Biologie- Programe colare clasele V-VIII 1

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

PROGRAM COLAR REVIZUIT




BIOLOGIE

CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a














Bucureti, 2008

Programa colar a fost aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului
cu nr....... / ................

Biologie- Programe colare clasele V-VIII 2
NOT DE PREZENTARE

Prezentul document conine programele colare revizuite de BIOLOGIE pentru clasele a V-a,
a VI-a, a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare
disciplin oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs
colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente:
not de prezentare
obiective-cadru
obiective de referin i exemple de activiti de nvare
coninuturi ale nvrii
standarde curriculare de performan.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial subliniaz importana rolului reglator al
obiectivelor pe cele dou niveluri de generalitate: obiective-cadru i obiective de referin. Celelalte
componente au ca principal scop realizarea obiectivelor de ctre elevi.
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz
structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de
vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.
Obiectivele-cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la
formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i urmrite de-a lungul mai multor
ani de studiu. Obiectivele-cadru au o structur comun pentru toate disciplinele aparinnd unei arii
curriculare i au rolul de a asigura coerena n cadrul acesteia.
Obiectivele de referin sunt obiective care specific rezultatele ateptate ale nvrii la finalul
unui an de studiu i urmresc progresul n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de
la un an de studiu la altul.
Exemplele de activiti de nvare propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru
realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa colar
ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte. Exemplele
de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s
se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.
Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor-cadru i de referin
propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.
Standardele curriculare de performan sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare
i reprezint enunuri sintetice n msur s indice gradul n care vor fi atinse de ctre elevi obiectivele
disciplinei de studiu, la sfritul nvmntul gimnazial; n mod concret, standardele curriculare de
performan constituie specificri de performan viznd cunotinele, deprinderile i comportamentele
dobndite de elevi prin studiul disciplinei. Standardele curriculare de performan sunt standarde
naionale i reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent.

Revizuirea programelor colare pentru nvmntul gimnazial a vizat descongestionarea acestora,
lund n considerare dinamica elaborrii, aplicrii i revizuirii curriculumului naional, realizate n perioada
1999-2008.
n acest context, procesul de revizuire realizat n anul 2008 a pornit de la premisa meninerii n vigoare
a planurilor-cadru de nvmnt, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei nr. 3638/ 11.04.2001, i a avut n
vedere urmtoarele aspecte:
- dezvoltarea unor strategii didactice pornind de la obiective i asigurarea continuitii i a progresului
de la o clas la alta, urmrind centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;
- asigurarea corelaiei ntre obiectivele de referin i coninuturile nvrii (stabilirea
coninuturilor nvrii, prin raportare la obiectivele de referin, innd seam de nevoile de
nvare, de nivelul de vrst al elevului i de timpul de studiu de care dispune acesta);
- asigurarea coerenei la nivelul disciplinei i a corelrii la nivel de arie curricular;
- eliminarea unor aspecte care plasau demersul didactic la un nivel prea teoretic i accentuarea
caracterului practic-aplicativ al acestuia;
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 3
- adapteaz ansamblul obiectivelor de referin i al exemplelor de activiti de nvare la
schimbrile din structura nvmntului obligatoriu, prin reformulri i prin adugarea unor
precizri de coninut care s asigure premisele pentru ameliorarea calitii actului didactic.
Curriculum-ul de biologie pentru gimnaziu a fost elaborat n conformitate cu obiectivele generale
ale predrii-nvrii biologiei n coal i ilustreaz o nou concepie privind predarea biologiei n
gimnaziu, care a avut n vedere:
- orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit formarea
unei personaliti autonome i creative;
- faptul c o mare parte dintre absolvenii gimnaziului nu vor continua studiile la nivelul liceal,
optnd pentru forme de profesionalizare timpurie;
- formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit o pregtire
colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar;
- orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii elevilor i
eliminarea informaiilor nesemnificative i inutile pentru viaa cotidian a viitorului cetean.
Orientarea tematicii curriculum-ului spre:
dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;
folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice biologiei;
integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;
aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii-problem i luarea unor decizii;
formarea unor deprinderi de munc intelectual i productiv;
stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor
convingeri i competene ecologice adecvate pentru antrenarea elevilor n activiti de
ocrotire a mediului nconjurtor;
utilizarea cunotinelor nsuite n sensul pstrrii sntii individuale i colective.
- realizarea, n paralel cu informaia tiinific, a obiectivelor implicate n formarea de capaciti
i atitudini (capaciti cognitive, de comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i
inserie social);
- nevoile de nvare ale elevilor de gimnaziu, fiind adecvat vrstei i nivelului de pregtire ale
elevilor. n acest sens, curriculum-ul recomand utilizarea unor forme variate de organizare a
leciei n clas, n laborator sau n natur;
- organizarea n structuri flexibile, pentru a fi util att pentru autorii de manuale, ct i pentru
profesori.

Programa cuprinde curriculum-nucleu, corespunztor trunchiului comun obligatoriu de o or pe
sptmn; extinderile notate cu asterisc se vor parcurge n cazul n care biologia va fi parcurs n dou
ore pe sptmn (la decizia colii).
Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine stttoare.
Programele colare sunt construite astfel nct s nu ngrdeasc, prin concepie sau mod de redactare,
libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le consider cele mai adecvate.
Criteriul de asigurare a calitii actului de predare-nvare este reprezentat de realizarea
obiectivelor de referin, la sfritul fiecrui an, precum i de atingerea standardelor curriculare, la
sfritul nvmntului gimnazial.

Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative este bine s fie precedate de
lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. n cadrul programei,
fiecrui obiectiv-cadru i sunt asociate obiective de referin; atingerea obiectivelor de referin se
realizeaz cu ajutorul coninuturilor. Profesorul poate opta pentru utilizarea activitilor de nvare
recomandate prin program sau poate propune alte activiti adecvate colectivului de elevi i condiiilor
concrete din clas. Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 4
vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 5









OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor
specifice tiinelor biologice
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de
probleme specifice biologiei
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific
biologiei
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra
naturii i a societii










Biologie- Programe colare clasele V-VIII 6
CLASA A V-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice
tiinelor biologice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomand
urmtoarele activiti:
1.1 s identifice grupe i specii din
regnul Plante


- clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri;
- observarea unor grupe de plante;
- exerciii de recunoatere a unor plante;
- ncadrarea plantelor n grupe sistematice
(muchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme);
- recunoaterea unor plante importante pentru
viaa cotidian: alimentare, medicinale,
ornamentale, melifere, textile, tehnice,
lemnoase;
1.2 s stabileasc relaia factori de
mediu-plante
- observaii asupra condiiilor de via ale plan-
telor;
- evidenierea experimental a influenei
factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii
plantelor;
- ntocmirea unor fie de observaii pentru evi-
denierea relaiilor ntre creterea, dezvoltarea
plantelor i factorii de mediu;
*1.3 s observe relaii ntre plante i
alte vieuitoare
- recunoaterea relaiilor plante-insecte; plante-
psri;
1.4 s explice alctuirea general a
unei plante cu flori
- observarea celulelor i esuturilor vegetale;
- observarea macroscopic a unor plante cu flori;
- descrierea morfologic a organelor unei plante.
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme
specifice biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomand
urmtoarele activiti:
2.1 s utilizeze metode i mijloace
adecvate explorrii/investigrii
lumii vegetale

- utilizarea unor instrumente de colectat i
transportat material vegetal din teren;
- mnuirea instrumentarului i aparaturii de la-
borator;
- observarea unor plante n mediul lor de via.
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 7
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
2.2 s realizeze activiti experi-
mentale i s interpreteze rezul-
tatele

- nregistrarea datelor n fie de observaie;
- realizarea unor experimente simple, care s
evidenieze: creterea i dezvoltarea plantelor;
procesele fiziologice ale plantelor (absorbia,
circulaia sevei brute, fotosinteza, transpiraia,
respiraia);
- desfurarea unor activiti practice de nmulire
i de ntreinere a plantelor;
- interpretarea rezultatelor experimentale i a
observaiilor efectuate;
- formularea unor concluzii la sfritul experi-
mentului.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomand
urmtoarele activiti:
3.1 s exerseze utilizarea unor surse
de informare

- desfurarea unor activiti n care se vor utiliza
albume, atlase, soft educaional pentru
recunoaterea i ncadrarea plantelor n grupele
sistematice studiate;
*3.2 s utilizeze sisteme de nregis-
trare i reprezentare a datelor
- utilizarea desenului pentru nregistrarea unor
observaii;
- realizarea de scheme ale desfurrii unor
procese fiziologice.
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i
a societii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul va
fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomand
urmtoarele activiti:
4.1 S aplice cunotinele n
rezolvarea unor situaii-problem
- utilizarea plantelor medicinale (infuzie, decoct,
tinctur, sirop, cataplasm);
- dezbateri, jocuri de rol, simulri;
- desfurarea unor aciuni de protecie a plan-
telor;
- activiti practice de aplicare a cunotinelor n
cultivarea plantelor.




Biologie- Programe colare clasele V-VIII 8
CONINUTURI
Noiuni introductive
Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor
Laboratorul de biologie. Microscopul optic.
I. Alctuirea general a unei plante cu flori
Celula vegetal (definiie, mrime, forme, alctuire)
esuturi vegetale (definiie, enumerare, rol)
Organele plantei (definiie, alctuire extern, tipuri-clasificare simpl, funcii)
- Planta-organism viu. Ciclul de via la plante.
II. Diversitatea lumii vii
Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri (regn-grupe de organisme, exemple,
impactul lor asupra mediului i a vieii omului)
Regnul Plante muchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme (plante mai des ntlnite
n viaa cotidian). Se insist pe caracterele generale ale grupelor.
*relaia plante-animale
III. Protecia plantelor
Plante ocrotite i modaliti de protecie a naturii

LUCRRI PRACTICE

- Observarea i studiul alctuirii microscopului
- Observaii microscopice asupra celulelor i esuturilor vegetale
- Experiene simple de punere n eviden a rolului esuturilor (conductor ex.floarea
colorat n cerneal, secretor ex.strivirea ntre degete a petalelor de trandafir/frunze
ment)
- Observaii asupra diferitelor tipuri de rdcini, tulpini, frunze, flori , fructe i semine
- Evidenierea rolului periorilor absorbani
- Evidenierea amidonului n tuberculul de cartof
- Evidenierea circulaiei sevei brute (ex. ramur de plop n albastru de metilen)
- Evidenierea fotosintezei: ex.prin producerea de amidon n frunz, prin eliminarea de
oxigen
- Evidenierea respiraiei la plante: ex.determinarea consumului de oxigen, eliminarea
dioxidului de carbon
- Evidenierea transpiraiei la plante
- Germinaia seminelor
- Influena factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii plantelor-observaii de lung
durat (fie de observare individual)
- Activiti practice de nmulire vegetativ
- Observaii asupra unor reprezentani ai bacteriilor, algelor, ciupercilor i lichenilor.
- Observaii asupra plantelor: muchi, ferigi, gimnosperme-conifere, angiosperme cu
importan alimentar, medicinal, ornamental, melifer, textil, tehnic, lemnoas.
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 9
CLASA A VI-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice
tiinelor biologice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand
urmtoarele activiti:
1.1 s identifice grupe i specii de
animale
- observarea i descrierea unor grupe de animale
existente n zona colii;
- exerciii de recunoatere i determinare a ani-
malelor domestice i stabilirea importanei lor
economice i ecologice;
- recunoaterea animalelor cu importan cine-
getic i a biologiei acestora;
1.2 s recunoasc alctuirea general
a unui mamifer
- observarea caracteristicilor morfologice ale unui
mamifer;
- observarea formei, mrimii, culorii, alctuirii
animalului;
1.3 s stabileasc relaii ntre factorii
de mediu i diversitatea anima-
lelor
- recunoaterea caracteristicilor de adaptare a
unor animale la mediul de via;
- observarea formei, mrimii, culorii animalului
n funcie de caracteristicile mediului de via;
- explicarea tipurilor de locomoie la animale;
- recunoaterea unor animale parazite i a pa-
razitelor produse de ele;
- recunoaterea unor duntori ai plantelor, a unor
(vectori) transmitori de boli infecioase;
1.4 s explice structura i funciile or-
ganismului unor vieuitoare
- evidenierea funciilor organelor i sistemelor de
organe n organismul unui mamifer;
- compararea organelor de sim i acuitatea
simurilor la mamifere;
- stabilirea de relaii ntre funciile organismului
i integrarea n mediu a animalelor;
- observarea i aprecierea importanei factorilor
de mediu asupra desfurrii optime a funciilor
organismului animal;
1.5 S stabileasc relaii ntre tipurile
de comportament i procesul de
adaptare a organismului la mediu
- compararea animalelor domestice cu cele
slbatice, specificnd diferene de constituie,
comportament, importan;
- realizarea unor etograme;
- dezbateri, comentarii i modelri pe tema
comportamentelor animalelor i ale bazei lor
fiziologice.
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 10
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme
specifice biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand
urmtoarele activiti:
2.1 s utilizeze metode i mijloace
adecvate explorrii lumii ani-
male
- folosirea instrumentelor i a aparaturii de
laborator;
2.2 s realizeze activiti experimen-
tale i s interpreteze rezultatele
- ntocmirea unor fie de observaie n teren;
- nregistrarea observaiilor n fie;
- realizarea unor experimente simple pentru: evi-
denierea funciilor unor organe i sisteme de
organe ale animalelor;
- explicarea rezultatelor experimentale sau a unor
situaii observate n cursul ngrijirii animalelor;
2.3 s transfere rezultatele experi-
mentale n activiti de cretere
i ngrijire a animalelor
- evidenierea unor tipuri de comportamente;
- elaborarea unor reguli pentru creterea
animalelor;
- identificarea cauzelor creterii anormale a
animalelor n captivitate.
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand
urmtoarele activiti:
3.1 s exerseze utilizarea unor surse
de informare
- utilizarea unor atlase, albume, dicionare, soft
educaional pentru recunoaterea i clasificarea
animalelor.
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i
a societii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a, elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand
urmtoarele activiti:
4.1 s rezolve situaii-problem n
relaia dintre om i regnul animal
- dezbateri, comentarii, exemplificri pe teme de:
atitudini i comportamente fa de diverse
animale (cini, pisici fr stpn, animale
slbatice); msuri de prim ajutor n cazuri de
mucturi de cine, pisic, arpe; inventariere i
ocrotire a animalelor din mediul natural prezent
n apropierea colii (grdini, parcuri, tufriuri,
garduri vii, zid acoperit cu ieder).
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 11



CONINUTURI
Noiuni introductive
Medii de via. Diversitatea lumii animale.
Elemente generale de etologie.
I. Alctuirea general a unui mamifer
De la celul la organism
Funcii de baz ale organismului animal (relaie, nutriie, reproducere)
II. Caractere generale morfofuncionale, comportament, adaptri, importan
Regnul Protista Protozoare
Regnul animal
- Nevertebrate: - Spongieri
- Celenterate
- Viermi
- Molute
- Artropode
- Vertebrate: - Peti
- Amfibieni
- Reptile
- Psri
- Mamifere
III. Influena omului asupra faunei
- Consecinele activitii omului asupra faunei
- Necesitatea proteciei animalelor

Not: Se evideniaz caracterele generale ale grupei, importana, adaptri i diferite tipuri
de comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rmnnd la latitudinea profesorului
alegerea unui anumit reprezentant (mai muli), fr a avea obligaia de a studia toate speciile
prezentate la grupa respectiv.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII 12
LUCRRI PRACTICE
- Observaii asupra diversitii lumii animale
- Observarea microscopic a celulelor i esuturilor animale
- Observarea macroscopic a organelor i a organismelor animale
- Modelarea organelor i sistemelor de organe la diverse animale
- Exerciii de ncadrare sistematic a unor animale
- Completarea fielor de observaii privind comportamentele (alimentar, de aprare, de reproducere,
etc.) animalelor domestice
- Studiul comportamentului animalelor n captivitate







CLASA A VII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
1.1 s observe organe i sisteme
de organe ale corpului uman
- observarea i recunoaterea pe plane, mulaje,
radiografii, material biologic naturalizat a organelor
i sistemelor de organe din corpul uman (sistemul lo-
comotor, sistemul nervos, digestiv, circulator,
respirator, excretor, reproductor);
1.2 s recunoasc organe i
sisteme de organe ale corpului
uman i funciile acestora
- stabilirea topografiei organelor n cavitatea general
a corpului;
- corelarea principalelor funcii ale organelor i
sistemelor de organe cu structura acestora;
1.3 s stabileasc relaii ntre
funciile organelor, ale
sistemelor de organe din
corpul uman i influenele
factorilor de mediu
- msurarea i evidenierea unor parametri fiziologici
ai organismului (frecvena respiratorie i cardiac,
tensiunea arterial);
- compararea variaiei unor parametri fiziologici ai
organismului uman (puls, ritm respirator, tensiune
etc.) n diverse stri: stres, repaus - efort, sntate -
boal;
- stabilirea cauzelor unor mbolnviri i compararea
strii de sntate cu starea de boal;
1.4 s reprezinte grafic
componentele structurale ale
organismului uman
- modelarea structurilor reprezentative ale
organismului uman;
- reprezentarea, prin desen, a componentelor unor
organe din organismul uman.
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 13

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
2.1 s utilizeze metode i
mijloace adecvate studierii
organismului uman
- folosirea instrumentelor, a substanelor i a apa-
raturii de laborator, potrivite contextului
experimental;
2.2 s proiecteze i s
realizeze activiti
experimentale
- punerea n eviden a reflexelor, a ritmului cardiac;
- realizarea unor experimente simple pentru a
evidenia funciile de digestie, respiraie, circulaia
sngelui, acuitatea simurilor;
2.3 s interpreteze rezultatele
experimentelor
- formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
- formularea de concluzii pe baza experimentelor
realizate;
- comentarea rezultatelor experimentale i
argumentarea propriilor aciuni.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
3.1 s-i formeze deprinderi de
documentare i comunicare
- ntocmirea unor fie de observare;
- utilizarea de soft educaional;
- exerciii de utilizare a unor albume, atlase,
enciclopedii, culegeri de texte consacrate, internet;
3.2 s prelucreze datele
nregistrate i s elaboreze
concluzii
- extragerea i inserarea informaiei din i n tabele,
diagrame, fragmente de text;
- utilizarea terminologiei tiinifice n situaii de comunicare;
- discuii n cadrul unor activiti desfurate n grup;
- elaborarea, susinerea i dezbaterea de referate.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i societii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
4.1 s interpreteze relaia dintre
propriul comportament i
starea de sntate
- predicii despre starea de sntate a organismului
uman n condiii de suprasolicitare fizic, psihic,
consum de alcool, tutun, droguri etc.
- dezbateri de caz i jocuri de rol legate de starea de
sntate a organismului;
4.2 s rezolve situaii-problem, s
acorde primul ajutor n cazul
unor urgene medicale simple
- msuri de prim ajutor n caz de accidente ale
sistemului locomotor, circulator, respirator etc.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII 14
CONINUTURI
Noiuni introductive
- Obiectul anatomiei, fiziologiei i igienei umane
- De la celul la organism
- Elemente generale de topografie a organelor
I. Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni elementare de igien
1. Funcii de relaie
1.1. Sistemul nervos: alctuire, funcii i igien (neuronul: alctuire general, proprieti;
componentele sistemului nervos: mduva spinrii structur i funcii, encefalul structur
i funcii; noiuni generale de igien);
1.2. Principale organe de sim (alctuire, funcii i elemente generale de igien)
1.3. Principalele glande endocrine; funciile i disfunciile lor (hipofiza, tiroida,
suprarenalele, timus, glande mixte).
1.4. Sistemul locomotor: alctuirea sistemului osos, tipuri de articulaii dup mobilitate i
exemple; principalele grupe de muchi scheletici, proprieti, fiziologia sistemului locomotor
(rolul oaselor, al articulaiilor i al muchilor n realizarea micrii); elemente generale de
igien.

2. Funcii de nutriie
2.1. Sistem digestiv i digestia
- Alimentele i importana lor
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Elementele generale de igien

2.2. Sistem respirator i respiraia
- Alctuirea sistemului respirator
- Fiziologia sistemului respirator
- Elemente generale de igien

2.3. Sistem circulator i circulaia sngelui
- Mediul intern: snge, lichid interstiial, limf
- Alctuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor de snge n funcie
de dimensiune i rol, utiliznd doar elementele de structur necesare pentru explicarea
proceselor fiziologice
- Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaia sistemic i
circulaia pulmonar

2.4. Sistem excretor i excreia
- Alctuirea general a sistemului excretor
- Fiziologia sistemului excretor
- Elemente generale de igien

2.5. Noiuni generale de metabolism (definiie, asimilaie, dezasimilaie)

3. Funcia de reproducere
3.1. Alctuirea general a sistemului reproductor feminin i masculin
3.2. Celule sexuale, fecundaie, dezvoltare intrauterin, naterea
3.3. Maturitate fiziologic (caractere sexuale)
3.4. Sexualitate i stare de sntate (contracepie, ITS, elemente de igien)
Biologie- Programe colare clasele V-VIII 15

LUCRRI PRACTICE

- Observarea microscopic a celulelor i a esuturilor umane
- Observaii macroscopice asupra organelor i sistemelor de organe umane (pe material
naturalizat i modele)
- Msurarea unor parametri fiziologici ai organismului (frecvena respiratorie i cardiac,
tensiunea arterial) n condiii de repaus i de efort
- Modelarea structurilor reprezentative ale organismului uman
- Punerea n eviden a reflexelor
- Realizarea unor experimente simple pentru a evidenia funciile de digestie, respiraie, cir-
culaia sngelui, acuitatea simurilor
- Exerciii de acordare a primului ajutor





Biologie- Programe colare clasele V-VIII 16

CLASA A VIII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
1.1 s identifice elementele
componente ale unui
ecosistem


- observaii asupra factorilor de mediu abiotici i
biotici dintr-un ecosistem, precum i asupra efectelor
interaciunii lor;
- observaii asupra fenofazelor;
- recunoaterea categoriilor trofice dintr-un ecosistem;
1.2 - s descrie organizarea
funcional a unui
ecosistem
- comparaii ntre viaa activ i viaa latent la plante
i animale;
- *ntocmirea de tabele i de grafice comparative,
privind variaiile i efectele variaiilor factorilor de
mediu din diferite ecosisteme;
- studii de caz;
- jocuri de simulare;
1.3 s compare tipuri de
ecosisteme naturale i
antropizate
- ntocmirea unor scheme de lanuri trofice, reele i
piramide trofice;
- joc didactic relaii intra i interspecifice;
- modelare, problematizare.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
*2.1 s utilizeze mijloace i
metode adecvate explorrii/
investigrii ecosistemelor

- *utilizarea instrumentelor i a materialelor au-
xiliare adecvate pentru recoltarea, transportarea,
conservarea i prelucrarea probelor;
- *colectarea, determinarea, conservarea i
prelucrarea probelor din teren;
2.2 s realizeze o activitate
experimental

- completarea unor fie de observaie sau investigaie,
fotografiere, stocarea electronic a datelor,
nregistrri audio-video;
- gruparea, ordonarea, clasificarea observaiilor,
inserarea datelor n tabele, grafice, diagrame, albume
tematice ecologice;
- evidenierea efectelor unor ageni poluani asupra
populaiilor dintr-un ecosistem;
- *observarea comportamentului unui individ introdus
ntr-o nou populaie;
2.3 s interpreteze rezultatele
investigaiilor i ale
experimentelor
- interpretarea observaiilor i a experimentelor pri-
vind aspectul organismelor dintr-un mediu poluat i
un mediu nepoluat.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII 17
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
3.1 s-i formeze deprinderi de
documentare i de comunicare

- elaborarea de fie de observaii;
- exerciii de utilizare a unor surse de informare:
atlase, albume, enciclopedii, determinatoare,
culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video,
bnci de date, internet;
- utilizare de soft educational;
3.2 s prelucreze datele
nregistrate i s elaboreze
concluzii
- extragerea i inserarea informaiei din i n tabele,
diagrame, fragmente de text;
- utilizarea terminologiei tiinifice n situaii diferite
de interpretare i comunicare;
- discuii n cadrul unor activiti desfurate n grup;
- elaborarea, susinerea i dezbaterea de referate.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
4.1 s demonstreze un mod de
gndire ecologic n luarea
unor decizii
- realizarea de predicii privind dinamica unui
ecosistem;
- explicarea cauzal a modificrilor structurii
biocenozelor locale, bioacumulrii, biodiversitii,
hibernrii i migraiilor la animale, a strii de repaus
la plante, utiliznd filme didactice, observaii n
natur, experiene simple, dezbateri;
- implicarea n aciuni de asisten ecologic la nivelul
comunitii;
4.2 s demonstreze nelegerea
consecinelor propriului
comportament n raport cu
mediul
- luarea de decizii i justificarea opiunii n privina
atitudinilor i aciunilor proprii legate de protecia
mediului;
- imaginarea unor strategii pentru prevenirea i
reducerea polurii;
- studiu de caz;
- *predicii despre starea de sntate a populaiei
locale n raport cu evoluia ecosistemelor din zon.
4.3 s demonstreze capacitatea
de elaborare i
implementare a unor
proiecte ecologice
- ntocmirea unui proiect ecologic;
- realizarea unor sondaje de opinie;
- aplicarea i interpretarea unor chestionare;
- elaborarea de mape tematice, pliante, de mesaje
ecologice.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII 18
CONINUTURI
I. Organismele vii n diferite medii de via
1. *Niveluri de organizare i integrare ale materiei vii.
2. Biotopul, biocenoza; ecosistemul.
3. Principalele tipuri de ecosisteme specifice zonei (Pdurea, Lacul, Rul, ecosistem
antropizat, etc.)

II. Factori determinani n rspndirea organismelor vii
1. Factori abiotici:
- Interaciunea biotop biocenoz;
- Bioritmuri: viaa de-a lungul anotimpurilor, viaa activ i repausul la plante, ritmuri
sezoniere n viaa animalelor, hibernarea i migraiile
2. Factori biotici
- Relaiile interspecifice: competiie, cooperare, exploatare
- Relaiile intraspecifice:
- viaa social la animale: grupurile i societile animale
- *forme de comunicare
III. Relaii trofice n ecosisteme
1. Reele trofice
- categorii trofice
- lanuri trofice
- reele i piramide trofice n ecosisteme
2. Circuitul materiei i energiei noiuni generale

IV. Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
1. Biodiversitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor
2. Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare, introducerea de noi specii n ecosisteme,
antropizarea).
3. Protecia i conservarea mediului (dezvoltare durabil, exploatarea raional a resurselor
naturale, colectarea selectiv a deeurilor, protecia genofondului parcuri naturale nationale si
rezervatii naturale locale si nationale).



LUCRRI PRACTICE


- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea colii
- Observaii asupra unor zone poluate i nepoluate, compararea i comentarea datelor
- Modelarea lanurilor i reelelor trofice
- Completarea i interpretarea fielor de observare a modificrilor survenite n ecosisteme de-a
lungul anotimpurilor
-Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitatii, cu privire la protectia mediului
inconjurator
-Realizarea unor proiecte de mediu




STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN


OBIECTIVE CADRU STANDARDE
1. Cunoaterea i nelegerea
terminologiei, a conceptelor i
a principiilor specifice
tiinelor biologice
Utilizarea corect a termenilor i conceptelor
biologice studiate n descrierea i interpretarea
proceselor biologice
Identificarea, interpretarea i clasificarea
proprietilor structurale i funcionale ale
organismelor
2. Dezvoltarea capacitilor de
explorare/investigare n scopul
rezolvrii de probleme specifice
biologiei
Efectuarea de investigaii asupra lumii vii, aplicnd
corect metodele studiate
Identificarea situaiilor-problem i rezolvarea lor
folosind metode i mijloace adecvate
Interpretarea i comentarea datelor colectate n urma
desfurrii unui experiment i formularea de
concluzii
3. Dezvoltarea capacitii de
comunicare, utiliznd corect
limbajul specific biologiei
Prezentarea oral sau n scris a propriilor activiti de
explorare/investigare a lumii vii
Selectarea i utilizarea surselor de documentare