PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

USOS DIDCTICOS DE LAS TICS PARA LA EDUCACIN LITERARIA

PROF. CAROLINA GONZLEZ
PROPUESTA DIDCTICA SOBRE TOM SAWYER
Integrantes: Jessica Amstica - Camila Barraza
a) Justificacin
Las aventuras de Tom Sawyer, a pesar de haberse escrito en otro contexto, se
concibe como una lectura cercana a los estudiantes, pues, el relato de las vivencias de
un muchacho de edad similar ms una narracin clara y entendible, hacen de la novela
una lectura atractiva y gil en comparacin a otros textos cannicos de mayor
complejidad literaria.
La novela utiliza una confrontacin de perspectivas generacionales con respecto
al mundo, contrastando lo vivenciado por un nio como Tom con el mundo adulto que
configuran los personajes que lo rodean, tales elementos permiten propiciar la
comprensin del conflicto global de la novela y trabajar con la interpretacin de sta
dentro del aula, aprendizajes que junto con la enseanza de ciertos elementos
narratolgicos bsicos podran contribuir a desarrollar la competencia literaria del
estudiante. Considerando lo anterior y lo planteado por el mapa de progreso del eje de
lectura
1
, se hace pertinente situar la novela dentro del ciclo de enseanza bsica, ya que
es una novela que aborda temas de diversa ndole (esclavitud, clases sociales, infancia,
moral, entre otros) y adems permite formular el contraste con novelas ms cercanas a
su realidad. Por otro lado, al revisar los programas de estudio de la enseanza primaria
vale sealar que el programa de Sptimo bsico considera tanto la interpretacin de
textos como el aprendizaje de conceptos narratolgicos bsicos, por lo que situar la
siguiente secuencia didctica dentro de aquel ao de escolaridad ayudara a contribuir al
desarrollo de la competencia lectora, lo que permitira otorgar herramientas al educando
desde antes que comience la enseanza media, tomando en consideracin que sta es el
ltimo ciclo de enseanza obligatorio dentro del pas.
Por lo tanto, la presente secuencia didctica ser insertada en Sptimo ao bsico
y en post de contribuir tanto a la interpretacin como a los elementos narratolgicos
bsicos, se explotar la Segunda unidad del programa, pues en ella se manifiesta el
siguiente AE: Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando:
diferencia entre narrador y autor, narracin en primera o tercera persona, dilogos y
pensamientos expresados, ambiente fsico y sicolgico, temas y valores presentes,
experiencia personal.
Para optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje, en la presente secuencia
didctica se utilizar como contenido literario la diferencia entre narrador en primera y
tercera persona. Por lo tanto, el AE a trabajar en la secuencia didctica ser el siguiente:

1
Mapa de progreso para Sptimo bsico: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con
diferentes elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita
de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de
detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el
contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.
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Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: argumento central,
narracin en primera o tercera persona.
El trabajo final consistir en que los alumnos seleccionen una aventura de Tom
Sawyer, de acuerdo a la informacin que seleccionaron durante la primera sesin y
luego realicen una reescritura de sta a partir de una narracin en primera persona
gramatical, de esta manera, dependiendo de la aventura realizada podrn reescribir el
texto de acuerdo al punto de vista de algunos de los personajes. Junto a ello, tambin
debern realizar una ficha de lectura del personaje principal que incluya tanto sus datos
personales como sus caractersticas psicolgicas. Una vez terminado ambos textos,
stos sern plasmados en un Glogster, en donde, a travs de elementos visuales,
representen lo reescrito. Por lo tanto, el objetivo de la tarea final ser el de producir
textos literarios mediados por el uso de nuevas tecnologas (Glogster).
Considerando lo anterior, el uso de TICs que prima en esta secuencia
corresponde al de las TICs para la creacin, pues se har uso de las nuevas tecnologas
como herramienta para crear literatura al adaptar una aventura de la novela, utilizando el
Glogster como plataforma. Sin embargo, durante la primera sesin, se aprecia la
utilizacin de las TICs para informacin, como una primera instancia para acerca la
novela a los alumnos. As mismo, tambin en la segunda clase se hace uso de las TICs
para la socializacin, pues luego de haber reescrito uno de los fragmentos, se pide que a
travs de los comentarios de Facebook, los alumnos analicen la perspectiva narrativa de
los escritos de sus compaeros a travs de comentarios acerca de lo escrito.
Se evaluar sumativamente el Glogster, sin embargo, la reescritura de la
aventura, equivaldr al 20% de la nota final, pues al ser cognitivamente ms compleja y
tambin a que el proceso de escritura es fundamental dentro de la adquisicin de sta
competencia escrita, se hace pertinente poner nfasis en ella.
Los criterios de evaluacin sern del Glogster sern los siguientes:?









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b) Propuesta didctica
Sesin Objetivo Contenido Actividades Materiales Evaluacin
Conociendo
a Tom
Sawyer
Contextualizar la
novela a travs de
las Tics para la
informacin
Diferenciar
el
argumento
principal de
los textos
literarios.
Inicio: Los alumnos son
llevados a la sala de
computacin, all se les pide
que busquen informacin
acerca de la novela, para
ello, los alumnos se reunirn
en grupos de 3, el docente a
cada grupo, le asignar un
sitio para efectuar la
investigacin. (Biblioteca
Virtual Miguel de
Cervantes, Ciudad Seva,
Cuadernos de Literatura
Infantil y Juvenil,
Wikipedia).
Desarrollo: Una vez
recolectada la informacin,
los alumnos retornarn a la
sala, all se les darn las
instrucciones de sintetizar el
argumento de la novela y
los temas que se trabajan en
ella. Una vez hecho esto,
cada grupo expondr al
resto del curso sus
resultados.
Cierre: El docente realizar
una sntesis del argumento y
de los temas relevantes
dentro de la obra.
Sala de
computacin
Formativa
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Narrando el
mundo
Interpretar una
novela,
considerando:
Narraciones en
primera o en
tercera persona.
Utilizar las TICs
como herramienta
literaria.
Tipos de
narradores
Inicio: Explicacin terica
de las diferencia entre
narracin en primera y
tercera persona.
Desarrollo: los alumnos se
reunirn en grupos de cuatro
y recibirn un fragmento de
la novela Las aventuras de
Tom Sawyer
(especficamente fragmento
del captulo 13: La
tripulacin pirata se hace a
la vela) la leern y luego,
debern responder 3
preguntas de comprensin
que el docente escribir en
la pizarra: Cul es el hecho
que se narra? Quines son
los protagonistas? Por qu
se escapan? Se dar tiempo
para que conversen las
preguntas, luego el docente
preguntar a cada grupo
acerca de sus respuestas,
generando una discusin en
torno al fragmento. Como
segunda actividad, se pide a
los mismos grupos que
relaten el mismo hecho
como si les hubiese pasado
a ellos, de esta manera,
reescribirn la ancdota
como si fuese propia,
Sala de
computacin.
Fragmento de
la novela
Tom Sawyer.
Pizarra
Plumn
Formativa
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cambiando a primera
persona la narracin.
Cierre: Una vez terminada
la actividad, el docente
crear un grupo en
Facebook para que sus
alumnos puedan compartir
el texto adaptado, cada
pareja deber realizar un
comentario a los fragmentos
de sus alumnos,
identificando quin es su
narrador y las diferencias y
semejanzas con el texto
original.
Escribamos
aventuras
Escribir un
borrador acerca
de una aventura
de Tom Sawyer,
utilizando la
narracin en
primera persona.
Tipos de
narradores
Inicio: El docente presentar
la tarea final. Como tarea
final, los alumnos debern
reunirse en parejas y
reescribir una aventura de
Tom Sawyer en primera
persona. Una vez lista,
crearn un Glogster en
donde compartirn su
escrito. Desarrollo: Para
ello, primero realizarn un
borrador de la nueva
aventura.
Cierre: el texto se entregar
al docente al final de la
clase para que as realice
una retroalimentacin del
Sumativa
(el borrador
equivaldr
al 20% de la
nota final)
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escrito.
Escribamos
aventuras
Reescribir la
nueva aventura,
tomando en
consideracin la
retroalimentacin
del profesor.
Crear un glogster
con la aventura ya
escrita.
Utilizar las TICs
como
herramientas para
crear literatura.
Tipos de
narradores
Inicio: El docente entregar
la narracin a sus
respectivos dueos con las
retroalimentaciones
pertinentes. Luego, la
reescribirn utilizando las
sugerencias del docente.
Desarrollo: Una vez
terminada, darn paso a la
planificacin del Glogster.
ste, adems de la aventura
escrita, deber tener una
ficha del protagonista que
incluya los datos principales
(nombre, lugar en que vive,
edad, ocupacin, status
social) y sus rasgos
psicolgicos. El docente
supervisar la ficha,
resolviendo dudas.
Sala de
computacin.
Internet
Sumativa
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PROF. CAROLINA GONZLEZ
Escribamos
aventuras
Crear un Glogster
con la aventura ya
escrita.
Utilizar las TICs
como
herramientas para
crear literatura.


Tipos de
narradores
Una vez terminada, los
alumnos sern llevados a la
sala de computacin en
donde comenzarn a crear el
sitio web. Primero, el
docente ante el curso
realizar un tutorial para
ensear a utilizar la
herramienta. Una vez dadas
las instrucciones, los
alumnos crearn una cuenta
en Glogster en donde
plasmarn tanto la
reescritura de una aventura
de Tom Sawyer como la
ficha de lectura de este
mismo.
Sala de
computacin.
Internet
Sumativa
(40%
contenido,
40% sitio
web
20%
borrador)
Ahora,
compartamos
nuestros
escritos
Compartir el
Glogster creado.
Tipos de
narradores
El docente proyectar los
Glogster de sus alumnos,
juntos leern las aventuras
creadas y analizar si es no
pertinente a las
instrucciones dadas el tipo
de narrador utilizado.
Proyector
Notebook
Internet
Formativa