1

UNIVERSITATEA VALAHIA DIN TRGOVITE

FACULTATEA DE TEOLOGIE I TIINE ALE DUCAIEI
STRATGII DIDACTICE DE COMUNICARE I NVARE EFICIENT





REFERAT




DE LA INSUCCES LA SUCCES COLAR.
STUDII DE CAZ I METODOLOGIE





Coordonator:
Lect.univ.dr., Maria Savu Cristescu

Absolvent:
Mihaela Nu

Trgovite
2014


2

Lucrarea de disertaie este alctuit din introducere, patru capitole, concluzii,
bibliografie i anexe.
n introducere am prezentat scopul lucrrii i am argumentat alegerea temei. Astfel,
lucrarea de fa abordeaz o tem important pntru actorii cmpului educaional, att
profesori, ct i lvi: etichetarea elevilor n clas. Ceea ce m-a preocupat n mod deosebit a
fost prezentarea acestei problematici la nivel teoretic, ci i realizarea unei cercetri avnd ca
principal scop identificarea preznei fenomenelor de tichetare n relaia profesor elev,
precum i identificarea efectelor acestor fenomene, n spe, ale efectelor negative ce
influeneaz obiectivitata evalurii.

n primul capitol, ASPECTE TEORETICE PRIVIND CONCEPTELE DE SUCCES
COLAR, RESPECTIV INSUCCES COLAR, am ncercat s definesc conceptul de succes
colar, respectiv pe cel de insucces colar i de asemenea am urmrit s expun factorii care
influeneaz aceste dou procese.
Succesul colar este expresia performanelor elevilor la nivelul standardelor
colare n pregtirea colar i, implicit, n dezvoltarea personalitii.
Succesul colar sau succesul n activitatea colar exprim de fapt concordana ntre
abilitile i interesele elevului i xigenele sau normele colii.
Insuccesul colar este expresia performanelor sub standardele colare minime.
I. Etapa iniial
n aceast etap se observ primele scderi ale rezultatelor colare nsoite de
sentimente de nereuit i de scderea motivaiei pntru nvare. Rezultatele sczute se
manifest discrt i din aceast cauz nu sunt remarcate i remediate prompt.
II. Etapa insuccesului instalat
Sunt acumulate goluri mari n competene, se observ nscrierea elevului pe curba
descendent a performanelor colare.
III. tapa insuccesului consacrat formal
Etapa recunoatrii oficial, cnd insuccesul elevului este notat n documetele
colare ca performan sub standardele minime (nepromovabilitate), de exemplu:
nepromovabilitatea la sfritul anului colar, la una din discipline (corigena) sau la
majoritatea disciplinelor (repetenia).
Factorii care influnez succesul colar sunt:
3

-Factorii sociopedagogici
- Factori familiali
- Factorii biopsihologici
- Factorii intelectuali

- Factorii nonintelectuali
Factorii care influeneaz insuccesul colar:
-factori psihologici
-factori economici
-factori sociali

n al doilea capitol, DE LA INSUCCES LA SUCCES COLAR. FORME DE
MANIFESTARE, am prezentat formele n care se manifes succesul i insuccesul colar.
Astfel, insuccesul colar se manifesta prin analfabetism, repetenie, subrealizare
colar i n final abandon colar, iar succesul colar prin excelen i competen.
Al treilea capitol, MODALITI DE STIMULARE/PREVENIRE A
SUCCESULUI/INSUCCESULUI COLAR, este tratat att din punct de vedere teoretic ct
i metodologic. n acest capitol am urmrit s scot n eviden strategii de stimulare a
succesului colar, strategii de prevenire a insuccesului colar i modaliti de adaptare n
cadrul succesului/insuccesului colar.
Strategii de stimulare a succesului colar
Cunoaterea i dezvoltarea particularitilor psihologice ale elevilor
Cunoaterea condiiilor reuitei / nereuitei ntr-o sarcin de nvare orienteaz
predictiv profesorul, care adopt msuri pentru creterea abilitilor cognitive, sociale i
emoionale ale elevului sau pentru tratarea i mai als prevenirea dificultilor colare.
Atribuirile raionale sunt:
- capacitatea - atribuirea unei cauze interne i stabile ;
- efortul atribuirea unei cauze intrne i instabile;
- dificultatea sarcinii atribuirea unei cauze externe i stabile;
- ansa atribuirea unei cauze externe i instabile
Gndira critic presupune competene cognitive prin care o persoan s poat
evalua i decide independent asupra unei situaii, de exemplu: curiozitate, inters, competena
4

de explorare complx prin observare corect, competena de a desfura raionamnte logic
corecte, pornind de la idei raionale, de a evalua mai multe variante de rezolvare, de a
prevedea riscuri i avantaje, de a proicta strategii de rezolvare.
Prevenirea contaminrii psihologice
Contaminarea psihologic, are consecinele unei poluri informaionale prin
contagiune incontient / involuntar, de tip:
- cognitiv, ducnd la decizii eronate;
- comportamental, prin comportamente dezadaptative;
- emoional, ducnd la stres.
Stratgii de prevenire a insuccesului colar
a) lipsa parteneriatului coal familie va viza intensificarea relaiilor optime dintre
profesori i prini;
b) n cazul tulburrilor nervoase trbuie apelat la psihologul colar i la psihoterapia;
c) cauzele de natur pedagogic (stratgii didactice inadecvate) vor avea n vedere o
nvare centrat pe elev.
Adaptarea colar se realizeaz, de fapt, n dublu sns:
- prin adecvarea elevului la activitatea i viaa colar;
- prin adecvarea activitii i cerinlor sistemului educaional la nevoile
i cerinele elevului.

MICROCERCETARE PSIHOPEDAGOGIC
Demersul de microcercetare a pornit din din urmtorul motiv: tratarea
individualizat rmne o imperioas nevoie care se leag de particularitile psihopedagogice
individuale ale copiilor, dar i de caracteristicile mediului din care provin copiii.
n proiectarea didactic accentul se pune pe tratarea difereniat din acest unghi al
management-ului educaional, interrelaiile din grupul clasei favoriznd elovuia fiecrui copil
dup puterea lui.
Mi-am propus s urmresc printr-un experiment psiho-pedagogic, aplicat n cadrul
disciplinei matematic, posibilitatea mbuntirii rezultatelor colare prin aplicarea unor
sarcini difereniate a elevilor precum i aplicarea strategiilor evaluative continue.
Ipotezele cercetrii:
Dac se folosesc mai multe modaliti de realizare a activitii didactice
difereniate, atunci nvarea se realizeaz intr-o msur integrant, efectele fiind evidente n
randamentul optim al elevilor n nvare.
5

Dac elevii sunt tratai difereniat conform particularitilor individuale, n
ceea ce privete nvarea, atunci performanele lor se mbuntesc.

Obiectivele cercetrii:
1.Identificarea unor strategii de difereniere cu ajutorul crora s se deplaseze
accentul spre activitatea de nvare a leciilor n clas, de munc efectiv
2.Utilizarea difereniat a coninutului leciilor n funcie de capacitile de nvare
ale elevilor
Metodele de cercetare folosite au fost: experimentul, observarea , studiul
documentelor colare i a produselor activitii, testele docimologice.
Pentru msurarea datelor am folosit: numrarea, clasificarea sau ordonarea,
compararea.
Prezentarea i prelucrarea matematico-statistic a datelor cercetrii am realizat-o
prin: ntocmirea tabelelor de rezultate, a unor histograme i a unor poligoane de frecven.
Eantionul cercetrii
Cercetarea are ca eantion elevii clasei a II-a, din coala Gimnazial elaru. S-a
desfurat n perioada 12.04-10.05.2014, la disciplina Matematic, la unitatea de nvare
Adunarea i scderea numerelor naturale 0-1000 cu trecere peste ordin.
Cercetarea a cuprins dou etape:a) constatativ
b) ameliorativ
Concluziile cercetrii
nregistrarea i interpretarea rezultatelor a fost o preocupare permanent pe tot
parcursul experimentului.
Analiznd n aceste grafice curbele pe care se nscrie frecvena calificativelor
obinute se observ saltul fa de rezultatele anterioare, ceea ce relev nc o dat faptul c
metodele active folosite n predare, tratarea difereniat a elevilor n funcie de particularitile
lor individuale i evaluarea formativ cu funcie stimulativ sunt factori i a progresului
fiecrui elev n parte.