Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004
MI NI STERUL EDUCAI EI I CERCETRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
MAT E MAT I C
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 4598 / 31.08.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este
determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de ba pentru toi cetenii ! prin devoltarea
ec"ilibrat a tuturor competenelor c"eie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei ! i a
iniierii n trasee de formare specialiate# $e baa reultatelor studiilor efectuate, la nivelul %omisiei
&uropene au fost stabilite ' domenii de competene(c"eie, fiind preciate pentru fiecare domeniu
cunotinele, deprinderile i atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul
educaional#
)ceste domenii de competene(c"eie rspund obiectivelor asumate pentru devoltarea sistemelor
educaionale i de formare profesional n &uropa i, ca urmare, stau la baa stabilirii curriculumului
pentru clasele a *+(a i a +(a ! ani finali pentru educaia de ba#
,tudiul matematicii n ciclul inferior al liceului urmrete s contribuie la formarea i devoltarea
capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii, i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona
asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine de a formula i a reolva probleme pe baa
relaionrii cunotinelor din diferite domenii, precum i la nestrarea cu un set de competene, valori i
atitudini menite s contribuie la formarea unei culturi comune pentru toi elevii i determinnd, pe de alt
parte, trasee individuale de nvare#
)stfel, planurile cadru pentru clasele a *+(a i a +(a de liceu -anexa . la /0&%1 2324 5 24#.2#20046
sunt structurate pe trei componente7 trunc"i comun -1%6, curriculum difereniat -%86 i curriculum la
deciia colii -%896#
n elaborarea programei s(au avut n vedere sc"imbrile intervenite n structura nvmntului
preuniversitar7 pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la .0 clase, iar pe de alt
parte, apartenena claselor a *+(a i a +(a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional ! coala
de arte i meserii# 8e asemenea, s(a inut cont de modificarea structurii liceului prin noile planuri(cadru de
nvmnt#
:oul curriculum de matematic propune organiarea activitii didactice pe baa corelrii
domeniilor de studiu, precum i utiliarea n practic n contexte variate a competenelor dobndite prin
nvare#
n mod concret, s(a urmrit7 esenialiarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative;
compatibiliarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia; continuitatea i
coerena intradisciplinar; realiarea legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale
unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; preentarea coninuturilor ntr(o form accesibil, n
scopul stimulrii motivaiei pentru studiul matematicii i, nu n ultimul rnd, asigurarea unei continuiti
la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n sistemul nostru de nvmnt#
$rograma colar de Matematic este structurat pe formarea de competene# %ompetenele sunt
ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; ele permit identificarea i
reolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte variate# )cest tip de proiectare
curricular i propune7 focaliarea pe ac"iiiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n
formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului 2
$rograma de Matematic este structurat pe un acelai ansamblu de ase competene generale,
indiferent de specialiarea urmat# $rograma de matematic pentru curriculum difereniat include i
programa de trunc"i comun, difereniindu(se de aceasta att prin unele competene specifice ct i prin noi
coninuturi#
$rogramele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor
didactice# n condiiile realirii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a coninutului
obligatoriu, profesorul poate7
s sc"imbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut;
s grupee n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii
interne de devoltare a conceptelor matematice;
s aleag sau s organiee activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas#
$rogramele au urmtoarele componente7
competene generale;
valori i atitudini;
competene specifice;
coninuturile corelate cu competene specifice;
sugestii metodologice#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului 3
COMPETENE GENERALE
1. Identifi!"e! #n$" d!te %i "e&!'ii (!te(!tie %i $"e&!"e! &$" )n f#n'ie de
$nte*t#& )n !"e !# f$+t definite
,. P"e&#"!"e! d!te&$" de ti- !ntit!ti./ !&it!ti./ +t"#t#"!&/ $nte*t#!& #-"in+e )n
en#n'#"i (!te(!tie
0. Uti&i1!"e! !&2$"it(i&$" %i ! $ne-te&$" (!te(!tie -ent"# !"!te"i1!"e! &$!&3
+!# 2&$4!&3 ! #nei +it#!'ii $n"ete
5. E*-"i(!"e! !"!te"i+tii&$" (!te(!tie !ntit!ti.e +!# !&it!ti.e !&e #nei
+it#!'ii $n"ete %i ! !&2$"it(i&$" de -"e&#"!"e ! !e+t$"!
6. An!&i1! %i inte"-"et!"e! !"!te"i+tii&$" (!te(!tie !&e #nei +it#!'ii--"$4&e(3
7. M$de&!"e! (!te(!ti3 ! #n$" $nte*te -"$4&e(!tie .!"i!te/ -"in inte2"!"e!
#n$%tin'e&$" din dife"ite d$(enii
8ALORI I ATITUDINI
8evoltarea unei gndiri desc"ise, creative, a independenei n gndire i
aciune
0anifestarea iniiativei, a disponibilitii de a aborda sarcini variate, a
tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare
8evoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea,
ordinea i elegana n ar"itectura reolvrii unei probleme sau a construirii
unei teorii
<ormarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n
abordarea unor situaii cotidiene sau pentru reolvarea unor probleme practice
<ormarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru
viaa social i profesional#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului 4
TRUNC9I COMUN : , $"e
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
1. Identifi!"e! caracteristicilor tipuri de numere
utiliate n algebr i a formei de scriere a unui
numr real n contexte variate
2. C$(-!"!"e! %i $"d$n!"e! numerelor reale
utilind metode variate
3. A-&i!"e! unor algoritmi specifici calculului cu
puteri, radicali i logaritmi n contexte variate
4. A&e2e"e! formei de repreentare a unui numr
real pentru optimiarea calculelor
5. A&e2e"e! strategiilor de reolvare n vederea
optimirii calculelor
6. An!&i1! validitii unor afirmaii prin utiliarea
aproximrilor, a proprietilor sau a regulilor de
calcul
N#(e"e "e!&e
:umere reale7 proprieti ale puterilor cu
exponent raional, iraional i real, aproximri
raionale pentru numere iraionale#
$uteri cu exponent iraional i real a unui
numr poitiv#
=adical dintr(un numr raional -ordin 2 sau 46,
proprieti ale radicalilor#
:oiunea de logaritm, proprieti ale
logaritmilor, calcule cu logaritmi, operaia de
logaritmare#
E*-"i(!"e! relaiilor de tip funcional n
diverse moduri
P"e&#"!"e! informaiilor ilustrate prin graficul
unei funcii n scopul deducerii unor proprieti
algebrice ale acesteia -monotonie, bi>ectivitate,
semn, continuitate, convexitate6
Uti&i1!"e! de proprieti ale funciilor n
calcule i aproximri, prin metode diverse
E*-"i(!"e! n limba> matematic a unor
situaii concrete ce se pot descrie printr(o
funcie de o variabil
Inte"-"et!"e! unor probleme de calcul n
vederea optimirii reultatului
Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi>ectivitate i
inversabilitate n trasarea unor grafice i n
reolvarea unor ecuaii#
F#n'ii %i e#!'ii
<uncia putere cu exponent natural
f 7 R;D, f-x6?x
n
, n din N i n @ 2
<uncia radical f7 D;R, f-x6?
n
$

, n din N

i
n?2,4, unde D ? A0, B6 pentru n par i D ? R
pentru n impar# =adical dintr(un numr raional
-de ordinul 2 sau 4 6, proprieti ale radicalilor#
<uncia exponenial f 7 RC - 0;B 6, f-x6?a
x
,
a ( 0;), a1 i funcia logaritmic f : (
0;) R, f(x)=log
a
x, a (0; ), a 1,
cretere exponenial, cretere logaritmic #
e!ol"ri #e ecuaii folo$in# proprietile
funciilor%
( &cuaii iraionale ce conin radicali de
ordinul 2 sau 4;
( &cuaii exponeniale, ecuaii logaritmice de
forma7 a
f-x6
?a
g-x6
, a real poitiv, log
a
f-x6?b,
a real poitiv, diferit de . i b real,
utiliarea de substituii care conduc la
reolvarea de ecuaii algebrice
Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia%
intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0"
repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura
-ra#ic a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor%
monotonie" bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn"
conca(itate/con(e$itate.
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului 5
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
.# Re#n$!%te"e! unor date de tip probabilistic
sau statistic n situaii concrete
2# Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau
probabilistice cu a>utorul calculului financiar, a
graficelor i diagramelor
4# Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului
financiar, statisticii sau probabilitilor pentru
analia de ca
4# T"!n+-#ne"e! n limba> matematic prin
mi>loace statistice sau probabilistice a unor
probleme practice
2# An!&i1! %i inte"-"et!"e! unor situaii practice
cu a>utorul conceptelor statistice sau
probabilistice
D# C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n
scopul prediciei comportrii unui sistem prin
analogie cu modul de comportare n situaii
studiate
M!te(!tii fin!ni!"e
$robleme de numrare 7 permutri, aran>amente,
combinri
&lemente de calcul financiar7 procente, dobni,
1E)
%ulegerea, clasificarea i prelucrarea datelor
statistice7 date statistice, repreentarea grafic a
datelor statistice#
*nterpretarea datelor statistice prin parametrii de
poiie7 medii, dispersia, abateri de la medie#
&venimente aleatoare egal probabile, operaii cu
evenimente, probabilitatea unui eveniment
compus din evenimente egal probabile#
$robabiliti condiionate#
Not: Aplica'iile (or #i din domeniul #inanciar%
pro#it" calcularea pre'ului de cost al unui produs"
amorti,ri de in(esti'ii" tipuri de credite" metode de
#inan'are" bu-et personal" bu-et #amilial
1% De+"ie"e! unor configuraii geometrice analitic
sau utilind vectori
&% De+"ie"e! analitic, sintetic sau vectorial a
relaiilor de paralelism i perpendicularitate
'% Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie
geometric pentru deducerea unor proprieti ale
acesteia i calcul de distane i arii
(% E*-"i(!"e! analitic, sintetic sau vectorial a
caracteristicilor matematice ale unei configuraii
geometrice
)% Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu
paralelismul i minimul distanei
*% Modelarea unor con+guraii geometrice
analitic, $intetic $au "ectorial
Ge$(et"ie
=eper carteian n plan, coordonate carteiene n
plan, distana dintre dou puncte n plan#
%oordonatele unui vector n plan; coordonatele
sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre
un vector i un numr real#
&cuaii ale dreptei n plan determinat de un
punct i de o direcie dat, i ale dreptei
determinat de dou puncte distincte, calcule de
distane i arii#
,on#iii #e paraleli$m, con#iii #e
perpen#icularitate a #ou #repte #in
plan, calcule #e #i$tane i arii%
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului /
TRUNC9I COMUN I CURRICULUM DIFERENIAT : 0 $"e
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
7. Identifi!"e! caracteristicilor tipuri de numere
utiliate n algebr i formei de scriere a unui
numr real sau complex n contexte specifice#
. C$(-!"!"e! %i $"d$n!"e! numerelor reale
utilind metode variate#
!. A-&i!"e! unor algoritmi specifici calculului
puteri, radicali, logaritmi sau numere complexe
n contexte variate#
1". A&e2e"e! formei de repreentare a unui
numr real sau complex n vederea optimirii
calculelor#
11. A&e2e"e! strategiilor de reolvare n
vederea optimirii calculelor#
12. De#er$%&area unor analogii -ntre
proprietile operaiilor cu numere reale
i complexe $cri$e -n forme "ariate i
utili!area ace$tora -n re!ol"area unor
ecuaii%
M#&'i(i de n#(e"e
N#(e"e "e!&e7 proprieti ale puterilor cu
exponent raional, iraional i real ale unui
numr poitiv, aproximri raionale pentru
numere iraionale sau reale#
=adical dintr(un numr raional -ordin 2
sau 46, proprieti ale radicalilor#
:oiunea de logaritm, proprieti ale
logaritmilor, calcule cu logaritmi, operaia
de logaritmare#
M#&'i(e! C< :umere complexe sub forma
algebric, con>ugatul unui numr complex
operaii cu numere complexe# *nterpretarea
geometric a operaiilor de adunare i
scdere a numerelor complexe i a
nmulirii acestora cu un numr real#
=eolvarea n C a ecuaiei de gradul al
doilea cu coeficieni reali# &cuaii
biptrate#
1. T"!+!"e! prin puncte a graficelor unor funcii.
,. P"e&#"!"e! informaiilor ilustrate prin graficul
unei funcii n scopul deducerii unor proprieti
algebrice ale acesteia -monotonie, semn,
bi>ectivitate, inversabilitate, continuitate,
convexitate6#
0. Uti&i1!"e! de proprieti ale funciilor n
trasarea graficelor i reolvarea de ecuaii
5. E*-"i(!"e! n limba> matematic a unor situaii
concrete i repreentarea prin grafice a unor
funcii care descriu situaii practice
6. Inte"-"et!"e!/ pe baa lecturii grafice, a
proprietilor algebrice ale funciilor
7. Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi>ectivitate i
inversabilitate n trasarea unor grafice i n
reolvarea unor ecuaii algebrice#
F#n'ii %i e#!'ii
<uncia putere cu exponent natural
f7 R;D, f-x6?x
n
i n @ 2
.uncia ra#ical f: D'R, f(x)=
n
$ ,
n=&,'

un#e D ? A0, B6 pentru n par i
D? R pentru n impar#
<uncia exponenial f 7 RC - 0;B 6, f-x6?a
x
,
a F - 0;B 6, a G . i funcia logaritmic
f 7 - 0;B 6 CR/ f-x6 ?log
a
x, , a F - 0;B 6, a G
., cretere exponenial, cretere
logaritmic #
<uncii trigonometrice directe i inverse
*n>ectivitate, sur>ectivitate, bi>ectivitate,
<uncii inversabile7definiie, proprieti
grafice, condiia necesar i suficient ca o
funcie s fie inversabil#
=eolvri de ecuaii folosind proprietile
funciilor7
- &cuaii iraionale ce conin radicali de
ordinul 2 sau 4;
- /cuaii exponeniale, ecuaii
logaritmice
Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia%
intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0"
repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura
-ra#ic a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor%
monotonie" bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn"
conca(itate/con(e$itate#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
3
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
.# Dife"en'ie"e! problemelor n funcie de
numrul de soluii admise#
2# Identifi!"e! tipului de formul de numrare
adecvat unei situaii !problem date#
4# Uti&i1!"e! unor formule combinatoriale n
raionamente de tip inductiv#
4# E*-"i(!"e! caracteristicilor unor probleme n
scopul simplificrii modului de numrare#
2# Inte"-"et!"e! unor situaii problem cu
coninut practic cu a>utorul elementelor de
combinatoric#
D# A&e2e"e! strategiilor de reolvare a unor
situaii practice n scopul optimirii
reultatelor#
Met$de de n#(3"!"e
0etoda induciei matematice
0ulimi finite ordonate
$ermutri ! numrul de mulimi ordonate
cu n elemente care se obin prin ordonarea
unei mulimi finite cu n elemente
)ran>amente ! numrul submulimilor
ordonate cu cte m elemente fiecare, mHn
care se pot forma cu cele n elemente ale
unei mulimi finite
,om0inri 1 numrul $u0mulimilor
cu c2te k elemente, un#e 0 3k 3 n
ale unei mulimi +nite cu n
elemente, proprieti: formula
com0inrilor complementare,
numrul tuturor $u0mulimilor unei
mulimi cu n elemente%
Binomul lui :eIton
1% Re#n$!%te"e! unor date de tip pro0a0ili$tic
$au $tati$tic -n $ituaii concrete%
&% Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau
probabilistice cu a>utorul calculului financiar, a
graficelor i diagramelor#
'% Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului
financiar, statisticii sau probabilitilor pentru
analia de ca#
(% T"!n+-#ne"e! n limba> matematic prin
mi>loace statistice, probabilistice a unor
probleme practice#
)% An!&i1! %i inte"-"et!"e! unor situaii practice
cu a>utorul conceptelor statistice sau
probabilistice#
*% C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n
scopul prediciei comportrii unui sistem prin
analogie cu modul de comportare n situaii
studiate#
M!te(!tii fin!ni!"e
&lemente de calcul financiar7 procente,
dobni, 1E)#
%ulegerea, clasificarea i prelucrarea
datelor statistice7 date statistice,
repreentarea grafic a datelor statistice#
*nterpretarea datelor statistice prin
parametrii de poiie7 medii, dispersia,
abateri de la medie#
&venimente aleatoare egal probabile,
operaii cu evenimente, probabilitatea unui
eveniment compus din evenimente egal
probabile#
4aria0ile aleatoare% 5ro0a0iliti
con#iionate% 8ependena i
independena evenimentelor, sc"eme
clasice de probabilitate 7 sc"ema lui
$oisson i sc"ema lui Bernoulli#
Not% Aplica'iile (or #i din domeniul #inanciar%
pro#it" pre' de cost al unui produs" amorti,ri de
in(esti'ii" tipuri de credite" metode de #inan'are"
bu-et personal" bu-et #amilial.
1.De+"ie"e! unor configuraii geometrice analitic
sau utilind vectori#
2.De()r%erea analitic, $intetic $au
"ectorial a relaiilor #e paraleli$m i
perpen#icularitate%
3.Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie
geometric pentru deducerea unor proprieti ale
acesteia i calcul de distane i arii#
4.E*+r%$area analitic, $intetic $au
"ectorial a caracteristicilor matematice ale
unei configuraii geometrice#
Ge$(et"ie
=eper carteian n plan, coordonate
carteiene n plan, distana dintre dou
puncte n plan#
,oor#onatele unui "ector -n plan,
coor#onatele $umei "ectoriale,
coor#onatele pro#u$ului #intre un
"ector i un numr real%
&cuaii ale dreptei n plan determinat de
un punct i de o direcie dat i ale dreptei
determinat de dou puncte distincte,
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
'
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
5.Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu
paralelismul i minimul distanei#
6.M$de&!"e! unor configuraii geometrice
analitic, sintetic sau vectorial#
calcule de distane i arii#
,on#iii #e paraleli$m, con#iii #e
perpen#icularitate a #ou #repte
#in plan, calcule #e #i$tane i arii%
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
J
TRUNC9I COMUN I CURRICULUM DIFERENIAT : 5 $"e
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
.# Identifi!"e! caracteristicilor tipuri de numere
utiliate n algebr i formei de scriere a unui
numr real sau complex n contexte specifice#
2# Dete"(in!"e! ec"ivalenei ntre forme diferite
#e $criere a unui numr, compararea i
or#onarea numerelor reale%
4# A-&i!"e! unor algoritmi specifici calculului cu
numere reale sau complexe pentru optimiarea
unor calcule i reolvarea de ecuaii#
4# A&e2e"e! formei de repreentare a unui numr
real sau complex funcie de contexte n vederea
optimirii calculelor#
2# A&e2e"e! strategiilor de reolvare n vederea
optimirii calculelor#
D# Dete"(in!"e! unor analogii ntre proprietile
operaiilor cu numere reale sau complexe scrise
n forme variate i utiliarea acestora n
reolvarea unor ecuaii#
M#&'i(i de n#(e"e
N,$ere reale: proprieti ale puterilor
cu exponent raional, iraional i real ale
unui numr po!iti", aproximri raionale
pentru numere iraionale $au reale%
=adical dintr(un numr raional , n @2, proprieti
ale radicalilor#
:oiunea de logaritm, proprieti ale logaritmilor,
calcule cu logaritmi, operaia de logaritmare#
M#&'i(e! C. :umere complexe sub forma
alge0ric, con6ugatul unui numr
complex operaii cu numere complexe%
7nterpretarea geometric a operaiilor #e
a#unare i $c#ere a numerelor complexe
i a -nmulirii ace$tora cu un numr real %
=eolvarea n C ecuaiei de gradul al doilea cu
coeficieni reali# &cuaii biptrate#
:umere complexe sub forma trigonometric
-coordonate polare n plan6 , nmulirea numerelor
complexe i interpretare geometric, ridicarea la
putere -formula lui 0oivre6#
=dcinile de ordinul n ale unui numr complex#
&cuaii binome#
.# T"!+!"e! prin puncte a graficelor unor funcii#
2# P"e&#"!"e! informaiilor ilustrate prin graficul
unei funcii n scopul deducerii unor proprieti
ale acesteia -monotonie, semn, bi>ectivitate,
inversabilitate, continuitate, convexitate6#
4# U#%l%-area #e proprieti ale funciilor -n
tra$area gra+celor i re!ol"area #e
ecuaii%
4# E*-"i(!"e! n limba> matematic a unor situaii
concrete i repreentarea prin grafice a unor
funcii care descriu situaii practice#
2# Inte"-"et!"e!/ pe baa lecturii grafice, a
proprietilor algebrice ale funciilor#
D# Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi>ectivitate i
inversabilitate n trasarea unor grafice i n
reolvarea unor ecuaii algebrice i
trigonometrice#
F#n'ii %i e#!'ii
<uncia putere cu exponent natural
f7 R;D, f-x6?x
n
i n @ 2
<uncia radical f7 D;R, f-x6?
n
$

, n @ 2, unde
D?A0, B6 pentru n par i D? R pentru n impar#
.uncia exponenial f: R (0;), f(x)=a
x
, a
(0;), aG. i funcia logaritmic f7 -0;B6 CR/
f-x6 ?log
a
x, a (0;), a1, cretere
exponenial, cretere logaritmic%
<uncii trigonometrice directe i inverse#
*n>ectivitate, sur>ectivitate, bi>ectivitate; funcii
inversabile7 definiie, proprieti grafice, condiia
necesar i suficient ca o funcie s fie inversabil#
e!ol"ri #e ecuaii folo$in# proprietile
funciilor:
1% /cuaii iraionale ce conin
ra#icali #e or#inul & $au ';
2# &cuaii exponeniale, ecuaii logaritmice
4# &cuaii trigonometrice7 sin-x6?a, cos-x6?a, a F
A(.;.K, tg-x6?a, ctg-x6?a, a F R, sin f-x6?
sin g-x6, cos f-x6?cos g-x6, tg f-x6?tg g-x6,
ctg f-x6? ctg g-x6, a sin -x6 Lb cos -x6?c, unde
a,b,c, nu sunt simultan nule#
Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia%
intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0"
repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura -ra#ic
a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor% monotonie"
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.0
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn" conca(itate/con(e$itate.
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
..
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
.# Dife"en'ie"e! problemelor n funcie de
numrul de soluii admise
2# Identifi!"e! tipului de formul de numrare
adecvat unei situaii !problem date
4# Uti&i1!"e! unor formule combinatoriale n
raionamente de tip inductiv
4# E*-"i(!"e!/ n moduri variate, a
caracteristicilor unor probleme n scopul
simplificrii modului de numrare
2# Inte"-"et!"e! unor situaii problem cu
coninut practic cu a>utorul funciilor i a
elementelor de combinatoric#
D# Ale.erea $trategiilor #e re!ol"are a
unor $ituaii practice -n $copul
optimi!rii re!ultatelor%
Met$de de n#(3"!"e
8ulimi +nite or#onate% 9umrul funciilor
f: :; unde ) i B sunt mulimi finite#
$ermutri
( numrul #e mulimi or#onate cu n
elemente care $e o0in prin or#onarea
unei mulimi +nite cu n elemente;
( numrul funciilor 0i6ecti"e f: :;
un#e : i ; $unt mulimi +nite%
)ran>amente
( numrul submulimilor ordonate cu cte m
elemente fiecare, mHn care se pot forma cu
cele n elemente ale unei mulimi finite;
( numrul funciilor in6ecti"e f: :;
un#e : i ; sunt mulimi finite#
,om0inri < numrul $u0mulimilor cu c2te
k elemente, unde 0 H0 H n ale unei mulimi finite
cu n elemente# $roprieti7 formula combinrilor
complementare, numrul tuturor submulimilor unei
mulimi cu n elemente#
Binomul lui :eIton#
1. Re#n$!%te"e! unor date de tip probabilistic
sau statistic n situaii concrete#
2. Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau
probabilistice cu a>utorul calculului financiar, a
graficelor i diagramelor#
3. Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului
financiar, statisticii sau probabilitilor pentru
analia de ca#
4. T"!n+-#ne"e! n limba> matematic prin
mi>loace statistice sau probabilistice a unor
probleme practice#
5. A&al%-a /% %&#er+re#area unor $ituaii
practice cu a6utorul conceptelor
$tati$tice $au pro0a0ili$tice%
6. C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n
scopul prediciei comportrii unui sistem prin
analogie cu modul de comportare n situaii
studiate#
M!te(!tii fin!ni!"e
/lemente #e calcul +nanciar : procente,
#o02n!i, =4:%
%ulegerea, clasificarea i prelucrarea datelor
statistice7 date statistice, repreentarea grafic a
datelor statistice#
*nterpretarea datelor statistice prin parametri de
poiie7 medii, dispersia, abateri de la medie#
&venimente aleatoare egal probabile, operaii cu
evenimente, probabilitatea unui eveniment compus
din evenimente egal probabile#
Eariabile aleatoare# $robabiliti condiionate#
8ependena i independena evenimentelor, sc"eme
clasice de probabilitate7 sc"ema lui $oisson i
sc"ema lui Bernoulli#
Not: Aplicaiile vor f din domeniul
fnanciar: proft, pre de cost al unui
produs, amortizri de investiii, tipuri de
credite, metode de fnanare, buget
personal, buget familial.
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.2
C$(-eten'e +-eifie C$n'in#t#"i
.# De+"ie"e! unor configuraii geometrice analitic
sau utilind vectori#
2# De+"ie"e! analitic, sintetic sau vectorial a
relaiilor de paralelism i perpendicularitate#
4# Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie
geometric pentru deducerea unor proprieti ale
acesteia i calcul de distane i arii#
4# E*-"i(!"e! analitic, sintetic sau vectorial a
caracteristicilor matematice ale unei configuraii
geometrice#
2# Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu
paralelismul i minimul distanei#
D# M$de&!"e! unor configuraii geometrice
analitic, sintetic sau vectorial#
Ge$(et"ie
=eper carteian n plan, coordonate carteiene n
plan, distana dintre dou puncte n plan#
%oordonatele unui vector n plan, coordonatele
sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre
un vector i un numr real#
&cuaii ale dreptei n plan determinate de un
punct i de o direcie dat i ale dreptei
determinate de dou puncte distincte, calcule de
distane i arii#
,on#iii #e paraleli$m, con#iii #e
perpen#icularitate a #ou #repte #in plan,
calcule #e #i$tane i arii%%
SUGESTII METODOLOGICE
=econsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a
curriculumului naional la sc"imbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar7 pe de o
parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la .0 clase, iar pe de alt parte, apartenena
claselor a *+(a i a +(a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional ! coala de arte i meserii
! este nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv(educativ# )cestea
viea urmtoarele aspecte7
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activiarea structurilor cognitive i operatorii ale
elevilor, pe exersarea potenialului psi"ofiic al acestora, pe transformarea elevului n
coparticipant la propria instruire i educaie;
folosirea unor metode care s favoriee relaia nemi>locit a elevului cu obiectele cunoaterii,
prin recurgere la modele concrete;
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utiliate n activitatea de predare(nvare,
acestea asumndu(i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual,
n devoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele
dobndite, de a investiga ipotee i de a cuta soluii adecvate de reolvare a problemelor sau a
situaiilor(problem;
mbinare i o alternan sistematic a activitilor baate pe efortul individual al elevului
-documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea
programat, experimentul i lucrul individual, te"nica muncii cu fie etc#6 cu activitile ce solicit
efortul colectiv -de ec"ip, de grup6 de genul discuiilor, asaltului de idei etc#;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer desc"iderea
spre autoinstruire, spre nvare continu#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.4
)cest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a(i forma i
devolta competenele ntr(un ritm individual, de a(i transfera cunotinele acumulate dintr(o on de
studiu n alta# $entru aceasta, este util ca profesorul s(i orientee demersul didactic spre realiarea
urmtoarelor tipuri de activiti7
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor
viate de programele colare;
alternarea preentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii;
solicitarea de frecvente corelaii intra i interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formulee sarcini de lucru adecvate;
obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional;
susinerea comunicrii elev(manual prin analia pe text, transpunerea simbolic a unor
coninuturi, interpretarea acestora;
formularea de sarcini reolvabile prin activitatea n grup;
organiarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri
diferite;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor#
%adrele didactice i pot alege metodele i te"nicile de predare i i pot adapta practicile
pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor#
$reentul curriculum i propune ca s formee competene, valori i atitudini prin demersuri
didactice care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente# $e
parcursul ciclului liceal inferior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere a
urmtoarele aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei7
1. Identifi!"e! #n$" d!te %i "e&!'ii (!te(!tie %i $"e&!"e! &$" )n f#n'ie de $nte*t#& )n !"e !#
f$+t definite.
&xemple de activiti de nvare7
analia datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i
eliminarea datelor neeseniale;
interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipoteei acesteia;
utiliarea formulelor standardiate n nelegerea ipoteei;
exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr(o problem;
analia secvenelor logice n etapele de reolvare a unei probleme;
exprimarea reultatelor reolvrii unei probleme n limba> matematic;
recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare
standard#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.4
,. P"e&#"!"e! d!te&$" de ti- !ntit!ti./ !&it!ti./ +t"#t#"!&/ $nte*t#!& #-"in+e )n en#n'#"i
(!te(!tie.
&xemple de activiti de nvare7
compararea, observarea unor asemnri i deosebiri, clasificarea noiunilor matematice
studiate dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat;
folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analia de
probleme;
utiliarea sc"emelor logice i a diagramelor logice de lucru n reolvarea de probleme#
formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat;
folo$irea unor criterii #e comparare i cla$i+care pentru #e$coperirea unor
proprieti, reguli etc%
0. Uti&i1!"e! !&2$"it(i&$" %i ! $ne-te&$" (!te(!tie -ent"# !"!te"i1!"e! &$!&3 +!# 2&$4!&3 !
#nei +it#!'ii $n"ete.
&xemple de activiti de nvare7
cunoaterea i utiliarea unor repreentri variate ale noiunilor matematice studiate;
folosirea particularirii, a generalirii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau
reolvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau problem dat;
construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, sc"eme grafice ilustrnd situaii cotidiene;
exprimarea n termeni logici, cu a>utorul invarianilor specifici, a unei reolvri de probleme;
utiliarea unor repere standard sau a unor formule standard n reolvarea de probleme#
5. E*-"i(!"e! !"!te"i+tii&$" (!te(!tie !ntit!ti.e +!# !&it!ti.e !&e #nei +it#!'ii $n"ete %i !
!&2$"it(i&$" de -"e&#"!"e ! !e+t$"!.
&xemple de activiti de nvare7
intuirea algoritmului dup care este construit o succesiune dat, exprimat verbal sau
simbolic i verificarea pe cauri particulare a regulilor descoperite;
formarea obinuinei de a recurge la diverse tipuri de repreentri pentru clasificarea,
reumarea i preentarea concluiilor unor experimente;
folosirea unor repreentri variate pentru anticiparea unor reultate sau evenimente;
intuirea ideii de dependen funcional;
utiliarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;
redactarea unor demonstraii utilind terminologia adecvat i fcnd apel la propoiii
matematice studiate#
6. An!&i1! %i inte"-"et!"e! !"!te"i+tii&$" (!te(!tie !&e #nei +it#!'ii--"$4&e(3.
&xemple de activiti de nvare7
i#enti+carea i #e$crierea cu a6utorul unor mo#ele matematice, a unor relaii
$au $ituaii multiple;
imaginarea i folosirea creativ a unor repreentri variate pentru depirea unor dificulti;
exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta
toate soluiile sau de a stabili unicitatea soluiilor; analia reultatelor;
i#enti+carea i formularea a c2t mai multor con$ecine po$i0ile ce #ecurg
#intr<un $et #e ipote!e;
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.2
verificarea validitii unor afirmaii, pe cauri particulare sau prin construirea unor exemple
si contraexemple;
folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din perspective diferite ale unei
noiuni matematice#
7. M$de&!"e! (!te(!ti3 ! #n$" $nte*te -"$4&e(!tie .!"i!te/ -"in inte2"!"e! #n$%tin'e&$" din
dife"ite d$(enii.
&xemple de activiti de nvare7
analia reolvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al
claritii i al semnificaiei reultatelor;
reformularea unei probleme ec"ivalente sau nrudite;
reolvarea de probleme i situaii(problem;
folosirea unor repreentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea
sau >ustificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de reolvare etc#;
transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru reolvarea altora;
folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau
pentru structurarea unor situaii diverse;
expunerea #e meto#e $tan#ar# $au non$tan#ar# ce permit mo#elarea
matematic a unor $ituaii;
analia capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete;
utiliarea reultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru#
1oate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii
de practica nvrii eficiente# n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea
noiunilor matematice ca atare# )ccentul trece de la MceN s se nvee, la Mn ce scopN i Mcu ce
reultateN# &valuarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor
dobndite, cum ar fi7 esenialitate, profunime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic,
stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului
.D