0

La lista de Schindler
(Steven Spielberg, 1993)

- El negocio va bien?
- S, seor.
- Hay algn motivo para pensar que el mes que viene ir peor?
- Podra acabar la guerra...


Justificacin de la propuesta
Podra parecer que elegir a Steven Spielberg es una propuesta con la que no se puede
perder la atencin del alumnado pero aseguro, por experiencia propia, que el alumnado es
muy reticente a ver una pelcula en blanco y negro que adems tiene una duracin de unos
200 minutos: Ocupa dos discos y en blanco y negro? Exclaman mis alumnos
!ecordemos que Spielberg consigui convencer a la compa"a #$niversal Pictures%
&mblin Entertainment' de la importancia del proyecto a cambio de rodar la previsiblemente
taquillera Parque Jursico #())*'+
,a eleccin de la pelcula es debida a una serie de ra-ones:
(+ Est basada en .ec.os reales, lo que para nuestra asignatura de .istoria es muy
importante+
2+ ,a pelcula plantea una serie de situaciones que dan para traba/ar en clase, tanto
desde el punto de vista .istrico como el .umano+
*+ El guin de la pelcula est llena de citas que permiten traba/ar en las actividades o en
un 0oro 0inal sobre la pelcula, en lo que llamaremos 12aller de 3ine4 que es el 5ltimo
apartado del dossier de traba/o que proporcionaremos al alumno+
6+ El tema es atractivo para el alumnado+ 7e .ec.o, se lo comenc8 a traba/ar a partir del
gran n5mero de dudas que traa el alumnado de *9 de ES: tras leer, para la asignatura
de ,engua, El nio del pijama a rayas #;o.n <oyne, 200= Ed+ Salamandra'+ >o puedo
encontrar una me/or /usti0icacin que 8sta, es decir, la propia curiosidad del alumnado+


Evaluacin ?inal Eladio <alboa
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:b/etivos que se persiguen al utili-ar el cine en el aula:
&provec.ar recursos de nuestra 8poca y, en este caso, responder a las inquietudes del
alumnado+
@mplicar al alumno en el aprendi-a/e utili-ando procedimientos no .abituales #As
adelante explicaremos cmo'
Bue el alumno no sea un su/eto pasivo de recepcin de imgenes y sonido, sino un
procesador de la in0ormacin 0acilitada+
Bue la clase de Ceogra0a, Distoria y &rte sea diversi0icada desde el punto de vista
procedimental+
Bue el libro de texto sea una 0uente de in0ormacin ms, pero no la 5nica o principal+
Estimular la motivacin .acia el aprendi-a/e
,levar el aprendi-a/e ms all del aula+
!econocer y explicar acontecimientos, lugares, smbolos, monumentos, persona/es,
instituciones del pasado y del presente, de0inidores de la .istoria de la Segunda Cuerra
Aundial+
Establecer modelos o conclusiones generales a partir del anlisis de di0erentes .ec.os
o situaciones particulares+
Ser capa- de locali-ar, clasi0icar, interpretar y criticar documentos o 0uentes de
0ormacin directas o indirectas+
2ambi8n podramos enumerar las venta/as que vamos a obtener por usar este 0ilm y el cine
en el aula ya que el cine, como recurso didctico, produce una me/ora en casi todas las 0ases
del aprendi-a/e:

Predisposicin Es el momento inicial de aprender, imprescindible para que se d el
aprendizaje, relacionndose con la voluntad, con querer aprender, con
el inters y la motivacin.

Captacin: Se re0iere a la capacidad de recepcin de mensa/es+

Comprensin Es ms sencillo desci0rar y comprender la idea o con/unto de ideas
contenidas en el mensa/e transmitido
etencin ,a 0i/acin de lo aprendido es mayor por el uso de un mayor n5mero de
sentidos
Emisin ,a capacidad de evocacin de las ideas captadas, comprendidas y
retenidas Slo podemos decir que sabemos algo cuando somos capaces
de recordarlo en el momento que necesitamos+


3on La lista de Schindler, vamos a aprender .istoria pero tambi8n vamos a conseguir
que los alumnos adquieran algunos valores como por e/emplo ver el .orror que produce el
desprecio .acia la vida .umana, en ocasiones, por actitudes racistas+ Esto es muy importante
para m puesto el centro de secundaria en el que traba/o cuenta con un gran n5mero de
inmigrantes lo que provoca situaciones de rec.a-o o con0licto+ 3reo, en este sentido, que
adems de aprender .istoria, la pelcula puede ser muy 5til+
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,a pelcula est pensada para la asignatura de 3iencias Sociales de 69 de ES: y, con
mnimas actividades de ampliacin
(
, para la asignatura Distoria del Aundo 3ontemporneo de
(9 de <ac.iller
2
+ 3reo que es un grupo de edad adecuado y que adems suelen estar
interesados en el tema del Dolocausto+ ,a mayora de ellos .an visto u odo algo sobre el
asunto que pero no saben, en realidad cmo se llevaba a cabo+
Por otra parte, la pelcula me interesa porque tiene el su0iciente tiempo para que ms
del )EF del alumnado no .aya odo .ablar de ella y, por supuesto, ning5n alumno la .a visto+
Est claro que el exterminio /udo es un tema peliagudo, muy crudo pero, al mismo tiempo,
creo que queda retratado de una manera bastante elegante y sin ser demasiado explcita
aunque sin perder su contundencia #el captulo de la ni"a vestida de ro/o es apabullante'+

&ntes de embarcarme en este proyecto consult8 a los alumnos por sus gustos en
cuestin de cine y al constatar que casi el (00F del alumnado .aba visionado alguna pelcula
de la serie Saw, mi temor a mostrar algo demasiado duro decreci+ 2ambi8n es cierto que creo
que la pelcula de Spielberg es ms dura que la saga de terror ya que el 0ilm sobre el
Dolocausto golpea al cora-n, mientras que Saw tan slo es impacto visual+
2ambi8n recab8 in0ormacin de algunos padres y todos 0ueron positivos ante este
proyecto de traba/o
*
, animndome a continuar+ ,a mayora de los padres me comentaban algo
parecido a: 1Si supieras lo que ven todos los 0ines de semana+++4+
6

2emporali-acin
E

Por la secuenciacin de contenidos que presenta los libros de texto, la actividad est
pensada para reali-arla a 0inales del Segundo 2rimestre, cuando .an acabado los exmenes+ 7e
este modo, aprovec.amos el perodo vacacional que nos proporciona la Semana Santa+ ,o eli/o
as porque pre0iero que en el tercer trimestre est8n lo ms descargados posibles de

(
,ectura de La ladrona de libros #AarGus HusaG, 200E'
2
Estamos .ablando de un abanico de edades que puede oscilar entre los (6 y los (I (= a"os+
*
>o es que consulte a los padres todas las pelculas que van a visionar los c.avales pero, cuando lo .ice
con esta, se debi a que creo que es una pelcula que puedo utili-ar muc.as veces en muc.os cursos y
cre interesante .acer un peque"o sondeo+
6
En la parte de valoracin de la actividad, pondr8 alg5n testimonio de padres+
E
Estamos .ablando de un traba/o que .e .ec.o otros a"os, aunque nunca lo .aba sistemati-ado de
esta manera y agrade-co al propio curso que estoy reali-ando este requisito+
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actividades para que no les entorpe-can en sus exmenes y recuperaciones 0inales+ 3on esta
secuenciacin conseguimos ganar un tiempo precioso puesto que no perdemos tiempo de
clase para visionar el vdeo+ >ormalmente se re5nen en grupos para verla+
3reo que no es descabellado que compren una pelcula que tiene casi 20 a"os y que
pueden encontrar a un precio muy asequible #la copia que tengo yo la consegu por dos euros
con la compra de un peridico'+ En algunos casos, se la prestan unos a otros #o la consiguen
por otros m8todos'+
7e una manera sint8tica la temporali-acin sera la siguiente:

ESPACIO
TEMPORAL
ACTIVIDAD JUSTIFICACIN/EXPLICACIN
Media hora
de sesin
Presentacin de la actividad

En ella explicaremos las instrucciones que
acompa"an al dossier que se les proporcionar
con las actividades que tienen que reali-ar+
Una sesin
Explicacin para usar el
Windows Movie Maker
&lgunos a"os me .e a.orrado esta sesin
porque lo .an traba/ado en la asignatura de
in0ormtica+ Windows Movie Maker es un
so0tJare gratuito que aporta Windows en su
sistema operativo y que permite editar vdeo+
7e este modo, los alumnos son capaces de
seleccionar algunas escenas y presentarlas en
un 37 o 7K7+
Una seana
! edia
an"es de #as
$a%a%iones
de Seana
San"a
Se cuelga el dossier con las
actividades en el &ula
Kirtual del centro
Se .ace con tiempo para que los que tengan
problemas al descargarla puedan in0ormarme
aunque, tambi8n suelo de/ar una copia en la
0otocopiadora en el instituto para que no .aya
problemas+
& seanas
!eali-acin de las
actividades
7os semanas de vacaciones y una semana ms
de gracia porque cuando regresan de
vacaciones .ay muc.os que tienen alguna
duda con las actividades escritas o con la
seleccin de escenas+ #& ello, debemos sumarle
la semana y media anterior en las que ya .an
tenido disponibles las actividades'
I

Una sesin
Dacemos el Taller de ine
#Explicado ms adelante'
Se pone en com5n lo aprendido, a partir del
documento llamado 12aller de 3ine4: primero
se traba/an las cuestiones en grupo y luego se
.ace una puesta en com5n+ El taller sirve para
poner en discusin elementos del discurso
0lmico y de la narracin en el cine,
apartndonos un poco de las cuestiones
planteadas en el traba/o+

I
$n problema que se me plantea es que muc.os esperan a la semana de entrada para .acer el traba/o,
lo que suele provocar que lo .agan con prisas y, por tanto, con mala e/ecucin+
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#

En ocasiones, el cuestionario es apartado
porque, para m, pesa ms el inter8s y las
dudas del alumnado que el guin que yo les
pueda dar+ En muc.as ocasiones, eli/o alg5n
traba/o de vdeo de los alumnos y muestro
algunas escenas de las seleccionadas para que
d8 pie al debate+

Ficha tcnico-artstica
2tulo: ,a lista de Sc.indler
2tulo original: Sc.indlerLs list
7ireccin: Steven Spielberg
Pas: Estados $nidos
&"o: ())*
?ec.a de estreno: 06%0*%())6
7uracin: ()E min+
C8nero: 7rama, Districo, <8lico, <iogr0ico
!eparto: ,iam >eeson, <en Mingsley, !alp. ?iennes, 3aroline Coodall, Embet. 7avidt-,
;onat.an Sagall, Aalgosc.a Cebel, S.muel ,evy, AarG @vanir, <8atrice Aacola
Cuin: Steven Haillian
7istribuidora: $nited @nternational Pictures #$@P'
Productora: $niversal Pictures, &mblin Entertainment

Sinopsis personal y objetivos
3omien-a el /uego
Se relata la vida del alemn de origen c.eco, :sGar Sc.indler+ Aiembro del partido
na-i, la pelcula comien-a con su sibilina actuacin en un restaurante con espectculo+ >uestro
protagonista se .a cargado de las armas que posee: todo el dinero en e0ectivo que tiene, un
excelente tra/e y su insignia del partido na-i+ En dic.o lugar, se dedica a invitar a todos los
/erarcas na-is .aci8ndose notar, .aci8ndose 0otogra0as con ellos y repiti8ndoles
constantemente su nombre+ Esto ser bsico para 0uturas actuaciones de :sGar+
@nversores
Sc.indler se dirige al ;udenrat #conse/o /udo de 3racovia' buscando al contador /udo
@t-.aG Stern #<en Mingsley', a quien le pide que lo contacte con importantes empresarios /udos
para que estos sean sus inversionistas y puedan comprar una empresa de metales que se
encontraba en bancarrota, si @t-.aG Stern le .acia este 0avor, Sc.indler estaba dispuesto a
darle la gerencia de su empresa+ ,os inversionistas acceden a la idea de Sc.indler y este
ordena de inmediato a @t-.aG Stern que contrate mano de obra /uda para su empresa ya que
era ms barata que la polaca y sus ganancias seran mayores+ Cracias a los contactos que :sGar
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consigui, al principio de la pelcula, no tiene ning5n problema para conseguir suculentos
contratos con el e/8rcito+
El .8roe secundario
Se trata del propio Stern porque consigue tar/etas de 1traba/adores esenciales4 a
personas que por de0inicin no lo .ubiesen sido y que .abran terminado deportados: ni"os,
en0ermos, mancos, ancianos, intelectuales
Nxito empresarial
Cracias a las buenas relaciones de Sc.indler, la 0brica de metales esmaltados va
viento en popa+ En esta parte del 0ilm podemos observar la vida despreocupada que lleva
:sGar, slo rota cuando Stern, por un error, est a punto de ser llevado a un campo de
concentracin: Y si hubiese llegado cinco minutos tarde, u! habr"a sido de m"? ,e espeta
egostamente+
En el gueto
El gueto se divide en gueto en dos mitades, el gueto &, dedicado a los ingenieros civles
y los traba/adores industriales y el gueto <, donde estaban los obreros sobrantes, los ancianos
y los en0ermos, que era naturalmente el lugar por el cual &mon Coet. deseara comen#ar: el
gueto va a ser desalo/ado+
Saca violentamente a muc.os /udos que seran deportados+ El rea de diecis8is
man-anas del gueto se vera sumida en una atms0era de caos y terror, que Sc.indler
presenciara desde un terreno elevado montando a caballo con @ngrid+ &. ve la matan-a de
/udos, en muc.os casos sin sentido, en otros por esconderse o intentar escaparse+ &qu es
cuando se ve a una ni"a vestida de ro/o que pasea entre la matan-a, la 5nica nota de color
entre el gris de la pelcula+ &qu Sc.indler cambia su actitud ante el su0rimiento /udo+
El tirador
,os /udos de 3racovia son trasladados al campo de $las#ow dnde &mon Coet. es
due"o y se"or y, entre otras atrocidades, le vemos disparar desde el balcn de su casa a los
traba/adores del campo que no est8n reali-ando ve.ementemente su 0uncin+
El traslado
Se van a trasladar los prisioneros de Plas-oJ a &usc.Jit- con el ob/etivo del
exterminio de cuanto /udo exista+
En un momento dado :sGar toma una decisin, saca todo su dinero y lo guarda en
enormes maletas+ 2odas estn repletas de dinero+ 2oda la 0ortuna que Sc.indler .a .ec.o
desde su llegada+ Sc.indler le explica a Coet. su plan, que es sencillo: Nl piensa volver a
3.ecoslovaquia, de eso nadie tiene duda, pero debido a que los negocios van tan bien, quiere
llevar su 0uente de rique-as con 8l: Buiere transportar a todas y todos sus traba/adores con 8l+
Coet. le dice que eso no tiene ning5n sentido, ya que slo el transportar a los prisioneros y la
maquinara exigira una cantidad a5n mayor de la que los /udos le pueden .acer ganar con su
traba/o, y que .ay algo que Sc.indler est manteniendo en secreto+ Sc.indler le dice que no
.ay nada secreto, que es simplemente una cuestin de comodidad, ya que 8l los conoce y sabe
que son e0icientes y as no tiene que contratar y entrenar nuevos obreros+ Coet. le dice a su
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%

amigo que aceptar cualquier trato que proponga, pero que le irrita no saber qu8 se trae entre
manos+ Sc.indler slo le dice que 0i/e el precio
,a lista
;unto con Stern redacta una lista de nombre que va a 1comprar4 a &mon+ La lista es el
bien absoluto, dice Stern, la lista es la vida% &lrededor de sus m'rgenes yace el abismo+
Sc.indler recibir en su ciudad natal, <rOnnlit-, a los traba/adores de su nueva 0brica aunque
tendr que rescatar a las mu/eres que, por error, .an sido enviadas a &usc.Jit-+
El 0inal
,a guerra se acaba y con ella a 0brica que quiebra+ Sc.indler pretende escapar y es
ayudado por 1sus /udos4, el alemn se derrumba cuando piensa que podra .aber comprado a
ms y, por tanto, .aber salvado ms vidas+ &l da siguiente, los /udos sern encontrados por la
vanguardia sovi8tica+
En el eplogo, el propio >eeson de/a una 0lor en la tumba de Sc.indler+

& trav8s de este recorrido, podremos mostrar a nuestros alumnos una enorme
cantidad de in0ormacin: la situacin de los /udos, la actitud de los alemanes, cmo se
producan los traslados, cul era el traba/o en los campos de exterminio, cmo se ingresaba en
el gueto, la vida en el mismo, la desposesin que se .ace de los /udo que tienen que de/ar sus
.ogares, cmo se sobrevive


Ficha de contexto
El 0ilm es del a"o )* y es un rara avis dentro de la 0ilmogra0a del director+ En este a"o,
Steven Spielberg intenta mostrar al mundo que es un director serio y que no es tan slo el
director de E!T! El e"#ra#erres#re #()P2'+ &unque, para m, ya lo .aba demostrado con Tibur$n
#()=E'+ En realidad, yo creo que tena cierto comple/o pero Qqu8 demoniosR
7e .ec.o, este 0ilm, le llev a crear la ?undacin de Distoria Kisual de los
Supervivientes de S.oa. para recoger los testimonios de los supervivientes del holocausto
(ud"o y su grabaci)n en im'genes para ue su memoria no se olvide nunca* m's de +,%,,,
testimonios -orman ya parte de sus archivos recogidos a lo largo de todo el mundo+
=
Por
e/emplo, sus 0ondos .an servido para, entre otras cosas, restaurar la casa de &na ?ranG en
&msterdam+
,a 0ilmogra0a de Spielberg es extenssima y tan slo nos vamos a re0erir a su traba/o
como director aparcando sus guiones y su aportacin como productor o, incluso, en cameos+
2ambi8n vamos a obviar su traba/o en televisin:
P


=
3&>2E!:, Aarcial #200I'+ Steven Spielberg+ Aadrid: 3tedra+
P
.ttp:%%es+JiGipedia+org%JiGi%&nexo:?ilmogra0F3*F&7aSdeSStevenSSpielberg
=

.l diablo sobre ruedas
#()=('
/ibur)n #()=E'
.ncuentros en la tercera
-ase #()=='
0120 #()=)'
.n busca del arca perdida
#()P('
./, el e3traterrestre #()P2'
4ndiana 5ones y el templo
maldito #()P6'
.l color p6rpura #()PE'
.l imperio del sol #()P='
&lways 7()P)'
4ndiana 5ones y la 6ltima
cru#ada #()P)'
8ook #())('
$arue 5ur'sico #())*'
La lista de Schindler #())*'
&mistad #())='
.l mundo perdido #())='
Salvar al soldado 9yan
#())P'
4nteligencia arti-icial #200('
&tr'pame si puedes #2002'
Minority report #2002'
La /erminal #2006'
M6nich #200E'
La guerra de los mundos
#200E'
4ndiana 5ones y el reino de
la calavera de cristal #200P'
Las aventuras de /int"n: el
secreto del ;nicornio
#20(('
War 8orse #20(('
Lincoln #20(2'
3reo que en la pelcula que nos ocupa debemos destacar el traba/o impecable
#obtuvo su correspondiente premio Tscar' del director de 0otogra0a, Janusz Kaminski+ 7e
8l podramos destacar unas de sus declaraciones en torno al uso del a 0otogra0a en blanco
y negro: <uestro ob(etivo era buscar una imagen realista, no estamos usando elementos
como luces brillantes% 4ntento imaginarme ue yo mismo estoy au" =en >racovia= hace
cincuenta a?os con una c'mara peue?a y sin luces% 7%%%@ %ueremos que la &en#e vea es#a
pel'cula den#ro de quince aos y que no sepa cundo se (i)o+
9

:tro de los pilares bsicos del 0ilm es la banda sonora de John Williams+ &utor que
cuenta, al igual que Spielberg y MaminsGi con un extenso traba/o en sus espaldas+ &dems
del premio scar, esta banda sonora siempre aparece en los listados de entre las die-
me/ores de todos los tiempos+
&unque el traba/o de Neeson es 0undamental en la pelcula, creo que es un pilar
ms slido el traba/o que reali- Ralph Fiennes como el perverso Coe.t+ &mon se
convierte en un ser malo pero creble, con momentos de lucide- y locura pero dentro de
toda la maldad y que le rodea y que 8l convierte en peor+
Para ultimar este apartado, creo conveniente se"alar todos los premios obtenidos
por este 0ilm en la ceremonia de los Tscar del a"o )*:
(0

Ae/or pelcula
Ae/or direccin #Steven Spielberg'
Ae/or actor principal #,iam >eeson',

)
3&>2E!:, Aarcial #200I'+ Steven Spielberg+ Aadrid: 3tedra+ #2ambi8n puede leerse en el blog que
mantuve durante a"os: .ttp:%%unaodiseaescolar+blogspot+com+es%200P%0*%6UesoUlaUlistaUdeU
sc.indler+.tml'
(0
.ttp:%%JJJ+imdb+com%title%tt0(0P0E2%aJards
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Ae/or actor de reparto #!alp. ?iennes',
Ae/or guin adaptado #Steven Haillan',
Ae/or 0otogra0a #;anus- MaminsGi',
Ae/or banda sonora #;o.n Villiams'
Ae/or monta/e #Aic.ael Ma.n'
Ae/or direccin artstica #&llan StarsGi y EJa <raun'

Puntos de inters
Para no desvelar muc.os aspectos de la pelcula, pre0iero no contarles demasiados
detalles pero s que .ago mencin a algunos aspectos que deben tener en cuenta porque,
adems, tendrn que reali-ar alguna actividad con casi todos ellos+ $n cuadro esquemtico de
escenas en las que les pido su mxima atencin podra ser el siguiente:

P'n"os %on%re"os de in"er(s
La %arad'ra de Os)ar
Es uno de los elementos 0undamentales de la primera mitad de
pelcula y se puede distinguir en numerosas escenas:
3uando consigue .acerse amigo de los /erarcas na-is
3uando consigue el dinero de los inversores /udos y les
dice que 8l se encargar de la presentaci)n del producto+
3uando se en0ada con Stern porque 8sta .a sido
ad/udicado a un tren que se diriga a un campo de
exterminio, por el miedo a .aber perdido a su contable+
3uando Sc.indler se instala en una lu/oso piso quitado a
un rico /udo+
3uando no puede prometer a su mu/er que no sea
con0undido por una cualquiera
E# er%ado ne*ro
Para entender cmo la gente se las ingeniaba en tiempo de
guerra y explicarles que, de0initivamente, los que disponan de
dinero no pasaban necesidad a pesar del racionamiento de la
poblacin+
La $ida en e# *'e"o
Entroncada con la anterior, se observa cmo la gente es
desposeda de sus posesiones y trasladadas a un barrio dnde el
.acinamiento es lo com5n+
Tra+a,adores
esen%ia#es
,o 0undamental que era poseer 1,a tar/eta a-ul4 que te
identi0icaba como traba/ador esencial y, por tanto, aumentar las
posibilidades de supervivencia+ $na de las 0rases que .ago
comentar a mis alumnos es cuando a un venerable anciano,
pro0esor de .istoria y m5sica no lo aceptan como traba/ador
esencial y se pregunta: 1W7esde cundo la .istoria y la m5sica no
son esencialesX4
&s, es muy interesante .ablar sobre Qu es ser esencial en esta
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'

vida! " en la guerra! " en el instituto!
Re$isin (di%a
Espelu-nante tambi8n, cmo el vista-o de una persona #un
m8dico' durante * segundos puede determinar que una persona
termine en la 0ila que los va a dirigir a las cmaras de gas+
En este momento les leo un testimonio de una persona que
estuvo en esa tesitura y que tambi8n se puede relacionar con el
punto de inter8s anterior:
Aelante de nosotros un o-icial de las SS% Supuestamente es
m!dico% Sin bata blanca% Sin estetoscopio% Ae uni-orme verde% >on
una calavera% Salimos de la -ila uno a uno% Su vo# es tranuila%
>asi demasiado tranuila% $regunta por la edad, la pro-esi)n, si
est's bien de salud% $ide ue le ense?emos nuestras manos% Oigo
algunas respuestas% >erra(ero = a la i#uierda% &dministrativo = a
la derecha% M!dico = a la i#uierda% Obrero = a la i#uierda%
&lmacenista de la empresa = a la derecha% .banista = a la
i#uierda%
.ntonces le toca a mi padre% $e)n% Sigue el mismo camino ue
el administrativo y el almacenista% /iene ++ a?os% $uede ue !sta
sea la ra#)n% .ntonces me toca a m"% BC a?os, estoy bien de salud,
obrero de construcci)n de carreteras% allos en las manos% Du!
bueno es tener callos% & la i#uierda%
00

La ni-a de ro,o
$no de los emblemas de la pelcula+ Si exceptuamos las velas del
principio y la visita a la tumba de Sc.indler al 0inal, es la 5nica
nota de color de la pelcula+ $n detalle que termina por
convertirse en la se"a de identidad de la .istoria, resumida y
condensada en ese peque"o detalle+ Y entonces les comento:
0i/aos tras ver la pelcula, en el cartel de la misma
Las a#e"as
:tro de los grande elementos de la pelcula les pido que se 0i/en
en el recorrido que .acen las mismas, Wqu8 contienenX WBu8
escriben sobre ellasX W3mo enga"an a sus due"osX WBu8 se .ace
con su contenidoX


Actividades para antes, durante y despus del visionado
&ntes del visionado de la pelcula no tienen que .acer ninguna actividad aunque ya .e
indicado en la secuenciacin que sirve para que yo .aga una introduccin y les indique alguno
de los puntos de inter8s+ Es cierto que en la sesin de presentacin de la actividad les recalco
la 0orma de citar 0uentes, algo que ya .e .ec.o a lo largo del curso para otros traba/os+

((
.ttp:%%sgm+casposidad+com%.olocausto%seleccion+.tm
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(

7urante la pelcula tendrn que tener cerca un bolgra0o para anotar di0erentes
momentos que luego tendrn que seleccionar con el programa Movie Maker u otro programa
de edicin de vdeo+
2ras ver la pelcula tendrn que entregar las actividades que detallo a continuacin y la
presentacin del llamado 12aller de cine4+
#ossier tipo que se entrega al alumno para la reali-acin de las actividades:

L LL LA LISTA DE SCHINDLER A LISTA DE SCHINDLER A LISTA DE SCHINDLER A LISTA DE SCHINDLER
S2EKE> SP@E,<E!C, ())*

;n minuto de vida es a6n vida

$N%&R'(($)N*%
Se deber tener cuidado con la presentacin puesto que siempre ser valorada+
Es asimismo 0undamental llevar muc.o cuidado con las 0altas de ortogra0a+ Se restar
0+* por cada una de ellas, si .ay ms de (0, el traba/o se tendr que re.acer+
En caso de ser presentado el traba/o por ordenador, se utili-ar 0uente &rial tama"o (2
con interlineado de (+(E+
(2

Se pide una seleccin de (0 escenas, pero se subir nota si se llega .asta (E, siempre y
cuando estas E de ms est8n muy bien relacionadas con lo que se pide+ #+,tencin-. varias de
las escenas que se os piden puede ser un monta/e de di0erentes escenas que ocurren en
momentos distintos de la pelcula
>o deb8is asustaros por el gran n5mero de preguntas ya que todas estn pensadas
para responderse en unas 2 lneas+ 2an slo se te pide que te extiendas un poco ms #lo que
necesites para responder a las dos 5ltimas cuestiones+
:bligatoriamente, al 0inal del traba/o ir un listado con la bibliogra0a utili-ada y con las
pginas Jeb+

(2
3on esto evito que los alumnos utilicen 0uentes enormes con el 5nico 0in de que el traba/o tenga 1ms
pginas4 dentro de su creencia que cuanto ms pginas, ms nota+
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Por supuesto, se permite copiar in0ormacin de 0uentes pero se valorar muy
negativamente cuando se .aya .ec.o y no se indique convenientemente+
,as preguntas por escrito pueden ser entregadas en el propio cd o dvd en el que se
entregarn las escenas seleccionadas+

P,R&* #* *#$($/N #* 01#*). %*2*(($)N,R 34 *%(*N,% 5/ 367 ()8) *9P2$() *N
2,% $N%&R'(($)N*%: , *2*;$R #* *N&R* 2,% %$;'$*N&*% PR)P'*%&,%

(+ 7nde la m5sica sea importante para la propia escena+
2+ 7nde la actuacin del actor o actri- sea, en tu opinin, muy destacada
*+ $na escena que consideres poco creble
6+ En la que se muestre poco inter8s por los /udos por parte del protagonista
E+ Egosmo
I+ 3rueldad 0uera del campo de concentracin
=+ Aercado negro
P+ &ctitud de la poblacin civil .acia los /udos
)+ Mapos #polica 0ormada por /udos'
(0+ Poco creble
((+ &lguna accin loable de un alemn
(2+ 7etencin de Sc.indler por la Cestapo
(*+ 7onde .ayas llorado
(6+ 3mica
(E+ ,as maletas de los detenidos
(I+ Cuetto
(=+ Aiedo
(P+ Bue te .aya impactado ms
()+ Cratitud
20+ Derosmo
2(+ 2raba/adores esenciales
22+ !evisin m8dica
2*+ ,a ni"a de ro/o

PR*;'N&,% P)R *%(R$&)

(+ WPor qu8 crees que el director eligi el blanco y negro para rodar la pelculaX
2+ En la escena inicial del cabaret, Wcon qu8 0in :sGar S.indler gasta su dineroX
*+ WEn qu8 se di0erencian los /udos ortodoxos en su vestirX
6+ WBu8 llevan los /udos en el bra-oX WPor qu8X
E+ En la propuesta de negocio que propone Sc.indler a Stern+ W3rees que el cometido del
alemn es imprescindibleX
I+ En la misma escena que la anterior, Wde qu8 dos nacionalidades son cada uno de ellosX
=+ As adelante #.acia el minuto 20' consigue su propsito, aunque los inversores /udos
no estn convencidos Wpor qu8 0inalmente aceptan la propuesta de Sc.indlerX
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!

P+ WBu8 productos se pueden conseguir en el mercado negroX
)+ 2odos los textos sobre impresionados en el 0ilm estn escritos en alemn+ WPor qu8
crees que el director .a elegido esta opcinX
(0+ Dacia el minuto (=, una 0amilia recoge sus pertenencias para ir al gueto+ WBu8 te
llevaras de tu casa si slo contaras con una maletaX
((+ En un principio, Wpor qu8 el protagonista tiene inter8s en contratar a /udos en ve- de
poblacin polacaX W& qui8n le paga el sueldo de esos /udosX
(2+ WPor qu8 es esencial conseguir una tar/eta a-ul #signi0ica que eres un 1traba/ador
esencial4'X Pon e/emplos de pro0esiones que los alemanes consideren esenciales #ingeniero' y
otros que no lo sean #pro0esor de Distoria'+ WEn qu8 se basan para decidirloX
(*+ W3mo consigue el protagonista convencer al e/8rcito para que .agan sus compras a la
7+E+?+ #la 0brica de Sc.indler'X
(6+ WBu8 smbolos tienen los sellos de tampn alemanesX WBu8 origen o signi0icado
tienenX
(E+ Dacia el minuto *(, Sc.indler intenta darle las gracias a su contable /udo, Stern, por su
traba/o+ WPor qu8 crees que este 5ltimo no est demasiado entusiasmado con su /e0eX
(I+ WBu8 ocurre con las maletas de los detenidosX
(=+ Dacia el minuto E0, &mon, el /e0e del nuevo campo de prisioneros decide eliminar a la
ingeniero responsable de la construccin de los barracones y, despu8s, le da la ra-n+ WPor qu8
crees que ordena su e/ecucinX
(P+ WPara qu8 sirve el color en esta pelculaX
()+ &dems del dolor 0sico, Wqu8 crees que 0ue lo ms duro para los /udos del gueto y del
campo de 1traba/o4X
20+ WBu8 ad/etivos #*' pondras re0iri8ndote a la personalidad de :sGar Sc.indlerX WY a
&monX
2(+ En la escena en la que se ec.a agua con las mangueras a los vagones de transporte,
&mon le dice a :sGar que eso es cruel porque les da esperan-as+ @ntenta explicar el
ra-onamiento del /erarca na-i+
22+ WPor qu8 detienen a Sc.indlerXW3mo consigue que lo liberenX
2*+ W& partir de qu8 momento crees que se produce el cambio de actitud de Sc.indler
.acia los /udosX #En un principio slo son un modo de ganar dinero y, sin embargo, ms
adelante recuerda la mayora de sus nombres'
26+ WPor qu8 llora Sc.indler al 0inal de la pelculaX
2E+ WBu8 ocurri con Sc.indler al acabar la guerraX
2I+ WBu8 signi0icado tiene para ti la escena al 0inal en colorX
2=+ WBu8 es lo que ms te .a gustado de la pelcula y lo que menosX ;usti0ica ambas
respuestas
2P+ El mensa/e de la pelcula

&aller de cine
(*

(+ WEn cuntas partes podramos dividir la pelculaX
2+ WBu8 tipo de estructura poseeX ,as dos 0ormas bsicas son:

(*
: dic.o de otra manera, cuestiones para el debate
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"

U ,a 2radicional+ 7onde encontramos: a' presentacin de los .ec.os, b' nudo de accin y
c' desenlace
U ,a ?olGlorica+ 7onde encontramos: a' una situacin inicial placentera que no tarda en
romperse, b' la presentacin de un persona/e, c' descripcin de las aventuras del persona/e, d'
8xito en la misin que cumple y e' vuelta a la situacin inicial y placentera
U Participa de elementos de ambas+ W7e culesX
*+ W3mo es el 0inalX
U &<@E!2:: donde el 0inal no est claro sino que admite muc.as interpretaciones
U 3E!!&7:: donde el 0inal est claramente concluido
U P,&3E>2E!:: el protagonista o protagonistas obtienen lo buscado #o evitan el
desastre'
U ZSPE!:: el protagonista o protagonistas no obtienen lo buscado #o no evitan el
desastre' o lo .acen a costa de un alto precio
6+ WBui8n es el narradorX $n protagonisa, dos o ms protagonistas, particpante, testigo
a/eno a los .ec.os, un elemento externo, otros+
E+ W3mo son los persona/esX 7ise"ados #los buenos muy buenos y los malos muy malos'
o modelados #van acentuando su comple/idad, as pueden ser persona/es problemticos
individuales o incluso colectivos [ los .abitantes de un pueblo, ciudad, edi0icio+++'
I+ WEs importante la m5sica para la pelculaX WEn qu8 sentidoX
=+ W3mo se mane/a el tiempoX
U ,a .istoria se .a presentado de una 0orma lineal
U Se .a empe-ado por el nudo o por el desenlace
P+ W3mo .a sido el estilo de narrarX ,ento, rpido, muy dialogado, con muc.os
monlogos o re0lexiones+
)+ W3ul crees que es el mensa/e de la pelculaX
(0+ WDay alg5n elemento de la pelcula que no .emos anali-ado y que te .ay impactado o
gustado especialmenteX

Documentos y otros recursos de trabajo.
7ependiendo de la dinmica que .aya tomado la actividad en clase, les doy otras lecturas,
recomendaciones o les pongo escenas de otras pelculas relacionadas con el tema+
$na de mis predilectas es el leerles un pasa/e de S(u##er *sland #7ennis ,e.ane, 20(0' y
poner la escena de la pelcula con el mismo nombre para que tambi8n comparen los distintas
0ormas de narrar una accin+ ,a escena nos explica la reaccin de unos soldados
norteamericanos al entrar en el campo de 7ac.au y el sentimiento de culpa del protagonista:
E.n Aachau se nos rindieron los guardias de asalto de la SS E
di(o /eddyE% Duinientos hombres% 8ab"a periodistas, pero ellos
tambi!n hab"an visto los cad'veres apilados en la estaci)n de
tren% $od"an oler e3actamente lo ue nosotros est'bamos
oliendo% <os miraron, y vimos ue uer"an ue hici!ramos lo ue
acabamos haciendo% Y nosotros, evidentemente, dese'bamos
hacerlo% &s" ue e(ecutamos a todos y cada uno de esos malditos
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#

alemanes% Los desarmamos, los obligamos a apoyarse en la
pared y los e(ecutamos% &metrallamos a m's de trescientos tipos
a la ve#% Luego nos dedicamos a caminar entre las hileras y a
meterle un tiro en la cabe#a a cualuiera ue todav"a respirara%
Fue uno de los peores cr"menes de guerra de todos los tiempos,
no crees? $ero, >huck, era lo m"nimo ue pod"amos hacer% Los
(odidos periodistas no paraban de aplaudir% Los prisioneros
estaban tan contentos ue se les saltaban las l'grimas% &s" ue
les entregamos unos cuantos guardias de asalto y los hicieron
peda#os% &l -inal del d"a hab"amos eliminado uinientas almas de
la -a# de la tierra% Los asesinamos a todos% <o -ue en de-ensa
propia, ni librando una batalla% Fue un homicidio% Y con todo, la
situaci)n estaba muy clara, puesto ue se merec"an algo mucho
peor% 8asta au" muy bien, pero%%% c)mo puede vivir alguien con
ese peso? >)mo puedes e3plicarles a tus padres, a tu mu(er y a
tus hi(os ue has hecho una cosa as"? Du! has e(ecutado a
gente desarmada? Du! has matado ni?os? <i?os con pistolas y
uni-ormes, pero ni?os de todas -ormas% La respuesta es%%% ue no
puedes cont'rselo% <unca lo comprender"an, porue lo ue has
hecho ha sido por una buena ra#)n, pero a la ve# est' mal hecho
Y nunca lo olvidas%

E>omo m"nimo, el motivo estaba (usti-icado Eremarc) >huck,
al cabo de un ratoE% /e has -i(ado alguna ve# en esos pobres
desgraciados ue regresan de >orea? /odav"a no saben por u!
-ueron a la guerra% <osotros le paramos los pies a &dol-,
salvamos millones de vidas% <o est's de acuerdo? <osotros
hicimos algo positivo, /eddy%

:tras secuencias utili-adas suelen partir de El pianis#a o de La vida es bella!
+,

:tra de las lecturas que les recomiendo es el 0antstico y galardonadsimo
(E
cmic
Maus- rela#o de un supervivien#e #&rt Spiegelman, ())2'

(6
<revemente comentadas en la 0ilmogra0a temtica, ms aba/o+
(E
Premio Pulit-er, entre otros+
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En ocasiones, en primero de <ac.iller tengo a alumnos con los que ya .e reali-ado la
actividad en cuarto de ES:+ En ese caso, es de lectura obligada La ladrona de libros #AarGus
HusaG, 200E'+ Para ilustrar lo comple/o que es la identidad .umana, destaco este prra0o para
que no tengan en la mente la ecuacin alem<n de los a=os >4?@4 A Nazi:

LA CONTRADICTORIA POLTICA
DE ALEX STEINER
Primer punto: Era miembro del Partido Nazi, pero no odiaba a los judos. En
realidad, ni a los judos ni a nadie.
Segundo punto: Sin embargo, no pudo evitar sentir cierto alivio (o, peor,
regocijo!) cuando los tenderos judos tuvieron que cerrar. La propaganda le haba
convencido de que slo era cuestin de tiempo que una plaga de sastres judos
asomara la cabeza y le robara la clientela.
Tercer punto: No obstante, significaba eso que deban expulsarlos?
Cuarto punto: Su familia. Tena que hacer todo lo que estuviera en su mano para
mantenerla. Si eso significaba ser del partido, pues uno era del partido.
Quinto punto: En algn lugar, en lo ms profundo, senta una punzada en el
corazn, pero decidi no hurgar. Tema lo que pudiera salir.

Filmografa temtica

Pe#.%'#a/ dire%"or ! a-o P'n"os de in"er(s
El puente sobre el ro Kwai
)*a+id ,ean, 1'$-.
&unque no est8 directamente relacionado con el
Dolocausto, se puede ver cmo otra ra-a #la /aponesa' tiene
campos de traba/o y que se considera superior a las dems+
La gran evasin )/o0n
1turges, 1'%".
Para poder observar cmo los ingleses y norteamericanos no
eran tan mal tratados como los /udos+ En la pelcula, por
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%

e/emplo, se ve cmo los prisioneros rusos son peor
considerados+ 7e todos modos se trata de una pelcula muy
1amable4+
Shoah )Claude ,anzmann,
1'&$.
$n con/unto de entrevistas a supervivientes na-is,
carceleros, ciudadanos que vivieron los acontecimientos
2estimonialmente, imprescindible+
La $ida es +e##a )oberto
2enigni, 1''-.
$na visin .umorstica, pero no exenta de dramatismo, de la
opresin /uda en los campos de traba/o+
American History X )3ony
4aye, 1''&.
El odio racial en el actual Estados $nidos+
La solucin final )5ran6
Pierson, !((1.
Sobre la 3on0erencia de Vansee de ()62 donde se
determin lo que se 1iba a .acer4 con los /udos
El pianista )oman Polans6i,
!((!.
Excepcional para ver cmo se desarrollaba la vida en el
gueto y la posibilidad de un /udo de vivir 0uera de 8l y de un
campo de traba/o en un pas, Polonia, ocupado por la
&lemania na-i+
El hundimiento )7li+er
8irsc0biegel, !((#.
En ella podemos observar la visin .itleriana de la luc.a de
las especies+ El dictador na-i a0irma que si &lemania es
derrotada es porque no .a sido lo su0icientemente 0uerte y
se merece su destruccin total+
El ltimo tren a Auschwit
)1tep0an 9lantz, !((%.

,a descripcin del via/e in0ernal .asta un campo de
concentracin en vagones de ganado+
Los 0a#si0i%adores 1S"e0an
R'2o3i"2)!/ 45567
$n grupo de 0alsi0icadores de monea que traba/an en un
campo de concentracin para los na-is+ Se puede observar
cmo algunos /udos viven me/or que otros en los campos en
0uncin de lo importante que sea el traba/o que reali-an
para sus guardianes
La !la )*ennis 9ansel, !((&.
Pelcula que da respuesta a si podra surgir una nueva
dictadura 0ascista en &lemania en el ambiente del @nstituto
#Auy atractiva para los alumnos'
"hutter #sland )1corsese,
!(1(.
& destacar la escena ya comentada en el apartado anterior
que describe la reaccin de unos soldados norteamericanos
al llegar al campo de 7ac.au+
Valoracin real de la actividad

& pesar de las reticencias iniciales por tratarse de una pelcula muy larga y en blanco y
negro, la respuesta del alumnado es muy positiva+ 7e .ec.o, en ocasiones debo alargar a dos
sesiones la parte que llamo 12aller de cine4 por los numerosos interrogantes, dudas y
aportaciones de los alumnos una ve- ya visionado el 0ilm+
Por otra parte, la seleccin de escena suele ser un incentivo para algunos alumnos
descolgados+ Ae .a llegado a ocurrir que un alumno desencantado que no pasa del dos en los
exmenes escritos, obtiene una puntuacin de sobresaliente en el traba/o+
3omo coment8 ms arriba, es satis0actorio que, a lo largo de los a"os, muc.os padres
me .ayan 0elicitado por mostrarles ese tipo de cine e intentar desintoxicarles del cine que
normalmente los alumnos consumen+ >o quiero de/ar de se"alar un correo que me mand un
padre en relacin a estas actividades:
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-

Parece que no, pero el trabajo despierta conciencias y
ayuda a que descubran que hubo un tiempo en el que la prioridad
era sobrevivir, no el tuenti.
No s si te interesar saber el punto de vista que yo te
pueda ofrecer (el de los padres), pero charlando el sbado sobre
el trabajo con varios amigos (sus hijos tambin los tienes en
clase), me result curioso. Uno de ellos deca que "no tienen edad
para ver sas pelculas, que a quien se le ocurre...". Otro que "no
es historia, que no estudian Bellas Artes ni informtica
16
para ver
pelculas"; un tercero NO SABE, NO CONTESTA (ni siquiera
saba que tuviese su hijo que hacer ningn trabajo). Pero no
sufras, finalmente fuimos mayora (dos) los que pensamos que era
una buena manera de mostrar la historia (aunque, segn los
cros, "en blanco y negro).


(I
As aba/o explicar8 a qu8 se re0iere con lo de saber in0ormtica+