Sunteți pe pagina 1din 3

ROLUL ACTIVITILOR EDUCATIVE

N FORMAREA PERSONALITII ELEVILOR


Prof. Aurora Brebule
Personalitatea constituie direct sau indirect, terenul de intersecie al mai multor discipline
tiinifice, este un univers care incit permanent la cunoatere, dar care niciodat nu poate fi epuizat.
Personalitatea reprezint un sistem de trsturi generale i relativ stabile care definesc un anumit
individ, fcndu-l s se deosebeasc de ceilali.
Termenul de personalitate vine de la cuvntul etrusc persona masc, rolul !ucat de actor pe scen"
i desemneaz omul considerat sub toate aspectele# biologico-genetice, psi$ologice, morale, culturale i
sociale. %in multitudinea definiiilor date personalitii dorim s o amintim pe urmtoarea# Ansamblu
de trsturi morale i intelectuale, de nsuiri i aptitudini sau defecte care caracterizeaz modul
propriu de a fi al unei persoane, individualitatea ei comparativ cu alte persoane. &. 'orgos"
(a formarea personalitii contribuie factori ereditari i constituionali, factori ce in de educaie i
instrucie, factori culturali. )n formarea personalitii elevului pe lng temperament i caracter se
altur i aptitudinile care se formeaz pn *n !urul vrstei de +-,- ani, ca de e.emplu# aptitudini
pentru muzic i desen. Procesul de formare a personalitii depinde *n mare msur de condiiile de
educaie i instrucie prin intermediul familiei i colii precum i de condiiile culturale ale mediului *n
care se dezvolt.
%e fapt personalitatea elevului este educat de personalitatea cadrului didactic, ceea ce face necesar
o abordare interpersonal a interaciunii pedagogice capabile s asigure nu numai dimensiunea
informaional-operaional, a transmiterii de cunotine, ci i dimensiunea uman, psi$osocial, a
creterii i evoluiei *n comun a partenerilor de interaciune- profesorul i elevului.
/ctivitile educative0 e.tracolare reprezint componenta non-formal a educaiei.
1ducatia non-formala *nseamna orice aciune organizat *n afara sistemului colar, prin care se
formeaza o punte *ntre cunotinele predate de profesori i punerea lor *n practica. /cest tip modern de
instruire elimin stresul notelor din catalog, al disciplinei impuse si al temelor obligatorii.
2biectivele educaiei non-formale nu urmresc s e.clud modul tradiional de educaie, ci s
completeze instruirea pur teoretic prin activiti atractive, la care sa aib acces un numar ct mai mare
de elevii.
/stfe, principalele obiective sunt#
- completarea orizontului de cultur din diverse domenii
- crearea de condiii pentru formarea profesional
- asigurarea unui mediu favorabil e.ersrii i cultivrii diferitelor *nclinaii, aptitudini i
capaciti
)n prima instan, specific educaiei non-formale este locul in care ea se desfasoar# intr-un cadru
institutionalizat, dar in afara colii, contribuind substanial la perfecionarea individual.
1ducatia non-formala se imparte in 3 tipuri principale, variind *n funcie de activitile specifice#
- activitati extradidactice# cercuri de discipline, ansambluri sportive si artistice, concursuri, i
olimpiade colare.
- activitati extrascolare# proiecte de ecologie si formare civica, e.cursii, actiuni social-culturale
la Palatul elevilor, la muzee, la teatru, in biblioteci, la &entrul &ultural, etc"
Activitile extradidactice reprezint o legtur strns dintre elev i coal, care se rsfrnge pozitiv
asupra reuitei elevului *n general. Performanele elevilor la lecii se datoreaz i lucrului suplimentar
al profesorilor. Participarea activ la diverse manifestri *n incinta colii sau pe plan municipal, permite
dezvoltarea la elevi a aptitudinilor i capacitilor de creativitate, care pun baza formrii personalitii.
(ucrul e.tradidactic constituie activitatea dirigintelui, att creativ, ct i recreativ, activitatea
cercurilor de creaie, a seciilor sportive, a orelor suplimentare i, *n primul rnd, reprezint efortul i
dorina elevului. /ctivitile e.tradidactice implic, *n egal msur, att cooperarea dintre participani
ct i competiia, fapt care formeaz o dat *n plus, personaliti puternice i cu spirit de iniiativ. )n
acest sens, 4coala 'imnazial ,,5i$ai 1minescu,, se impune de muli ani prin rezultatele remarcabile
obinute cu elevii. 1.istena revistei ,,Aripi,, precum i a cercurilor colare artistice i sportive, a
numeroaselor pregtiri suplimentare cu elevii avnd ca scop obinerea unei pregtiri ct mai temeinice
pentru evalurile naionale ct i la diverse olimpiade i concursuri colare dovedesc o preocupare
constant i susinut din partea cadrelor didactice. 6emarcm concursurile dintre diferite clase ct i
pe acelea mai ample, gen Kanguru sau Smart devenite foarte populare *n rndul elevilor notri. /u
devenit tradiie i concursurile !udeene gduite de ctre coala noastr# Miai !minescu i Mesa"
despre #erra.
%e asemenea, tot aici se poate include i Proiectul $omenius - cu tema ,,%morul n literatur,, -
aflat *n prezent *n al doilea an de derulare i ale crui diverse activiti implic numeroi elevi. Prin
artele vizuale i literatura naional i universal elevilor li se propun i teme cu coninut moral-civic,
cu scopul de a forma atitudini pozitive fa de cei din !ur dar i de a se forma respectul pentru valorile
naionale ale unor popoare europene 7ngaria, 8pania, 'recia, Turcia.".
Activitile extrascolare *i antreneaz pe copii *n activitatea de *nvare, *i apropie de coal, *i
determin s o *ndrgeasc. &$iar ei propun, cer, ateapt i se implic *n realizarea acestui tip de
activitate.
)n orice tip de activitate e.tracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita *ntr-un atelier de creaie, un
muzeu, un loc istoric, o e.cursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori
implicai *n actul educaional#
a". elevii- prin responsabiliti asumate att individual, ct i *n grup9
b". familia-prin susinere moral, financiar, sau c$iar implicare *n organizarea activitilor9
c". coala- prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea i evaluarea activitaii *ntreprinse.
Activitile turistice sunt activiti e.tracurriculare cu o deosebit valoare formativ. 1le se pot
realiza sub forma plimbrilor, e.cursiilor sau taberelor. !&cursiile tematice sunt deosebit de educative
i au devenit o prezen *n programul ma!oritii claselor noastre. :un prile! de a dobndi noi
cunotine de geografie, orientare turistic, istorie i cultur , e.cursiile sunt i un e.erciiu de
interaciune *n cadrul grupului social, cu colegii de clas, cadrele didactice i c$iar prinii *nsoitori.
&u aceste ocazii se *nva i se aplic regulile unui comportament adecvat pe timpul transportului i al
cazrii. 2biectivele vizitate trebuie s corespund intereselor elevilor, s-i a!ute la mai buna cunoatere
a tradiiilor naionale, s aprecieze realizrile materiale i spirituale din diferite epoci.
Ser!re! este o manifestare festiv, cu program comple., prile!uit de srbtorirea diferitelor
evenimente de *nsemntate naional sau internaional, de tradiiile i obiceiurile statornicite *n
coal. 8erbrile colare i programele artistice au un caracter stimulator att pentru mici artiti ct i
pentru prinii lor. 1ducativ este att desfurarea lor ct i pregtirea diverselor momente muzicale,
literare, coregrafice". 8e realizeaz astfel cadrul de manifestare al diverselor talente, sunt *ncura!ai cei
timizi, sunt apreciate eforturile individuale dar i de grup. 1a *nsi, atmosfera festiv, contribuie la
crearea unui cadru emoional memorabil pentru toi participanii.
C!r"!v!lul se *nscrie i el, mai ales la clasele mici, printre evenimentele ce prile!uiesc nu numai
bucurie dar i dezvoltarea aptitudinilor artistice, *ncepnd de la confecionarea costumelor pn la
prezentarea lor. ,,)ntlnirea,, dintre mtile tradiionale romneti pentru alungarea spiritelor rele i
obiceiurile occidentale are lor prin de!a obinita srbtoare de ;allo<een, mult ateptat acum *n tot
mai multe ri.1ste i acesta un aspect al globalizrii."
E#$%&iiile permanete sau ocazionale ofer i ele elevilor posibilitatea unei educaii alternative
privind artiti i creaiile lor, contribuind la educaia estetic.
!&pozi'iile elevilor, cu tematici diverse, contribuie i ele la afirmarea unor preocupri sau talente. )n
cadrul acestor activiti elevii se deprind i s foloseasc surse informaionale diverse, s *ntocmeasc
colecii, *nva s *nvee. &reativitatea lor artistic i te$nologic trebuie s fie apreciat i *ncura!at.
Aciu"ile 'e v%lu"t!ri!t pot viza att protecia mediului *ngri!irea plantelor, sdiri de pomi,
reciclarea deeurilor" ct i donaii i gesturi umanitare pentru familii srace, copii din centre de
plasament sau btrnii din cmine", dezvoltnd astfel spiritul civic i compasiunea fa de cei aflai *n
situaii dificile. Tot cu aceast ocazie se dezvolt i responsabilitatea fa de problemele comunitii.
Vi&it!re! diverselor institu'ii locale sau centrale" poate contribui de asemenea la mai buna
cunoatere a mecanismelor statului democratic, a atribuiilor pe care le au autoritile administrative
sau !uridice. =izitele pot viza i uniti economice0 industriale pentru a vedea la faa locului diverse
procese te$nologice *n spiritului formrii respectului fa de activitile umane, al preuirii eforturilor
umane i materiale pe care le implic orice produs finit.
S$ect!c%lele 'e te!tru()il* vin i ele s completeze formarea unei culturi generale de calitate, cu
condiia ca acestea s fie de un nivel ct mai ridicat. =iitorii spectatori avizai i educai0disciplinai
acum i aici se formeaz. /ceste spectacole pot fi i un *ndemn la lectur, preocupare *n declin la elevii
notri.
/ctivitile e.tracolare au o mare valoare educativ *ntruct realizarea lor se face i din punct de
vedere interdisciplinar. &redem ca *n orice coal cadrele didactice trebuie s promoveze activitile
e.tracolare, stimulnd astfel inventivitatea i creativitatea elevului.
)n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ *n cadrul
activitilor e.tracurriculare. %ar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s
evite critica, *n astfel de activiti, s *ncura!eze elevii i s realizeze un feed-bac> pozitiv. 4coala
trebuie s stimuleze e.primarea potenialului creativ al fiecrui copil, s *ncura!eze iniiativele lui,
ingeniozitatea i curiozitatea, s favorizeze stabilirea unor relaii care s nu e.agereze prin autoritate, s
ofere ocazii elevului de a lua singur decizii i s stimuleze *ncrederea *n sine, *ntr-o atmosfer de
comunicare liber. /stfel reuim s formm i s dezvoltm autonomia intelectual i capacitile
creatoare ale elevilor notri. 5odernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ impun
imbinarea activitii colare cu activiti e.tracurriculare ce au numeroase valene formative.
%esfurarea activitilor colare i e.tracolare permite i manifestarea creativitii de grup, a relaiilor
creative. )n acest cadru, i educatorul *i poate afirma spiritul novator, creativitatea didactic.
Activitile extracurriculare sunt activiti complementare activitii de *nvare realizat la clas,
urmresc lrgirea i adncirea informaiei, cultiv interesul pentru diferite ramuri ale tiinei, atrag
individul la viaa social, la folosirea timpului liber *ntr-un mod plcut i util, orienteaz elevii ctre
activiti utile care s *ntregeasc educaia colar, contribuind la formarea personalitii.
%ar s nu uitm c orice moment al activitii noastre didactice ,,formale,, poate implica aspecte
educative, menite a dezvolta personalitatea elevilor. ?nformaii curente, aparent seci, tiinifice, pot
stimula nu numai curiozitatea dar i creativitatea copiilor. &t despre tematica orelor de dirigenie,
aceasta trebuie s vin *n *ntmpinarea celor mai importante aspecte legate de formare i educaie, ideal
fiind ca elevii s propun i ei subiecte de interes.
&t despre iniiativa naional din anul colar trecut - ,,Sptm(na altfel,, - considerm c, dincolo de
nemplinirile inerente, pot fi valorificate mai eficient e.perienele pozitive i bunele practici. Printr-o
documentare !udicioas i colaborare eficient cu elevii0prinii dar i cu instituiile de cultur,
sptmna , - @ aprilie 3-,A B,, S tii mai multe, s fii mai bun,, B ar putea *nregistra mult mai mult
eficien *n planul dezvoltrii personalitii elevilor notri.
:ibliografie#
,. 4tefan, 5ircea B (e.icon pedagogic, 1d. /ramis Print, :ucureti, 3--C
3. &osmovici, /ndrei9 ?acob, (uminia coord., Psi$ologie colar, 1d. Polirom, ?ai, 3--D
A. 1ducaia prin cunoatere, 1d. (egis, &raiova, 3--D

S-ar putea să vă placă și