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ENSAYO: Intervencin De la
gestin y administracin en el
mbito educativo. Beneficio o
error?
ENSAYO: Intervencin De la gestin
y administracin en el mbito
educativo. Beneficio o error?
2014
Alumnas: Ascencio Rodrguez Erika, Chvez Bautista Mara Guadalupe,
Paoletti Herrera Karla Lucia.
CURSO: PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA
27/08/2014
Intervencin De la gestin y administracin en el mbito educativo.
Beneficio o error?
El trmino de gestin se comienza a consolidar a partir de los aos 80 en
Amrica latina, tal hecho hace que este concepto aun no se construya de
manera clara y con ello la aplicacin de estos conceptos de manera prctica
tenga inconsistencias en la eficacia o no al momento de su aplicacin. A partir
de la globalizacin se producen importantes cambios polticos, econmicos y
administrativos, lo cual genera transformaciones, tanto a nivel del Estado, como
de las organizaciones pblicas y privadas y en el sector educativo que obligan
a este sector a implementar la disciplina de la gestin educativa.

De acuerdo con lo anterior, la gestin se convierte entonces en una disciplina
que permite responder a los cambios y retos que implican las reformas arriba
anotadas debido a que las transformaciones no ocurren en el vaco sino que
responden a diferentes condiciones, tales como los cambios de la sociedad, las
condicionantes socioeconmicos, los intereses de diferentes actores e incluso
la necesidad de responder a demandas de equidad y justicia social

Para poder realizar un anlisis sobre la problemtica planteada es necesario
conocer el concepto de gestin. Koontz y O Donnell la define como la
direccin de un organismo social y su efectividad en alcanzar objetivos,
fundada en la habilidad de conducir a sus integrantes.
En la actualidad la gestin y administracin forman parte de la cotidianeidad sin
embargo pocas veces se aplica de manera colaborativa por parte de los lideres
o directivos que por cierto con base a lo mencionado es importante destacar
que la participacin de un lder es parte esencial en la aplicacin de la gestin.
Con base al documento la gestin educativa un nuevo paradigma sabemos que
existe el directivo democrtico que se comunica con los distintos actores de la
escuela para el mejoramiento de las condiciones a travs de los lazos con
ellos; as mismo existe el director permisivo que se identifica por la ausencia
de dirigir y da amplitud a la libertad de decisiones sin ninguna gua ni control.
En el mbito educativo, se busca a travs de las personas que lo conforman,
formar una organizacin eficiente que cuente con roles especficos que vayan
encaminados a un mismo fin, para que, a travs de la gestin, la mejora
educativa y otros recursos que no se poseen al momentopuedan ser
adquiridos y potencialicen lo que deseen mejorar. La gestin es un proceso que
involucra la administracin, para una mejora y para logar ser equitativos en la
distribucin de bienes de la comunidad o sector donde se funja esta accin.
Si bien la direccin es un elemento base para el logro de una buena gestin
actualmente en la mayora de las instituciones educativas se visualiza un
liderazgo combinado en donde el directivo en situaciones conveniente se
transforma en el directivo permisivo o democrtico, de esta forma todos los
actores dentro del centro escolar se remiten a este punto para llevar a cabo la
administracin y gestin de distintas actividades con la finalidad de una mejora
sin embargo el concepto de gestin o administracin, se desva del concepto
correcto y entonces entra en vigor el pensamiento si la gestin y la
administracin es un aspecto positivo puesto que a juzgar por lo vivido en las
escuelas de practica en escuelas como CENTRO ESCOLAR IMA la direccin
vela por intereses particulares y la gestin siempre va encaminado a ello
dejando en duda si es benfico llevar a cabo la gestin y administracin
necesaria pero bajo un enfoque individualista.
De esta forma, existe la duda sobre si una gestin por bien pensada que este si
el liderazgo directivo que permite dicha gestin o en su posibilidad la
administracin es dudable si realmente conviene la realizacin de esta. Sin
embargo cabe mencionar que el liderazgo debe ir orientado a la solucin de
problemas y ayudar las reas que poseen menos competencias para trabajar
en equipo de una forma formidable. El poder se vuelve descentralizado cuando
la organizacin permite que cada quien tenga deberes y obligaciones que le
atribuyan cierto poder en su funcin, pero trabajando colaborativamente se
lograra ese verdadero poder.
Un grupo de personas eficientes es ms fuerte que un grupo ms grande y
segregado. Tal ejemplo est en las escuelas, cuando se tiene que entregar
planificaciones, hacer convivios, proyectos didcticos para con la comunidad
etc se necesita articular esas habilidades y lograr un solo objetivo: que los
nios aprendan y que la escuela funcione como debe ser.
las reformas educativas en Amrica Latina, buscan transformaciones en el
mbito educacin. Uno de los ms importantes es el reconocimiento de que la
educacin juega un papel central en el desarrollo de las naciones y que el
directivo debe desempear un rol protagnico con la participacin clave de
actores sociales interesados en mejorar la educacin. Se reconoce tambin
que la rigidez, burocratizacin y escasa relacin de los sistemas educativos con
los centros escolares promueve inequidades y falta de relevancia en los
contenidos de enseanza. Se est de acuerdo tambin en que, ampliar la
cobertura y asegurar el acceso a la educacin, no es suficiente para que todos
los nios cursen con xito la educacin bsica; que continan existiendo bajos
niveles en los logros cognitivos.
Sabemos que estamos inmersos en la globalizacin y que es tan importante la
gestin para poder atender las demandas y necesidades de la sociedad a la
que actualmente nos enfrentamos. Como escuelas y docentes, debemos tener
esa habilidad y capacidad de gestionar por los dems para lograr una
verdadera enseanza que proporcione a nuestros alumnos las herramientas
necesarias para vivir en sociedad, crecer en el mbito personal, familiar,
institucional y laboral. Es ahora tan importante formar personas que sean
eficientes en el trabajo, que es por ello que debemos gestionar ciertos
materiales, instrumentosque permitan cubrir a esa mega diversidad desde el
aula donde nos encontramos.

Conclusin:
Consideramos que la gestin educativa tiene retos y dimensiones muy fuertes
en la actualidad para poder formar personas como es debido y actuar ante
nuestro de trabajo de forma honrada, eficaz y autnoma para lograr desarrollar
esas habilidades de gestin, organizacin, liderazgo y construccin del
aprendizaje con y para otros.
Es importante destacar que la gestin educativa est vinculada con las polticas
educativas y por ende, requieren un proceso de administracin para dar pie a
las gestiones que queremos realizar desde el aula, un trmite, una peticin
etc
Se tiene liderazgo, se tiene capacidad, se aprenden nuevos procesos y se
mejoran muchsimas cosas. Se trabaja en equipo con otras personas que
tienen roles especficos en la organizacin y se acta ticamente con y para
ellos.
La gestin siempre ser una mejora. Un plus. Que permitir solventar
deficiencias, reas de oportunidad e incluso de acceso a recursos que no se
los proporciona la escuela directamente.
Es importante empezar a gestionar
Gracias


BIBLIOGRAFA
Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina ( la tensin entre
los paradigmas de tipo A y el tipo B) Juan Casassus*
Unesco jcasassus@unesco.cl