Moga Domelia-Lois

Anul I Grupa 5

Inteligena i continciozitatea n raport cu rezultatele colare

n prezenta lucrare voi ncerca s fac analiza diferenial interindividual pentru doi
subieci de aceeai vrst, de gen diferit, i din medii asemntoare. Analiza se va axa asupra
a doua dimensiuni de personalitate i anume asupra inteligenei ca trstur comun i asupra
continciozitii ca factor de personalitate, acestea dou fiind comparate cu rezultatele colare
din ultimii doi ani de studiu.
Inteligena sau aptitudinea, sunt concepte ntlnite fregvent n viaa de zi cu zi,
utilizate pentru a descrie diferenele dintre oameni i pentru a explica comportamentul lor.
Nici un om nu este asemenea altuia, deoarece suntem fiine unice i totui asemntoare n
acelai timp. Dei sunt multe aspecte ce ne difereniaz, cum ar fi aspectul fizic ( mai puin la
gemenii monovitelini), rasa, mediul cultural de provenien, vrsta, trsturiiile de
personalitate, sau aptitudiniile, exist i aspecte care ne adun n acelai grup. Toi oamenii
dispun de aspectul fizic, de mecanisme psihice, au personalitate, format din temperament,
aptitudini i caracter,
Ceea ce ne unete i mai mult sunt trasaturiile comune de personalitate, trsturi ntlnite
la fiecare persoana, ntr-o pondere mai mic sau mai mare
Trsturiile sunt utilizate pentru a descrie personalitatea, ele viznd aspectele stabile i de
durat ce se reflect n comportamentul persoanei.
Trsturiile au o distribuie normal la nivelul populaiei i se regsesc n diferite grade la
toi indivizii.
Cattel i Eysenk sunt cei mai cunoscui teoreticieni ai abordrii multidimensionale
abordare ce urmrete alctuirea unui tablou al personalitii n ansamblu. Teoriile lor
pornesc de la ideea c indivizii au o structur primar de personalitate, care este comun, dar
difer ntre ei n funcie de manifestarea trsturiilor particulare .
Inteligenta, trstura comun a personalitii, influeniaz ntreaga activitate a omului.
Deci aceasta este o trstur comuna a personalitii, fiind prezent ntr-un grad mai mic sau
mai mare la orice persoan.
Stabilirea unei definiii a inteligenei cu care s fie de acord toi psihologii este un lucru
dificil.
De-a lungul timpului, personaliti ca: Platon, Socrate, Boudha, Hegel, Montaigne Kant,
Leonadro Da V inci, Pascal, etc au ncercat sa dea definiii pentru inteligen, lor alturndu-
se psihologi de renume.
Cele mai cunoscute definiii ale inteligenei sunt:
A aprecia corect, a nelege corect, a raiona corect (Binet i Simon 1905)
Aptitudine de gndire abstract (Terman. 1921)
Aptitudine general nscut ( Burt 1955)
Activitatea inteligent const n nelegerea esenialului unei situaii i formularea unui
rspuns adecvat ( Heim 1970)
Ce-a mai veche definiie a inteligenei se pare c este dat de ctre Cicero care susine ca
aceasta este puterea i funcia minii de a stabili legturi i de a face legturi ntre legturi.
De ctre psihologi inteligena a fost abordat n diferite moduri i anume:
- Abordare psihometric - aceast abordare fiind centrat mai
mult pe definirea inteligenei ca o sum de abiliti, introducndu-se termenul de coeficent
intelectual. Cei care au abordat astfel inteligena sunt: A.Binet, Th. Simon, L. Terman, D.
Wechsler.
- Abordarea analitic factorial. - n aceast abordare se pune
problema dac inteligena are o structur unitar, omogen sau prezint o compoziie
multifactorial. Astfel se elaboreaz o serie de teorii i anume: teoria bifactorial a lui C.
Spearman; Teoria multifactorial a lui Thurstone si J.P. Guilford: i Teoria ierarhic a lui C.
Burt si Ph. Vernon.
- Abordarea genetic aceast abordare o depete pe cea
factorial, centrndu-se pe problematica genezei inteligenei. Cel mai reprezentativ cercettor
este Piaget.
- Abordarea sistemic - R. Sternberg dezvolt teoria triarhic a
inteligenei, cu 3 subteorii: subteoria contextual; subteoria componenial; subteoria celor
dou faete. (apud Mihaela uu)
Ilustrul filosof francez Descartes afirma c inteligena este mijlocul de a achiziiona o
tiina perfect privitoare la o infinitate de lucruri. n aceast afirmaie gsim cele dou mari
accepiuni ale noiunii de inteligen i anume, cea care vizeaz inteligena ca sistem complex
de operaii i cea care o definete ca aptitudine general.
Putem spune c inteligena este o aptitudine general i complex, subsumnd-ui o serie
de aptitudini specifice i simple, care asigur ntr-o manier supl, rapid, eficace, original,
reuita n diverse domenii, ncepnd de la nvare, achiziionarea de cunotine, rezolvere de
probleme, adaptare la diverse circumstane de mediu.
Astfel prezena inteligenei ntr-un grad mai ridicat sau mai sczut se observ n rezultatele
activitii oameniilor, dar ea nu este singura carre le poate influena. ntr-o anumit form,
rezultatele activitiilor pot fi influenate i de alte trsturi particulare sau factori de
personalitate, cum ar fi: gradul de continciozitate, agreabilitate, extraversie, etc.
Un grad crescut de continciozitate, alturi de un coeficent al inteligenei crescut pot
duce la rezultate mult mai bune dect daca sunt prezente una fr cealalt..
O mare parte din literatura tiinific din domeniul psihologiei personalitii i n special
teoria psihodinamic a personalitii vizeaz controlul pulsiunilor. n cursul dezvoltrii lor,
majoritatea indivizilor nva s-i controleze dorinele i s amne gratificaiile.
Continciozitatea este capcaitatea de a aciona, n conformitate cu un plan, ntr-un mod
organizat, contient, atent sau meticulos.
Continciozitatea este unul din cei cinci factori de personalitate stabilii n modelul Big
Five, ea determinnd modul n care o persoan realizeaz sarcinile date, determinnd ca
aceasta este organizat, responsabil i de ncredere
Digman i Takemoto-Chock definesc acest factor al personalitii ca fiind voina de
reuit.
Pentru a observa diferenele interindividuale s-au aplicat 2 chestionare ( Raven i IPIP) i
s-a efectuat anamneza pentru fiecare subviect n parte.
n urma aplicrii testului pentru inteligen Raven, celor doi subiecti, s-au obinut
rezultatele:
- Subiectul 1 ( fat ) a obinut un punctaj al IQ de 106
- Subiectul 2 ( baiat ) a obinut un punctaj IQ de 126
Din aceste rezultate putem observa c ambii subieci au un coeficent intelectual superior.
n urma aplicrii chestionarului IPIP. Ce vizeaz cei cinci factori ai personalitii, la
factorul de continciozitate, cel care ne intereseaza s-au obinut scoruriile:
- Subiectul 1 a obinut 34 de puncte
- Subiectul 2 a obinut 27 puncte
Din aceste rezultate reiese c subiectul 1 are un nivel mediu al continciozitii iar subiectul
2 are un nivel inferior al acesteia.
n urma anamnezei putem deduce c:
- Subiectul 1 este un copil dorit, nu a avut cel mai bun suport
pentru a nva, avnd exemplul negativ al priniilor ( care au doar 10 clase), dar a fost
stimulat s devin mai responsabil, ncredinndu-ise anumite sarcini ( administreaza banii
familiei, face cumprturi, deoarece triete doar cu bunicii i sora mai mic) Rezultatele
colare din ultimii doi ani sunt bune ctre foarte bune.
- Subiectul 2 copil dorit ( sarcina cu probleme ), fiind mezinul
familiei nu este nvat cu responsabilitatea i asumarea consecinelor,, are un suport familiar
propice dezvoltrii intelectuale ( familie de intelectuali cu studii superioare) Rezultatelee
colare din ultimii doi ani sunt bune ctre foarte bune.
Subiectul 1, s-a nscut n oraul Fget, n anul 1993, ntr-o familie de muncitori
necalificai. n prezent are 17 ani, nva la liceul Teoretic Traian Vuia din Fget, la profilul
Matematic-Informatic II.(a doua clasa de profil.). Este cel de al doilea copil, mai avnd un
frate mai mare ( 20 ani ) i o sor mai mic, ( 15 ani ).
Subiectul 2, s-a nscut n oraul Lugoj n anul 1993, ntr-o familie de muncitori necalificai
( la acea data aveau doar 10 clase) . A copilrit n oraul Fget i este elev al Liceului Traian
Vuia din Fget, la profilul Matematic- Informatic I (prima clas de profil) Este mezinul
familiei, mai are o sor mai mare ( 20 ani ).
Pentru a putea realiza o analiz diferenial ntre cei doi subieci, n legtur cu rolul
inteligenei i al continciozitii n rezultatele lor colare, s-au aplicat 2 metode de evaluare
psihologic i anume:
1. Chiestionarul- este o metoda instrumentala ce consta in administrarea unei serii de
intrebari successive. S-au aplicat dou chestionare i anume:
1. Testul Raven.- unul din cel mai folosit test pentru msurarea inteligenei, msurnd
factorul G , adic inteligena general, nivelul de dezvoltare mental. S-a folosit varianta SPM
clasic al acestui test, variant ce cuprinde 60 de itemi organizai pe 5 serii ( A: B: C: D: i E.),
Fiecare serie alctuit din 12 itemi, la fiecare item prezentndu-se o imagine/diagram
lacunar, n care apar modificri seriale simultan n dou dimensiuni. Fiecare diagram are o
parte lips, sarcina subiectului testat fiind de a identifica acea parte lips din variantele ce i
sunt oferite. n cadrul fiecrei serii soluia la prima problem este ct se poate de evident.
Soluiile la problemele care urmeaz se bazeaz pe strategiile care au condus la gsirea
soluiilor precedente. (apud Anca domua)
Testul SPM a fost construit pentru a acoperi o gam larg de aptitudini mentale i pentru a fi
deopotriv util pentru persoanele de vrste diferite, indiferent de gradul de educaie,
naionalitate sau de starea fizic.
Acest test a fost construit pentru a oferi o estimare fidel a capacitii individului de a
gndi clar, n condiiile n care acesta lucreaz fr a fi deranjat de la propriul su ritm, deci
acest test nu este contratimp.
2. Chestionareu IPIP- International Personality Item Pool (IPIP), este un chestionar ce
vizeaz cei 5 factori de personalitate (extraversia, agreabilitatea, continciozitatea, stabilitatea
emoional i deschiderea ) Acest chestionar a fost realizat dup modelul Big Five i se
adreseaz unei categorii vaste de oameni. Are 50 itemi, formai din afirmaii striucturate ntr-
un limbaj uzual, la care subiectul trebuie s rspund sincer prin alegerea unui rspuns din o
serie de 5 (dezacord total, parial, nici acord nici dezacord, acord parial i acord total.)
2. Anamneza aceasta reprezint o secvena a biologiei psihologice , din care se
desprind originiile i condiiile dezvoltrii unor particulariti, individuale ( trsturi de
caracter, sentimente, capaciti de relaie etc.).
Din cele dou proble aplicate i din compararea rezultatelor colare a celor doi subieci
rezult c subiectul 2, dei are un scor IQ mai mare dect subiectul 1, totui are rezultatele
colare puin mai mici dect ale subiectului 1.
Cei doi subieci se difereniaz unul de cellalt prin multe aspecte, afar de cele de sex i
mediu de provenien.
Subiectul 1, a avut o colarizare mai dificil. De la 7 ani rmne fr tat, deoarece acesta
pleac la lucru n Spania. La 8 ani pleac i mama, iar la 10 ani pleac i acesta. Primul sau an
n Spania a fost dificil, pn sa acomodat noului mediu i limbiii. Fregventeaz cursuriile n
limba spaniol pn n clasa a 9, cnd din nou este nevoit s vin n Romnia. Aici se nscrie
la liceul Teoretic Traian Vuia din fget, i triete alturi de bunicii paterni i de sora mai
mic. Subiectul fiind cel care se ocup de administrarea gospodriei i a baniilor.
Subiectul 2, ncepe clasa 1 n condiii foare prielnice, Din clasa a doua mama mai lipsete
de acas, deoarece se nscrie la facultate ( la zi ), iar bunica matern mai vine n vizit pentru
a face de mncare.Pn n clasa a 5-a nu are probleme majore, dar n toamna acelui an. moare
bunica matern, fa de care era foarte ataat i are un uor declin la coal, dar i revine
relativ uor.. Alte evenimente foarte importante nu au avut loc n viaa acestuia pn n
prezent. Are deci un climat propice pentru a se dezvolta.
Subiectul 1. Este un copil dorit, la fel ca i cel de-al doilea,, familia n care sa nscut, fiind
una extins, format din tata mama, fratele mai mare i bunicii paterni, ulterior nscndu-se i
sora mai mic.
Prinii acestui subiect au terminat 10 clase, fiind muncitori necalificai.
Subiectul 2, a fost un copil neprogramat dar dorit, au existat probleme n timpul sarcinii,
deoarece mama are RH-ul negativ, iar tatl RH-ul pozitiv. Pstrat cu greutate de ctre mam,
s-a nscut mai trziu dect termenul iniial, dar la natere a fost sntos i fr probleme
majore. Nscut ntr-o familie modest, ( la data nateriii sale prinii aveau doar 10 clase,
ulterior terminnd liceul la seral, apoi facultatea ), mama fiind casnic, iar tatl fotograf.
Biatul a avut parte de tot suportul afectiv al acestora. Familia de provenien este una
nuclear fiind format din mama, tatl i sora mai mare.
Ambii subieci au mers la grdinia de la 3 ani, ntegrndu-se relativ uor, apoi au urmat
clasele primare, pn n clasa a patra neexistnd diferene majore ntre cei doi la nivelul
rezultatelor colare.
Subiectul 1, dup terminarea clasei a patra prsete ara, pentru a locuii din nou cu prinii,
adaptarea la noul mediu se face greu, clasa a cincea fiind terminat mai greu i cu rezultate
mai slabe. Ulterior, pn n clasa a noua rezultatele colare cresc i sunt bune ca dovad a
integrrii n noua ar.
Subiectul 2 n clasele gimnaziale are rezultate bune, i foarte bune, nentmpinnd nici o
problem major.
Subiecyl , odat cu nceperea liceului este nevoit s se rentoarc n Romnia, deoarece
prinii nu mai gseau de lucru. Acomodarea a fost relativ uoar, doar cu mici probleme la
Limba Romn, unde avea probleme cu scrierea i articularea corect a cuvintelor. dar i la
Matematic, deoarece avea un bagaj mai redus de cunotine comparativ cu cel al eleviilor de
aici. Totui a avut rezultate satisfctoare i bune i n acel an. Clasa a zecea a trecut- o cu
uurin, rezultatele colare urcnd ctre bine i foarte bine. Astfel n clasa a noua are media
general 8.89, n clasa a zecea 9.52, iar n semestrul I al clasei a unsprezecea are aproximativ
9.40
Subiectul 2, nu ntmpin nici o problem major pn n prezent n timpul liceului. Att n
clasa a noua ct i n clasa a zecea, rezultatele colare fiind bune spre foarte bune. Astfel, n
clasa a noua are media general 9.05, n clasa a zecea 9.47. iar n semestrul I al clasei a
unsprezecea are media general aproximativ 9.26
ntre clasele celor doi subieciii exist diferene, deoarece primul subiect face parte din
clasa a doua a profilului Matematic-Informatiic. Media general a acestei clase fiind n jur
de 6 6.50
Subiectul al doilea face parte din prima clasa a profilului Matematic-Informatic, media
general a acestei clase fiind ntre 7.50 i 8.
Dei subiectul 2, a obinut un punctaj mai mic la testul de inteligen i face parte dintr-o
clas relativ mai slab, are rezultate colare mai mari dect subiectul 2.
Rezultatele mai bune ale subiectului 1 comparativ cu subiectul 2, pot fi explicate prin
obinerea unui scor mai mare la dimensiunea continciozitate din cadrul Chestionarului
IPIP.Astfel subiectul 1 a obinut un scor de 36 de puncte, ceea ce nseamn c are un nivel
mediu, chear ctre mediu superior de continciozitate.
La acest chestionar, subiectul 2 a obinut doar 27 de puncte, ceea ce arat un nivel inferior al
continciozitii.
Din cele prezentate mai sus rezult c inteligena joac un rol esenial n obinerea unor
rezultate bune, dar nu este suficient pentru a obine i rezultate de performan. Pentru a avea
performan n rezultatele colare este necesar att inteligena n proporii ct mai mari dar i
continciozitatea.











Bibliografie:
Mihaela Corina uu Psihologia PersonalitiiEditura fundaiei Romnia de mine.
Ann Birch i Sheila Hayward Diferene interindividuale. Traducere de Loredana gavrili
Editura Tehnic. Bucureti 1999.
Elena Bonchi: Simona Trip: Marius Druga:Camelia Dindelegan Introducere n psihologia
personalitii, Editura Universitii din Oradea 2006
Paul Popescu Neveanu Dicionar de psihologie editura Albatros Bucureti 1978
Gabriela Popescu testare Psihologic ( personaliatea sintez)
Tiberiu Buzdugan- Psihologia pe nelesul tuturor Editura Didactic i Pedagogic R:A.