Scala de suport i ngrijire (indicaii de utilizare)

Drag doamn (domnule)

Acest chestionar conine 17 ntrebri mparite pe trei patru sau cinci ni!ele"
#i!elele sunt ordonate de la comple$ la simplu" Dumnea!oastr trebuie sa alegei
doar un ni!el la %iecare ntrebare" Alegei ni!elul care se potri!ete persoanei
descrise"
&a rugm s ncercuii ni!elul ales ntr'un mod clar"
(ste important ca ni!elul s se potri!easc comportamentului actual la ceea ce
persoana cu handicap poate s %ac n prezent i nu la ceea ce este posibil s %ac
n !iitor (cu ajutorul unui antrenament) sau ceea ce a putu s %ac n trecut"
($emplu)
ntrebarea 12: Citirea
1" *oate citi i urmri o serie de instruciuni scrise (modul de %olosire scris pe
un pachet de alimente reet %armaceutica) etc"
+" *oate citi i reaciona n mod corespunztor la semnele panourile
indicatoare din magazine sau de pe strad
," -i poate recunoate propriul nume scris pe o h.rtie
/" 0ecunoate i alege din ase etichete di%erite de pe cutii de cereale detergent
sau conser!e alimentare
1" #u poate recunoate nimic scris
2ndicaie) c.nd persoana cu handicap poate citi semnele de pe strad dar nu i
in%ormaiile de pe produse trebuie ncercuit ni!elul + nu este necesar s se
ncercuiasca ni!elele , i / se !a ncercui ni!elul cel mai ridicat
-ntrebarea 17 se re%era la problemele de comportament"-ntrebarea o%er un numr
de probleme posibile care e$ist n prezent" -ncercuii problema care !i se nt.mpl
n prezent" Alegei ni!elul care se potri!ete cel mai bine situaiei dumnea!oastr"
Index al competenei sociale
#umele persoanei cu handicap3333333333333
Se$33333333333
Data naterii3333333"
*ersoana inter!ie!at33333333333333333
Data inter!iului333333""
Handicapuri suplimentare
1.Vederea
1" &edere normal
+" &edere parial probleme de mobilitate
," 4ar !edere
2. Auz
1" Auz normal (inclusi! surditatea unei urechi)
+" Auz parial ortozare
," Surditate pro%unda 5 rest auditi!
3.Epilepsie
1" 4r crize %r medicaie
+" Are sau a a!ut crize ia medicamnte pentru a controla criza nu are probleme reale in
prezent
," Are sau a a!ut cirze ia medicamnte pentru a controla criza are probleme in prezent
Scorul total al madicapurilor asociate (1-2-3):.
Abiliti de comunicare
!.Instruciuni
1" -i poate aduce aminte i ndeplini o sec!en de instruciuni (o lista de cumparaturi)
+" -i poate aduce aminte instruciunile i le poate ndeplini mai t.rziu (un mesaj de la locul
de munc)
," *oate urma o instruciune simpl car poate %i ndeplinit atunci i n acel loc
/" #u rspunde c.nd i se !orbete cu e$cepia propriului su nume
". Comunicarea
1" &orbete bine i inteligibil %olosete un limbaj care poate %i neles capabil s o%ere
in%ormaii e$acte
+" 6nele di%iculti n !orbire lipsa claritiii i a %luenei (are tendina de a se b.lb.i) dar
%olosete un limbaj care poate %i neles
," Di%iculti n !orbire este neles doar de cei care l cunosc bine
/" #u !orbete se %olosete de gesturi atunci c.nd !rea s comunice
Scorul total al abilitilor de comunicare (4-5):
Abilitati le#ate de propria in#ri$ire
%. Hranirea
1" Se hraneste singur si isi poate organiza toate acti!itatile legate de hranire %ara probleme
+" Se hraneste singur isi poate organiza majoritatea actiunilor legate de hranire (taierea carnii)
," Se hraneste singur dar are ne!oie de ajutor in pregatirea mesei (taierea carnii)
/" Are ne!oie de cine!a sa il hraneasca ori daca este lasat singur se murdareste
&. 'e(oi personale
1" 2si poate purta singur de grija in mod complet si independent 5 igiena corporala mersul la toaleta
se imbraca singur si isi alege in mod potri!it hainele
+" 2si poate purta singur de grija dar are ne!oie de !eri%icare si aducere aminte
," 7rebuie ajutat sa se spele sa se imbrace etc"
/" Depinde de alte persoane pentru realizarea tuturor ne!oilor sale personale
). *obilitate
1"*oate merge alerga si urca scari %ara di%icultate
+"*oate merge distante lungi (apro$imati! ) dar alearga si urca scarile cu di%icultate
,"*oate merge doar pe distante scurte oboseste usor
/" #u poate merge
+. ,olosirea mainilor
1" 2si poate %olosi mainile si degetele 5 poate bate un cui cu ciocanul poate pune ata in ac poate
%olosi des%acatorul de conser!e
+" 2si poate indeplini majoritatea acti!itatilor de zi cu zi acti!itati ce presupun utilizarea mainilor
descheiatul nasturilor %olosirea cutitului si a %urculitei legarea sireturilor
," 2si poate %olosi mainile in acti!itati grosiere sau deloc
1-. Acti(itati in $urul casei
1" 8apabil sa %aca majoritatea muncilor din jurul casei %ara supra!eghere 5 isi poate %ace patul spala
si usca !asele curatarea podelei etc"
+" 2ncearca sa %aca majoritatea muncilor dar are ne!oie de supra!eghere si ajutor in terminarea
acestora asa cum trebuie
," *oate sa %aca munci simple si repetitite 5 asezarea mesei stergerea (uscarea) !aselor
/" 2ncearca sa %aca munci simple si repetiti!e dar nu le poate termina asa cum trebuie
1" (ste incapabil sa indeplineasca orice %el de acti!itate in gospodarie
11" .repararea /ranei
1" 2si poate prepara singur si in mod adec!at o larga !arietate de %eluri de muncare %ara
supra!eghere
+" *oate prepara %eluri de mancare (calde) simple %ara supra!eghere 5 isi poate %ace oua prajite
supe la pachet
," 2si poate prepara %eluri de mancare care nu necesita %olosirea aragazului ori cu care persoana cu
handicap este obisnuita 5 cereale ceaiuri sand9ich'uri
/" Are ne!oie de supra!eghere la prepararea %elurilor de mancare simple
1" Are ne!oie de altcine!a sa'i prepare hrana
Scorul total la setciunea bilitati le!ate de propria in!ri"ire) #-$-%-&-1'-11).
Abilitati de trai in comunitate
12. Cititul
1" *oate citi si urmari o serie de instructiuni scrise (modul de %olosire scris pe un pachet de alimente
reteta %armaceutica etc")
+" *oate citi si reactiona in mod corespunzator la semnele panourile indicatoare din magazine sau
de pe strada
," 2si recunoaste propriul nume scris pe o hartie
/" 0ecunoaste si alege din sase etichete de pe cutii de cereale detergent sau conser!e alimentare
1" #u poate recunoaste nimic scris
13. 0crisul
1" *oate scrie scurte notite (de e$" lista de cumparaturi)
+" 2si scrie propriul nume si aderesa %ara ajutor
," *oate scrie un nume si o adresa (prin copiere)
/" 2ncapabil sa scrie
1!. *asurarea timpului
1" 4olosete cu regularitate ceasul pentru a !eri%ica timpul unei actiuni (de e$" cand !a suna un
prieten)
+" *oate e$prima timpul in ore si minute cu ajutorul ceasului
," 8unoaste sa spuna care este ora %olosind un ceas
/" Arata prin comportament ca poate anticipa anumite e!enimente din timpul zilei (de e$" inceputul
unei emisiuni 7&)
1" *are sa nu aiba idee despre timp
1". ,olosirea banilor
1" (ste capabil sa %oloseasca banii in mod responsabil 5 nu are di%icultati in e%ectuarea de tranzactii
cu bani in acti!itatile zilnice poate o%eri suma e$acta si poate !eri%ica schimbul (suma primita)
+" *oate o%eri suma de bani potri!ita la pretul a%isat al produsului
," *oate estima cu di%icultate ce poate cumpara cu o suma data de bani (de e$" are idee ce poate
cumpara cu 1: lei)
/" *oate sorta banii dupa !aloarea acestora (de e$emplu bancnotele de 1: lei si pe cele de 1 leu)
1" #u intelege ce sunta banii
Scorul total al sectiunii bilitati de trai in comunitate( (12-13-14-15)..
Vezi pa#ina urmatoare pentru intrebari suplimentare1
Veri2icarea ni(elului de dependenta a persoanei cu /andicap
1%. 0tapanirea ne(oilor
1" #u prezinta incontinenta urinara
+" *rezinta incontinenta urinara numai noaptea
," *rezinta incontinenta urinara
1&. .robeleme de comportanment
1" #u e$ista nici o problema din cele mentionate mai jos
+" 6na sau mai multe probleme mentionate mai jos e$ista acestea apar rar sau nu sunt se!ere (!a
rugam scrieti mai jos ce probleme apar)
," 6na sau mai multe probleme din cele mentionate mai jos e$ista apar adesea si sunt se!ere (!a
rugam sa scrieti mai jos ce probleme apar)
*roblemele sunt)
*ersoana cu handicap se raneste singura
Agresiune %izica %ata de altii
Actiuni e$agerate
Distruge obiecte
Are ne!oie de multa atentie
Alte probleme)
333333333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333333333
333333333333333333333333333333333333"
Scorurile 2S8
;andicapuri suplimentare (intrebarile 1+,)
Scorul , ) 1
Scorul / ) +
Scorul 1< ) ,
Scorul 7=> ) /
Abilitati de comunicare (intrebarile /1)
Scorul +, ) 1
Scorul / ) +
Scorul 1< ) ,
Scorul 7= ) /
Abilitati legate de propria ingrijire (intrebarile <7=>1:11)
Scorul <'7 ) 1
Scorul >'1+ ) +
Scorul 1,'1> ) ,
Scorul +:'+1 ) /
Abilitati de trai in comunitate (intrebarile 1+"1,"1/"11)
Scorul /'< ) 1
Scorul 7'1: ) +
Scorul 11'11 ) ,
Scorul 1<'+: ) /
0corurile pentru Indexul competentei sociale
(2S8 0" ?c8on@eA and B" Cals 1>=+)
;andicapuri
suplimentare
Abilitati de
comunicare
Abilitati legate
de propria
persoana
Abilitati de trai in
comunitate
7otal
intrebari
1',
Scor 7otal
intrebari
/'1
Scor 7otal
intrebari
<'11
Scor 7otal
intrebari
1+'11
Scor
7'> / 7"= / +:'+1 / 1<'+: /
1'< , 1< , 1,'1> , 11'11 ,
/ + / + >'1+ + 7'1: +
, 1 +, 1 <'= 1 /'< 1
Scorul obtinut imparte clinetii in doua grupe)
1" 8and toate scoruile unui clent se situaza in zona rosie acesta !a %i inclus in Dgrupul cu abilitati
scazuteE
+" cand toate scorurile unui clent sunt situate peste zona rosie acesta !a %i inclus in Dgrupul cu
abilitatiE
2n cercetarea din Flanda noi %olosim alte scoruri dupa cum se !ede in coloanele de mai sus"
*entru %iecare sectiune (handicapuri suplimentare abilitati de comunicare abilitati legate de
propria ingrijire abilitati de trai in comunitate) scorul posibil este situat intre 1 si /
Scorul total posibil este situat intre / si 1<
Aceste scoruri pot 2i 2olosite pentru a imparti #rupul in mai multe sub#rupuri. 'oi 2olosim
urmatoarele sub#rupuri:
1. scorul intre ! si & capabil de (iata independenta
2. scorul intre ) si 11 are ne(oie de spri$in
3. scorul intre 12 si 1% persoane dependente
'ume3.renume: *.4.
5ia#nostic: 0etard psihic moderat 5 sindrom hiper@inetic tulburare de comportament
1" Comportamentul tinta asupra caruia trebuie sa ne 2ocalizam
A'6ECE5E'6E C7*.786A*E'6 C7'0ECI'6E
*ro%esorul pune intrebari 2ntrerupe pro%esorul colegii in timpul
oreiGjocului agresi!itate !erbala
*ro%esorul il
atentioneaza
?etode lutilizate pentru monitorizarea comportamentului au %ost) obser!area curenta a
comportamentului chestionarea parintilor precum si re%lectarea asupra situatiilor anterioare similare
A'A9I:A C7*.786A*E'6;9;I
,orma de mani2estare a comportamentului) !orbeste tot timpul subiecte care nu au legatura
cu tema lectiei
,rec(enta: 11'+: ori pe parcursul unei ore
9atenta) indi%erent daca stie sau nu raspunsul la intrebarea pro%esorului !orbeste imediat %ara a
da posibilitatea pro%esorului sa termine de %ormulat intrebarea sau sa lanseze intrebarea pentru un
ele! anumeGclasa
Contextul de aparitie a comportamentului: in orice moment al lectiei
+" A.9ICA8EA .8748A*;9;I 5E I'6E8VE'6IE
7biecti(e:
4ormarea deprinderii de a !orbi numai in conte$tul temei abordate
4ormarea deprinderii de a raspunde doar atunci cand este intrebat
8onstientizarea de catre ele! a %aptului ca prin intrebarea %ormulata de pro%esor se !or e!alua si
cunostintele celorlalti ele!i
*etode utilizate:
*E675A ;6I9I:A6A A84;*E'6;9
;6I9I:A8II
7<0E8VA6II
*E675A
I'6A8I8I978
Se creste %rec!enta de
aparitie a
comportamentului adec!at
*entru %iecare comportament adec!at am
administrat acel tip de intarire potri!ita
ele!ului (de e$" o zi in plus la ser!iciul in
clasa sau alegerea jocului in pauza)" *entru
%iecare data cand a ridicat mana pentru a
raspunde a primit o bulina rosie" Ha 1:
buline adunate pe parcursul unei zile ele!ul
bene%icia de o recompensa)alegerea oricarui
loc in clasa pentru o zi
E=6I'C6IA
C7*.786A*E'6;9;I
5E:A5A.6A6IV
*rin inlaturarea intaririlor
unui comportament
neadec!at reducem
%rec!enta acelui
comportament
8and elel!ul raspundea neintrebat il
ignoram si repetam intrebarea" 2n cazul in
care raspundea cand era intrebat intariam
acest comportament
>6I*E?A;6@ A6EH'ICA
I:79A8IIB
*rin izolarea temporara de
acti!itatea a%lata in
des%asurare ele!ul este
pedepsit pentru mentinerea
comportamentului
neadec!at
7ime'aut'ul era redus temporal iar ele!ul
cunostea durata acestuia
8E4;9A .8E*A8C
A8E4;9A <;'ICIIB
8resterea %rec!entei de
aparitie a
comportamentului adec!at
prin manipularea unei
acti!itati pre%erate
($" de aplicare) daca iti anunti raspunsul la
intrebare prin ridicarea mainii ai dreptul sa
alegi jocul in ora de sport sau in pauza pot sa
alegi un joc de puzzle
8E:;96A6E9E I'6E8VE'6IEI C7*.786A*E'6A9E
Se reduce )rec*enta de aparitie a comportamentului neadec*at+ ast%el ca dupa intocmirea
contractului eel!ul constientizeaza neadec!anta comportamentului angajandu'se in eliminarea
lui" 8a urmare a intaririlor poziti!e administrate comportamentelor adec!ate creste %rec!enta
acestor comportamente comportamentul neadec!at tinta mani%estandu'se tot mai rar
Se anunta la raspuns prin ridicarea mainii
Constientizeaza ca intrebarea nu este numai pentru el
Aplicarea *75E9;9;I A<C
Acest model este utilizat pentru a intelege care sunt %actorii ce in%luenteaza comportamentul
ele!ului si cum putem inter!eni pentru a modi%ica comportamentele nedorite
A D antecedente
(!enimentele antecedente sunt %oarte importante pentru a e!identia conte$tul care %aciliteaza
aparitia unui comportament sau a altuia la copil" Antecedentele se pot clasi%ica 2n
1" reguli
+" e$pectante
," conte$tul %izic (organizarea clasei)
< D comportament Abe/a(iourB
8omportamentul este ceea ce %ace copilul" *arintii si pro%esorii %ac adesea remarci de genul D(
lenesE sau DAre o atitudine nepasatoareE si au con!ingerea ca descriu corect si e$act problema"
8omportamentul insa este ce!a obser*abil+ masurabil si bineinteles poate )i sc,imbat. 8omportamentul
nu este ce!a ce copilul nu )ace (e$" Dnu'si %ace temaIE nu este un comportament)" Dse joaca cu creionulE
cand ar trebui sa'si %aca tema ar putea %i comportamentul pe care am dori sa'l diminuam
C D consecinte
8onsecintele care apar ca urmare a comportamentelor sunt de o importanta critica" Famenii %ac
anumite lucruri deoarece actiunile lor sunt urmate de anumite consecinte (e$" atentia celorlalti lauda alte
bene%icii)" 6n comportament nu este continuat daca e%ectele realizarii lui sunt negati!e (e$" daca esti
pedepsit daca nu te baga nimeni in seama daca esti criticat etc")" 8onsecintele pot %i ast%el clasi%icate in)
*ariante de recompense si de consecinte
2n concluzie modi%icarea comportamentului se poate %ace in + moduri)
Schimband situatia care il %a!orizeaza (antecedetele)
Schimband consecinteleGe%ectele pe care le are si care il mentin
*odi2icarea consecintelor
Acest aspect se re%era la tehnici de manipulare a recompenselor si consecintelor pentru a incuraja
sau a reduce %rec!enta unui comporament"
Ha baza acestor tehnici sta notiunea de intarire
2ntaririle sau recompensele se re%era la orice consecinta a unui comportament care sporeste
probabilitatea de aparitie a acestui comportament"
2ntaririle di%era de recompense in sensul ca unele recompense pot %unctiona ca intariri altele nu
(e$" ciocolata este o intarire potentiala in sensul ca majoritatea oamenilor pre%era ciocolata dar este
posibil ca ea sa nu %unctioneze ca intarire pentru un anumit ele! caruia nu'i place)" *entru a stabili o
intarire se poate porni de la o lista de intariri potentiale discutii cu parintii cu ele!ul cei apropiati" Dupa
stabilirea intaririlor se procedeaza la testarea acestora pentru a !edea daca sunt e%iciente sau nu
.rincipii de administrare a intaririlor
1) Sa sur!ina imediat dupa e%ectuarea comportamentului
+) 2ntaririle trebuie aplicate continuu in momentul dobandirii unei deprinde si apoi intermintent
,) 7rebuie administrate consec!ent (de ec" pro%esorii care predau la clasa sa adopte aceeasi politica)J
inconsec!enta scade e%ectul intaririi
' Are deprinderi de autoser!ire relati!a
' Se descurca in mediul cunoscuta
' 2nstabilitate si in%antilism a%ecti!
5ata realizarii planului de ser(icii: septembrie +::7
8esponsabil de cazE *siholog33333333
*embrii ec/ipei multidisciplinare:
1FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFF..2FFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..3FFFFFFFFFFFFFFFF
F..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..!FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
0C7.;9 .8748A*;9;II
' dez(oltarea armonioasa a personalitatii in concordanta cu cerintele sociale
6ipuri de
ser(icii
Competente 5i2icultati .rioritati 7biecti(e
#enerale
8e poate %ace ele!ul Ce nu poate
2ace
Ce ar trebui sa
ac/izitioneze
Educational 8omunica
0ecunoaste literele
in!atate
#umara corect in
concentrul :'1:
2i place sportul
2nclinatii pentru
muzica si dans
#u %ace sinteza
2ntarziere in
dez!oltarea
limbajului
#u identi%ica
toate culorile
8ompetente
minime de
citit'scris
Fperatii simple
de socotit
5ez(oltarea
deprinderilor
de citit?scris si
socotit
0ocial Acti! #u are rabdare ?odalitati mai Dez!oltarea
8ompetiti!
Deprinderile minime
de ingrijire personala
sunt
achizitionate)utilizarea
toaletei tacamurilor
orientarea in spatiul
scolii
#u respecta
regulile nu isi
controleaza
pornirile
agresi!e %iind
prezenta si
autoagresi!itatea
e%iciente de
relationare atat
cu ceilalti copii
cat si nu
persoanele
adulte
capacitatilor de
relationare cu
ceilalti colegi si
cu adultul
8unoasterea
adresei a
%amiliei si a
datelor
personale
*edical
.si/oterapeutic Descarcarea
tensiunilor si a
agresi!itatii
.9A' 5E I'6E8VE'6IE .E807'A9I:A6
'ume3prenume) ?"K"
Anul scolar: +::7 5 +::=
5ia#nostic: 0etar psihic moderat sindrom hiper@inetic tulburare de comportament
5omeniul de inter(entie : psiho'comportamental
E(aluarea initiala
0tabilirea prioritatilor
Comportamentale
AemotionaleB
0ociale Educationale
I.
' dez!oltarea capacitatilor de
relationare cu ceilalti colegi
pro%esori
' descarcarea tensiunilor si a
agresi!itatii
II.
' cunoasterea adresei si a
datelor personale
III.
' dez!oltarea deprinderilor de
citit'scris si socotit
0copul proiectului : dez!oltarea armonioasa a personalitatii in concordanta cu cerintele sociale
7biecti(e
7biecti(e
#enerale
I.
1" %ormarea sistemului atitudinal ce %a!orizeaza proiectia personalitatii
+" optimizarea capacitatilor de relationare cu colegii si pro%esorii
," educarea spiritului de echipa de cooperare
/" descarcarea tensiunilor agresi!itatii
7biecti(e
speci2ice
F 1 ) sa comunice cu ceialti colegi si pro%esori %olosind %ormulele de politete
F + ) sa colaboreze cu colegii pentru realizarea unei lucrari in comun la
orele de abilitare manuala
F , ) sa'si ajute colegii intr'o situatie deosebita
F / ) sa participe la acti!itati de dans si terapie prin miscare pentru
amplitricarea trairilor poziti!e
5;8A6A I'6E8VE'I6IEI : anul scolar +::7 5 +::=
C7' 6I';6;9 AC6IVI6A6I978 5E I'6E8VE'6IE
7biecti(e
speci2ice
*odalitati de realizare .erioada 8esurse materiale si
umane
I.
F 1 ' DDumnea!oastra sau tuLE
' identi%icarea %ormelor de salut in
di%erite situatiiJ
DSosesc musa%iriiE
' e$ercitiul salutului)
' DAsa Da Asa #uE 5
joc
' DSunt politicosE
!" G
!"G
!"G
!"G
8eluarea
temei
' imagini
' *lanse
' grupul clasei
' %ise indi!iduale
' pro%esor
' educator
F + ' D8alendarul anuluiE 5 colaj
' a%isul clasei
' D8opacul claseiE
' DDesenele clasei meleE
! sapt.
! sapt.
2 sapt
! sapt
' hartie glase hartie
creponata hartie de
impachetat materiale
re%olosibile acuarele
creioanel colorate
' grupul de ele!i
' pro%esorul
' educatorul
F , ' D 8um imi ajut colelgulLE
' D8e inseamna sa %ii un coleg bunLE
' discutii de grup
!"G
!"G
' grupul de ele!i
' pro%esor
' educator
F / D8utiuta muzicalaE
' terapie prin dans si miscare
' D?aini indemanaticeE
!"G
!"G
' caseto%on casete audio
c"d"'plaA'er c"d"'uri
' acti!itati de abilitare manuala
(colorare decupare lipire modelaj
cu plastilina)
8eluarea
temei
' plastilina lut
' grupul de ele!i
' pro%esor
' educator
EVA9;A8EA:
8ezultate
poziti(e
8ezultate
ne#ati(e
Concluzii si obser(atii la inc/eierea inter(entiei
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFF
'otaH: e!aluarea se !a realiza la un inter!al de , luni
.9A' 5E I'6E8VE'6IE .E807'A9I:A6
'ume3prenume) ?"K"
8ls" a 222'a A
Anul scolar: +::7 5 +::=
5ia#nostic: 0etar psihic moderat sindrom hiper@inetic tulburare de comportament
5omeniul de inter(entie : psiho'comportamental
E(aluarea initiala
0tabilirea prioritatilor
Comportamentale
AemotionaleB
0ociale Educationale
I.
' dez!oltarea capacitatilor de
relationare cu ceilalti colegi
pro%esori
' descarcarea tensiunilor si a
agresi!itatii
II.
' cunoasterea adresei si a
datelor personale
III.
' dez!oltarea deprinderilor de
citit'scris si socotit
0copul proiectului : dez!oltarea armonioasa a personalitatii in concordanta cu cerintele sociale
7biercti(e
7biecti(e
#enerale
I.
1" %ormarea sistemului atitudinal ce %a!orizeaza proiectia personalitatii
+" optimizarea capacitatilor de relationare cu colegii si pro%esorii
," educarea spiritului de echipa de cooperare
/" descarcarea tensiunilor agresi!itatii
1" culti!area respectului pentru persoanele din jur) pro%esori educatori
personal cantina
7biecti(e
#enerale
II.
1" dez!oltarea capacitatii de orientare in mediul ambiant
III.
1" %ormarea unei atitudini poziti!e %ata de acti!itatea de in!atare
+" dez!oltarea limbajului a !ocabularului
," dez!oltarea deprinderilor de citit'scris
/" dez!oltarea deprinderilor de calcul matematic in concentrul :'+:
7biecti(e
speci2ice
I.
F 1 ) sa comunice cu ceilalti colegi si pro%esori %olosind %ormulele de
politete
F + ) sa colaboreze cu colegii pentru realizarea unei lucrari in comun la
orele de abilitare manuala
F , ) sa'si ajute colegii intr'o situatie deosebita
F / ) sa participe la acti!itati de dans si terapie prin miscare pentru
ampli%icarea trairilor poziti!e
II.
F 1 ) sa precizeze adresa la care locuieste si adresa scolii
F + ) sa enumere mijloacele de transport si regulile de circulatie
F , ) sa precizeze data nasterii
F / ) sa enumere caracteristicile anotimpului in care este nascut
III.
F 1 sa participe acti! la acti!itatile des%asurate la ora
F + sa %oloseasca o e$primare corecta
F , sa %oloseasca cu!inte noi
F / sa'si e$erseze abilitatile gra%ice prin e$ercitii speci%ice
F 1 sa recunoasca ci%rele in!atate
F < sa raporteze numarul la cantitate
F 7 sa rezol!e e$ercitii de adunare si scadere
F = sa recunoasca %ormele geometrice elementare (cerc patrat dreptunghi
triunghi)
,I0A 5E EVA9;A8E A ACHI:I6II978
.E807'A9E
0ubiect: *.4.
Varsta: 1- ani
ACHI:I6II .E807'A9E
A8II 5E 5E:V796A8E 'IVE9E
ACHI:I6II
1 + , / 1
9I*<AI 0I C7*;'ICA8E
8A*A827A7(A D( A AS86H7A 8( 2 S( S*6#( M
8A*A827A7(A D( A 2#7(H(K( 8( 2 S( S*6#( M
8A*A827A7(A D( A &F0N2 8F0(87 8F(0(#7 M
8A*A827A7(A D( A D2AHFKA M
8A*A827A7(A D( A *F&(S72 M
8A*A827A7(A D( A (M*H28A M
8A*A827A7(A D( A 0S*6#D( HA FN2(87 M
8A*A827A7(A D( A S( (M*02?A 2# *0F*FO2722 M
&AHF02428A0(A &F8AN6HA06H62 A8;2O272F#A7 2#
D2&(0S( A872&27A72
M
2D(#72428A (H(?(#7(H( H2?N22) S6#7( S2HAN( 86&2#7( M
?(?F0(AOA 7(M7( *F(O22 K;2827F02 0FH602 S2 H(
0(*0FD68(
M
8A*A827A7(A D( (M*02?A0( A F*2#22HF0 M
?A#24(S7A 2#7(0(S *(#706 8A072 M
0(86#FAS7(G827(S7(GS802( H27(0(H( D( 72*A0 M
2S2 S802( *0F*026H #6?( M
672H2O(AOA S2 2#7(0*0(7(AOA 8F?6#8A0(A #F#'
&(0NAHA
M
A<I9I6A6I *A6E*A6ICE
#6?A0A 8F0(87 80(S8A7F0 (in concentrul :'1:) =
#6?A0A 8F0(87 D(S80(S8A7F0 M
2D(#72428A #6?(0(H( 86 SF7 M
2D(#72428A #6?(0(H( 4A0A SF7 M
0(86#FAS7( HF86H #6?A06H62 2# S206H #6?(028 M
(M*HF0(AOA 8F?*A0A722H( (8;2&AH(#7(H( M
F0DF#(AOA S2 2#S(02AOA ?A7(02AH(H( M
D(?F#S70(AOA 2#D(?A#A0( 2# ?A#620(A
?A7(02AH(HF0
M
2#7(H(K( S2 A*H28A 8F0(S*F#D(#7A D( HA 1 HA 1 M
ASF82AOA 8240A K06*(HF0 D( FN2(87( M
0(OFH&A (M(082722 M
0(OFH&A *0FNH(?( M
0(86#FAS7( 4F0?(H( K(F?(7028()8(08 M
0(86#FAS7( 4F0?(H( K(F?(7028()*A70A7 M
0(86#FAS7( 4F0?(H( K(F?(7028()7026#K;2 M
0(86#FAS7( 4F0?(H( K(F?(7028()D0(*76#K;2 M
0(86#FAS7( 4F0?(H( K(F?(7028()0F?N M
A<I9I6A6I .0IH7*7678II 0I ,I:ICE
8A*A827A7(A D( A'S2 8FF0DF#A ?2S8A02H( M
8FF0DF#A0( ?F7028A S2 8F#70FH6H ?6S86HA76022
K0FS2(0(
M
8FF0DF#A0( ?F7028A S2 8F#70FH6H ?6S86HA76022
42#(
M
8A*A827A7(A D( A *(08(*( 8HA0 *0F*022H( AN2HA27A72
42O28(
M
2#80(D(0(A 2# *0F*022H( 8A*A827A72 42O28( M
8F#S72(#72O(AOA *0F*022H( H2?27( S2 #(8(S27A72 42O28(

M
A<I9I6A6I 07CI7?A,EC6IVE
?A#24(S7A D(O2#&FH760A 2# *0(O(#7A AD6H72HF0 M
8A*AN2H SA S( NAO(O( *( AB67F06H AD6H72HF0 M
8A*AN2H SA 8FHANF0(O( 86 AD6H722 M
S( 2?*H28A 2# A872&27A72 D( K06* M
(S7( 2# N6#( 0(HA722 86 8(2HAH72 8F*22 M
*A07282*A HA A872&27A72 2#272A7( D( 8F*22 M
8A*AN2H SA'S2 AH(AKA F A872&27A7( *0(4(0A7A M
8A*AN2H SA'S2 *FA07( D( K02BA H62 S2 FN2(87(HF0
*0F*022
M
8A*AN2H SA S( 2?N0A8( S2#K60 SA ?A#62AS8A
&(S(H(G7A8A?602
M
8A*AN2H SA 672H2O(O( 7(H(4F#6H M
86#FAS7( AD0(SA D( HA DF?282H26 M
(S7( 8A*AN2H SA FNS(0&( A872&27A72H( AD6H72HF0 M
(S7( 2#80(OA7F0 2# *0F*02A ?6#8A M
A88(*7A 0(S*F#SAN2H27A72 M
*0(4(0A SA 42( H2D(0 M
*0(4(0A SA S( HAS( 8F#D6S M
8A*AN2H SA'S2 8F#70FH(O( *F0#202H(G0(A8722H( M
8A*AN2H SA'S2 AS7(*7( 0A#D6H M
8A*AN2H SA'S2 A*HA#(O( 8F#4H287(H( 86 8(2HAH72
8FH(K2
M
S2'A 2#S6S27 S2 A*H8A D(*02#D(02H( D( 8F#D627A
82&2H2OA7A
M
9e#enda:
1. ACHI:I6I7'A6
2. ACHI:I6I7'A6 .A86IA9
3. I'C;80 5E ACHI:I6I7'A8E C; 0;.786 VE8<A9
!. I' C;80 5E ACHI:I6I7'A8E C; 0;.786 C7'C8E6
". 'EACHI:I6I7'A6
.9A' 5E 0E8VICII .E807'A9I:A6
'umeJ prenume: *.4J
Data nasterii) +=":1"1>>< 8onstanta
7ata) ?"2"
?ama) *"2"
Domiciliul) 8onstanta str" 2"H" 8aragiale nr"1
*lasament %amilial) Asistent ?aternal *ro%esionist S"?"
5ia#nostic: retar psihic moderat'sindrom hiper@inetic tulburare de comportament
4rad: 22 (accentuat)
5ate asupra limba$ului
' pronuntia) de%icitara intarziere in dez!oltarea limbajului
' ritmul !orbirii) tahilalie
9ateralitate: dreapta
Ac/izitii
8itire) litere cu!inte scurte
Scriere) respecta spatiul identi%ica gra%emele copiere dictare corecte
?atematica) numara si %ace corespondenta numere in!atate'cantitate
8ulorile) recunoaste rosu albastru negru alb
*sihomotricitate) orientare spatiala temporala 5 corecta
?uzica
' are predispozitii inclinatii pentru muzica si dans
8omportament) sociabil cooperant acti! competiti! hiper@inetic
' participarea si implicarea este relati!a in rezol!area sarcinilor scolare
0ecomandari) sprijin concret si suport a%ecti!
Adaptare psi/o?sociala:
' este sociabil