1

Ministerul Educaiei












PROIECT



STANDARDE DE CALITATE
PENTRU INSTITUIILE DE NVMNT PRIMAR
I SECUNDAR GENERAL
DIN PERSPECTIVA COLII PRIETENOASE
COPILULUI



















Chiinu, 2013

2










CUPRINS

Pagina
I. Introducere 3
1. Preliminarii 3
2. Definiie 3
3. Principii generale 4
4. Modalitatea de dezvoltare i implemenare a standardelor 4
5. Structura standardelor 5

II. Standardelede calitate din perspectiva colii prietenoase copilului 6

III. Anexe: 19
1.Glosar al Termenilor-Cheie 19
2. Referine bibliografice 22

3


I.INTRODUCERE

1. PRELIMINARII

Calitatea educaiei constituie o prioritate, fiind o condiie indispensabil pentru ameliorarea
ocuprii profesionale, a coeziunii sociale i a competitivitii economice. Calitatea n educaie
este asigurat prin urmtoarele procese:
1) planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii;
2) monitorizarea rezultatelor;
3) evaluarea intern a rezultatelor;
4) evaluarea extern a rezultatelor;
5) mbuntirea continu a rezultatelor n educaie.
Asigurarea calitii educaiei este realizat printr-un ansamblu de aciuni de dezvoltare a
capacitii instituionale de elaborare, planificare i implementare de programe de studiu, prin
care se formeaz ncrederea beneficiarilor c organizaia furnizoare de educaie ndeplinete
standardele.
Standardele elaborate sunt necesare pentru mbuntirea planificrii i alocrii resurselor
la nivel de sistem, pentru monitorizarea progresului n vederea obinrerii rezultatelor scontate
ale nvrii, pentru evaluarea rezultatelor obinute n vederea mbuntirii calitii, eficienei,
accesului i echitii educaiei, la nivel de instituie de nvmnt i la nivel de sistem. Folosind
standarde, evaluarea rezultatelorreformelor educaiei devine obiectiv.
coala Prietenoas Copilului (PC) reprezint o abordare holistic, de sistem pentru
mbuntirea calitii educaiei care plaseaz copilul n centrul reformei educaionale.
Standardele de calitate elaborate pentru coala prietenoas copilului acoper ntregul sistem de
activitate al instituiei iurmrete urmtoarele obiective:
1. respectarea drepturilor fiecrui copil;
2. abordarea copilulului ca un ntreg, ntr-un context larg;
3. centrarea pe copil i pe familia acestuia
4. sensibilitatea la gen;
5. promovarea calitii rezultatelor academice;
6. fundamentarea educaiei pe viaa real i pe integrarea colii n comunitate;
7. flexibilitateai promovarea diversitii;
8. asigurarea incluziunii iasigurarea egalitii de anse pentru toi copiii;
9. promovarea sntii mentale i fizice a copilului;
10. acceptabilitatea i accesibilitatea programelor educaionale pentru fiecare copil;
11. consolidareacompetenelor i statutului profesorilor;

2. DEFINIIE

Standardul este, prin definiie un document stabilit prin consens i aprobat de un organism
recunoscut, care furnizeaz pentru utilizri comune i repetate reguli, linii directoare i
caracteristici referitoare la activiti i rezultatele acestora, n scopul obinerii unui grad optim de
ordine ntr-un context dat.
n esen, standardele sunt formulri de obiective care definesc ceea ce prile interesate
trebuie s cunoasc i s ntreprind n cadrul sistemului educaiei. Standardele sunt declaraii
generale care acoper ntreaga educaie a copilului (de la nvmntul primar pn la
universitate) i care specific calitatea nvmntului pentru dezvoltarea psihofizic confortabil
a acestuia.
Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate
a sistemului de nvmnt. ndeplinirea standarelor trebuie s fie criteriul de baz n aprecierea
performanelor fiecrei instituii de nvmnt, clase i a fiecrui elev n parte. n acest sens,
standardele vizeaz:
creterea calitii n educaie;
4

asigurarea echitii n educaie i mbuntirea accesului la o educaie de calitate pentru
toi copiii;
apropierea nivelului de performane al instituiilor de nvmnt din cadrul sistemului
educaional din diferite raioane ale republicii.
Standardele nu au scopul de a pedepsi colile, profesorii, copiii sau alte pri interesate
care nu ating obiectivele stabilite, ci de a msura i ndruma partea interesat s poat
satisfac (sau s depeasc) standardele la un nivel minim. Dac un a standard nu este atins,
exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a
atinge sau depi standardele n viitor.
Standardele le permit prilor interesate s evalueze calitatea sistemului lor de educaie,
s monitorizeze progresele n vederea atingerii sau depirii standardelor i s evalueze
eficiena reformelor. Suplimentar, standardele sistemului PC pot fi utilizate pentru a ncuraja
responsabilitatea comun pentru dimensiunile PC privind eficiena; sntatea, sigurana i
protecia; participarea; sensibilitatea la gen i incluziunea.

3. PRINCIPII GENERALE

Prin standardizare, n general, i prin standardele privind coala Prietenoas Copilului, n
special, sunt respectate urmtoarele principii generale:
1. Elaborarea i aprobarea standardelor de calitate pe baza consensului prilor
interesate procesul de elaborare este transparent, asigur participarea tuturor
prilor interesate, pe baza interesului public, independent de orice interes specific i
pornind de la respectarea regulilor standardizrii edcaiei n plan european i
internaional.
2. Respectarea interesului superior al copilului exprim necesitatea coordonrii
tuturor aciunilor, activitilor realizate n mediul formal, informal i nonformal n
interesul superior al copilului;
3. Complexitatea exprim cerina ca procesul de nvmnt s fie organizat i s se
desfoare inndu-se cont de particularitile de vrst, sex, nivelul pregtirii
anterioare, precum i de deosebirile individuale, de potenialul intelectual i fizic al
fiecrui elev;
4. Descreterea efectului de excludere social - serviciiler educaionale oferite de
coal trebuie s duc la descreterea excluderii sociale i la creterea posibilitii
de participare social,;
5. Individualizarea (centrarea pe copil) exprim necesitatea adaptrii coninuturilor
i a strategiilor didactice la particularitile psihofizice ale fiecrui copil, ct i la
particularitile de grup.
6. Abordara inter/multidisciplinare se asigur abordarea global i unitara
copiilor cu cerine educaionale speciale, n vederea evalurii lor corecte .;

4. MODALITATEA DE DEZVOLTARE I IMPLEMENARE A STANDARDELOR

Standardele au fost elaborate i dezvoltate de un grup de experi naionali, specialiti n
domeniul educaiei din: Ministerul Educaiei, Agenia de Evaluare i Examinare, Consiliul
Naional de Atestare i Acreditare, Universitatea de Stat din Moldova, Universitatea Pedagogic
de Stat I.Creang, Institutul de tiine ale Educaiei, gimnazii i licee din republic.
Dezvoltarea standardelor a fost realizat cu sprijinul experilor internaionali.
Standardele au fost validate de experi naionali i internaionali, peste 20 de instituii
interesate fiind consultate i dndu-i acordul privind calitatea lor.
Pentru implementarea standardelor vor fi elaborate instrumente de monitorizare i
evaluare, care nainte de implemetare, vor fi pilotate n colile din Republica Moldova.
Standardele de calitate se aplic de toate instituiile de nvmnt din ar, indiferent de
forma de proprietate (public sau privat) i de modalitatea de finanare, conform actelor
normative n vigoare.
5

Toate celelalte standare elaborate pentru diferite categorii de intituii de nvmnt se vor
fundamenta pe aceste standarde.
Controlul aplicrii Standardelor de calitate pentru instituiile de mvmnt se va realiza de
ctre Ministerul Educaiei.
Managerii vor utiliza acest document pentru managementul calitii educaiei, cadrele
didactice vor utiliza acest document pentru proiectarea didactic, elaborarea i aplicarea
tehnologiilor educaionale moderne, formarea i evaluarea competenelor elevilor. Elevii vor
utiliza standardele pentru stabilirea obiectivelor de autoformare, planificarea carierei,
conceperea strategiilor proprii de nvare. Prinii, comunitatea i factorii de decizie vor apela la
standarde pentru monitorizarea calitii procesului educaional.

5. STRUCTURA STANDARDELOR

Standardele de calutate acoper ntreaga funcionare a instituiilor de nvmnt, inclusiv
managementul, capacitatea instituional (baza material, resursa uman), curriculum-ul i
procesul de nvmnt.
Standardele de calitate se structureaz pe cinci dimensiuni fundamentale pentru sistemul
educaional, aa cum au rezultat din conceptul de coal Prietenoas Copilului.: 1.
Participarea democratic;2. Incluziunea; 3. Eficiena educaional; 4. Sensibilitate la gen;. 5.
Sntate, siguran, protecie. Fiecare dimensiune este structurat pe cele 3 domenii
(Management, Capacitatea instituional, Curriculum / proces educaional). n cadrul fiecrui
domeniu, au fost formulai indicatori (ca repere observabile ale atingerii standardului, utilizate n
msurare i evaluare).

6

II. Standardele de calitate din perspectiva colii prietenoase copilului

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
1. PARTICIPAREA
DEMOCRATIC
1.1. Copiii participa la
procesul decizional
referitor la toate
aspectele vieii
colare
Management:

1.1.1. Administraia instituiei de nvmnt are definite, n planul strategic i planul operaional de dezvoltare,
mecanisme de asigurare a participrii elevilor la soluionarea problemelor i luarea deciziilor care vizeaz
direct viaa lor colar
1.1.2. Administraia instituiei de nvmnt ofer prin sistemul informaional tuturor elevilor colii informaii
complete i n timp util pe subiecte ce in de interesul lor imediat, referitoare la aspectele vieii colare i
extracolare (politici educaionale, statutul colii, structur, obiective i proceduri colare, modificri care
apar pe parcursul anului colar etc.).
1.1.3. Administraia instituiei de nvmnt are elaborat un set de proceduri i instrumente care asigur
valorizarea opiniilor, iniiativelor, propunerilor elevilor n procesul de luare a deciziilor ce vizeaz aspectele
vieii lor colare
Capacitate instituional:

1.1.4. Instituia de nvmnt dispune de mijloace de comunicare (mass-media colar, panoul informativ,
sistemul de informare public, sondaje, expunerea i argumentarea opiniilor n timpul orelor, discuii etc.),
prin intermediul crora elevii i pot exprima opinia cu privire la toate aspectele de interes
1.1.5. Instituia de nvmnt are o structur asociativ funcional a elevilor (consiliu, parlament, senat, guvern
etc.), creat pe principii democratice, care particip la luarea deciziilor cu privire la toate problemele de
interes pentru elevi.
1.1.6. Instituia de nvmnt aplic proceduri specifice, accesibile i transparente de participare a elevilor n
rezolvarea problemelor la nivel de clas i la nivel de coal.
Curriculum / proces educaional:

1.1.7. Cadrele didactice ncurajeaz participarea elevilor la soluionarea problemelor la nivel de clas i la nivel de
coal
1.1.8. Elevii, n cadrul orelor i activitilor educaionale, i exprim opinia personal referitoare la demersul
educaional realizat.
1.1.9. Cadrele didactice ncurajeaz elevii s participe la formularea obiectivelor leciilor.
1.1.10. Cadrele didactice implic sistematic elevii n evaluarea propriului progres colar.
1.2. Institutia scolara Management:
7

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
comunica sistematic
si implica familia si
comunitatea n
procesul decizional

1.2.1. Administraia instituiei de nvmnt are elaborat un set de proceduri democratice de delegare, promovare
a prinilor n structurile decizionale ale colii i le aplic consecvent
1.2.2. Administraia instituiei de nvmnt are elaborate proceduri de informare periodic a prinilor/persoanelor
care i nlocuiesc/tutorii legali despre rezultatele copiilor lor la nivel de clas i/sau coal (n cadrul
ntlnirilor individuale, n grup sau prin comunicare la distan) i i implic n identificarea soluiilor optime
pentru mbuntirea rezultatelor i asigurarea progresului colar (in termeni de competene - cunoatere,
comportament i atitudini)
1.2.3. Administraia instituiei de nvmnt are ncheiate acorduri de parteneriar i furnizeaz evidene privind
colaborarea cu reprezentanii comunitii, pe baza interesului superior al copilului
1.2.4. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz participarea comunitii (agenii economici, serviciile
publice, ONG, voluntari etc.) la mbuntirea condiiilor de nvare, odihn i relaxare i petrecere a
timpului liber pentru copii.
Capacitate instituional:

1.2.5. Instituia de nvmnt are un consiliu de administraie cu reprezentani ai prinilor, ai autoritii
administraiei publice locale, ai elevilor din clasele liceale, care ia decizii i activeaz n baza unui plan
coordonat orientat spre asigurarea educaiei de calitate pentru toi copiii
1.2.6. Instituia de nvmnt are structuri permanente ale prinilor (asociaia prinilor, consiliul prinilor etc.),
alese n mod democratic i organizate (cu liderii alei, ntlniri regulate, planuri de aciune), sau create ad-
hoc (pentru soluionarea unor porbleme speciale), care particip la luarea deciziilor cu privire la toate
problemele ce vizeaz educaia copiilor
1.2.7. Instituia de nvmnt dispune de mijloace de comunicare (mass-media colar, panoul informativ,
sistemul de informare public, sondaje, discuii etc.), prin intermediul crora prinii i pot exprima opinia cu
privire la toate aspectele de interes.
1.2.8. Instituia de nvmnt creeaz, la necesitate, grupuri intersectoriale de intervenie din care fac parte
reprezentani ai colii, familiei i comunitii, care activeaz n baz de proiecte operaionale de soluionare
a problemelor identificate (nmatricurarea copiilor, combatarea absenteismului i abandonului colar,
combaterea violenei i abuzului fa de copii, activiti ecologice, asisten persoanelor n etate etc.).
Curriculum / proces educaional:

1.2.9. Elevii, prinii i comunitatea particip la elaborarea documentelor programatice (proiect de dezvoltare, plan
de activitate etc.) ale colii
8

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
1.2.10. Cadrele didactice realizeaz sistematic activiti de pedagogizare a prinilor privind educaia copiilor lor, n
baza unui plan elaborat
1.2.11. Cadrele didactice ncurajeaz prinii s se implice n calitate de persoan-resurs n procesul educaional
(de exemplu, prelegeri pe un anumit subiect sau vizite la locul de munc al prinilor) i n activiti
extracurriculare (de exemplu, pregtirea evenimentelor, organizarea excursiilor, activitilor pe interese etc.).
1.2.12. Cadrele didactice implic persoane-resurs din comunitate n activiti de ghidare n carier a copiilor,
inclusiv n funcie de specificul socio-economic local.
1.3. coala, familia i
comunitatea i
pregtesc pe copii
s convieuiasc
ntr-o societate
intercultural bazat
pe democraie

Management:

1.3.1. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz respectul diversitii culturale, etnice, lingvistice,
religioase prin actele reglatorii i prin activitile pe care le organizeaz i/sau la care particip coala
1.3.2. Administraia instituiei de nvmnt colecteaz feedback-ul din partea partenerilor din comunitate privind
respectarea principiilor democratice.
1.3.3. Administraia instituiei de nvmnt monitorizeaz respectarea diversitii culturale, etnice, lingvistice,
religioase n toate activitile desfurate n coal.
Capacitate instituional:

1.3.4. Instituia de nvmnt se adreseaz n mod egal elevilor de diferite etnii i culturi n mijloace
promoionale/de informare (mass-media colar, panoul informativ, sistemul de informare public, pagina
web etc.)
1.3.5. Instituia de nvmnt creeaz toate condiiile pentru ca elevii s comunice n limba romn i s nvee
limba etniei majoritare din comunitatea respectiv
1.3.6. Cadrele didactice recunosc manifestrile stereotipurilor i prejudecilor etnice, culturale i pentru a
reaciona n vederea anticiprii consecinelor negative i minimalizrii efectelor acestora
1.3.7. Instituia de nvmnt are elaborat, de comun acord cu reprezentanii comunitii i ai prinilor, planul
strategic de promovare a valorilor interculturale i democratice, care cuprinde activiti realizate cu elevii, cu
prinii i cu ali membri ai comunitii, precum i activiti de formare a profesorilor n vederea recunoaterii
i combaterii stereotipurilor i prejudecilor.
Curriculum / proces educaional

1.3.8. Elevii demonstreaz cunoaterea i respectarea culturii i tradiiilor proprii, culturii i tradiiilor altor
comuniti etnice din Republica Moldova, indiferent de grupul etnic de care aparin i indiferent de limba de
studii
9

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
1.3.9. Cadrele didactice promoveaz valorile naionale i cele ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur
n activitile curriculare i extracurriculare
1.3.10. Cadrele didactice ncurajeaz prin suporturi/ghiduri metodologice participarea familiei i a asociaiilor
culturale n promovarea interculturalitii n contextul unei societi democratice
1.3.11. Cadrele didactice organizeaz spaiul educaional nct s faciliteze comunicarea i colaborarea ntre copiii
de diferit origine etnic i cultural
2. INCLUZIUNE
EDUCAIONAL
2.1. Instituia
educaional
cuprinde toi copiii,
indiferent de
naionalitate, gen,
origine i stare
social, apartenen
politic sau
religioas, stare a
sntii i creeaz
condiii optime
pentru realizarea i
dezvoltarea
potenialului propriu
n cadrul procesului
educaional
Management:

2.1.1. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz prin planul de activitate/dezvoltare a instituiei de
nvmnt politica educaional a statului cu privire la educaia incluziv
2.1.2. Administraia instituiei de nvmnt dispune de mecanisme i proceduri de asisten n procesul de
nmatriculare i incluziune colar a tuturor copiilor
2.1.3. Administraia instituiei de nvmnt planific formarea continu a cadrelor didactice n domeniul educaiei
incluzive
2.1.4. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz documente manageriale care reflect asigurarea serviciilor
de sprijin pentru elevii cu cerine educaionale speciale (CES)
Capacitate instituional:

2.1.5. Instituia de nvmnt are o baz de date a tuturor copiilor de vrst colar din comunitate, inclusiv a celor
cu CES i privind evoluiile demografice i perspectivele de colarizare pentru urmtorii 5 ani
2.1.6. Instituia de nvmnt dispune de evidene clare despre elevii nmatriculai, inclusiv privind mediul familial
i condiiile de via
2.1.7. Instituia de nvmnt monitorizeaz nscrierea copiilor din comunitate la coal i frecventarea regulat de
ctre ei a acesteia
2.1.8. Instituia de nvmnt desfoar diverse activiti (campanii, vizite la familii, colaboreaz cu instituiile
relevante, APL-urile, prinii, ONG-urile i mass-media) pentru a asigura nmatricularea i participarea
tuturor elevilor din comunitate la procesul de educaie
2.1.9. Instituia de nvmnt dispune de cadre didactice i auxiliare formate n domeniul educaiei incluzive i
pentru combaterea oricror forme de discriminare.
2.1.10. Instituia de nvmnt dispune de comisia multidisciplinar colar care realizeaz evaluarea
psihopedagogic a elevilor, recomand servicii de sprijin i contribuie la elaborarea planurilor educaionale
individualizate, strategiilor de sprijin i la adaptarea curricular

10

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
2.1.11. Instituia de nvmnt aplic mecanisme de nregistrare/eviden a datelor privind progresul i dezvoltarea
elevilor
2.1.12. Instituia de nvmnt face referire la logopezi, psihologi, psihopedagogi etc. pentru asigurarea serviciilor
de sprijin n funcie de necesitile copiilor cu cerine educative speciale
2.1.13. Instituia de nvmnt are auxiliare curriculare, echipamente i a materiale de studiu pentru toi elevii,
inclusiv pentru cei cu cerine educaionale speciale
Curriculum / proces educaional:

2.1.14. Toi copii dispun de materiale didactice adecvate cerinelor educaionale
2.1.15. Fiecare copil cu nevoi educaionale speciale are un plan educaional individualizat, curriculum adaptat i
servicii de sprijin dup caz/nevoi
2.1.16. Copiii cu dizabiliti severe, n condiiile legii, beneficiaz de asistent personal care presteaz servicii
individualizate necesare mobilitii i satisfacerii necesitilor de baz
2.2. Toi copiii
beneficiaz de
atitudine
nediscriminatorie, i
respectarea tuturor
diferenelor
Management:

2.2.1. Administraia instituiei de nvmnt dispune de mecanisme pentru identificarea i combaterea oricror
forme de discriminare.
2.2.2. n organele administrative ale instituiei sunt inclui prini ai copiilor cu cerine educaionale speciale
Capacitate instituional:

2.2.3. Instituia de nvmnt asigur informarea personalului i copiilor / reprezentanilor lor legali (prin modaliti
accesibile) cu privire la procedurile de prevenire, identificare, semnalare, evaluare i soluionare a situaiilor
de discriminare
2.2.4. Instituia de nvmnt formeaz colective colare n mod eficient, asigurndu-se respectarea diferenelor
individuale i a cerinelor legale privind constituirea claselor
Curriculum / proces educaional:

2.2.5. Cadrele didactice aplic curriculum-ul n mod incluziv, asigurnd participarea tuturor copiilor la activitile
desfurate n funcie de potenialul individual i indiferent de gen, etnie i origine social sau contextul
socio-economic i.
2.2.6. Cadrele didactice trateaz copiii n mod egal, exprimnd cerinele n mod echitabil i alocnd
responsabilitile n funcie de posibilitile i abilitile individuale i nu pe motive care in de gen, etnie,
origine social sau altele
11

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
2.2.7. Toi copii recunosc situaiile de discriminare i respect diferenele n activitatea colar i n afara
contextului colar
2.3. Toi copiii
beneficiaz de un
mediu accesibil i
favorabil
Management:

2.3.1. Administraia instituiei de nvmnt gestioneaz rezonabil resursele instituionale existente pentru
asigurarea unui mediu accesibil i sigur pentru fiecare copil

Capacitate instituional:

2.3.2. Instituia de nvmnt asigur un mediu accesibil pentru incluziunea tuturor copiilor
2.3.3. Instituia de nvmnt dispune de spaii destinate procesului educativ, dotate n conformitate cu nivelul de
colarizare, profilul unitii de nvmnt general, rezonabil accesibile pentru toi copiii, inclusiv pentru cei cu
cerine educaionale speciale (rampe pentru scaunele cu rotile, bare de sprijin i orientare, dublarea
informaiei sonore cu cea vizual etc.).
2.3.4. Spaiile instituiilor de nvmnt pot fi localizate uor prin semnalizarea lor corespunztoare
2.3.5. Instituia de nvmnt are spaii destinate serviciilor de sprijin, repartizate, amenajate, dotate i adaptate n
concordan cu natura i ponderea activitilor i cu nevoile generale i speciale ale copiilor
2.3.6. Instituia de nvmnt cu mai multe etaje asigur accesul la etajele superioare cu ajutorul ascensorului sau
cu ajutorul diferitor adaptri tehnice
Curriculum / proces educaional:

2.3.7. Cadrele didactice aplic mijloacele de nvmnt i auxiliarele curriculare conform nivelului de colarizare,
planului de nvmnt prognozat / realizat i necesitilor educaionale ale copiilor
2.3.8. Cadrele didactice utilizeaz tehnologiile informaionale i de comunicare adaptate la necesitile tuturor
elevilor, inclusiv ale elevilor cu cerine educaionale speciale
2.3.9. Cadrele didactice dubleaz informaia prin ajustarea sonor sau vizual pentru elevii cu deficiene
senzoriale
3. EFICIENA
EDUCAIONAL
3.1. Instituia de
nvmnt creaz
condiii de
organizare i
realizare a unui
proces educaional
Management:

3.1.1. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz i implementeaz planificarea strategic i operaional
de creare a condiiilor ce asigur un proces educaional de calitate
3.1.2. Administraia instituiei de nvmnt decide asupra gestionrii adecvate a resurselor umane, administrative
i didactice, menite s asigure eficiena procesului educaional
12

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
de calitate 3.1.3. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz i aplic un mecanism de monitorizare/ automonitorizare a
eficienei educaionale n instituie
3.1.4. Consiliul de Administraie promoveaz un model eficient de comunicare intern i extern cu privire la
calitatea serviciilor prestate i decide, de o manier transparent, democratic i echitabil, cu privire la
politicile instituionale
Capacitate instituional:

3.1.5. Infrastructura instituiei de nvmnt asigur organizarea procesului educaional n raport cu obiectivele i
misiunea acesteia
3.1.6. Instituia de nvmnt este dotat cu resurse meteriale i curriculare necesare realizrii politicilor
educaionale
3.1.7. Instituia de nvmnt dispune de personal didactic i auxiliar calificat, capabil s asigure funcionarea i
dezvoltarea acesteia
3.1.8. Instituia de nvmnt este finanat suficient pentru asigurarea funcionalitii i dezvoltrii ei instituionale,
n raport cu misiunea pe care o are
Curriculum / proces educaional:

3.1.9. Instituia de nvmnt aplic Curriculumul Naional cu adaptare la condiiile locale i instituionale, n
limitele permise de cadrul normativ.
3.1.10. Instituia de nvmnt elaboreaz i implementeaz Curriculumul la decizia colii n raport cu profilul i
orientarea specific ei
3.2. Cadrele didactice
valorific eficient
resursele
educaionale n
raport cu finalitile
stabilite prin
curriculum-ul
naional

Management:

3.2.1. Administraia instituiei de nvmnt elaboreaz, implementeaz i monitorizeaz un plan de aciuni
privind realizarea eficient a curriculum-ului
3.2.2. Administraia instituiei de nvmnt asigur formarea continu a cadrelor didactice i auxiliare din
perspectiva nevoilor individuale, instituionale i naionale.
3.2.3. Administraia instituiei de nvmnt promoveaz un sistem de valori comportamentale (etice, morale,
profesioanle), ce valorific eficient resursele educaionale, pentru realizarea finalitilor curriculare
Capacitate instituional:

3.2.4. Instituia de nvmnt dispune de un numr suficient de cadre didactice i auxiliare pentru realizarea
finalitilor stabilite prin curriculum-ul naional
13

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
3.2.5. Institua de invmnt dispune de metodologii, instrumente de asigurare i analiz a eficienei utilizrii
resurselor educaionale: tehnologii i strategii educaionale aplicate, metodologii de evaluare a rezultatelor
colare
3.2.6. Institua de invmnt utilizeaz Standardele de eficien a nvrii la evaluarea calitii Curriculumului
predat
Curriculum / proces educaional:

3.2.7. Cadrele didactice dispun de proiecte didactice de lung i scurt durat, elaborate n conformitate cu
principiile educaiei centrate pe elev, pe formarea de competene
3.2.8. Cadrele didactice aplic strategii didactice interactive, inclusiv tehnologii informaionale, n procesul de
predare-nvare-evaluare
3.2.9. Cadrele didactice organizeaz evaluarea rezultatelor colare n conformitate cu standardele i referenialul
de evaluare
3.2.10. Cadrele didactice au competena specific de a concepe i aplica Curriculumul la decizia colii
3.2.11. Cadrelele didactice organizeaz activiti extracurriculare n concordan cu misiunea colii, cu obiectivele
din curriculum-ul naional i cu obiectivele din documentele de planificare strategic i operaional.
3.2.12. Cadrele didactice asigur sprijinul individual al elevilor pentru obinerea rezultatelor colare conform
Standardelor de eficien a nvrii
3.3. Toi copiii
demonstreaza
angajament i
implicare eficienta n
procesul educaional

Management:

3.3.1. Administraia instituiei de nvmnt asigur accesul elevilor la resursele educaionale de care dispune
instituia: bibliotec, laboratoare, ateliere, sala de festiviti, de sport
3.3.2. Administraia instituiei de nvmnt stimuleaz implicarea elevilor n procesul decizional cu referire la
calitatea procesului educaional
Capacitate instituional:

3.3.3. Instituia de nvmnt dispune de o baz complex de date privind performanele elevilor
3.3.4. Instituia de nvmnt creeaz posibiliti de manifestare a potenialului creativ al elevului prin activiti
formale i non-formale
3.3.5. Instituia de nvmnt realizeaz o politic obiectiv, echitabil i transparent de promovare a succesului
colar
Curriculum / proces educaional:

14

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
3.3.6. Elevii particip la redimensionarea curricular, n raport cu nevoile de formare i ateptrile individuale
3.3.7. Elevii manifest capacitate de nvare individual eficient, se ncadreaz adecvat n nvarea interactiv
prin cooperare
4. EDUCAIE
SENSIBIL LA
GEN
4.1. Copiii comunic i
interrelaioneaz n
conformiitate cu
principiile echitii
de gen
Management:

4.1.1. Administraia instituiei de nvmnt asigur transparena i echitatea de gen prin activiti curriculare i
extracurriculare
4.1.2. Administraia instituiei de nvmnt prevede msuri de prevenire a discriminrii de gen
4.1.3. Administraia instituiei de nvmnt selecteaz i promoveaz practici exemplare i dispune de
mecanisme de intervenie n cazul discriminrii de gen
Capacitate instituional:

4.1.4. Cadrele didactice snt formate n vederea prevenirii, identificrii i acordrii sprijinului prilor implicate n
eventuale cazuri de disciminare de gen
4.1.5. Instituia de nvmnt asigur spaiile colare adecvate particularitilor de gen
4.1.6. Cadrele didactice demonstreaz comportament adecvat principiilor echitii de gen.
4.1.7. Consiliul administrativ planific resurse necesare pentru procurarea materialelor didactice i organizarea
activitilor care promoveaz egalitatea de gen
Curriculum / proces educaional:

4.1.8. Fetele i bieii, n procesul educaional, snt familiarizai cu conceptele-cheie ale educaiei sensibile la gen
cu acordul i participarea prinilor
4.1.9. Curriculumul ofer oportuniti de dezvoltare a abilitii privind protecia drepturilor tuturor, indiferent de
apartenena la gen, respectnd principiile echitii de gen
4.2. Instituia de
nvmnt
realizeaz activiti
curriculare i
extracurriculare
favorabile dezvoltrii
echitabile a genurilor
Management:

4.2.1. Administraia instituiei de nvmnt, n contextul parteneriatului, informeaz prinii despre politicile pe
care le promoveaz referitor la educaia sensibil la gen
4.2.2. Administraia instituiei de nvmnt organizeaz formarea pedagogilor i prinilor n vederea acordrii
ajutorului urgent copiilor, n caz de hruire sau abuz sexual
4.2.3. Administraia instituiei de nvmnt asigur cadre didactice de ambele genuri care snt modele de
interelaionare n contextul sensibilitii de gen

15

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
Capacitate instituional:

4.2.4. Cadrele didactice demonstreaz un comportament adecvat, echitabil, un nivel nalt al abilitilor de
comunicare i interrelaionare cu colegii i elevii, indiferent de apartenena la gen
4.2.5. Administraia instituiei de nvmnt asigur copiilor, cadrelor didactice i prinilor servicii de consiliere i
orientare n domeniul comunicrii i interrelaionrii genurilor
Curriculum / proces educaional:

4.2.6. Curricula prevede modele pentru dezvoltarea competenei de comunicare i interrelaionare cu persoane de
ambele genuri
4.2.7. Cadrele didactice aplic n procesul educaional metodologii didactice care ncurajeaz, sprijin, i
stimuleaz participarea echitabil att a fetelor, ct i a bieilor
4.2.8. Fetele i bieii cunosc, recunosc i corecteaz prejudecile ce in de gen.
5. SNTATE,
SIGURAN,
PROTECIE
5.1. Instituia de
nvmnt asigur
securitatea i
protecia tuturor
elevilor
Management:

5.1.1. Administraia instituiei de nvmnt deine documentaia tehnic, sanitaro-igienic i medical, prin care
se atest pregtirea colii pentru desfurarea procesului educaional
5.1.2. Administraia instituiei de nvmnt asigur paza i securitatea colii i a teritoriului adiacent acesteia
5.1.3. Administraia instituiei de nvmnt, Consiliul profesoral, Consiliul de administraie, Consiliul elevilor,
Consiliul prinilormonitorizeaz respectarea normelor igienico-sanitare i adopt deciziile care se impun
5.1.4. Administraia instituei de nvmnt asigur sigurana tuturor elevilor pe toat durata programului colar i
la toate activitile colare i extracolare realizate, inclusiv n timpul transportului elevilor (dac este cazul).
5.1.5. Administraia instituei de nvmnt elaboreaz un orar echilibrat, flexibil n care disciplinele exacte
alterneaz cu cele umanistice, artistice, tehnologice i cele sportive i asigur raportul optim ntre timpul
instruirii formale i cel al instruirii nonformale, ntre timpul de nvare i timpul de recreere
Capacitate instituional:

5.1.6. Instituia de nvmnt asigur fiecrui elev din coal un loc de lucru n banc / la mas, corespunztor
taliei sale, acuitii vizuale i auditive, particularitilor psihofiziologice individuale
5.1.7. Instituia de nvmnt asigur echipamente, utilaje, dispozitive, ustensile i materialele de sprijin pentru
laboratoarele de fizic i chimie, pentru slile de studiu la biologie i informatic, pentru atelierele de
educaie tehnologic, pentru sala de sport i terenul sportiv, n concordan cu talia elevilor, parametrii
sanitaro-igienici i termenele de valabilitate, cerinele de securitate i normele sanitare
16

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
5.1.8. Instituia de nvmnt asigur spaii pentru prepararea i servirea hranei care corespund normelor sanitare
n vigoare privind sigurana, accesibilitatea, funcionalitatea i confortul elevilor
5.1.9. Instituia de nvmnt dispune de , blocuri sanitare (toalete, lavoare dotate cu ap cald, spun i usctor
electric pentru mini;);
5.1.10. Instituia de nvmnt dispune de mijloace antiincendiare i ieire de rezerv
5.1.11. Instituia de nvmnt dispune de un mecanism i instrumente de precutare a plngerilor/ reclamaiilor
elevilor, personalului didactic, familiei cu referire la nclcarea drepturilor privind sigurana i protecia n
coal sau pe teritoriul adiacent
Curriculum / process educaional:

5.1.12. Personalul instituiei de nvmnt sesizeaz eventualele pericole, cazurilor de abuz, neglijare, exploatare,
trafic ale copiii
5.1.13. Cadrele didactice implic elevii n activiti ce vizeaz nvarea i respectarea regulilor de circulaie rutier,
a tehnicii securitii n mediul colar i n cotidian, de prevenire a situaiilor de risc (inundaii, incendii,
cutremure etc.) i de acordare a primului ajutor
5.1.14. Fiecare copil beneficiaz de o raie alimentar care acoper normele fiziologice de consum pe zi, n
conformitate cu legislaia sanitar n vigoare
5.2. Instituia de
nvmnt dezvolt
parteneriate
comunitare n
vederea proteciei
integritrii fizice i
psihice a fiecrui
copil
Management:

5.2.1. Administraia instituiei de nvmnt asigur protecia copilului fa de abuz, violen i neglijare n toate
mediile, inclusiv n mediu on-line i prin realizarea parteneriatelor cu instituii i persoane din comunitate n
acest sens
5.2.2. Administraia colii, n parteneriat cu familia, promoveaz prin resurse instituionale sigurana i
securitatea copiilor n cotidian, la trafic i n situaii de risc
5.2.3. Administraia instituiei de nvmnt protejeaz elevii mpotriva abuzului (fizic, psihologic, sexual),
neglijrii, discriminrii, faptelor comise deliberat sau din ignoran
5.2.4. Administraia instituiei de nvmnt informeaz personalul, elevii, prinii asupra modalitilor de
prevenire, identificare, semnalare, evaluare i soluionare a acuzaiilor de abuz/ neglijen asupra copiilor
Capacitate instituional:

5.2.5. Instituia de nvmnt pune la dispoziia membrilor comunitii materiale informative privind aciunile de
protecie a sntii copiilor i de securizare a mediului colar

17

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
Curriculum / proces educaional:

5.2.6. Cadrele didactice, n parteneriat cu actorii comunitari de referin, cu societatea civil, abordeaz
problematica violenei n rndurile elevilor, a relaiilor elev-elev, elev-cadru didactic, elev-personal auxiliar
etc.
5.2.7. Copiii au acces la servicii de sprijin, pentru asigurarea dezvoltrii fizice, mintale i emoionale (cum ar fi:
Centre de resurse; Servicii de consiliere colar i de integrare n viaa social; Serviciul psihologic colar;
Serviciul de supraveghere i meninere a sntii etc.)
5.2.8. Personalul instituiei de nvmnt, elevii i, dup caz, prinii, snt implicai sistematic n campaniile de
prevenire a comportamentelor duntoare sntii
5.3. Instituia de
nvmnt ofer
servicii de suport
pentru promovarea
unui mod sntos de
viaa
Management:

5.3.1. Administraia instituiei de nvmnt n parteneriat cu serviciile publice de sntate asigur promovarea
valorii sntii fizice i mentale, stilului sntos de via n instituie i comunitate
5.3.2. Administraia instituiei de nvmnt asigur accesul permanent al elevilor / copiilor la servicii medicale
printr-un cabinet propriu sau pe baza unor acorduri de asisten cu uniti medicale (1)
Capacitate instituional:

5.3.3. Instituia de nvmnt dispune de condiii fizice, resurse materiale i resurse metodologice pentru profilaxia
problemelor psihoemoionale ale copiilor: mese rotunde, seminare, training-uri, concursuri, sesiuni de
terapie prin art, muzic, dans etc.
Curriculum / proces educaional:

5.3.4. Cadrele didactice, elevii promoveaz aciuni educative antitabac, antidrog, antialcool prin activiti colare i
extracolare
5.3.5. Cadrele didactice, prin orele de dirigenie i activiti extracurriculare, ncurajeaz i sprijin copiii s
manifeste iniiativ i s realizeze activiti de promovare a modului sntos de via, de prevenire a
riscurilor de accident, mbolnviri etc
5.3.6. Personalul care identific situaii de abuz, neglijare sau exploatare a unui copil ntiineazimediat
conducerea unitii, care ia msurile ce se impun, conform legislaiei n vigoare (anun familia/
reprezentanii legali, dup caz: serviciul medical de urgen, autoritile tutelare i organele de ordine
public etc.) n conformitate cu procedura elaborat i aprobat de Ministerul Educaiei.

18

Dimensiune

Standard Domenii/Indicatori
5.3.7. Instituia de nvmnt implic prinii n activitile curriculare i extracurriculare/extracolare cu
problematica prevenirii i combaterii violenei n mediul colar/familial, de promovare a modului sntos de
via
5.3.8. Cadrele didactice iau msuri de ameliorare i de prevenire a surmenajului i de profilaxie a stresului
psihosomatic pe parcursul procesului educaional
5.3.9. Elevii au acces la programe educative ce promoveaz modul sntos de via: educaie pentru sntate,
educaie nutriional, educaie sexual etc., prin curriculumul la decizia colii/ disciplinele opionale
19

ANEXE:

Anexa 1:GLOSAR AL TERMENILOR-CHEIE

1. Acomodare rezonabil: Modificarea sau ajustarea necesar i corespunztoare, fr a
impune o povar exagerat, atunci cnd acestea sunt necesare pentru a garanta,
persoanelor cu cerine educative speciale, beneficierea de drepturile i libertile
fundamentale ale omului i exercitarea acestora, n egal msur cu ali ceteni.
2. Asigurarea calitii educaiei: Este realizat printr-un ansamblu de aciuni de dezvoltare a
capacitii instituionale de elaborare, planificare i implementare de programe de studiu,
prin care se formeaz ncrederea beneficiarilor c organizaia furnizoare de educaie
satisface standardele de calitate. Asigurarea calitii exprim capacitatea unei organizaii
furnizoare de a oferi programe de educaie, n conformitate cu standardele anunate. Ea
este astfel promovat nct s conduc la mbuntirea continu a calitii educaiei.
3. Calitatea educaiei: Ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale furnizorului
acestuia, prin care sunt satisfcute ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de
calitate.
4. Centrarea pe copil (un principiu de baz al SPC): Protejarea intereselor copilului este
punctul central al tuturor lurilor de decizii n domeniul educaiei. Criteriul esenial n luarea
deciziilor privind administrarea, curriculumul i instruirea sau mediul colar este bunstarea
i interesele cele mai nalte ale copilului. Acest criteriu tinde spre ndeplinirea potenialului
fiecrui copil i respectarea drepturilor omului i a libertilor fundamentale.
5. Controlul calitii educaiei: n instituiile de nvmnt precolar, primar, gimnazial,
profesional, liceal i postliceal controlul calitii presupune activiti i tehnici cu caracter
operaional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecie desemnat pentru a verifica
respectarea standardelor prestabilite.
6. Copil cu cerine educative speciale: Persoana n vrst de pn la 18 ani, care datorit
limitrilor de ordin senzorial (auz, vedere), fizic/locomotoriu, mintal/de intelect, psihic i de
comportament, etc. are nevoie de ngrijire i suport special din partea sistemului de
sntate, educaie i protecie social, familiei, comunitii.
7. Design universal: Designul produselor, mediilor, programelor i serviciilor pentru a fi
utilizate de ctre toi copii, n cea mai mare msur posibil, fr a fi necesar
readaptarea sau design-ul specializat. Designul Universal nu exclude mijloacele tehnice
de asisten pentru anumite grupuri de persoane cu dezabiliti, atunci cnd acestea sunt
necesare.
8. Dimensiuni: Concepte care eman din principiile SPC i ofer sprijin n organizarea
standardelor. Dimensiunile SPC includ, dar nu sunt limitate la incluziune; eficacitate;
sntate, siguran i protecie; sensibilitate fa de gen; i participare. Respectul pentru
multiculturalism, promovarea drepturilor copilului, precum i alte dimensiuni de context i de
caz pot fi adugate.
9. Domenii, componente, subcomponente i subiecte: Cuvinte care sunt uneori utilizate
alternativ sau cu diferite niveluri de subordonare pentru a descrie diferite categorii de
coninut; o modalitate de organizare sau de grupare a standardelor (de ex., n Standardele
de nvare Timpurie i Dezvoltare [Kagan, 2005], limba i alfabetizarea reprezint un
domeniu).
10. Educaia de baz de calitate (EBC): Reformele introduse la orice nivel (de ex., naional,
regional, sau local) al sistemului educaional care au scopul de a mbunti un element
specific, o form i/sau o component a sistemului. Scopul final este acela de a crete
performanele msurabile.
11. Eficacitatea predrii i a nvrii (o dimensiune a SPC): Eficacitatea predrii i a nvrii
promoveaz nvarea i predarea de calitate; este orientat ctre copil i personalizat
conform nevoilor individuale, indiferent dac acestea provin din nivelul de dezvoltare a
capacitilor, stiluri de nvare, probleme de limb sau alte nevoi speciale. Aceast
dimensiune utilizeaz metode de predare active, cooperante i democratice, consolidnd
20

competena i etica pedagogic. n colile SPC, stilul practicilor de predare i nvare este
centrat pe ceea ce ar avea cele mai bune consecine asupra elevilor, acetia din urm
strduindu-se s stpneasc cunotinele, deprinderile i atitudinile cuprinse n curriculum.
(Echipa SPC din Macedonia)
12. Evaluarea calitii educaiei: Examinarea multicriterial a msurii n care o organizaie
furnizoare de educaie i programul acesteia ndeplinesc standardele i standardele de
referin. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de nsi organizaia furnizoare de
educaie, aceasta ia forma evalurii interne. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de
o agenie naional sau internaional specializat, aceasta ia forma evalurii externe.
13. Incluziunea (un principiu i/sau o dimensiune de baz a SPC): Accesul la educaie nu este
un privilegiu acordat de societate copiilor, ci este o datorie pe care societatea o ndeplinete
fa de toi copiii. Toi copiii au dreptul la educaie de baz gratuit, obligatorie i accesibil;
la protecia demnitii umane n chestiuni disciplinare i la un mediu educaional incluziv,
indiferent de gen, atribute fizice i sociale, statut intelectual, stri emoionale, formaie
lingvistic sau necesiti speciale individuale. Aceasta i include pe toi cei marginalizai
(istoric sau altfel) de la participarea deplin n procesul de nvare, pentru orice motiv.
14. Indicatori: Aciuni sau comportamente observabile, sau alte fapte care atest prezena,
situaia sau starea a ceva ce ine de standard. Indicatorii se pot referi la surs (de ex., exist
un manual pentru fiecare copil); proces (de ex., sunt dezvoltate proceduri pentru consiliile
colare) i rezultat (de ex., consiliul colar aprob alocaiile bugetare colare). Indicatorii pot
fi folosii pentru a msura progresele nregistrate n vederea ndeplinirii standardelor.
15. mbuntirea calitii educaiei: Presupune evaluare, analiz i aciune corectiv continu
din partea organizaiei furnizoare de educaie, bazat pe selectarea i adoptarea celor mai
potrivite proceduri, precum i pe alegerea i aplicarea celor mai relevante standarde de
referin.
16. Managementul calitatii:Activitati coordonate pentru a orienta si controla o organizatie in
ceea ce priveste calitatea( ISO 9000/2000).
17. Monitorizare: Un mecanism care ofer prilor interesate de la toate nivelurile informaii
actualizate continuu cu privire la progresele nregistrate. Monitorizarea include: (a) stabilirea
indicatorilor/valorilor de referin; (b) procedurile, sistemele, instrumentele de colectare,
nregistrare i analizare a informaiilor cu privire la indicatori; i (c), utilizarea informaiilor
pentru a mbunti planificarea, performana i rezultatele.
18. Parte interesat:Opersoan sau grup care are un interes legat de performana sau succesul
unei organizatii (proprietari, persoane din cadrul rganizatie, furnizori, parteneri, autoriti,
clieni, sindicate, societatea civil, comunitate, banci/finantatori) (ISO 9000/2000).
19. Participarea democratic (un principiu i/sau o dimensiune de baz a SPC): Ca titulari de
drepturi, copiii i cei care le promoveaz drepturile (entitile autorizate) au un cuvnt de
spus n ceea ce privete forma i coninutul educaiei oferite. Deciziile cu privire la toate
aspectele legate de mediul educaional iau n considerare vocile mai multor pri interesate
din cadrul colii i comunitii. Acesta reprezint opusul unui proces de sus n jos.
Reprezentanii elevilor, profesorilor, prinilor i comunitii sunt inclui ntr-un proces
decizional transparent i deschis care ncurajeaz nvarea n rndul tuturor. Familiile i
liderii comunitari sunt chemai a-i ndeplini responsabilitatea lor legitim de educatori i de
modele pentru copii.
20. Pedagogizarea prinilor: Extinderea preocuprii pentru formarea n mod pedagogic a
omului.
21. Planificarea calitatii:Parte a managementului calitatii concentat pe stabilirea obiectivelor
calitatii si care specifica procesele operationale si resursele aferente necesare pentru
indeplinirea obiectivelor calitatin ( ISO 9000/2000).
22. Planul educaional individualizat: Cadru de organizare a interveniei specializate pentru
copilul cu cerine educative speciale inclus ntr-un program general de educaie. Acest plan
permite programarea i coordonarea resurselor i serviciilor de sprijin, asigurarea coerenei
i complementaritii interveniilor, fiind focalizat pe cerine individuale ale copilului integrat.
21

Msurile de asisten eficient ,,individualizat sunt asigurate n mediile care ncurajeaz
dezvoltarea academic i social, compatibil cu obiectivele integrrii complete.
23. Reprezentant legal al copilului: Prinii biologici sau adoptatorii, tutorele/curatorul copilului
numit de ctre autoritatea tutelar, care acioneaz din numele i n interesul copilului.
24. Respectul pentru multiculturalism (o dimensiune a SPC): Asigur faptul c NICI UN copil nu
este exclus de la dobndirea unui drept fundamental al egalitii de anse educaionale din
cauza originii etnice, identitii, practicilor culturale, limbii vorbite, dizabilitilor fizice i/sau
emoionale sau circumstanelor economice. Aceast dimensiune apreciaz patrimoniul
cultural i lingvistic al fiecrui copil.
25. Sntate, siguran i protecie (o dimensiune a SPC): coala este un loc sigur care trebuie
s asigure bunstarea fizic i emoional a fiecrui copil. ntreg copilul este luat n
considerare n analiza factorilor legai de abuzul emoional si fizic, nutriia proast i spaiul
fizic nesigur (de ex., ceva care interfereaz cu dreptul copilului de a nva). Abordarea
acestor factori crete n mod direct frecvena, participarea i performana colar.
26. Sensibilitatea fa de gen (o dimensiune a SPC): Toate fetele i toi bieii trebuie s aib
anse egale de a participa pe deplin ntr-un mediu de nvare care acoper nevoile unice
de baz ale fetelor i bieilor i abordeaz dinamica de putere n relaiile de sex feminin-
masculin; i care le ofer materiale ce nu dau dovad de discriminare de gen; i care
sprijin realizarea drepturilor omului. Egalitatea de gen este fundamental pentru educaia
de baz de calitate.
27. Societatea incluziv: Acea societate n care diferena este respectat i preuit, iar
discriminarea i prejudecata sunt combtute activ prin politici i practic, schimbarea
atitudinilor i comportamentelor persoanelor particulare, organizaiilor i asociaiilor, astfel
nct copiii cu cerine educative speciale s participe din plin i egal i s contribuie la viaa
i cultura comunitii din care fac parte.
28. Standarde: Declaraii generale asupra scopurilor care definesc un ansamblu de ateptri;
un set de afirmaii care definesc ceea ce prile interesate trebuie s cunoasc i s
realizeze n cadrul sistemului educaional. Majoritatea rilor dein anumite standarde pentru
educaia de baz de calitate, n scopul de a msura progresul, a mbunti planificarea i
alocarea resurselor i a evalua eficacitatea. n rile SPC, standardele sunt elaborate i
grupate n funcie de dimensiunile SPC.
29. coli prietenoase copilului (SPC): Abordarea distinctiv a eforturilor globale depuse de
UNICEF n domeniul educaiei de calitate pentru toi copiii; ntemeiat pe angajamentul de a
lua n atenie toate elementele prezente la nivel de coal care influeneaz bunstarea,
drepturile i mediul de nvare a fiecrui copil. SPC este caracterizat de trei principii de
baz i cinci dimensiuni, astfel cum sunt definite mai jos.
30. Valori de referin (benchmarks): Aciuni observabile sau dovezi care msoar progresele
nregistrate n ndeplinirea standardelor.

22


Anexa 2:
Referine bibliografice
1. Achiri I., Bolboceanu A., Guu V., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid
metodologic. Chiinu, 2009.
2. Bennet E., Randy W., William C. Construction Versus Choice in Cognitive Measurement:
Issues in Constructed Reponse, Performance Testing, and Portfolio Assessment. Hillsdale,
New Jersey, Hove and London, Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1993.
3. Beriat D., Exiga A. Les tests en proces. Les abus de la psichotechnique. Paris: Aumod,
1970.
4. Brzea C. Arta i tiina educaiei. Bucureti: Editura didactic i Pedagogic R.A., 1995.
5. Cadrul European comun de referin. (tradus n romn). Chiinu: Tipografia Central, 2003.
6. Colardyn D. La gestion des comptences. Perspectives internationale. Paris: P.U.F., 1996.
7. Criste S. Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti, 1998.
8. Cronbach Lee J. Essentials of Psychological Testing. Ed. a 3-a. New York: Harper and Row,
1970.
9. DHainaut L., Lawton D. Sursele unei reforme a coninuturilor axate pe educaia
permanent. Vol. Programul de nvmnt i educaie permanent. Bucureti, 1981.
10. De Landsheeere G. Evaluarea continu a elevilor i examenele. Manual de docimologie.
Bucureti: E.D.P., 1975.
11. Dulam M.-E. Cum i nvm pe alii s nvee. Clusium 2009.
12. Dulam M.-E. Metodologie Didactic. Clusium, 2008.
13. Fitz-Gibbon C. T. Monitoring Education. Indicators, Quality and Effectiveness.London:
Cassell, 1996.
14. Guu I. Curriculum de franais, pour les classes bilingues. Chiinu: Neocartica, 2008.
15. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curiculumului colar: Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
16. Guu Vl. Cadrul de referin al curriculumului naional. Ghid metodologic. Chiinu: Editura
tiina, 2007.
17. Guu Vl. Proiectarea didactic n nvmntul superior. Chiinu: CEP USM, 2007.
18. Holban I. Testele de cunotine. Bucureti: E.D.P., 1995.
19. Hopkins D., Ainscow M., West M. Perfecionarea colii ntr-o er a schimbrii. Chiinu: Prut
Internaional, 1992.
20. Huberman A.M. Cum se produc schimbrile n educaie: contribuie la studiul inovaiei. Trad.
De Magdalena Chelsoi. Bucureti: E.D.P., 1978.
21. Implementation of ,,Education & Training 2010 Work programme, Working Group, Basic
Skills, Entrepreneurship and Foreign Languages/Progress Report, European
Commission,nov. 2003.
22. Jaeger M. (coord.) Complementary Methods for Research in Education,WasingtonD.C.,
American Educational Research Association, 1988.
23. Jigu M. Factorii reuitei colare. Bucureti: Editura Grafoard, 1988.
24. Krasnaseschi Vl. (coord.) Evaluarea sistemelor i a proceselor educaionale. Bucureti:
E.D.P., 1976.
25. Legea nvmntului din Republica Moldova. Chiinu, 1995.
26. Tutu M. Gh. Standardele educaionale la limba francez. Suceava, Romnia.
27. Patton M. Creative Evaluation, ed. a 2-a. Newbury Park, California, Sage Publications,
1987.
28. Planurile de nvmnt pentru nvmntul primar, gimnazial, mediul general i liceal: 2006-
2007. MET, Chiinu, 2006.
29. Popham W.J. Evaluating Instructio.New York: Prentice Hall, 1973.
30. Sochirc V., Volontir N. Standarde eduaionale la geografie. Chiinu: Univers Pedagogic,
2008.
31. Sochirc V., Volontir N. Standarde eduaionale la geografie. Chiinu: Univers Pedagogic,
2008.
32. Stanciu M. Reforma coninuturilor nvmntului. Iai: Polirom, 1999.
23

33. Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i
liceal.Coordonatori: Achiri I., Velico N. Chiinu: Editura Univers Pedagogic, 2008.
34. Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997.
35. // . , 1997.
36. .
.. , .. . : , 2008.
37. Elaborarea Standardelor pentru educaia de baz de calitatePregtit pentru Biroul
Regional UNICEF pentru ECE/CSI de ctre Miske Witt & Associates Inc.St. Paul,
Minnesota, SUA.