el Plan e informe Anual.
17.- Cumplir las actividades de apertura y cierre del centro de
recursos para el aprendizaje.
18.- Mantener al da el inventario y los dems controles
administrativos.
19.- Elaborar y ampliar la hemeroteca del centro de recursos
para el aprendizaje "Teresa de la Parra".
20.- Donar de material excedente a instituciones cercanas.
21.- Coordinar la Unidad Ejecutora del Club de Lectura de la
Institucin.
22.- Coordinar las Bibliotecas de Aula.
23.- Entregar el material asignado por la Subregin Educativa
Metropolitana a los docentes para ampliar la Biblioteca de aula.
24.- Controlar el movimiento interno de los grados en cuanto al
prstamo circulante de los libros y su funcionamiento.

Entre los recursos de comunicacin, los docentes bibliotecarios
cuentan con servicio de telfono para comunicacin externa. Adems
cuentan con los siguientes mecanismos de comunicacin interna:
charlas, reuniones peridicas, buzn de sugerencias, circulares.

4.2.5.-Auxiliar de Biblioteca

El docente Auxiliar de Biblioteca debe reportar al Director
(a) del Plantel. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los requisitos
para ejercer sus funciones estn establecidos en los artculos 39, 40 y
41 de la Ley Orgnica de Educacin (2009) y su Reglamento (1999).
Sus responsabilidades son:
1.- Recibe y verifica las listas de nuevos materiales.

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2.- Hace el procesamiento mecnico del material ingresado (sellado,
fichas de prstamo, etc.)
3.- Ubica los materiales en los estantes respectivos.
4.- Ayuda a los usuarios en la localizacin, uso de materiales y
equipos.
5.- Orienta a los y las estudiantes y a los docentes en el uso y
manejo de los equipos y aparatos audiovisuales.
6.- Ayuda a los y las estudiantes a mantener el orden, disciplina y
a cumplir el reglamento interno del Plantel.
7.- Participar en la reparacin del material bibliogrfico, en la
conservacin y mantenimiento del material no bibliogrfico, mobiliario y
equipo.
8.- Orientar al usuario en el manejo de las fuentes de informacin
bibliogrficas.
9.- Colaborar con la ambientacin del Plantel.
10.- Asistir al Docente bibliotecario en las actividades pedaggicas
y de extensin cultural.
11.- Organizar y mantener actualizada la cartelera de la biblioteca.
12.- Ejecutar tareas afines a juicio de su supervisor inmediato.
14.- Realizar prstamos circulantes de libros tanto a docentes como
a estudiantes.
Entre los recursos de comunicacin, los docentes auxiliares de
biblioteca cuentan con servicios de telfono para comunicacin
externa. Adems cuentan con los siguientes mecanismos de
comunicacin interna: charlas, reuniones peridicas, circulares.

4.2.6.- Docente de Educacin Fsica

El docente de Educacin Fsica debe reportar al Director del
Plantel y a la Direccin de Deportes de la Gobernacin del Estado

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Miranda. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los requisitos para
ejercer sus funciones estn establecidos en los artculos 39, 40, y 41
de la Ley Orgnica de Educacin (2009) y su Reglamento (1999). Sus
responsabilidades son:
Los docentes de Educacin Fsica en la U.E.E. Lino de
Clemente, tienen las responsabilidades que se establecen a
continuacin:
1. Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos
10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias del turno de la
maana, salvo en los casos en que ello sea imposible por razones
justificadas y debidamente comprobadas. Cumplir cabal y
oportunamente con todas las obligaciones laborales.
2. Respetar los derechos y garantas de las dems personas.
3. Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. Lino de
Clemente. Nunca deber tratar a otras personas, en pblico o
privado, de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.
4. Mantener con todos los integrantes de la institucin,
5. Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,
siempre empleando el lenguaje apropiado. Abstenerse de fumar o
ingerir bebidas alcohlicas, sustancias estupefacientes o psicotrpicas
(drogas).
6. Usar apropiadamente el local, mobiliario y cualquier otro
material de la Institucin. Colaborar en la conservacin, limpieza y
mantenimiento, dentro de los lmites de responsabilidad, del local,
mobiliario y cualquier otro material del plantel, especialmente del
Departamento de Educacin Fsica.
7. Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantas.

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8. Promover los derechos y garantas de los nios, nias y
responsabilidades. Denunciar ante las autoridades competentes de
Proteccin Integral del Nio y Adolescente, las violaciones o amenazas
de violacin a los derechos y garantas de nios, nias y adolescentes
de que tengan conocimiento a travs de sus labores docentes.
9. Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y
escribir la hora exacta de llegada y salida del Plantel.
10. Impartir conforme a la Ley Orgnica de Educacin,
Reglamentos, Resoluciones y dems Normativas Legales vigentes la
enseanza de la asignatura de Educacin Fsica y Deportes.
11. Evaluar el desempeo fsico de los y las estudiantes a su
cargo.
12. Registrar en la nmina de cada grado, la asistencia o
inasistencia de los y las estudiantes a las actividades deportivas.
Buscar la causa en caso de inasistencia.
13. No abandonar el plantel y/o la cancha deportiva en horas de
labor.
14. Colaborar con la disciplina general del plantel y en general
responder por los y las estudiantes de la seccin o grado a su cargo.
15. Planificar semanalmente el trabajo escolar. Elaborar y
desarrollar los Proyectos Deportivos de Aula, etc., de su seccin y
realizar el respectivo informe.
16. Elaborar, recabar y enviar a la Direccin o coordinacin
respectiva, segn corresponda, los recaudos administrativos
producidos durante el lapso.
17. Atender a los y las estudiantes a la hora de llegada y salida
del Plantel y, a la entrada y salida de las actividades de Educacin
Fsica.

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18. Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea
asignado por la Direccin del Plantel, Consejos de Docentes, por la
Comunidad Educativa y/o Proyecto Educativo Integral Comunitario.
19. Responder por la organizacin del departamento de
educacin fsica.
20. Cuidar los materiales deportivos del plantel.
21. Solicitar por escrito y con debida anticipacin, ante la
soporte mdico que la justifique.
22. No ausentarse del plantel sin antes habrsele concedido la
licencia correspondiente.
23. Inculcar a los educandos el amor por el deporte y la
importancia de la actividad fsica para el pleno desarrollo del
individuo.
24. Desempear con solicitud y eficiencia las funciones de su
cargo.
25. Cumplir las rdenes inherentes a su cargo que les impartan
26. Proveerse del Programa de Estudio Oficial, conocerlo,
interpretarlo e impartir la enseanza con sujecin a l y de acuerdo
con las normas establecidas al efecto por las autoridades educativas
competentes.
27. Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un
registro del desarrollo de stos, con indicacin de la parte vista el
programa, las actividades derivadas, las dificultades confrontadas, las
consultas hechas a las autoridades correspondientes y, en fin, todo en
cuanto pueda evidenciar el desarrollo de procesos de enseanza-
aprendizaje que se cumple.

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28. Conocer y cumplir los derechos del nio, reconocidos
nacional e internacionalmente y velar por el cumplimiento de los
mismos.
29. Observar conducta democrtica en el ejercicio de su funcin.
diversas situaciones problemticas que a diario se le presenten,
fomentar el espritu de solidaridad humana; contribuir a la formacin
de ciudadanos aptos para la prctica de la democracia y favorecer el
pleno desarrollo de la personalidad del educando.
30. Mantener una actitud de constante observacin sobre la
actuacin de cada alumno en particular del grupo en general, y
asentar en los registros que a tales efectos existen o se establezcan
en el Plantel los aspectos sobresalientes tanto positivos como
negativos, que sirvan de base para la mejor orientacin del proceso
de enseanza-aprendizaje en el rea de educacin fsica en el grado
31. Colaborar en aseguramiento de que los alumnos y alumnas
cumplan con el ordenamiento jurdico, el Reglamento Interno del
plantel y los Reglamentos Especiales. Ejerciendo dentro del mbito de
sus atribuciones la disciplina escolar.
32. Atender oportunamente con respeto, cordialidad y equidad a
los alumnos y alumnas del Plantel, as como a sus padres, madres,
representantes y responsables, cuando acudan ante ellos para tratar
asuntos que les conciernen.
33. Evaluar apropiadamente a los alumnos y alumnas del plantel,
as como reconsiderar con equidad sus actividades de evaluacin, de
conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico, el
Reglamento Interno del plantel y, si fuere el caso, de los Reglamentos
Especiales.

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34. Informar peridicamente a los alumnos y alumnas de la
Institucin, as como a sus padres, madres, representantes, y
responsables, en su propio proceso educativo, as como en todos los
mbitos de la vida escolar, entre ellos, las actividades educativas,
deportivas, sociales y culturales.
35. Respetar y cumplir el ordenamiento jurdico, el Reglamento
Interno del plantel y los Reglamentos Especiales. Respetar, obedecer y
cumplir las decisiones y rdenes que dicten las autoridades del
plantel, siempre que las mismas no violen sus derechos y garantas o
contravengan el ordenamiento jurdico.
36. Las dems responsabilidades y deberes establecidos en el
ordenamiento jurdico, el Reglamento Interno y los Reglamentos
Especiales.
Entre los recursos de comunicacin, los docentes de Educacin
Fsica cuentan con servicios de telfono para comunicacin externa.
Adems cuentan con los siguientes mecanismos de comunicacin
interna: charlas, reuniones peridicas, circulares.

4.2.7.- Docente Tutor del Centro Bolivariano de Informtica y
Telemtica (CBIT)

Debe reportar al Director del Plantel y al Ministerio del Poder
Popular para la Educacin. No tiene ningn personal bajo su cargo.
Los Requisitos acadmicos inherentes a su cargo estn establecidos en
los artculos 39, 40 y 41 de la Ley Orgnica de Educacin (2009) y su
Reglamento (1999). Sus responsabilidades son:
1. Promover la filosofa construccionista dentro de la escuela.
2. Coordinar y dirigir los entrenamientos para los docentes de
la escuela.

38
3. Trabajar en conjunto e integradamente con los docentes en
el laboratorio y si resulta necesario en el aula de clases.
4. Planificar objetivos o actividades especficas que se puedan
desarrollar en el laboratorio.
5. Ser visitado y visitar otras escuelas cercanas involucradas en
el proyecto, donde puede:
Observar experiencias que lo enriquezcan y aclaren dudas.
Reunirse con otras escuelas y analizar diferentes situaciones de las
escuelas (retroalimentacin).
6. Investigar, indagar y explorar para poder desarrollar y
proponer nuevas cosas.
7. Servir de puente para la resolucin de problemas
administrativos y pedaggicos que puedan presentarse en la escuela.
8. Servir de apoyo, orientador y facilitador del maestro, en sus
dudas respecto a:
Pedagoga construccionista.
Situaciones de conflicto que puedan presentarse en el CBIT con el
estudiante.
Planificacin de los trabajos de los estudiantes.
Proyectos Integradores de currculo.
9. Mantener reuniones peridicas con el director del plantel,
con el fin de informarlo de los avances y problemas que ha presentado
el desarrollo del CBIT en la escuela. De esta manera este podra
convertirse en un apoyo para el mismo.
10. Orientar a los docentes en el cumplimiento de su funcin
dentro del laboratorio.
11. Escuchar las experiencias de los docentes dentro y fuera del
CBIT.
12. Orientar a los docentes en la importancia del desarrollo de
proyectos integradores de currculo.

39
13. Canalizar las ideas, dudas y problemas por las vas
adecuadas.
14. Asistir a talleres y charlas de actualizacin, con la finalidad
de que esa informacin sea transmitida a los docentes de la escuela.
15. Dar herramientas y retar continuamente a los docentes para
que aprendan a resolver problemas relacionados con el lenguaje de las
TIC y con la pedagoga en general.
16. Disponer de tiempo para trabajar con el computador, as
como planificar reuniones con el fin de que sus docentes tambin lo
hagan.
17. Velar por el mantenimiento y conservacin de los equipos del
CBIT, a travs del uso adecuado
18. Garantizar la seguridad y resguardo de los equipos de
computacin, permaneciendo el CBIT cerrado una vez finalizada la
jornada de trabajo.
Los docentes tutores cuentan con servicios de telfono para
comunicacin externa. Adems cuentan con los siguientes mecanismos
de comunicacin interna: Charlas, reuniones peridicas, circulares, etc.

4.2.8.- Docente Auxiliar del Centro Bolivariano de
Informtica y Telemtica (CBIT)

Debe reportar al Director del Plantel y al Docente Tutor del CBIT.
No tiene ningn personal bajo su cargo. Los Requisitos acadmicos de
su cargo estn establecidos en el artculo 39, 40 y 41 de la Ley Orgnica
de Educacin (2009). Sus responsabilidades son:
1.- Promover la filosofa construccionista dentro de la escuela.
2.- Apoyar los entrenamientos para los docentes de la escuela.
3.- Apoyar al Tutor y los docentes de aula en el laboratorio.
4.- Cumplir con su horario alterno.

40
5.- Servir de apoyo, orientador y facilitador del maestro, en sus
dudas respecto a la pedagoga construccionista.
6.- Mantener reuniones peridicas con el director del plantel, con el
fin de informarlo de los avances y problemas que ha presentado el
desarrollo del proyecto en la escuela. De esta manera este podra
convertirse en un apoyo para el mismo.
7.- Asistir a talleres y charlas de actualizacin, con la finalidad de
que esa informacin sea transmitida a los docentes de la escuela.
8.- Dar herramientas y retar continuamente a los docentes para que
aprendan a resolver problemas relacionados con el lenguaje las
computadoras y de la pedagoga en general.
9.- Disponer de tiempo para trabajar con el computador, as como
planificar reuniones con el fin de que sus docentes tambin lo hagan.
10.- Apoyo a la Direccin en cuanto a la elaboracin de diferentes
documentos: Boletines, nminas de alumnos, matrcula inicial, entre
otros.
11.- Velar por el mantenimiento y conservacin de los equipos de
computacin, a travs del uso adecuado
12.- Garantizar la seguridad y resguardo de los equipos de
computacin, permaneciendo el laboratorio cerrado una vez finalizada la
jornada de trabajo.
Para comunicarse el tutor del CBIT cuenta con servicios de telfono
para comunicacin externa y otros recursos de Comunicacin, tales
como: Charlas, reuniones peridicas, circulares, etc., para comunicacin
interna.
4.2.9.- Docente de reas Complementarias

El docente de reas Complementarias debe reportar al Director del
Plantel. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los Requisitos
acadmicos inherentes a su cargo estn establecidos en el artculo 39,

41
40 y 41 de la Ley Orgnica de Educacin (2009) y su Reglamento
(1999). Sus responsabilidades son:
1. Elaborar el plan de trabajo anual.
2. Planificar la programacin de actividades a ser ejecutadas en
las efemrides nacionales, regionales y locales.
3. Organizar y asignar las carteleras por cada docente en la
conmemoracin de cada una de las efemrides del ao escolar.
4. Distribuir el material adquirido por la Asociacin Civil y/o
donado por la Gobernacin del Estado Bolivariano de Miranda entre el
personal directivo, docente, administrativo y obrero del Plantel
5. Organizar en cada una de los grados la estructura de las
comisiones escolares, que son:
Sociedad Bolivariana.
Patrulleros Escolares.
Patrulleros del Agua.
Patrulla Ambientalista
Comisin de Eventos Especiales.
Comisin de Disciplina.
6. Elaborar la cartelera central del plantel
7. Apoyar en la ambientacin de la escuela para las efemrides.
8. Reforzar en los estudiantes los hbitos de higiene,
presentacin personal, modales y comportamiento.
9. Asistir a los consejos de docentes.
Para comunicarse el docente de reas Complementarias cuenta
con servicio de telfono para comunicacin externa y otros recursos
de Comunicacin, tales como: Charlas, reuniones peridicas,
circulares, etc., para comunicacin interna.

4.2.10.- Auxiliar de reas Complementarias

42
El docente auxiliar de reas Complementarias debe reportar al
Director del Plantel y al docente de reas Complementarias. No tiene
ningn personal bajo su cargo. Los Requisitos acadmicos inherentes
a su cargo estn establecidos en el artculo 39, 40 y 41 de la Ley
Orgnica de Educacin (2009) y su Reglamente (1999). Sus
1. Cumplir con el Reglamento Interno del Plantel.
2. Apoyar en todas las actividades a la Docente de reas
complementarias.
3. Apoyar la programacin de actividades a ser ejecutadas en
las efemrides nacionales, regionales y locales.
4. Apoyar en la ambientacin de la escuela para las efemrides.
5. Reforzar en los alumnos los hbitos de higiene, presentacin
personal, modales y comportamiento.
6. Asistir a los consejos de docentes.
7. Atencin de alumnos en el rea de Educacin Esttica.
8. Elaboracin de la cartelera central del plantel.
9. Cumplir con su horario de trabajo.
Para comunicarse el docente Auxiliar de reas Complementarias
cuenta con servicio de telfono para comunicacin externa y otros
recursos de Comunicacin, tales como: Charlas, reuniones peridicas,

4.2.11.- Psicloga o Psiclogo

La Psicloga del Plantel debe reportar al Director del Plantel, a la
Direccin de Educacin Especial de la Regin Educativa Metropolitana
de la Direccin de Educacin de la Gobernacin del Estado Bolivariano
de Miranda. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los Requisitos
acadmicos inherentes a su cargo dicen que debe ser Licenciada en

43
Psicologa, sin embargo, no estn establecidos en los documentos
legales que rigen la educacin en Venezuela. Slo se pueden mencionar
el artculo 84 de la Constitucin Nacional (1999) relacionado con el
derecho al trabajo y el artculo 41 de la Ley del Trabajo relacionado
(1974) con la relacin de trabajo con el patrono o empleador. Sus
1. Integrar el Equipo Interdisciplinario de la Unidad Psico-
Educativa, siguiendo los lineamientos emanados de la Direccin de
Educacin Especial de la Sub Regin Metropolitana de la Direccin de
Educacin de la Gobernacin del Estado Miranda
2. Coordinar y planificar las actividades de la Unidad Psico-
Educativa llevadas a cabo en la institucin.
3. Participar en la elaboracin del plan anual de la Unidad Psico-
Educativa conjuntamente con la Psicopedagoga.
4. Programar, ejecutar y evaluar con la Psicopedagoga los
programas que en materia preventiva y asistencial instrumente la
Unidad Psico-Educativa.
5. Conocer los resultados de las evaluaciones de psicopedagoga
realizadas y discutir con la Psicopedagoga (si el caso lo amerite).
6. Realizar evaluacin psicolgica de los alumnos con necesidades
especiales.
7. Realizar diagnstico de cada caso y atencin psicolgica.
8. Participar en el estudio y discusin de casos realizados por el
equipo interdisciplinario.
9. Orientar el docente en los casos que ameriten.
10. Participar conjuntamente con la Psicopedagoga en la realizacin
de talleres de crecimiento y sensibilizacin dirigido a representantes y
alumnos.

44
11. Atender de manera individual o grupal los casos que presenten
problemticas que incidan significativamente en el comportamiento,
adaptacin y rendimiento del alumno.
12. Asesorar a padres y/o representantes en relacin al proceso de
desarrollo evolutivo desde el punto de vista emocional-social e
intelectual.
13. Participar en la elaboracin de informes trimestrales y anuales
de la Unidad Psico-Educativa, utilizando formatos de la Direccin de
Educacin Especial de la Sub-Regin Metropolitana de la Direccin de
Educacin de la Gobernacin del Estado Miranda.
14. Asistir a los consejos tcnicos, general de docentes y de curso.
15. Participar en las actividades programadas conjuntamente con la
Psicopedagoga para proyectar el servicio a la comunidad.
16. Colaborar con las actividades extracurriculares programadas por
las escuelas.
17. Aportar su opinin tcnica en la decisin de promocin ordinaria
y extraordinaria de los alumnos atendidos en la Unidad Psico-Educativa.
18. Asistir a todas las reuniones o actividades programadas por la
Direccin de Educacin Especial de la Sub-Regin Metropolitana de la
Direccin de Educacin de la Gobernacin del Estado Miranda.
19. Asistir a todas las reuniones o actividades programadas por la
Unidad Psico-Educativa.
Para comunicarse la Licenciada en Psicologa cuenta con servicio de
telfono para comunicacin externa y otros recursos de
Comunicacin, tales como: Charlas, entrevistas, reuniones peridicas,

5.2.12.- Psicopedagoga o Psicopedagogo

El docente de Psicopedagoga debe reportar al Director del

45
Plantel y a la Direccin de Educacin Especial de la Sub Regin
Metropolitana de la Direccin de Educacin de la Gobernacin del Estado
Bolivariano de Miranda. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los
Requisitos acadmicos inherentes a su cargo estn establecidos en el
artculo 39, 40 y 41 de la Ley Orgnica de Educacin (2009) y su
Reglamente (1999). Debe tener el ttulo de Tcnico Superior
Universitario en Educacin Especial, en Psicopedagoga o Licenciado en
Educacin Especial. Sus responsabilidades son:
1.- Presentar los recaudos que sean exigidos por la Direccin el
Plantel y la Coordinacin de Educacin Especial.
2.- Realizar el diagnstico inicial de los nios con necesidades
educativas especiales.
3.- Realizar la elaboracin de pruebas psicopedaggicas y su
aplicacin.
4.- Realizar la evaluacin diagnstica del grado.
5.- Participar en el estudio y discusin de casos.
6.- Modela actitudes y conductas positivas
7.- Asesorar tcnicamente al docente regular en relacin con las
estrategias metodolgicas y la aplicacin de programas de apoyo
psicopedaggico.
8.- Participar en la evaluacin de los programas de accin educativa
especializada.
9.- Participar en la elaboracin de programas psicoeducativos a ser
impartidos en la Unidad Psicoeducativa.
10.- Diagnosticar conjuntamente con el psiclogo las necesidades y
selecciona a los alumnos que irn al Unidad Psico-Educativa.
11.- Realizar el seguimiento en el aula regular de los nios que han
egresado de los servicios de la Unidad Psicoeducativa, acompaado de
su informe psicopedaggico final.

46
12.- Informar y orientar a docentes y a los padres y representantes
en relacin con el proceso de recuperacin de los alumnos con
necesidades especiales.
13.- Participar en la elaboracin de registro de actividades
trimestrales y anuales de la Unidad Psicoeducativa.
14.- Asistir a los consejos tcnicos generales de docentes.
15,- Participar en las actividades programadas por la Unidad
Psicoeducativa para proyectar su accin a la comunidad tales como
escuela para padres.
16.- Colaborar en actividades extra curriculares programadas por la
escuela.
17.- Participar conjuntamente con el equipo de la Unidad
Psicoeducativa en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los
programas que en materia preventiva y asistencial se instrumentan.
18.- Participar conjuntamente con el Psiclogo en la realizacin de
talleres de crecimiento personal y de sensibilizacin para personal
docente, directivo, padres y/o representantes y alumnos.
19.- Mantener organizado el archivo de recaudos de la Unidad
Psicoeducativa.
20.- Aportar su opinin tcnica en la decisin de promocin
ordinaria y extraordinaria de los alumnos atendidos en la Unidad
Psicoeducativa, acompaado de su informe psicopedaggico final.
21.- Asistir a todas las reuniones y actividades programadas por la
Coordinacin de Educacin Especial.
22.- Asentar la informacin requerida en los formatos
preestablecidos emanados de la Coordinacin de Educacin Especial.
Para comunicarse la Psicopedagoga cuenta con servicio de telfono
como: Charlas, entrevistas, reuniones peridicas, circulares, etc., para
comunicacin interna.

47

4.2.13.-Docente Encargado de Reproduccin

El docente encargado de la reproduccin de material didctico y
administrativo debe reportar al Director del Plantel. No tiene ningn
personal bajo su cargo. Los Requisitos acadmicos inherentes a su
cargo estn establecidos en el artculo 39, 40 y 41 de la Ley Orgnica de
Educacin (2009) y su Reglamente (1999). Sus responsabilidades son:
1. Asistir diaria y puntualmente al plantel y llegar por lo menos
10 minutos antes de iniciar las labores ordinarias del turno de la
maana, salvo en los casos en que ello sea imposible por razones
justificadas y debidamente comprobadas. Cumplir cabal y
oportunamente con todas las obligaciones laborales.
2. Respetar los derechos y garantas de las dems personas.
3. Respetar a todas las personas que integran la U.E.E. Lino de
Clemente. Nunca deber tratar a otras personas, en pblico o privado,
de forma humillante, ofensiva o contraria a su dignidad.
4. Mantener con todos los integrantes de la institucin,
5. Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres,
siempre empleando el lenguaje apropiado. Abstenerse de fumar o
ingerir bebidas alcohlicas, sustancias estupefacientes o psicotrpicas
(drogas).
6. Usar apropiadamente los equipos, como: fotocopiadora y
Copy Printer de la Institucin. Colaborar en la conservacin, limpieza
y mantenimiento, dentro de los lmites de responsabilidad, del local,
mobiliario y cualquier otro material del plantel, especialmente de su
departamento.
7. Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantas.

48
8. Promover los derechos y garantas de los nios, nias y
responsabilidades.
9. Firmar el libro de Registro de Asistencia y Puntualidad y
escribir la hora exacta de llegada.
10. No abandonar el plantel en horas de labor.
11. Colaborar con la disciplina general del plantel, a travs de su
guardia semanal.
12. Participar en las comisiones de trabajo a las cuales sea
asignado por la Direccin del Plantel, o Consejos de Docentes.
13. Responder por la organizacin del estante del departamento
de reproduccin.
14. Solicitar por escrito y con debida anticipacin, ante la
soporte mdico que la justifique.
15. Desempear con eficiencia las funciones de su cargo, tales
como:
A. Revisar el material consignado por los docentes en la
direccin para ser reproducido.
B. Distribuir el material por grado y seccin.
C. Reproduce todos los recaudos que la institucin necesita
para su buen funcionamiento.
D. Administra los recursos utilizados en el departamento.
E. Archiva su respectivo formato de control de reproduccin.
16. Cumplir las rdenes inherentes a su cargo que les impartan
17. Estar informado de las publicaciones que en materia de
Educacin hagan las autoridades del ramo y otros organismos oficiales
y privados.

49
18. Observar conducta democrtica en el ejercicio de su funcin.
diversas situaciones problemticas que a diario se le presenten y
fomentar el espritu de solidaridad humana.
19. Respetar y cumplir el ordenamiento jurdico, el Reglamento
Interno del plantel y los Reglamentos Especiales. Respetar, obedecer y
cumplir las decisiones y rdenes que dicten las autoridades del
plantel, siempre que las mismas no violen sus derechos y garantas o
contravengan el ordenamiento jurdico.
Las dems responsabilidades y deberes establecidos en el
ordenamiento jurdico, el Reglamento Interno y los Reglamentos
Especiales.
Para comunicarse la Psicopedagoga cuenta con servicio de telfono
como: Charlas, entrevistas, reuniones peridicas, circulares, etc., para
comunicacin interna.

4.2.1.4.- Personal Obrero

El personal obrero del Plantel debe reportar al Director del
Plantel. No tiene ningn personal bajo su cargo. Los Requisitos
acadmicos inherentes a su cargo no estn establecidos en ningn
documento legal. Sus responsabilidades son:
1. Respetar y cumplir el ordenamiento jurdico, el Presente
Reglamento Interno y los Reglamentos Especiales.
2. Respetar, obedecer y cumplir las decisiones y rdenes que dicten
las autoridades de la Institucin, siempre que las mismas no violen sus
derechos y garantas o contravengan el ordenamiento jurdico.

50
3. Mantener reserva estricta y no divulgar los contenidos e
informaciones contenidos en los documentos que manejen y/o a los
cuales tengan acceso.
4. Colaborar y apoyar al personal en general, en todas las
actividades culturales y sociales.
5. Velar porque los bienes del plantel no se extraven, no salgan del
mismo sin la autorizacin del Director o Subdirector.

a) Personal de limpieza (Bedel):

1.- Mantener un completo aseo y limpieza de todas las
dependencias del instituto, as como el mobiliario y dems materiales
existentes.
2.- Recibir y administrar el material y equipos de limpieza que se
le asignan.

4.3.- Fuerzas Vivas de la Comunidad. Funciones

En la urbanizacin funcionan las fuerzas vivas de la comunidad que
se mencionan a continuacin:

4.3.1.- Misin Rivas

La Misin Rivas es una institucin dependiente del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin. Funciona en la sede de la Escuela
Bsica Nacional Hermana Mara Lorenza ubicada en la calle Del Arenal
cruce con calle Socuy, de lunes a viernes, en el horario nocturno. Su
funcin principal es formar bachilleres integrales. Su poblacin
estudiantil est conformada por personas de todas las edades
provenientes de los barrios aledaos a la urbanizacin y que fueron

51
excluidas del sistema de educacin regular. Generalmente, tienen una
coordinadora que organiza y dirige el trabajo docente. Y el personal
docente est conformado por profesionales de la educacin y otras
profesiones, as como por personas sin profesionalizacin, quienes
facilitan las clases en las diferentes asignaturas de manera voluntaria, a
travs de un mtodo audio visual donado por la Repblica de Cuba.

4.3.2.-Misin Sucre

La Misin Sucre es una institucin adscrita a la Universidad
Bolivariana de Venezuela. Funciona en la sede de la U.E.E. Lino de
Clemente en horario nocturno, de lunes a viernes y, diurno los das
sbados. Su objetivo principal es formar educadores integrales. Su
poblacin estudiantil est conformada por bachilleres egresados de
Misin Rivas o de otros institutos de educacin media. Generalmente,
son personas excluidas del sistema educativo regular y proveniente de
los sectores de bajos recursos, cercano a la urbanizacin. Generalmente,
tienen una coordinadora que organiza y dirige el trabajo docente. Y el
personal docente est conformado por profesionales de la educacin y
otras profesiones.

4.4.- Caractersticas del Estudiantado.

Los estudiantes constituyen el principal componente del sistema
Instruccional. Para finales del ao escolar 2013-2014, la escuela contaba
con una poblacin estudiantil de 820 estudiantes (408 hembras y 412
varones), en edades comprendidas entre 6 y 14 aos.
Para el ao escolar que inicia, 2014-2015, an no tenemos la
matrcula total por cuanto no todos asistieron al proceso de inscripcin
en el mes de julio. Sin embargo se aspira contar con una matrcula de

52
875 estudiantes. Esta informacin ser actualizada en el mes de
octubre. En el cuadro se refleja la informacin al cierre del ao escolar
2013-2014 (Cuadro 4.1)
La gran mayora de estos estudiantes provienen de los barrios
pobres aledaos a la urbanizacin donde est ubicada la escuela, por lo
que sus condiciones socioeconmicas se consideran bajas, unos ms que
otros. Dentro de esta mayora se encuentran unos pocos nios, nias y
adolescentes, cuyas familias carecen de los recursos elementales para
su participacin exitosa en el proceso Instruccional (ropa, alimentacin,
tiles escolares, etc.).
La mayora de ellos, se observan sanos, alegres y con un nivel de
inteligencia normal, segn referencias de la Unidad Psico-Educativa
del Plantel (UPE). Generalmente, realizan sin dificultad las actividades
asignadas por el docente dentro de las aulas de clase; slo un pequeo
grupo presenta dificultad de aprendizaje leve y son atendidos por los
especialistas.
La gran mayora, permanece dentro de sus aulas durante las horas
de clase, pero en ocasiones se observan a algunos pocos deambulando
por los pasillos, con o sin permiso del docente, para ir al bao, tomar
agua o para cumplir alguna instruccin del docente.
Su motivacin se ve reflejada, en parte, en el alto porcentaje de
asistencia promedio mensual que supera el 90%, durante el ao
escolar (Cuadro 5), y en su participacin en las diferentes actividades
que se realizan en el Plantel. En efecto, esta motivacin podra estar
asociada a las actividades que realizan, dentro o fuera de las aulas, en
la biblioteca, en el CBIT, en el rea de Educacin Fsica, en el saln de
audio visual, relacionadas, todas, con los Proyectos de Aprendizaje. As
mismo, en reas complementarias relacionadas con las Mesas Tcnicas
de Agua (Proyecto de Hidrocapital), Sociedad Bolivariana, etc.; entre
las actividades fuera de las aula, se encuentran actos culturales,

53
convivencias, encuentros deportivos, convivencias, concursos,
exposiciones, encuentros de conocimientos nter - cursos, etc.
Cuadro 4

Cuadro 4.1
Matricula de la U.E.E. Lino de Clemente por Etapa, Grado y
Sexo. Ao Escolar 2013-2014

Etapa Grado
Sexo Total
Varones Hembras

1
1 61 72 133
2 58 75 133
3 73 62 135
Total. 192 209 401

2
4 78 59 137
5 69 66 135
6 63 65 128
Total. 210 190 400
Total General 402 399 801

Es muy importante resaltar, que la matricula va en aumento, al
comparar el ao escolar 2012-2013 con el 2013-2014, teniendo en
cuenta que se realiza este cuadro la primera semana de noviembre,
siempre con miras a alcanzar nuestra mxima capacidad para brindar
educacin a los nios del Municipio Baruta.
En la mayora de las aulas, estos educandos, evidencian disciplina
en presencia del docente, no obstante, en su ausencia, algunos tienden
a incumplir las normas del Plantel, lo cual evidencia falta de control del

54
grupo por parte de algunos docentes. De igual manera, durante el
recreo, se observa que algunos nios corren y juegan libremente
atropellndose entre s, incluso llegan a insultarse y agredirse verbal y
fsicamente a pesar de la presencia del docente en su zona de guardia.
Esto se explica por la no implementacin de estrategias para
organizar este espacio de tiempo.

Cuadro 5
% de Asistencia Mensual de los estudiantes de 1 A 6 grado de
Educacin Primaria. Ao Escolar 2013-2014.

Cuadro 5.1
% de Asistencia Mensual de los estudiantes de 1 y 2 Etapa de
Educacin Primaria. Ao Escolar 2013-2014.

Mes
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p
t
i
e
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b
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O
c
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%
80

89
8
93

90

79

82

84

95

85

95

91

89

En sntesis se puede decir que, en general, los nios, nias y
adolescentes del Plantel presentan caractersticas biopsicosociales que le
Mes
S
e
p
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Prom.
%
7
78
8
88

90

90

89

92

95

92

95

96

95

90%

55
permiten construir sus aprendizajes con grandes probabilidades de
xito, con su asistencia regular a clases.
4.5.- Descripcin de la Comunidad Educativa.

La comunidad Educativa de la U.E.E.Lino de Clemente est
conformada por los estudiantes, los padres y/o representantes de estos
estudiantes y el personal obrero, administrativo y obrero que labora en
la institucin: Muchas de sus caractersticas se han descrito ya en
pginas anteriores de este trabajo, por lo que slo agregaremos algunas
ms.
En cuanto a los estudiantes, son nias, nios y adolescentes con
caractersticas biopsicosociales propias de su edad; son espontneos y
alegres, tenemos un gran nmeros de estudiantes que vienen de
hogares disociados y los problemas son trasladados a la escuela, pero
los olvidan durante las horas que permanecen en la escuela; la mayora
asiste puntualmente; participa y disfruta de las actividades que all se
realizan, tanto en aula como en las especialidades.
En general, se puede decir que la mayora de los docentes fue
eficiente al realizar su trabajo. Evidenciaron disposicin y compromiso al
cumplir con sus funciones. Trabajaron en equipo, nutrindose
mutuamente desde el punto de vista pedaggico y se observ
colaboracin, creatividad e iniciativa en la elaboracin de recursos
instruccionales.
Este ao escolar, la mayora de los docentes prepararon y
participaron con los estudiantes en actividades culturales con sus
educandos relacionados con los Proyectos de Aula.
Se observa que todo el personal docente de aula y algunos
especialistas cumplieron con el desarrollo instruccional (diagnstico,
planificacin, ejecucin y evaluacin). La mayora se caracteriz este
ao por la entrega puntual de recaudos (Diagnstico, Proyecto de

56
Aprendizaje, Plan de Clase, Plan de Evaluacin, Estadstica mensual,
etc.) exigidos por la Direccin del Plantel, slo una minora entreg con
retardo, lo cual se fue corrigiendo, aunque no en su totalidad.
En cuanto a la asistencia y puntualidad, la mayora de los docentes
del turno de la maana y algunos del turno de la tarde, se destacan
positivamente en este aspecto. Este ao, el incumplimiento de esta
responsabilidad, por parte de una cantidad importante de docentes del
turno de la tarde, se convirti en una amenaza para el buen
funcionamiento del Plantel, por lo que se tomaron medidas como la
entrevista para la reflexin y el compromiso, reuniones, presentacin del
problema con cuadros estadsticos en consejos docentes, etc. En los
ltimos meses, este problema mejor, pero no totalmente, por lo que se
siguen tomando medidas hasta resolverlo.
En relacin con los padres y representantes, se observa que una
cantidad importante (ms del 50%) asisti a las tres (3) asambleas que
se realizaron este ao. Igualmente, sucedi con las reuniones por grado
y seccin que realizaron los docentes para entregar los boletines
informativos; su asistencia y participacin super el 75%. Sin embargo,
cuando se les convoc a actividades especiales como a dos (2) jornadas
de limpieza, un (1) taller de escuela para padres, reuniones para
presentar y despus para evaluar el Proyecto Educativa Integral
Comunitario fue poca la participacin. Se concluye entonces que la
participacin de los padres y representantes no cubre las expectativas
del Plantel,

4.6.- Descripcin de los alcances de competencias del
estudiantado.

En relacin con las competencias relacionadas con las dimensiones
del ser, del convivir, del hacer y del conocer, se comprueba que la gran

57
mayora (796 - 99%) fue promovido al grado inmediato superior y una
minora (05 - 1%) no fue promovido. Al analizar estos resultados, se
observa que un 15 % (122) alcanz todas las competencias y super
las expectativas del grado y fue promovido con el literal A; un 30 %
(237) alcanz todas las competencias del grado y fue promovido con el
literal B; un 28% (224) alcanz la mayora de las competencias del
grado y fue promovido con el literal C; y, un 26% (213) alcanz slo la
mitad de las competencias del grado y fue promovido con el literal D. y
un 1% (05) no lograron alcanzar las competencias mnimas para ser
promovidos, Literal E. (Grfico 1).
Ahora bien, si se agrupan los promovidos con los literales A y B,
se encuentra que slo 359 estudiantes que representan el 45% tienen
todos prerrequisitos para el grado inmediato superior; en el otro
extremo se tienen 437 estudiantes que representan el 54% que no
tienen todos los prerrequisitos para el grado inmediato superior.
Esta realidad nos lleva a reflexionar e investigar las causas de este
desfase negativo entre los dos grupos diferenciados y a tomar acciones
para corregirlas de tal manera que se pueda aumentar el porcentaje de
los estudiantes promovidos con los literales A y B y disminuir el
grupo de los promovidos con los literales C y D. As mismo, seguir
reduciendo a su mnima expresin el porcentaje de los no promovidos. A
continuacin se presenta una relacin de cuadros donde se describe las
dos reas ms importantes en el proceso educativo como lo son lengua
y matemtica, se realizaron en dos bloques 1,2 y 3er grado y el otro
corresponde a 4, 5 y 6to grado, esto con la finalidad de ubicar las
fortalezas y debilidades por grado, para poder establecer las diferentes
estrategias y plan de accin en el prximo ao escolar.

58
Cuadro 6.
Relacin de Estudiantes por Grados (1,2,3) y Literales. Ao
Escolar 2013-2014.
A B C D E
LENGUA I 63 99 112 84 12

Grfico 1

63, 17%
99, 27%
112, 30%
84, 23%
12, 3%
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL REA DE LENGUA
I ETAPA
A
B
C
D
E

59
Cuadro 6.1
Relacin de Estudiantes por Grados (1,2 3) y Literales. Ao
Escolar 2013-2014.

MATEMATICA I
A B C D E
TOTALES 66 110 124 75 10

Grfico 2

Profundizando en el anlisis y, esta vez, haciendo nfasis en las
competencias relacionadas con las dimensiones del ser, del hacer y del.
convivir, se observa que un alto porcentaje de los estudiantes evidencia
valores como el respeto, la justicia, la solidaridad, la honestidad, la
colaboracin, el sentido de pertenencia, etc., y mantiene buenas
relaciones con sus compaeros, docentes dems personas que laboran
en el Plantel; generalmente, estos se agrupan en los literales A, B y
parte del C. Por otro lado, se observa a un grupo significativo, que no
acata las normas establecidas evidenciando antivalores; generalmente,
estos se agrupan en el literal D y E y parte del C.
De igual manera se pudo constatar que los educandos que
66;17%
110;29%
124;32%
75;19%
3%
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL REA DE MATEMTICA
I ETAPA
A
B
C
D
E

60
presentan bajo rendimiento e indisciplina son aquellos que tienen poca
asistencia o atencin por parte de sus padres y/o representantes.

Grafico 3
Rendimiento Estudiantil de la Primera y Segunda Etapa de
Educacin Primaria de la U.E.E. Lino de Clemente Escolar Ao
2013-2014.

4.7.- Promovidos y No Promovidos. Clasificacin por Etapa,
Grado y Literales Interpretacin de la prosecucin acadmica.

En primer lugar, de acuerdo al grafico anterior, se encontr que el
15% de este grupo alcanz todas las competencias y super las
expectativas del grado, por lo que fue promovido con el literal A, su
expresin cualitativa es Excelente. En segundo lugar, 30% logr
alcanzar todas las competencias del grado, es decir, fueron promovidos
con el literal B, su expresin cualitativa es Muy bien. En tercer lugar,
se encuentra el grupo que fue promovido con el literal C porque
alcanz la mayora de las competencias apreciacin; este representa el
28% y su expresin cualitativa es Bien. En cuarto lugar, est el grupo
15%
30%
28%
26%
1%
Rendimiento Escolar Final 2013-2014
A
B
C
D
E

61
que alcanz la mitad de las competencias, representa el 26 % y su
expresin cualitativa en Regular; por ltimo estn aquellos que
alcanzaron menos de la mitad de las competencias, representan el 1%
y su expresin cualitativa es Deficiente.

Cuadro 7
Relacin de Estudiantes por Grados (4, 5 ,6 ) y Literales. Ao
Escolar 2013-2014.

LENGUA II A B C D E
TOTALES 59 99 133 99 27

Grfico 4

59, 14%
99, 24%
133, 32%
99, 24%
27, 6%
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL LENGUA II ETAPA
A B C D E

62
Cuadro 7.1
Relacin de Estudiantes por Grados (4,5,6 ) y Literales. Ao
Escolar 2013-2014
MATEMATICA II
A B C D E
TOTALES 68 89 120 101 84

Grfico 5

Ahora bien, al agrupar los promovidos y no promovidos para el
ao escolar 2013-2014 se encontr lo siguiente:
Grfico 6
68, 16%
89, 22%
120, 29%
101, 25%
34,
8%
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL FINAL REA DE MATEMTICA
II ETAPA
A B C D E

63

Finalmente se puede decir que el nmero de promovidos en
relacin con el ao escolar pasado fue muy satisfactoria porque solo se
obtuvo para este ao un mnimo de 5 estudiantes no promovidos es
decir el 1%. Sin embargo no se puede perder de vista las deficiencias
que an siguen presentando algunos estudiantes en las reas de lengua
y matemtica ( Grfico 1, 2, 4 y 5).

4.7.- Interacciones sociales entre los actores educativos,
estudiantado, personal docente, personal administrativo,
personal obrero, familia y comunidad.

Antes de describir las interacciones sociales que se dan entre los
diferentes actores sociales, es importante destacar que en la misma
planta fsica funcionan, paralelamente, varias instituciones con
diferentes dependencias. Por un lado, funciona un preescolar de
dependencia nacional y un Instituto de Educacin Especial de
dependencia estadal, en el horario diurno.
De esta manera, el Preescolar forma a los nios y nias que se
% Promovidos y no Promovidos 2013-
2014
Promovidos
No promovidos
No
promovidos
1%
Promovidos
801
99%

64
incorporan, una vez egresados, a la escuela bsica, dndoles as
prosecucin a sus estudios. El instituto de Educacin Especial atiende
nios y nias entre siete (7) y quince (15) aos de edad con capacidad
intelectual comprometida (retardo mental moderado) provenientes de
comunidades cercanas a la urbanizacin. Ambos grupos, se integran a la
mayora de las actividades sociales que se realizan en la escuela bsica,
en la medida de su desarrollo y sus posibilidades.
Por otra parte, los estudiantes de la Universidad Bolivariana de
Venezuela, a travs de su Programa Nacional de Formacin de
Educadores (PNFE) Misin Sucre, comparten, en el horario nocturno de
lunes a viernes y diurno los das sbados, los espacios de la U.E.E. Lino
de Clemente para formarse y obtener el ttulo de Licenciados en
Educacin Integral.
En el mismo orden de ideas, en la comunidad existen instituciones
y/o empresas, con las cuales la escuela se integra para recibir servicios
que contribuyen a la educacin integral. As por ejemplo, est la
PROCTER AND GAMBLE quienes dictan charlas educativas a los nios y
nias, que fortalecen la formacin de hbitos y valores y talleres de
formacin docente, que contribuyen al mejoramiento profesional, a
travs de un grupo de empleados voluntarios, denominados por la
empresa jvenes emprendedores.
As mismo, la Asociacin de Vecinos de La Trinidad, colabora con la
escuela, prestando una cancha deportiva que administran, dos veces a
la semana para las actividades prcticas deportivas que realizan los
estudiantes durante las clases de educacin fsica y competencias.
En cuanto a las personas que hacen vida en la escuela:
estudiantes, personal directivo, docente, administrativo y obrero, estas
se interrelacionan diariamente a travs de las actividades propias del
quehacer educativo que se dan en las aulas, en las diferentes
especialidades, en departamentos, etc., en el patio de manera

65
armnica, la mayora de las veces. Tambin, en reuniones cortas, en
consejos de docentes, reuniones de docentes para celebracin de
cumpleaos, reuniones de representantes por grado, asambleas
generales de representantes, actos culturales, etc. Todas estas
actividades permiten acercamiento entre los miembros de la comunidad
escolar fortaleciendo las relaciones humanas. Se incorpora la familia y
comunidad en general, adems, a la escuela a travs de la realizacin
de verbenas, jornadas de limpieza. Etc. De esta forma, la escuela se
proyecta y se vincula a la comunidad.

5.-DIAGNSTICO E IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
INSTITUCIONALES

Actualmente, la institucin presenta muchos problemas, de los
cuales, algunos se han mencionado durante el desarrollo de este
trabajo.
En primer lugar, para finales del ao escolar 2011-2012, el
rendimiento estudiantil estuvo por debajo de la meta establecida. En el
ao escolar 2013-2014 como se puede apreciar en los Grficos 3 se
observa que la mayor cantidad de promovidos se ubica en los literales C
y D, lo cual indica que una cantidad importante de estudiantes no
alcanzaron todas las competencias requeridas para el grado inmediato
superior.
En este punto es importante recordar que aunque se disminuy la
cantidad de estudiantes no promovido y se aument el porcentaje en
cuanto al rendimiento estudiantil de acuerdo a los resultados obtenidos
en las pruebas ERE.
En segundo lugar, se encuentra que a pesar de que todos los
docentes cumplen con los procesos que forman parte del desarrollo
instruccional (Diagnstico, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin),

66
algunos presentan fallas. As por ejemplo, se observa, en algunos planes
de clase y en algunas ejecuciones poca diversidad y creatividad en las
estrategias de enseanza pedaggica. Igualmente, se consigue que el
proceso de evaluacin no se registre utilizando los debidos
instrumentos de evaluacin en algunas aulas.
En tercer lugar, se observa la poca participacin de los padres y
representantes en proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos e
hijas. A pesar de la solicitud constante que hacen los docentes, son muy
pocos los representantes que acuden a la escuela o ayudan a los
estudiantes en sus casas. Es ms, se puede decir, que se tienen muchos
nios abandonados en la escuela, a pesar de que viven con sus padres o
familiares.
En cuarto lugar y relacionado con el punto anterior, se observa poca
integracin de la escuela con la comunidad y viceversa. Tal vez el hecho
de que la comunidad est alejada fsicamente de la escuela influya para
la poca integracin.
En quinto lugar, se encuentra que los obreros asignados al Plantel
son insuficientes. Los espacios de la nueva sede son bastante grandes
en relacin con la vieja sede, por lo que los obreros no se dan abasto
para realizar el mantenimiento de toda la sede como debe ser. Tambin,
se observa que en algunas ocasiones descuidan el trabajo.
En sexto lugar, en los ltimos aos, se observa, en algunos
estudiantes, poco sentido de pertenencia con la escuela. Esto se
evidencia en el deterioro que ocasionan en las instalaciones y mobiliario
de la misma.
En septimo lugar, muy relacionado con el sealamiento anterior, se
observa el poco aprendizaje de algunos educandos en las dimensiones
del ser y del convivir, es decir que evidencian poco aprendizaje de
valores como el respeto, la tolerancia, la justicia, la solidaridad,
colaboracin, etc., y aunque son pocos, generan desorden e indisciplina

67
dentro y fuera de las aulas. Al mismo tiempo, los dos ltimos puntos se
relacionan con la prdida de liderazgo que se observa en algunos
docentes.
A nivel pedaggico, seguimos presentando debilidades en las
areas de lengua y matemtica. Tal como se evidencia en los diferentes
grficos sealados anteriormente. Aunque se mejoraron los resultados
en las pruebas ERE, seguiremos afianzando como premisa para este ao
2014-2015 esas dos reas, a travs de los programas PILAS y ANIMATE
para lograr mejores resultados.

6.-ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADADES,
FORTALEZAS Y DEBILIDADES (MATRIZ DOFA) VER ANEXO

7.- ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES EN LOS PROBLEMAS
SELECCIONADOS

Los problemas sealados en el punto N 6 que son al mismo
tiempo las debilidades planteadas en la Matriz DOFA, fueron
jerarquizados de acuerdo a la prioridad que tiene cada uno para su
solucin; aun cuando se considera que la solucin de todos es
importante para el buen funcionamiento de la institucin:
1.- Aprendizaje estudiantil todava por debajo de la meta establecida
en aos anteriores. Fallas en lengua y matemtica, aunque se obtuvo
un incremento en las pruebas CICE, an seguimos teniendo
debilidades en estas reas.
2.- Deficiencia en los procesos que involucran el desarrollo
Instruccional (Diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin).
3.- Poca participacin de los padres en el aprendizaje de sus
representados.
4.- Poca integracin escuela familia comunidad.

68
5.- Poco sentido de pertenencia con la institucin en algunos
estudiantes.
6.- Bajo aprendizaje en valores e indisciplina, en algunos
estudiantes, generando un clima escolar hostil.

8.- VISIN - MISIN
Visin
Ser una institucin de Educacin Bsica autnoma, que satisfaga
las necesidades de formacin de sus estudiantes en las reas:
emocional, social, de ciencias bsicas y tecnolgicas; favoreciendo la
participacin y competitividad de sus egresados en las Instituciones de
Educacin Media, Diversificada y Superior. Con maestros capacitados y
comprometidos con su rol de orientadores y facilitadores de un
aprendizaje significativo, con una comunidad integrada y trabajando en
equipo hacia la excelencia educativa.

Misin
Formar alumnos crticos con valores, afectos y competencias
sociales que les permitan adaptarse a la sociedad de una forma exitosa.
Educar con excelencia en un ambiente de participacin libre y
responsable, con un profundo respeto por las normas de convivencia
que la vida en sociedad exige. Fomentar en los alumnos, valores de
honestidad, respeto, justicia, responsabilidad, solidaridad, amor,
tolerancia y confianza; comprometindonos en la solucin de los
problemas esenciales del ambiente y de la comunidad local y estadal.

Valores de la Institucin

Honestidad, Respeto, Justicia, Responsabilidad, Solidaridad,
Confianza, Amor y Tolerancia

Poltica de la Calidad
Ser una institucin educativa que:
a)- Contribuye en la formacin integral de los estudiantes con valores,
afectos y competencias que orienten su accin individual, social, y
familiar, en funcin a la comunidad.
b)- Contribuye con el mejoramiento profesional del docente.
c)- Brinda la igualdad de oportunidades para todos los miembros de la
comunidad educativa sin discriminacin a personas sobre ninguna base.
d)- Asume el compromiso y la mejora continua de todos los procesos
cumpliendo con los requisitos de nuestra Comunidad Educativa

69

Objetivos de la Calidad
1- Alcanzar un alto rendimiento estudiantil en todas las reas
acadmicas para consolidar los perfiles de cada grado.
2- Promover la participacin del personal en actividades de formacin
que aumenten su desempeo profesional.
3- Promover conductas que reflejen la adquisicin de valores por parte
de los estudiantes
4- Establecer mecanismos de medicin que permitan apreciar la mejora
continua de todos los procesos.

9.- LA GRAN META

Lograr un alto porcentaje de estudiantes promovidos (99%) con
mejor calidad de su aprendizaje, en las reas de lengua y matemtica,
al finalizar el ao escolar; as mismo, la integracin escuela- familia
comunidad en un 80 % para mediados del prximo ao escolar.

10. PLANIFICACIN:

10.1-OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Mejorar la calidad del aprendizaje estudiantil integral, a travs del
desarrollo de procesos instruccionales adecuados y de la integracin de
la escuela, la familia y la comunidad.

10.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje
estudiantil reforzando valores, ticos, morales y ciudadanos.
2.- Promover acciones para una buena convivencia entre los
miembros de la comunidad educativa.
3.- Ejecutar acciones que propicien la participacin de los padres
y representantes en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
4.- Promover acciones que propicien la integracin escuela-

70
familia-comunidad.
5.- Promover la formacin permanente del docente.
6.- Mantener, conservar y mejorar las instalaciones de la
institucin.
7.- Divulgar y conocer el Manual de Convivencia como instrumento
directriz de las interrelaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.

11.- PLAN DE ACCIN ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL
PEIC.

PLAN OPERATIVO EN LAS DIMENSIONES PEDAGGICA,
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIETO E INFRAESTRUCTURA. (Ver
anexos)

12.- CONCORDANCIA DEL PEIC CON LOS PROYECTOS DE
APRENDIZAJE:

En la ejecucin del PEIC se busca alcanzar la integracin de los PA a
travs de:

Trabajo en equipo en la elaboracin de los procesos de
diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin del PEIC.
Desarrollar PA que propicien el aprendizaje significativo y la
solucin de situaciones relacionadas con la realidad escolar.
Multiplicacin de los Talleres PILAS
Organizacin en equipo actividades de aplicacin y seguimiento en
la implementacin y seguimiento del Programa para la Lectura
PILAS.
Reforzar el rea de matemtica a travs de intercambio de
estrategias con los docentes que dominen ms el rea, y continuar
reforzando con el programa ANMATE.
Participar en crculos de intercambio de experiencia.
Puesta en accin de los jueces de Paz Y Patrullas Escolares
Puesta en accin de las Cajas Viajeras
Rescatar el programa de Valores
Organizar actividades ldicas a la hora del recreo en busca de
reforzar los valores de amistad, cooperacin y honestidad.

71
13.- ESTRATEGIAS COMUNITARIAS

Entre las diferentes estrategias comunitarias que estn incluidas en
nuestro Plan de Accin podemos mencionar:
Encuentros y convivencias con los Padres (exposiciones de
adivinanzas, talleres, competencias deportivas)
Realizar reuniones y/o entrevistas con los Padres y
Representantes.
Dar a conocer los alcances y actividades del PEIC a la Comunidad
Lino Clementista.
Realizar actividades que involucren a la comunidad, cine foros,
charlas y pelculas.
Poner en funcionamiento la Escuela para Padres.
Realizar talleres de actividades manuales (bordados, tejidos,
cocina, bisutera, computacin)

72

73

74

Ao Escolar: 2014 - 2015

75

1.- ESTABLECIMIENTO DE DEBILIDADES, OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS
(MATRIZ D.O.F.A)
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1.-Inseguridad de
la infraestructura
para resguardar los
equipos, materiales
y mobiliario. Falta
de vigilante
nocturno y diurno.
INFRAMIR
Polica de
Baruta
Comisin de
representantes.
Certificados de
Construccin.
Programa Escuela Segura
No disponibilidad de
fondos.
Infraestructura.
Robos en poca de
vacaciones
2.- Poca
interrelacin
escuela-familia-
comunidad
Coordinacin de
Circuito
U.P.E. Municipal
Apertura de algunos padres
y/representantes, docentes,
directivos para la interrelacin
Junta Directiva de la Comunidad
escolar.

Poco compromiso de muchos
representantes.
Indiferencia de los vecinos
Ubicacin de la escuela en un
sector ajeno a la comunidad
escolar.
3.- Falta de
mantenimiento de
las instalaciones del
plantel.
Direccin Regin
Metropolitana.
Direccin General
de Educacin.
Disposicin de la Direccin del
Plantel para buscar soluciones.
Autogestin y jornadas de
limpieza.
Poco personal obrero.
Procesos burocrticos.

4 -Poca aspiracin
del representante
en la calidad del
aprendizaje de su
hijo
Ministerio de
Educacin
Direccin General
de Educacin Gob.
Edo Miranda
La escuela como institucin
formadora
Estudiantes con inteligencia
normal
Docentes y directivos
profesionales.
Puesta en prctica de los
diferentes programas educativos.
Ambiente hostil donde viven
los estudiantes.
Prdida de valores
Poca participacin del
representante.

76
(MATRIZ D.O.F.A)

5.- Poca
participacin de los
representantes
Apoyo de las
diferentes
universidades.
Defensora escolar.
Asambleas Generales
Circulares
Reuniones de grado
Entrevistas.
Escuelas para padres.
Vendimias.
Desinters de muchos padres
y representantes.
Inasistencia a reuniones.
6.-Relacin
docente-estudiante
poco adecuada en
algunos grupos.
Defensora Escolar.
Talleres del
Consejo de
Proteccin.
Talleres de
relaciones
interpersonales.RR
HH
Direccin del Plantel
Coordinaciones de etapa
Defensora Escolar del Plantel
Receptividad de los docentes
para recibir orientacin.
Recursos instruccionales
Desconocimiento de la
LOPNNA.
Bajos Salarios.

7.-Desmotivacin
de docentes sin
cargo fijo.
Direccin General
de Educacin.
Concurso de
Ingreso.

Docentes profesionales.
Cursos de Actualizacin por parte
de la Direccin General de Educ.
Renuncia de docentes
contratados.
Muchos docentes en proceso
de incapacidad.
Poca celeridad para los
incapacitados.
Jubilaciones a largo plazo.

77

(MATRIZ D.O.F.A)

8.-
Incumplimiento
de guardias
generales y de
recreo
Fcil acceso.
Transporte
privado.
Transporte
pblico accesible.

PEIC
Coordinadores pedaggicos
Manual de Convivencia

L.O.E.
R.E.P.D.
Inseguridad.
9.-Indisciplina
en el recreo, a
la hora de
entrada y salida
del Plantel.
Pasantes de
Labor Social
LOPNNA.
PEIC

Prdida de liderazgo
Desconocimiento de normas.
Falta de seguimiento y control
(Registro Descriptivo)
10.-Retardo de
docentes a la
hora de entrada
Fcil acceso.
Transporte
privado.
Transporte
pblico accesible.

PEIC
Reconocimiento por puntualidad.

Lejana del centro de trabajo
Prdida de valores ticos y
morales.
Falta de seguimiento y control.

78

(MATRIZ D.O.F.A)

11.-Falta de
unificacin de
criterios para el
cumplimiento
de normas
C RBV -LOE
Diseo Curricular
1.997.
R.E.P.D.
Manual de Convivencia.
Actas de Consejos Docentes.
Procedimiento administrativo.
Lnea curricular
L.O.E.
Direccin de Recursos
Humanos.
12.-
Rendimiento
estudiantil no
acorde con las
metas
planteadas.
Diseo Curricular.
Participacin en:
Congreso
Estudiantil.
Concurso de
ajedrez

PEIC - PA
Personal directivo, docente.
Proyecto PILAS.
Proyecto ANMATE.
Programa IDAL.
Programa MI PAE
Falta de atencin y
compromisos de los padres.
Nios que an no se
encuentran alfabetizados.
Entorno social donde vive el
nio

13.-El clima
escolar y la
indisciplina
dentro y fuera
del aula.
Ayuda de los
pasantes de la
Universidad: Nva
Esparta.
Metropolitana.
UCAB
Disponibilidad del personal directivo
para gestionar propuestas.
Uso de la Biblioteca en el recreo.
Juegos dirigidos

Especialistas en actividades
extra ctedras ( teatro,
msica)

79

PLAN DE ACCIN Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN

80

Dimensin: Pedaggica
Objetivo: 1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje estudiantil reforzando valores, ticos, morales y ciudadanos.
Comit: Docente, Padres y Representantes, Comunicacin e Informacin Coordinador: Daurys Figuera
Actividades Recursos Responsables Fecha de
Ejecucin
Evaluacin
a) Modelar valores
ticos, morales y
ciudadanos
Personal directivo, docente,
administrativo, obrero y
representantes
Aura Mireya, Judith, Francy, Flor, Sandra,
Gisela, Nelly, , Mara Eugenia. Ada L.
Osdliz, Beln
Coordinador: Flor y Osdliz
Diariamente Por el aprendizaje de
valores de docentes,
directivos, estudiantes
administrativos, obreros,
representantes.
b) Realizar lecturas,
cuentos, etc., alusivas
a los valores dentro
del aula y antes del
acto cvico.
Libros, biblioteca, Banco
del Libro, Cuenta Cuentos,
Docentes, Catequistas,
Belkis, Karina, Sandra, Roselena, Marisol, Flor,
Gisela, Aida Mindiola
Coordinador: Sandra y Ada L.
Diariamente
al final de la
jornada.
Por el cumplimiento de
la actividad.
Por el inters y
motivacin de los
educandos.
c) Retomar
programa Discovery
Channel
Programa D CH, docentes,
estudiantes, A.C.
Lizandra, Sandra, Roselena, Andigray, Flor,
Gisela Prez, Nelly, Ada G.
Coordinador: Lisette y Gisela.
2 veces por
mes cada una
de las
secciones
la actividad.
Por el inters y
motivacin de los
educandos
d) Realizar karaoke,
dramatizaciones,
teatro de tteres,
juegos, concursos de
poesas, cuentos,
adivinanzas, cantos,
etc.
Estudiantes, docentes,
materiales de desecho,
libros de lectura, juegos
varios, equipo de msica,
CD, msica educativo, etc.
Gloria, Lesvi, Adran, Indelgard, Nelly, Gisela,
Susana, Marisol, Beln, Daurys, Ismenia,
Eleonora y Ada L.
Coordinador: Gloria y Adrin
Final de
lapso como
cierre de
proyectos.
Por el cumplimiento
de la actividad.
Por el inters y
motivacin de los
educandos.

PLAN DE ACCIN

81
Dimensin: Pedaggica
Objetivo: 1.- Contribuir al mejoramiento de la calidad del aprendizaje estudiantil reforzando valores, ticos, morales y
ciudadanos.
Comit: Docente, Padres y Representantes, Comunicacin e Informacin Animadoras Pedaggicas: Carmen Luisa y Gloria

Actividades Recursos Responsables Fecha de
Ejecucin
Evaluacin
e) Realizar, 2
encuentros y/o
convivencias con los
padres (exposiciones
de adivinanzas,
talleres, deportes)
Docentes, padres y/o
representantes,
estudiantes, libros, etc.
Nelly Garca, Mary Luz, Ulises Pernia,
Yina, ,Francis, Jairo, Isabel, Alida,
Coordinador: Mary Luz y Francis
Entre enero y
abril

Por el cumplimiento
de la actividad.
Por el inters y
motivacin de los
participantes.
f) Retomar la
Formacin y
puesta en accin de
los jueces de paz y
patrullas escolares.
LOPNNA, Casa de la
Cultura de Baruta, CRBV,
LOE y su reglamento. Dpto.
de actividades
complementarias,
Promotores de Paz
Nelly, Aura de O., Irama Garca, Eleonora
DAscoli. Lilita Prato, Adrin
Coordinador: Nelly de Gmez
Entre
octubre y
novimbre

Por la constitucin de
los jueces de paz.
Por el cambio de
actitud de los
educandos y mejora
del clima escolar.
g) Implantar un plan
de recuperacin de
los educandos con
bajo rendimiento.
Docentes de aula,
psicopedagogas, psicloga.
Plan Pilas y Anmate
Ismenia Marn, Lilita Prato, Eleonora D^ascoli,
Silvia Gimnez. Carmen Luisa
Coordinador: Eleonora Dascoli e Ismenia
Marn
Durante 1 y
2do. Lapso
Por la ejecucin del
plan. Por la recuperacin
de los educandos.
h) Realizar
encuentros, entre
grados afines. Elegir
reas y temas.
Docentes de aula y
especialistas, estudiantes
audiovisuales.
Irama, , Silvia, , Gregoria V, Andy, Beln,
Marisol, Susana, Valentina, Isabel, Nelly, Aura
de Oropeza, Daurys. Coordinador: Belkys y
Silvia
Durante el ao
escolar
.
Por la realizacin de los
encuentros. Por la
evidencia de valores
durante la sana
competencia

PLAN DE ACCIN

82
Dimensin: Organizacin y Funcionamiento
Objetivo: 2.- Promover acciones para una buena convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
Comit: Acadmico, Estudiantil, Deporte, Padres y Representantes Coordinador: Indelgard y Maikel

Actividades Recursos Responsables Fecha de Ejecucin Evaluacin
a)Establecer normas
de convivencias y sus
sanciones dentro de las
aulas y departamentos
de acuerdo al Manual
de Convivencia
CRBV., LOE., LOPNA.
Ministerio de Educacin
Toda la Comunidad
Educativa
Nelly, Belkys Prez, Carmen
Luisa, Maikel, Jairo, Nelly
Coordinador: Jairo y Carmen
Luisa
En el primer consejo de
Docentes del ao escolar

Por el cambio de
actitud de los
estudiantes.
Por la participacin
de la comisin
b) Unificar criterios y
sanciones para el
complimiento de normas
dentro y fuera de aulas y
departamentos
CRBV., LOE.,
LOPNA.
Manual de
Convivencia.
Toda la Comunidad
Educativa
Todo el personal docente
Coordinador: Aura,
Mireya y Gloria
En el primer consejo de
docentes del ao escolar
(entre sept. y dic)

Por el
cumplimiento de
las normas de
manera unificada
c) Organizar
actividades ldicas para
el disfrute del recreo.
Cajas de juegos en cada
aula (juegos tranquilos)
Juegos activos, pinturas,
materiales el uso de la
biblioteca.
Todo el personal docente.
Personal de Educ. Fsica
y Especialistas
Coordinador: Nelly, Mireya y
Gloria
Diariamente Por la cantidad de
actividades realizadas
Por el mejoramiento
del recreo y el clima
escolar.

PLAN DE ACCIN

83
Objetivo N 3.- Ejecutar acciones que propicien la participacin de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas.
Comit: Madres, Padres y Representantes. Comit Acadmico Coordinador General: Lilita Prato y Silvia Gimnez
a) Realizar reuniones y/o
entrevistas,
convivencias con los
padres y /o
representantes

Representantes,
docentes, estudiantes,
merienda.
Aura Olmedo, Gregoria,
Silvia, Raquel, Leonardo,
Mireya, Ismeri, Ismenia
Coordinador: Eleonora y
Silvia
Reuniones y entrevistas:
Durante entrega de
boletas
Por el seguimiento y
evaluacin de
actividades realizadas
b) Por la participacin de
los representantes
b) Dar a conocer las
actividades del PEIC a
los representantes.
Docentes de aula,
estudiantes, circulares,
representantes, carteleras
Isabel, Silvia, Leonardo,
Belkys, Alida, Daurys
Coordinador: Daurys y
Belkis.
1ra. Asamblea General
de Padres y
Representantes (octubre)
Por la divulgacin de los
contenidos del PEIC.
Por el conocimiento del
PEIC.
b) Dar a conocer los
propsitos del P.A a los
representantes e
involucrarlo en las
actividades.
Docentes de aula,
estudiantes, materiales,
representantes.
Gregoria, Raquel
Leonardo, Maria Aux.
Susana, Beln
Coordinador: Mara Aux
y Valentina
durante todo el lapso Por la divulgacin de los
contenidos de los P.A.
Por el conocimiento de
los P.A.
c) Realizar talleres para
padres en compaa de
los representados.
Psiclogo, , docentes
psicopedagogas,
directivos, estudiantes,
trpticos, afiches, etc.
Aura O, Lisette, Silvia,
Loreigret, Gisela, Lilita,
Ismenia y Eleonora.
Coordinador: Silvia, Lilita,
I Taller por lapso

Por la realizacin de los
talleres.
Por la participacin de
los representantes.

PLAN DE ACCIN

84

Objetivo N 4.-: Promover acciones que propicien la integracin escuela- familia-comunidad.
Comit: Ambiente, Salud y Alimentacin, Acadmico, Comunicacin e Informacin Coordinador General; Silvia Gimnez

a) Realizar actividades
que involucren a la
comunidad cine, foros,
charlas, pelculas, etc.
Equipos de sonido,
pelculas, especialistas,
carteleras.
Ada Gutirrez, Ada Lorca,
Leonardo, Daurys, Belkis.
Coordinador: Leonardo y
Daurys
Marzo y Junio 2015.

la actividad.
Por la motivacin de
los participantes.

c) Realizar
convivencias, reuniones
que propicien la
participacin de la
comunidad escolar.
Catequistas, Junta
Directiva, docentes,
Especialistas y
Representantes
Aura, Gloria, Eleonora
D,Ascoli, Mireya
Minguell.
Coordinador: Voceros de
los Comit,
Mayo y Julio 2015

representantes y
personal del Plantel
d) Poner en
funcionamiento la
Escuela para Padres
a travs del
desarrollo del proyecto
Escuela para Padres.
Proyecto Escuela para
Padres, representantes,
UPE, recursos varios,
programa Discovery
Channel
Lilita , Ismenia, Eleonora
Silvia, Mireya, Susana,
Coordinador: Silvia
Gimnez y Lilita
Entre Noviembre y Enero
de 2014-2015

Por el funcionamiento
de la Escuela para
Padres.
Por la incorporacin de
los padres y
representantes
e) Realizar talleres de
actividades manuales
(bordados, tejidos,
cocina, bisutera,
computacin.
Especialistas, docentes,
representantes, CBIT,
A.C., Escuela de Arte y
Oficio
Nelly, Aura Oropeza, Rosa,
Coordinador: Jos ngel
Mayo/ Julio

Por la realizacin del
taller.
Por la asistencia de
representantes a taller
PLAN DE ACCIN

85
Dimensin: Pedaggica
Objetivo N 5.- Promover la formacin permanente del docente.
Comit: Docente, Economa Escolar; Acadmico Coordinador General: Sandra Muoz y Carmen Luisa
a) Trabajar en equipo
los procesos de
diagnstico,
planificacin, ejecucin
y evaluacin en aulas y
departamentos.
Docentes de aula,
coordinadoras de etapa
Aura Olmedo, Roselena,
Lizandra, Gregoria, Natalie,
Susana, Marisol, Valentina,
Irama. Coordinador;
Gregoria V. y Andy

Todos los viernes del ao
escolar

Por el trabajo en equipo
b) Participar en
talleres y cursos
Docentes de aula,
estudiantes, especialistas,
coordinadoras de etapa,
Durante todo el ao
escolar

Por la participacin del
personal del personal.
c) Desarrollar proyectos de
aprendizaje (PA) que
propicien el aprendizaje
significativo y la solucin de
situaciones relacionadas con
la realidad escolar, local y
comunal del educando.
Docentes de aula, P.A.,
representantes, estudiantes,
materiales, etc. Talleres de
Actualizacin
proporcionado por la
Gobernacin.
Nathalie, Lesvi, Susana,
Karina, Isabel, Ismeri ,
Loreigret Coordinador:
Ismeri y Loreigret
Durante cada lapso Por el desarrollo de P.A.
adaptados a la realidad.
Por la solucin de
problemas a travs de
los P.A
d) Participar en la
investigacin para evaluar
el rendimiento estudiantil
Materiales, docentes,
aplicacin de pruebas ERE
Aura O. Belky,s Ismenia,
Eleonora, Andy, Lizandra,
Gisela. Coordinador:
Ismenia
y Eleonora
Animadoras : Carmen y Gloria
Final de cada lapso Por los resultados de la
evaluacin.
e)Realizar encuentro
pedaggico e
intercambiar
experiencias
instruccionales para
enriquecer el Proyecto
PILAS y ANMATE
PA., Planes de clase,
docentes. Animadoras
PILAS, Agendas pilas,
Medicin de Lectura,
grfico pilas
Dos viernes por mes
a partir de Noviembre
2014
Por el crecimiento
personal y profesional del
docente
PLAN DE ACCIN

86
Dimensin: Infraestructura
Objetivo N 6 Mantener, conservar y mantener las instalaciones de la institucin.
Comit: Infraestructura y Hbitat, Contralora Escolar, Economa Escolar. Coordinador: Belkis Castillo y Aura Olmedo

a) Organizar normas y
comisiones de
estudiantes para
vigilancia dentro y fuera
de aulas (baos y patios)
Estudiantes, docentes de
guardia, comits de
mantenimiento por aula.
Mireya, Isabel Geraldine,
Eleonora. Valentina, Flor,
Irama,Lisette
Coordinador: Valentina e
Irama Garca
Ejecutado en octubre 2014

Registro de observacin
de los espacios
asignados
b) Distribuir zonas de
trabajo a las Bedeles.
Bedeles, Comit
Contralora , Direccin,
docentes
Nelly Garca. Andy Duran
Mireya Minguel, Voceros
de los comit.
Coordinador: Mireya
Minguell
Octubre 2014 Registro de observacin
de los espacios
asignados
c) Realizar jornadas
de limpieza de
limpieza con
participacin de la
Comunidad
Educativa
Representantes,
estudiantes, docentes,
personal obrero.
Geraldine, Isabel, Gloria,
Aura O, Beatriz,
Claritza,voceros de los
comits. Coodinador:
Belkis Castillo y Mara
Eugenia
Segn necesidades de
Mantenimiento.
Por la conservacin de
la planta fsica
representantes,
docentes, estudiantes,
directivos

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P.E.I.C Lino de Clemente 2014-2015

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