Educaie pentru sntate

Cultura general, inclusiv cultura sntii, se formeaz prin instrucia

general a populaiei n setul continuu al generaiilor. Aceast secven a culturii
generale, ce poart titulatura specific de sntate, mai este considerat i azi
ca fiind o activitate de baz i obligatorie a serviciilor de sntate, n loc s fie
apreciat ca o noiune de pregtire continu, de educaie premanent, de
perfecionare pe un fond pregtit general n sistemul instruciei publice a
populaiei.
Veriga principal pe care ar trebui s acioneze serviciile de sntate i
cele educaionale pentru a avea rezultate bune, pe termen scurt i lung, privind
mbuntirea strii de sntate a populaiei, este educaia pentru sntate.
Ca sistem care include contiina strii de sntate, procesul de
predarenvare i participarea, educaia pentru sntate are ca scop creterea
nivelului de cunotine medicale ale populaiei n domeniul sanogenezei,
proteciei mediului i prevenirii bolilor! formarea i dezvoltarea unor deprinderi
corecte care s promoveze sntatea precum i crearea unei poziii active fa de
sntatea individual i de problemele sntii publice, n sensul atragerii i
capacitrii maselor la participarea activ n vederea realizrii i consolidrii
sntii.
"edicul este un educator de specialitate i este normal s fie utilzat pentru
cunotinele specifice n sistemul instruciei generale a populaiei #la nivelul unei
demniti financiare ec$itabile pentru aciunea de educator n cadrul elementelor
%ducaiei &aionale', educaia pentru sntate fc(nd parte din obligaiile
instruciei naionale.
)up C$. *ernez+,ieu- i ". *ervois, educaia pentru sntate
ndeplinete trei roluri, n funcie de scopul urmrit.
preventiv + temele de educaie conin(nd elemente de instrucie a
populaiei pentru prevenirea mbolnvirilor!
constructiv / de realizare a adeziunii opiniei publice n favoarea
sntii!
curativ / pentru educarea i convingerea pacienilor de a urma
prescripiile medicale.
0utem considera educaia pentru sntate ca fiind o component a
instruciei generale, o ramur a culturii umane, una din bazele sntii, cu rol n
influenarea modului de via modern spre coninut favorabil sntii, n
realizarea de generaii care s aib un comportament sanogen i n formarea
voinei politice pentru acordarea de ctre forurile decidente a adevratului rol ce
se cuvine sntii.
1
%ducaia pentru sntate, la fel ca n celelalte ramuri ale culturii, trebuie
s dein un fond material, fizic, care s stea la baza cuv(ntului cu rol educativ,
ea avnd viabilitate doar atunci c(nd e-primarea teoretic este susinut de un
material adecvat cu caracter educativ i cu aplicabilitate practic.
%ducaia pentru sntate presupune acceptabilitate, respect reciproc,
informare, mi2loace pentru deprinderea diferitelor obiceiuri sanogene,
cooperarea receptorilor, ea fiind totodat i un drept al omului i o obligaie a
societii, concretizat printr+o program analitic colar anual integrat
programei tuturor treptelor de instrucie #bazate pe mesa2 educativ de cultur
sanitar, imagini de e-emplificare i demonstraii practice'.
%ducaia pentru sntate implic, obligatoriu, cunoaterea i aplicarea
continu a te$nicilor de comunicare, ca element fundamental.
)atorit faptului c n cadrul comunicrii e-ist doi poli. educatorul #cel
care transmite informaia' i asculttorul #receptorul sau cel care primete
informaia', n activitile de comunicare cei doi poli trebuie s aib
fle-ibilitatea de a sc$imba permanent rolurile, adic i educatorul trebuie s tie
s asculte. %l trebuie s accepte sentimentele altor persoane, s tie cum s
stimuleze discuia pentru a avea loc un dialog cu individul sau convorbirea cu
grupul mic de indivizi, in(nd cont, permanent, de comunicaia non verbal,
care, uneori, poate fi mai eficient i util dec(t cea verbal.
0ot apare bariere n comunicaie care in de deosebirea socio+cultural
dintre educator i receptorul informaiei, receptivitatea sczut a audientului,
atitudine negativ fa de medic sau educator, nelegere limitat sau
transmiterea de mesa2e contradictorii.
0entru a depi aceste bariere educatorul trebuie s vorbeasc clar i rar,
ntr+un limba2 adecvat auditoriului, cu e-plicaii, i s transmit informaiile ntr+
o succesiune logic, numrul acestoraedin s nu fie prea mare i s revin
asupra noiunilor importante, c(nd are dubii n legtur cu nelegerea lor de
ctre auditor, utiliz(nd te$nici pedagogice adecvate.
3n practica medical, foarte frecvent educaia pentru sntate se
realizeaz n grupuri mici, n care comunicarea este mai adecvat nevoilor de
formare.
Aceste grupuri pot fi. omogene #cel mai eficace', sau neomogene.
3n cadrul transmiterii informaiei active n grupul de lucru sunt uzual
utilizate o serie de te$nici n educaia pentru sntate.
4te$nica brainstorming / te$nic provocatoare ce urmrete s mobilizeze
participanii pentru identificarea unor nevoi i gsirea unor soluii!
4te$nica brain5riting / fiecare persoan i e-prim n scris ideile n ceea
ce privete nevoile educative ntr+o problem definit, dup care ideile
consemnate se triaz i se aduc la cunotina grupului!
6
4te$nica grupului nominal / fiecare membru al grupului i e-prim
prerile n legtur cu o problem, iar educatorul grupeaz ideile comune.
3n cadrul modernizrii mi2loacelor de comunicare, 7rganizaia 0an+
American a 8ntii a iniiat i difuzat n anul 19:9 un program de educaie
pentru sntate prin satelii #privind situaia sanitar n America ;atin,
mortalitatea infantil, rolul femeii n serviciile de sntate, to-icomania, etc.'
Tipuri de educaie pentru sntate
%-ist trei tipuri de educaie pentru sntate. formal, nonformal i
comportamental.
1. educaie pentru sntate formal care este rezultatul unui proces planificat
de transmitere de e-periene, cunotine, ce vizeaz toat populaia
#socializare secundar a individului', necesit efort de predare+nvare i
educatori!
2. educaia pentru sntate nonformal vizeaz componentele din conduita
individului care se formeaz prin e-perien sau imitaie #socializarea
primar a individului'! nu necesit efort cu caracter de educaie, de
transmitere a cunotinelor! este realizat de familie i comunitate!
3. educaie pentru sntate comportamental cuprinde educaia pentru
sntate conform normelor sociale i educaia pentru dezvoltarea sntii
publice i promovarea comportamentelor favorabile sntii, principalele
obiective educaionale viz(nd dezvoltarea cunotinelor, aptitudinilor,
atitudinilor i a convingerilor ce vizeaz sntatea.
0entru prevenirea aciunii factorilor de risc asupra sntii populaiei
serviciile medico+socio+psi$o+pedagogice trebuie s fie adaptate nevoilor
resimite de diverse categorii de populaie. <estarea acestor nevoi necesit
investigaii suplimentare pentru decelarea problemelor e-istente n populaia
considerat sntoas, prin metode specifice 8ntii 0ublice ca tiin a
prote2rii oamenilor i a sntii, a promovrii i redob(ndirii sntii prin
efortul organizat al societii.
%ducaia pentru sntate face parte din viaa cultural a fiecrei ri, deci
organizarea i propagarea noiunilor de ocrotire a sntii, a sanogenezei, nu
revine e-clusiv sectorului sanitar ci, n egal msur, trebuie s participe i alte
sectoare ca. nvm(ntul, organizaii civice, biserica, diverse asociaii, uniti
productive sau comerciale de stat ori particulare, toate av(nd anumite
responsabiliti n acest sens.
=
Scopurile realizrii educaiei pentru sntate
Aciunile de educaie pentru sntate se realizeaz n scopul.
1. creterii nivelului de cunotine medicale a populaiei n domeniul
preveniei bolilor, al sanogenezei, al proteciei mediului !
2. formrii i dezvoltrii unor deprinderi corecte care s promoveze sntatea!
3. antrenrii maselor pentru a participa activ la consolidarea sntii prin
crearea unei poziii active fa de sntatea individual i fa de
problemele sntii publice.

Principiile educaiei pentru sntate sunt.
1. al prioritii. cu c(t nceputurile educaiei pentru sntate sunt mai timpurii
cu at(t rezultatele n starea de sntate a populaiei sunt mai bune!
2. al specificitii i autoritii. se consider c educaia fcut de persoane
specializate are impact mai mare asupra comportamentului sanogenetic!
3. al integrrii educaiei pentru sntate n obiectivele politicii social+sanitare
a statului.
)up ali autori #;. Vulcu' principiile n educaia pentru sntate sunt
urmtoarele.
a) principiul cultural-tiinific. educaia pentru sntate reprezint o
component a fondului cultural general i a tiinelor medicale!
) principiul optimizrii. educaia pentru sntate fiind integrat actului
medical necesit adaptarea la individ n combaterea stresului bolii!
c) principiul de influenare a individului i grupului n sc$imbarea
comportamentului spre un cadru sanogen!
d) principiul educaiei continue / at(t n ceea ce privete un program de
instrucie legiferat i stratificat pe etapele instruciei generale i de
consolidare a cunotinelor, c(t i n ceea ce privete necesitatea aducerii
informaiei la actualitatea noilor maladii ce apar pe plan mondial, sau n
situaia recrudescenei unor stri morbide anterioare!
e) principiul de grup / din punct de vedere al specificului grupului cruia i se
adreseaz!
f) principiul de informaie i instrucie teoretic i de aplicailitate practic
prin demonstraii!
g) caracterul de in!estiie cu repercusiuni benefice pentru societate.
%ste important de menionat c educaia pentru sntate este diferit de
educaia sanitar, care vizeaz igiena personal.
>
"erinele educaiei pentru sntate sunt#
larg accesibilitate!
orientare #spre prevenie' profilactic!
participare activ a populaiei la aprarea propriei snti!
caracter optimist!
s fie convingtoare!
e-primare accesibil!
caracter tiinific!
tematic adecvat auditoriului.
Abordrile posibile i direciile de orientare n educaia pentru sntate
sunt urmtoarele.
1. abordarea medical / medicul urmrete la pacient formarea unor atitudini,
comportamente, conforme cu principiile sale pentru sntate!
2. abordarea educaional / se transmit cunotine asupra unor comportamente
favorabile sau defavorabile sntii, iar cel care primete informaiile este
liber s aleag i s fac ceea ce dorete #faciliteaz adoptarea unor decizii
comportamentale, nu impune un anumit comportament'!
3. abordarea orientat spre individ #personalizare' / profesionistul #educatorul'
e-plic persoanelor care doresc s tie i s ia o a anumit decizie!
$. abordarea ce necesit o sc$imbare social / medicul transmite cunotine,
individul nelege, dar societatea nu+i favorizeaz sc$imbarea sau alegerea
comportamentului.
)ireciile de orientare ale educaiei pentru sntate se refer la.
dezvoltarea educaiei pentru sntatea familiei!
antrenarea populaiei n activiti privind asanarea mediului fizic e-tern i
evitarea polurii!
e-tinderea i modernizarea educaiei pentru sntate n scopul evitrii
mbolnvirilor profesionale!
ncura2area aciunilor de prevenire i combatere a bolilor transmisibile, cu
accent pe bolile sociale #tuberculoza, bolile venerice, ?@V8@)A'!
susinerea aciunilor de prevenire i combatere a bolilor cronice!
intensificarea educaiei pentru sntate n problemele de prevenire a
accidentelor i instruirea populaiei n ceea ce privete acordarea primului
a2utor!
A
propagarea cunotinelor pentru ngri2irea elementar a bolnavilor, pentru
respectarea indicaiilor de regim igieno+dietetic n vederea refacerii sntii,
redob(ndirii capacitii de munc i reintegrrii sociale!
popularizarea sistemului de asigurare de servicii medicale pentru populaie!
dezvoltarea interesului pentru practicarea sportului i pentru folosirea
factorilor naturali n scopul clirii i ntririi organismului i a creterii
duratei medii de via!
dezvoltarea rspunderii pentru sntatea proprie, familial i colectiv.
Abordarea oricrei direcii din cele de mai sus, impune respectarea unei
anumite conduite fr de care atingerea obiectivelor de baz ale educaiei pentru
sntate rm(ne un simplu deziderat.
%etodele de educaie pentru sntate sunt.
1. %etode de cercetare / scopul cercetrii fiind acela de a afla nivelul de
educaie pentru sntate, nainte i dup o campanie de informare, ca
modalitate de control a eficienei aciunii.
"etodele de cercetare pot fi.
a) cantitative + analiza datelor statistice e-istente!
+ anc$ete prin c$estionar!
) calitative + metode rapide #,.A.0.'!
+ observaia #direct sau participativ'!
+ interviul #semistructurat, anamneza, n grup'!
+ conversaia #individual, 4focus grup'!
Anc$etele sunt utile i n alegerea canalelor de comunicaie care sunt
preferate de grupurile int i care au cea mai mare audien.
2. %etode de aciune / constau n sensibilizarea populaiei i penetrarea
informaiei.
a) 8ensibilizarea / se adreseaz unor mase largi de populaie ntr+un interval
scurt de timp i are ca scop creterea receptivitii populaiei asupra unor
probleme de sntate. 8ubstratul aciunii este informativ, fr s se asume
responsabilitatea modului n care oamenii se $otrsc s foloseasc
informaiile transmise. 8ensibilizarea pregtete terenul unor aciuni
ulterioare i se poate realiza prin mai multe modaliti. postere, filme scurte,
conferine, sloganuri, etc. <emele abordate sunt probleme de sntate public
precum. afeciuni sezoniere #viroze', epidemii, tuberculoza, sifilisul, 8@)A,
etc.
) 0enetrarea informaiei / continu sensibilizarea pe un interval de timp mai
lung i se adreseaz unei populaii int. 3n acest caz se are n vedere pe
l(ng informare, educarea i consilierea populaiei sau individului n vederea
sc$imbrii stilului de via.
B
3. %etode de formare de educatori / cursurile de formare de educatori se
adreseaz at(t cadrelor medico+sanitare, c(t i altor persoane care vor s
desfoare voluntar o activitate de educaie pentru sntate. cadre didactice,
sociologi, psi$ologi, etc.
%i&loacele de educaie pentru sntate ' se refer la modalitile de
transmitere a mesa2ului de la comunicator la receptor.
%le pot fi clasificate astfel.
1. )up calea de transmitere.
a) mi2loace auditive. + convorbirea educativ+sanitar #individual, n grup,
n grup cu decizii', lecia, conferina, radioemisiunea.
"on!orirea const dintr+o scurt e-punere a educatorului urmat de
ntrebri i rspunsuri asupra temei propuse, prin aceasta urmrindu+se
lmurirea unor probleme puin cunoscute sau neclare. %a poate fi.
individual / la iniiativa educatorului sau a persoanei interesate, av(nd ca
loc de desfurare cabinetul medical, cabinete cu activitate specific de
consiliere sau la domiciliu, n cadrul vizitelor efectuate periodic sau la
solicitarea pacientului!
n cadrul grupului / educatorul dialog$eaz cu participanii sau acetia
dialog$eaz ntre ei! grupurile pot fi dintre cele mai variate. bolnavi cu
aceeai afeciune, persoane cu aceleai preocupri la locul de munc, tineri,
v(rstnici, femei, brbai, etc.
(ecia const n transmiterea dup un plan bine stabilit a unor cunotine
igienico+sanitare. 8e folosete de preferin n uniti de nvm(nt #dar poate
fi folosit i pentru alte grupuri' i se desfoar dup urmtoarea structur.
recapitularea cunotinelor din lecia precedent #A+1C minute'!
e-punerea noilor cunotine #=C+>C minute'!
recapitularea i fi-area cunotinelor #A+1C minute'.
"onferina / se cunosc mai multe varieti.
conferine educativ+sanitare propriu+zise, organizate n sli publice i a-ate
pe diverse teme medicale!
cicluri de conferine / constau n e-puneri 4n serial cu abordarea aceleai
probleme medicale n mai multe etape succesive!
simpozionul educativ+sanitar n care e-punerea este fcut de mai muli
medici!
D
seara cultural+sanitar / a-at pe o tem de sntate public, la care pot
conferenia i ali specialiti #nu numai medici', finalizarea aciunii fc(ndu+
se printr+un program artistic sau alte manifestri culturale.
) mi2loace vizuale.
cu rol dominant te-tul. lozinca, articolul, broura, manualul, fluturaul,
pliantul, formele beletristice!
cu rol dominant imaginea. afiul, pliantul, plana, diapozitivul, mac$ete,
e-poziia.
c) mi2loace audio+vizuale. filmul, emisiunea televizat, teatrul.
2. 3n funcie de adresabilitate se disting#
a) mi2loace individuale. sfatul medical!
) mi2loace de grup. convorbirea de grup, lecia, instructa2ul #cu grupuri
omogene sau $eterogene'!
c) mi2loace de larg informare. conferina, emisiunea televizat sau
radiofonic, filmul, tipriturile.
3. )up modul de transmitere.
a) mi2loace directe n care mesa2ul educativ sanitar este transmis ca o
informaie nemediat #convorbire, conferin'!
) mi2loace indirecte care utilizeaz o cale de transmitere ce presupune o form
artistic.
)lte mi&loace sau forme de educaie pentru sntate#
instructa2ul sanitar la anga2are cu scopul de a avertiza persoanele nou
anga2ate asupra eventualelor riscuri de la locul de munc! cunotinele se
remprospteaz cu ocazia instructa2elor periodice!
cursurile de sanminim, organizate pe profiluri de activiti #pentru
personalul unitilor de gzduire public, piscinelor, bilor publice,
unitilor de nfrumuseare, unitilor alimentare etc.' av(nd ca scop
pregtirea cursanilor pentru pstrarea i promovarea sntii lor i a
celor cu care intr n contact sau i deservesc n decursul aciunilor pe
care le desfoar!
cursurile 4coala mamei, care se adreseaz at(t viitoarelor mame c(t i
tinerelor mame av(nd drept scop acumularea unui baga2 de cunotine
privind regimul de via, igiena femeii n perioada graviditii i luziei,
:
alimentaia sugarului i a copilului mic, baia i nfarea sugarului,
tulburrile de digestie ale sugarului, afeciuni ale nou+nscutului i ale
copilului mic, importana controlului medical at(t al gravidei c(t i al
copilului sntos, sau la apariia primelor semne de boal, importana
vaccinrii etc.!
concursurile cu scopul de informare i educare a populaiei prin
participarea activ a acesteia!
cursurile difereniate pe categorii de bolnavi. sfatul medicului difereniat
i individualizat #indicaii privind regimul igieno+dietetic, tratamentul
medicamentos, ngri2irea corect a bolnavului'! convorbirile pe teme de
dietetic! consultaia profilactic pe grupuri omogene de bolnavi.
Etapele planificrii i e!alurii educaiei pentru sntate#
1. identificarea i caracterizarea consumatorilor!
2. identificarea nevoilor i ierar$izarea lor!
3. formularea de scopuri i obiective strategice teoretice!
$. identificarea resurselor pentru formarea comportamentului favorabil
sntii!
*. elaborarea coninutului i alegerea metodelor de folosit!
+. aciunea propriu+zis de influenare, de formare de atitudini,
comportamente!
,. evaluarea rezultatelor procesului + continu
+ imediat
+ de etap
+ terminal
9
0lanificare
%-ecuie
%valuare
8copuri
#pentru ceE'
7biect
#la ceE'
8ubiect
#cineE'
Coninut
#ceE'
"i2loace
#cumE'
Factori
determinani
%tapele implementrii unui program de educaie pentru sntate
0e baza evidenei activitii de educaie pentru sntate se pot calcula o
serie de indici care permit o apreciere mai bun a modului de efectuare
cantitativ a educaiei pentru sntate cum ar fi.
@ndicele aciunilor de educaie pentru sntate.
1CCC
populatie &umar
sanatate pentru educatie de actiuni de &umar

@ndicele absolvirii diferitelor cursuri cu coninut educativ+sanitar.

1CC
respectiva atea colectivit din persoane l &umar tota
sanatate pentru educatie de
organizata forma o absolvit au ce persoane &umar

@ndicele comportamentului igienico+sanitar al populaiei.

1CC
respectiva atea colectivit din persoane l &umar tota
corect sanitar + igienico nt comportame cu persoane &umar

@ndicele utilizrii fondurilor destinate educaiei pentru sntate.

1CC
sanatate pentru educatia pentru a repartizat lei in 8uma
sanatate pentru educatia pentru utilizata lei in 8uma

-spunderile promotorilor de sntate#

s fie informai, s fie la curent cu noile descoperiri n domeniu!
s fie ndrznei, s+i depeasc propriile slbiciuni i pre2udeci!
s fie e-plicii, s nu deruteze oamenii folosind un limba2 ambiguu!
s evite stereotipia i blamarea, mai ales dac este vorba de o afeciune
transmisibil!
s+i concentreze eforturile pentru a sc$imba comportamentul n grupurile
int!
s activeze pe un front larg + promotorii de sntate trebuie s neleag
motivele care+i fac pe oameni s continue s se poarte la fel, dun(nd
propriei snti, gsind alternative acceptabile i apoi furniz(nd resursele
i spri2inul necesar pentru acceptarea alternativelor.
"omandamentele .n structura unei politici a educaiei pentru sntate
1C
%ducaia pentru sntate este o component a politicii de educaie
general i sanitar i a politicii de sntate. %a trebuie s fie integrat
instruciei generale cu utilizarea tuturor metodelor i mi2loacelor de educaie ale
acesteia.
%ducaia pentru sntate se ncadreaz n conceptul modern de necesitate
a educaiei permanente.
Formele i mi2loacele utilizate n prezent ca educaie general de
sntate, c(t i cele folosite pentru anumite secvene ale statusului temporar
pentru unele grupe de risc #cstorie, graviditate, maternitate, pentru unele
afeciuni dominante, pentru v(rsta a treia, etc.' sunt de asemenea componente
ale educaiei generale, ncadr(ndu+se, aa cum se desfoar, ntr+un regim de
specializare, dar necesit a fi organizate pe un fond de cunotine asimilate n
sistemul instruciei generale de cultur.
"esa2ul educativ general trebuie bine conceptualizat i e-ecutat #nu
numai de ctre profesionitii sntii' pentru deprinderea obiceiurilor sanogene
i trebuie neaprat grefat pe un material demonstrativ e-istent.
%ducaia pentru sntate se ncadreaz n conceptele de ec$itate pentru
toate grupele de populaie i accentul trebuie pus pe grupurile periferice,
condiie realizabil numai prin cuprinderea ei n sistemul instruciei generale
naionale, fc(nd parte din politica general, global, de dezvoltare.
Gaza unei educaii pentru sntate trebuie neleas de ctre voina
politic n sensul c nu este n primul r(nd o sarcin a profesionitilor din
sntate, i c ea este reprezentat de sistemul de educaie general i
permanent, adres(ndu+se formrii generale pentru via a copilului,
adolescentului, adultului i v(rstnicului. 0rofesionitii sntii trebuie s fie
considerai participani de profil ai societii n elaborarea coninutului special
al instruciei generale i mentori ai specializrii populaiei de2a formate prin
sistemul naional de educaie.
3n prezent este momentul evoluiei societii prin sc$imbarea
tradiionalismului reprezentat de aciunile i activitile de educaie sanitar
cu un sistem de educaie pentru sntate, parte integrant a educaiei generale
naionale.
/rganizarea acti!itii de educaie pentru sntate
Forul cel mai nalt care coordoneaz, organizeaz, supraveg$eaz i
ndrum activitatea de promovare a sntii este "inisterul 8ntii. 0entru o
mai bun desfurare a activitii de promovarea sntii n cadrul @nstitutului
de 8ntate 0ublic din Gucureti a luat fiin Centrul &aional pentru
0romovarea 8ntii i %ducaie pentru 8ntate care are urmtoarele
atribuii.
11
transmiterea de informaii ctre populaie n ceea ce privete prevenirea
bolilor i promovarea sntii!
spri2inirea activitii ;aboratoarelor Hudeene de 0romovarea 8ntii i
%ducaie pentru 8ntate!
dezvoltarea de programe de formare pentru cadrele medicale i ali
specialiti din domeniul promovrii snti i educaiei pentru sntate!
ndeplinirea atribuiilor ce i revin n cadrul componentei de promovare a
sntii din proiectul Gncii "ondiale.
;a nivelul fiecrui 2ude, n cadrul @nspectoratului de 0oliie 8anitar i
"edicin 0reventiv funcioneaz c(te un ;aborator de 0romovarea 8ntii i
%ducaie pentru 8ntate, care are ca obiectiv prioritar promovarea sntii n
2udeul respectiv. Aceste laboratoare au responsabilitatea coordonrii activitii
de educaie pentru sntate, folosind metode i mi2loace specifice educaiei.
%le sunt ntr+un contact permanent cu persoanele care i+au asumat
responsabilitatea desfurrii activitii de educaie pentru sntate la diverse
nivele, cu mass+media i direct cu populaia creia i este adresat i destinat
aceast activitate. )e asemenea acestor laboratoare le revine responsabilitatea
de a forma i instrui educatori care vor desfura o activitate de educaie pentru
sntate n r(ndul populaiei.
0ormarea de educatori
1. %lemente ale unui program de instruire.
instructa2ul reprezint un proces de st(rnire a interesului, viz(nd clarificarea
propriilor cunotine i norme #ale participanilor' privitoare la tema
abordat!
pe timpul instructa2ului are loc reflecia asupra stilului de predare propriu
fiecruia dintre participani!
instructa2ul caut s+l a2ute pe participant s a2ung la formularea unor
convingeri $otr(toare, s+i ridice nivelul cunotinelor!
de asemenea trebuie s+l a2ute pe participant s poat transmite mai departe
i s aplice n practic ceea ce a nvat i e-perimentat n timpul cursului.
2. )urata cursului i caracterul.
cursuri de c(teva zile sau c(teva sptm(ni!
cursuri cu caracter desc$is sau nc$is.
3. %lemente de metodologie.
<e$nici utilizate.
16
stabilirea unor reguli ce vor fi respectate n timpul cursului
#timp de lucru, fumat, etc.'!
discuia n grup!
lucrul pe subgrupe!
brainstorming+ul!
studiul de caz. 2ocul de rol, clarificarea valorilor!
evaluarea cursului.
$. 0rofilul instructorilor la sf(ritul cursului.
s aib aptitudini de predare i un baga2 de cunotine n domeniu!
s fie fle-ibil n variantele de predare!
s fie capabili de comunicare!
s aib o atitudine pozitiv fa de tema respectiv!
s fie n stare s+i reorienteze pe alii!
s fie n stare s primeasc i s transmit feed+bacI!
s fie capabili s lucreze mpreun cu ali instructori.
Pregtirea i prezentarea unei sesiuni de predare
1. 0lanificarea subiectelor va include.
a) scopul cursului / s fie menionat corect!
) grupul int!
c) organizarea cursului. numrul sesiunilor, durata sesiunilor, metode de
e-punere, ateptrile participanilor la curs!
d) coninutul cursului / trebuie definite obiectivele specifice pentru fiecare
sesiune.
2. 8trategiile de predare eficient vor include.
scopul i obiectivele clare ale sesiunii de predare!
planificare i pregtire!
structurarea sesiunii de predare
ritm alert!
respectarea orarului impus!
organizarea slii!
coordonarea eficient a activitilor!
atmosfer rela-at dar n acelai timp ordonat i coerent!
instructorul s fie contient de nivelul de nelegere al grupului i de
nevoile individuale!
e-puneri i e-plicaii clare!
implicarea permanent i activ a participanilor la desfurarea sesiunii.
1=
3. Aptitudinile de predare vor include.
claritatea prezentrii!
urmrirea i supraveg$erea indirect a predrii!
predarea direct!
folosirea vocii #intonaie, tonalitate, etc.'!
strategia ntrebrilor!
oportunitatea rapoartelor, a rezultatelor, etc.!
stp(nirea subiectului tratat!
ateptarea oportun.
$. 0lanificarea unei lecii tactice.
a) 7biectivul central / ce urmeaz s nvee cursaniiE
) @ntroducere
evidenierea scopului principal al leciei
recapitularea leciei anterioare, dac este cazul
c) Faza @ / prezentarea coninutului iniial, n care de obicei profesorul
vorbete i cursanii ascult
d) Faza @@ / sc$imbarea activitii
lucrul pe grupe
e-erciii individuale
e-erciii cu mai multe variante
rezolvarea problemelor, etc.
e) Faza @@@ / rspunsul cursanilor la faza a @@+a i ntrebri, dac este cazul.
f) Faza @V / concluzii.
clarificri
sesiuni viitoare #anunare, programare'
Educaia pentru sntate .n .n!m1ntul primar
@ncluderea n sistemul de nvm(nt de toate gradele i profilele a unor
noiuni de igien i sanogenez corespunztoare v(rstei, trebuie s constituie o
preocupare ma2or a tuturor factorilor responsabili. Activitatea de educaie
pentru sntate n nvm(ntul primar cuprinde dou aspecte.
a) activitatea de educaie pentru sntate din cadrul procesului de nvm(nt
/ care intereseaz n primul r(nd corpul didactic!
) educaia pentru sntate n afara procesului de nvm(nt, interes(nd
deopotriv corpul didactic i cadrele medico+sanitare care trebuie s
colaboreze pentru realizarea acestui obiectiv.
7biectivele educaiei pentru sntate n nvm(ntul primar pot fi
sintetizate astfel.
1>
2. 7biective directe.
1. dezvoltarea componentelor comportamentului igienic realizate la
v(rsta precolar!
2. formarea unor componente ale comportamentului igienic,
sanogenetic, corespunztoare v(rstei i sarcinilor colare!
3. dob(ndirea unor noiuni i elemente ale motivaiei tiinifice
necesare contientizrii aciunilor.
22. 7biective indirecte.
1. promovarea sntii!
2. mbuntirea indicatorilor strii de sntate!
3. creterea randamentului colar.
Coninutul activitii
0entru realizarea obiectivelor trebuie desfurate o serie de aciuni dup o
tematic ce poate fi structurat astfel.
1. @giena individual, care se va referi la noiuni ce privesc.
igiena corporal. dini, pr, ung$ii, organe genitale, tegumente!
igiena vestimentar. mbrcminte, nclminte!
clirea organismului prin. factori naturali #aer, ap, soare', educaie
fizic i sport, 2oc n aer liber.
2. ,egimul igienic de via
a) Gugetul de timp.
+ activiti colare #igiena n clas i n recreaie, pregtirea leciilor acas+
te$nic, durat, poziie corect a corpului'!
+ activiti de ntreinere #igiena personal, respectarea orarului colar i a
orarului activitilor zilnice, alimentaia raional'!
+ activiti de refacere #odi$na activ ce cuprinde activiti e-tracolare
deconectante, recreative, reconfortante, distractive, odi$na pasiv / prin
somn'.
) @giena alimentaiei / cu respectarea orarului de mas #inclusiv
pac$eelul cu gustare ', servirea igienic a gustrii i a mesei, pstrarea
igienic a alimentelor, evitarea consumului de dulciuri ntre mese.
3. @giena n colectivitate
a) n familie. igiena i nfrumusearea mediului familial! relaiile de
microgrup #atitudine reciproc ntre membrii familiei'! participarea la
activiti utile! accidente posibile n mediul casnic / prevenirea i primul
a2utor!
) n internate, semiinternate, tabere i e-cursii. atitudine ecologist! relaii
de microgrup! accidente / prevenire i primul a2utor!
1A
c) pe strad. igiena strzii i comportament ecologist! accidentul rutier /
prevenirea i primul a2utor!
d) n societate. comportare civilizat! noiuni elementare de microbiologie,
epidemiologie i profila-ie! boli transmisibile, into-icaii.
$. %lemente de educaie se-ual
a) atitudinea civilizat fa de se-ul opus!
) prevenirea izolrii, nsingurrii i crearea unui climat de
comunicativitate!
c) un regim de via igienic.
*. 0robleme privind sntatea mintal
a) formarea i respectarea bioritmului!
) adoptarea unor conduite de via pentru crearea unui climat tonic,
deconectant, reconfortant n familie, internate, semiinternate, tabere!
c) evitarea suprasolicitrii fizice i psi$ice.
"i2loacele educaiei pentru sntate n nvm(ntul primar sunt.
1. 3n procesul de nvm(nt
a) la clasa @+a / n conte-tul predrii limbii rom(ne, cunoaterea mediului
e-terior! educaiei fizice, lucrrilor practice!
) la clasele @@+@V / n conte-tul predrii limbii rom(ne, cunotine despre
natur, geografie, educaie fizic, lucrri practice.
2. 3n afara procesului de nvm(nt
a) 3n coal.
cinci minute de control igienic!
formaiuni sanitare colare!
convorbiri individuale i colective!
vizionri de filme, diapozitive, diafilme, e-poziii tematice!
lecturi cu coninut educativ+sanitar!
demonstraii practice de formare a deprinderilor igienice!
audierea organizat de emisiuni educativ+sanitare!
organizarea de concursuri pe teme de cultur sanitar, sportive, cultural
artistice.
) Activiti e-tracolare.
n cadrul palatelor copiilor!
vizite!
1B
e-cursii i tabere!
vizionri de spectacole i emisiuni televizate educativ+sanitare.
Educaia pentru sntate .n .n!m1ntul gimnazial
7biective
1. Formarea unui comportament igienic contient prin.
consolidarea cunotinelor, deprinderilor i obinuinelor dob(ndite n
ciclul primar!
dezvoltarea cunotinelor asimilate anterior i dob(ndirea de noi
cunotine, formarea de noi deprinderi i obinuine corespunztoare
v(rstei!
formarea unor componente ale comportamentului sanogenetic menite s
concure at(t la promovarea propriei snti c(t i a colectivitii.
2. @nstruirea teoretic i practic n probleme de prim a2utor n caz de
accidente i mbolnviri acute.
3. Formarea spiritului de ntra2utorare uman.
<ematica cuprinde.
1. @giena individual.
noiuni de anatomie i fiziologie!
importana igienei corporale, vestimentare n prevenirea bolilor
contagioase!
alimentaia raional!
influena nociv a alcoolului i tutunului asupra sntii i a
randamentului la nvtur!
importana practicrii sportului, clirea organismului prin factorii
naturali!
noiuni de igien i protecia muncii.
2. ,egimul igienic de via.
regimul raional de nvtur la domiciliu!
odi$na activ i pasiv!
activiti e-tracolare deconectante, recreative, distractive!
evitarea suprasolicitrii fizice i psi$ice.
3. @giena n colectivitate.
noiuni privind bolile contagioase #lanul epidemiologic' i profila-ia lor!
probleme de igien i sanitaie n mediul rural!
igiena din internate, semiinternate i tabere!
1D
cultivarea unei atitudini ecologiste!
formarea i consolidarea spiritului de ntra2utorare i solidaritate uman.
$. %ducaia se-ual
modificrile fiziologice specifice acestei v(rste!
atitudine desc$is fa de se-ualitate, formarea unor opinii corecte
fundamentate tiinific!
noiuni de igien se-ual!
noiuni elementare privind bolile cu cale de transmitere se-ual.
Educaia pentru sntate .n .n!m1ntul liceal
7biectivele sunt.
1. 0erfecionarea comportamentului igienic contient prin.
nelegerea tiinific a fenomenelor legate de sntate i boal, prin
transmiterea organizat i sistematic a cunotinelor igienice!
cultivarea unei concepii tiinifice i a unei orientri profilactice, n
scopul prevenirii mbolnvirilor!
formarea unor deprinderi igienice noi i consolidarea celor dob(ndite!
informarea tiinific, formarea unei concepii corecte i a unui
comportament civilizat cu privire la relaiile se-uale i viaa de familie!
aprofundarea cunotinelor de acordare a primului a2utor n caz de
accidente.
2. )ob(ndirea cunotinelor i deprinderilor de igiena muncii i de
profila-ie a mbolnvirilor profesionale.
<ematica cuprinde.
1. @giena personal privind. vestimentaia, nclmintea, igiena corporal
#tegumente, pr, ung$ii, dantur', alimentaie raional, nocivitatea
alcoolului, tutunului i a celorlalte droguri, importana factorilor
naturali n clirea organismului.
2. ,egimul igienic de via
organizarea i mbinarea armonioas ntre pregtirea leciilor la
domiciliu, odi$na activ i cea pasiv!
desfurarea de activiti e-tracolare deconectante, distractive.
1:
3. @giena n colectivitate
noiuni privind bolile contagioase i prevenire lor!
igiena n internate, semiinternate i tabere!
msuri de autoa2utor i prim a2utor n caz de accidente!
promovarea unei atitudini civilizate, igienice, privind viaa n
colectivitate!
promovarea unei g(ndiri ecologiste!
consolidarea spiritului de ntra2utorare uman.
$. %ducaia se-ual
aprofundarea noiunilor de anatomie i fiziologie a aparatului de
reproducere!
transformrile psi$o+fiziologice specifice acestei v(rste i igiena se-ual!
relaiile se-uale. fecundaia, sarcina, naterea i avortul!
bolile cu transmitere se-ual, prevenirea lor!
noiuni de planificare familial.
Educaia pentru sntate a tineretului i studenilor
7dat cu depirea v(rstei colare, educaia pentru sntate nu+i reduce
sfera de aciune. ;a aceast v(rst intervin multipli factori educaionali care
concur la formarea personalitii t(nrului, la contientizarea importanei
sntii proprii i a colectivitii i la promovarea acesteia.
0rincipalele obiective i elemente de coninut ale educaiei pentru
sntate a tinerilor n general i a studenilor n special sunt.
formarea unei concepii tiinifice despre sntate i boal care s
fundamenteze atitudini i comportamente igienice, sanogenetice!
formarea convingerii c selectarea adecvat a normelor de via igienic
i aplicarea lor contribuie la conturarea personalitii!
promovarea culturii sanitare ca o component a culturii generale!
consolidarea comportamentului privind igiena muncii i vieii n
colectivitate, profila-ia mbolnvirilor profesionale!
pregtirea studenilor, n special n universitile de medicin i farmacie,
n domeniul metodologiei educaiei pentru sntate i promovrii
sntii.
3n afara de aceste obiective de interes general, n programele educativ+
sanitare pentru studeni se cer a fi integrate i alte obiective de interes particular
cum ar fi.
cunoaterea legilor bioritmului uman, necesitatea respectrii lui n cadrul
activitilor fizico+psi$ice cotidiene sau pe termen lung!
19
pregtirea continu i sistematic pentru a preveni munca n salturi i
stresul!
elaborarea unor metode personale de asimilare a informaiei i
interpretare a acesteia!
crearea unui climat relaional pozitiv n familie, cmin, loc de munc sau
nvtur!
consolidarea deprinderilor i obinuinelor de igien personal!
asimilarea noiunilor privind etiologia, epidemiologia i profila-ia
bolilor transmisibile, a bolilor cronice degenerative!
alimentaia raional / care presupune respectarea numrului, ritmicitii
meselor precum i calitatea acestora #principii alimentare, calorii, etc.'
odi$na activ, cu utilizarea eficient a timpului liber, pentru a se obine o
recuperare fizic i psi$ic integral!
formarea unei atitudini pozitive fa de ceilali membrii ai colectivitii
#sociabilitate, solicitudine, spirit de ec$ip, colegialitate'!
formarea unei conduite corecte n ceea ce privete relaiile
interpersonale, relaiile dintre se-e!
realizarea unei atitudini contiente, responsabile, n ceea ce privete
promovarea sntii proprii i a colectivitii.
Alegerea mi2loacelor pentru realizarea acestui deziderat trebuie s in
cont de particularitile psi$o+sociale i de v(rst ale acestei categorii de
populaie, pentru c tinerii au o alt optic asupra vieii dec(t elevul asculttor
i disciplinat.
<ineretul n general este receptiv la mesa2ele educaionale, c(nd acestea
prezint un grad crescut de noutate sau coincid cu sfera intereselor i
preocuprilor sale. )e asemenea alegerea locului, zilei i c$iar a orei de
desfurare a aciunii are o deosebit importan n recepionarea ma-im a
mesa2ului i a informaiei.
&umeroi autori subliniaz faptul c tinerilor trebuie s li se vorbeasc de
la egal la egal, ca unor aduli. Culpabilizarea, blamul, nfricoarea populaiei
fa de unele obiceiuri nocive #alcool, fumat, droguri' nu este cea mai bun i
eficient metod. %-plicarea urmrilor i prezentarea unor e-emple concrete,
discuiile libere i fr pre2udeci, ls(nd la latitudinea tinerilor s ia deciziile,
sunt mult mai eficiente dec(t oferirea unor tipare, modele sau soluii standard.
7 problematic deosebit de important ce trebuie abordat n r(ndul
tinerilor sunt bolile cu transmitere se-ual, n special ?@V8@)A. <inerii trebuie
nvai nu numai speriai n legtur cu modul de transmitere, de manifestare a
acestor afeciuni, i nu n ultimul r(nd cum se pot prote2a.
3n aceast activitate se poate folosi ntreaga gam de mi2loace specifice
educaiei pentru sntate, fie singure, fie combinate. %le trebuie alese n funcie
de tema abordat, de numrul participanilor, de durat, etc.
6C
Educaia pentru sntate .n instituiile de .n!m1nt superior#
3n cadrul procesului de nvm(nt, personalul didactic dispune de un
spaiu mai mare sau mai mic pentru introducerea elementelor specifice
educaiei pentru sntate, n cadrul disciplinelor de nvm(nt.
1. 3n universitile de medicin i farmacie.
8ntate public
@gien
0uericultur
7bstetric i ginecologie
"edicin intern, medicin de familie
Goli infecioase
)ermato+venerologie
0si$iatrie, .a.
2. ;a facultile care pregtesc cadre didactice.
0edagogie
0si$ologie
"etodica predrii
0ractica pedagogic
%ducaia fizic
3. ;a facultile cu profil te$nic, economic, agronomic, ecologist.
obiectele de studiu, care prin specificul lor se preteaz la introducerea
unor noiuni de igien i sanogenez!
lucrrile practice / n care se pot aborda noiuni de igiena muncii sau
elemente privind prevenirea mbolnvirilor profesionale, acordarea
primului a2utor.
3n afara procesului de nvm(nt.
%ducaia pentru sntate n r(ndul tinerilor se poate face i n cadrul.
organizaiilor de tineret!
diverselor aciuni organizate n cmine, cluburi, tabere, discoteci!
spitalelor studeneti, policlinici, puncte sanitare!
ntreprinderilor.
%ducaia pentru sntate i promovarea sntii presupune permanena
preocuprilor, caracterul convergent al demersurilor tuturor factorilor implicai,
61
utilizarea mi2loacelor stimulative, demonstrative, argumentul logic, care
decurge din prezentarea faptelor din viaa cotidian / toate mpreun
reprezent(nd mi2loace cu a2utorul crora educaia pentru sntate se pune n
serviciul 8ntii pentru toi.
Educaia pentru sntate .n domeniul stomatologic
0roblema asistenei stomatologice se prezint astzi sub forme noi, fapt
ce nu e-clude activitatea profilactic n acest domeniu. )impotriv, necesitatea
profila-iei, susinut printr+o activitate de educaie pentru sntate, este
2ustificat de.
frecvena mare a bolilor sistemului dentoma-ilar!
instalarea foarte precoce, nc din primii ani de via, a principalelor boli
specifice sistemului dentoma-ilar, care determin necesitatea unei
ngri2iri continue, de+a lungul vieii!
gradul mare de cuprindere progresiv a ma2oritii dinilor de ctre carie
i parodontopatie!
efectele importante ale acestor boli asupra dezvoltrii i sntii
generale somatice i psi$ice a individului!
necunoaterea sau cunoaterea ntr+o mic msur a acestor afeciuni i a
precaritii terapiei lor, de ctre marea mas a populaiei!
costul ridicat al ngri2irilor curative!
relativitatea rezultatelor tratamentelor efectuate sporadic, nesistematic
sau doar n caz de urgen.
7biectivele sunt.
cunoaterea de ctre populaie a principalelor afeciuni buco+dentare i a
importanei acestora pentru sntatea general!
cunoaterea cauzelor cariei dentare, parodontopatiilor i a anomaliilor
dentoma-ilare, a modalitilor de prevenire a acestora!
necesitatea ngri2irii sistematice a danturii nc din copilrie!
larga popularizare a faptului c bolile sistemului dentoma-ilar sunt
caracteristice evoluiei vieii, c limitarea lor, mai ales a consecinelor, se
poate obine doar prin cunoaterea i aplicarea unor reguli de igien
buco+dentar, de alimentaie i via.
%i&loacele de educaie stomatologic
"i2loacele i modalitile utilizate n educaia pentru sntate privind
sntatea buco+dentar sunt diverse i specifice prin coninut.
66
3n aceast activitate, trebuie s se in seama, pe de o parte de
multitudinea informaiilor, iar pe de alt parte de particularitile grupului int
cruia i sunt adresate.
3n acest sens, munca de educaie pentru sntate prezint c(teva aspecte
particulare.
1. asistena la solicitare, care poate fi i primul contact al bolnavului cu
cabinetul i cu personalul medical stomatologic! trebuie e-plicat corect,
pe nelesul pacientului, de ce afeciune sufer, ce tratament se impune,
msurile de igien pe care trebuie s le respecte pentru a preveni o
recidiv, o complicaie sau apariia unei alte afeciuni! prezentarea trebuie
fcut de aa manier, c$iar folosind mi2loace vizuale #plane, afie,
pliante', nc(t bolnavul s contientizeze importana cabinetului
stomatologic i s dispar acea imagine de camer de tortur, pe care o
au multe persoane!
6. asistena activ de specialitate, care este o form superioar de asisten,
se desfoar pe baza unor programe cu obiective predominant
profilactice! astfel, sunt cunoscute aciunile de dispensarizare
stomatologic organizate n colectivitile de copii i tineret sau n
ntreprinderile cu no-e profesionale! prin natura ei, asistena activ este o
form de educaie pentru sntate.
a) Asistena activ de dispensarizare stomatologic a precolarilor i
colarilor.
)e o deosebit importan este aplicarea unei asistene active
stomatologice de la cele mai fragede v(rste. Aceasta coroborat cu munca de
educaie pentru sntate a educatorilor, nvtorilor i a cadrelor medicale de la
cabinetul de pediatrie poate induce formarea unor deprinderi igienice corecte
ale copiilor, cu implicaii asupra dezvoltrii lor armonioase i sntoase.
;a aceast v(rst au o mare eficien filmele tematice, demonstraiile
practice, concursurile tematice cu premii, la care se pot aduga prezentri de
plane, afie, fluturai,etc.
) Asistena activ n colectivitile de aduli
Aceasta se refer la ntreprinderi, mai ales acolo unde e-ist locuri de
munc cu no-e profesionale, ce pot favoriza sau determina apariia afeciunilor
buco+dentare.
0rintr+o colaborare ntre cadrele de la cabinetul de ntreprindere, de la
cabinetul stomatologic i specialitii de medicina muncii, trebuie s se difuzeze
toate informaiile n legtur cu no-ele care e-ist la locul de munc, cu
6=
influena lor asupra sntii buco+dentare i cu modalitile de evitare a
mbolnvirilor.
Anga2aii trebuie s recunoasc primele simptome ale acestor afeciuni i
s contientizeze importana tratrii lor precoce.
Fiind vorba de aduli, mi2loacele de sensibilizare i propagand vizual
pot avea o contribuie substanial la culturalizarea sanitar a acestora. )e
asemenea pot fi utilizate convorbirile individuale sau n grup, leciile,
conferinele, filmele tematice, sau cel mai bine combinarea mai multor metode.
3n cadrul asistenei medicale generale i de alte specialiti
@mportana patologiei buco+dentare pentru sntate este cunoscut de
ntreg personalul sanitar, indiferent de specialitate sau grad. )e aceea medicii,
dar i cadrele medii, indiferent c sunt la cabinetul medicului de familie, centru
de diagnostic i tratament, ambulator de specialitate, spital sau cabinet
particular, trebuie s acorde n cadrul consultaiei o atenie deosebit cavitii
bucale a pacientului. <rebuie s se intereseze dac pacienii se ngri2esc de
sntatea aparatului dentoma-ilar, dac o fac corect, sistematic, i s le ofere
toate informaiile n legtur cu aceast ngri2ire.
3n cazul n care consider c este necesar, vor ndruma pacienii spre
cabinetele stomatologice.
)intre sfaturi nu trebuie omise cele legate de o alimentaie igienico+
dietetic raional.
8e pot folosi mi2loace vizuale sau audio+vizuale. 8e pot ine conferine cu
participarea unor personaliti de specialiti diferite, precedate de filme
tematice i urmate de rspunsuri la eventualele ntrebri pe tema respectiv.
0rin aceste aciuni de culturalizare stomatologic, populaia trebuie s
devin contient c este aprtorul propriei snti, c poate singur, cu
mi2loacele pe care le are la ndem(n #periua dentar, pasta, alimentaia igieno+
dietetic, etc.' s+i promoveze propria sntate dentoma-ilar i general.
"anale de comunicaie3 reele de instituii3 acti!iti .n elaorarea
strategiilor
Canalele de comunicaie, reelele de instituii i programele de activiti
constituie elemente ale unei strategii concepute pentru influenarea i antrenarea
grupurilor int.
"anale de comunicaie i reele de instituii
"etodele de lucru i sursele de comunicaii nu se bucur de aceeai
receptivitate din partea grupurilor int. 7amenii, n general dovedesc o anumit
nclinaie pentru reelele de instituii care intr n interesul lor, cum sunt unitile
de nvm(nt, organizaiile religioase, cluburile sportive sau discotecile i
6>
prefer sursele informaionale cu care sunt obinuii, cum sunt posturile de
radio, ziarele, sau n problemele de sntate, medicul de familie.
0entru a le putea folosi n scopul care ne intereseaz, trebuie nt(i s
ncercm s identificm preferinele de acest fel ale grupurilor int.
8trategiile unui plan includ i aceast operaie de identificare a canalelor
i instituiilor preferate i modul n care pot fi combinate, pentru a fi c(t mai
eficiente.
)atele privind canalele de informaie i instituiile de interes, trebuie s
cuprind i detalii referitoare la amplasarea influenei lor asupra unor grupuri.
Jnele instituii pot furniza informaiile privind aceste grupuri. )atele despre
orele de audien i vizionare ma-im pot fi oferite de ctre. posturile de radio i
televiziune, redaciile de ziare, instituiile specializate n efecturea de sonda2e.
Jneori se instaleaz o impresie general asupra unor succese sau
slbiciuni specifice unor canale de comunicaie, ns generalizarea succeselor
unui canal de comunicaie poate fi adesea derutant. )e aceea, trebuie fcut o
apeciere atent a canalelor de comunicaie, n comparaie cu ali factori de
influen caracteristici culturii locale sau regionale specifice. Cei mai muli
lucrtori din domeniul promovrii sntii prefer astfel, folosirea mai multor
canale de informaie, care sunt mult mai eficiente dec(t unul singur.
"anale interpersonale
Acestea depind de interaciunea dintre dou sau mai multe persoane, n
procesul de transmitere a mesa2elor. Canalele interpersonale includ. contactul de
la persoan la persoan, dintre lucrtorii din sfera socialului i sntii, dintre
profesori, confereniari, formatori, conductori de grup, consilieri i alte surse
care ofer informaii n cadrul edinelor de antrenament, al discuiilor de grup,
cursurilor sau vizitelor la domiciliu, i receptorii mesa2ului.
Canalele interpersonale.
faciliteaz discutarea unor probleme pe care oamenii le consider mai
delicate sau personale!
ofer informaii care presupun interaciunea cu o persoan, ca surs de
informaie demn de ncredere!
a2ut oamenii n adoptarea unor practici noi!
contribuie la crearea unor grupuri omogene i la obinerea spri2inului
comunitar, pentru idei i conduite noi.
0rin intermediul acestor relaii interpersonale, se pot promova metode noi
n educaia pentru sntate.
Astfel, educatorii de sntate cu o pregtire special, pot organiza
dezbateri libere n clinicile de dermato+venerologie, privind bolile cu transmitere
se-ual. 7 parte din participani, care manifest un interes mai mare i sunt
6A
cunoscui ca fc(nd parte din grupuri cu risc crescut #prostituate, $omose-uali,
c$iar dac la noi nu au un statut legal', pot fi recrutai i instruii ca educatori
pentru difuzarea cunotinelor despre bolile cu transmitere se-ual i prevenirea
lor, n grupul din care fac parte.
%ass-media
Cuprinde. radioul, televiziunea, ziarele, revistele i filmele.
,olurile mass+mediei, ca i canal de informaie sunt reprezentate de.
reuete s transmit rapid informaii noi, repetate i pentru o bun parte
din ansamblul populaiei!
contribuie la legitimarea dezbaterii problemelor de interes public i
creeaz spri2inul necesar desfurrii unor programe i activiti!
consolideaz cunotinele i conduitele nou nsuite.
%i&loace informati!e de format mic
"i2loacele informative de format mic #pliante, fluturai, afie, casete
video, benzi sonore, e-poziii, mac$ete i articole cu inscripii. tricouri, fulare,
sacoe, cutii de c$ibrite' urmresc urmtoarele obiective.
informeaz i reitereaz unele teme legate de scopul urmrit!
ofer informaii mai amnunite dec(t mass+media sau scurtele contacte
interpersonale!
spri2in activitile ntreprinse, prin informaii asupra orei, locului,
numerelor de telefon etc.
-eele de instituii
Acestea includ ministerele. sntii, nvm(ntului, proteciei sociale,
telecomunicaiilor, aprrii naionale etc. i subunitile lor #spitalele, colile,
armata, poliia, organizaiile religioase, societile voluntare, organizaiile
neguvernamentale, sindicatele, cercurile financiare i industriale, asociaiile
profesionale i grupurile comunitare. cluburi feminine i de tineret'.
Activitile de promovare a sntii vor include.
utilizarea canalelor diferitelor reele de comunicaii de2a e-istente pentru
difuzarea mesa2elor, privind prevenirea sau combaterea!
obinerea accesului la grupurile int, de2a incluse n reelele instituionale
i n structurile, serviciile i programele acestora!
folosirea e-perienei personalului i a voluntarilor din reele!
integrarea mesa2elor n activitile de informare, educare i servicii ale
reelelor cooperante, poten(nd astfel efectele iniiativelor de promovare a
sntii.
6B
7 parte din aceste instituii, ca armata sau marile ntreprinderi, au
posibilitatea s finaneze i s aplice elementele eseniale din planul de
promovare a sntii, n cadrul propriilor lor instituii, incluz(nd manifestri de
genul. Kiua "ondial fr <utun, consacrat combaterii fumatului sau alte
manifestri consacrate combaterii transmiterii ?@V8@)A! nfiinarea unui grup
permanent de instruire i iniiere a unor programe de consiliere individual.
Jn rol $otr(tor n susinerea activitilor de instruire, educare i
comunicare l au sistemele de acordare a serviciilor care rspund de punerea la
dispoziie a articolelor i serviciilor ce sunt promovate prin programe.
7amenii nu vor adopta un produs nou, oric(t de bine ar fi susinut prin
mass+media, dac nu i+l pot permite sau nu e-ist pe pia, i nu vor accepta un
serviciu care nu are credibilitate, dac nu le este oferit de o manier competent
i eficace.
)ntrenarea grupurilor int
0entru stabilirea unei comunicri eficiente care s duc la o interaciune
productiv, se impune implicarea populaiei n planificarea, proiectarea i
aplicarea programelor. 0opulaia vizat poate fi imediat antrenat n planificarea
i aplicarea aciunilor locale de promovare a sntii, pentru sine i pentru alii,
i poate fi ncura2at s aib diferite iniiative, astfel nc(t, proiectele la care
particip s i aparin cu adevrat i s capete n acest fel, ma-imum de
eficien.
Aciunile principale pentru obinerea colaborrii populaiei includ.
vizite i consiliere a indivizilor. acas i la locul de munc, n centre de
sntate, grupuri nt(mpltoare!
nt(lniri, discuii #n grup'!
orientarepregtire #prin seminarii, cursuri, ateliere'!
manifestri publiceculturale #teatre, spectacole muzicale, srbtori
tradiionale, festivaluri, aniversri, spectacole sportive, concursuri'!
programe de autoa2utorare #aciuni locale de grup, cu participarea n
activiti de planificare, aplicare i evaluare'.
"onlucrarea acti!itilor de comunicare cu reelele instituionale
0entru sporirea eficienei, fiecare canal de comunicaie presupune diferite
abiliti, contacte cu instituii, iniiative luate n scopul producerii de materiale i
a realizrii unor condiii favorabile.
%ficiena activitii unui singur canal de comunicaie sau a unei reele
instituionale este sporit prin coordonarea cu toate celelalte uniti strategice.
0rin urmare, se impune planificarea i implementarea unei strategii globale.
0entru selecionarea canalelor de comunicaie i a activitilor reelelor
instituionale i pentru realizarea interaciunii lor, este necesar cunoaterea
6D
datelor privind preferinele grupurilor de populaie. @nformaiile necesare pot fi
culese cu prile2ul studiilor preliminare de evaluare.
Strategia integrat
%laborarea strategiei trebuie s in seama de interaciunile diferiilor
factori.
caracteristicile i necesitile grupurilor int!
obiectivele i performanele pe care i le propune un program!
natura mesa2elor!
activiti, canale de comunicaii, reele instituionale, prevzute ntr+un
program.
7 strategie integrat de promovare a sntii, trebuie s foloseasc
mesa2ele, activitile, canalele de comunicaie i reelele instituionale, ntr+o
mbinare care s se dovedeasc cea mai adecvat specificului categoriilor de
populaie vizate i condiiilor n care acestea triesc.
6: