INICIAR SESIN

Mtodos en la
Formacin Profesional

LI C. J UAN MACHADO RAMOS
I ca-2014
I NSTI TUTO DE EDUCACI ON SUPERI OR TECNOLOGI CO PUBLI CO
CATALINA BUENDIA DE PECHO

ENSEANZA
COMO PROCESO
ESTRATGICO
ENSEANZA
COMO PROCESO
ESTRATGICO
1 CONOCER
CABALMENTE
CONTENIDOS
3 ANALIZAR TEXTOS
Y CONTENIDOS
DIVERSOS
4 SELECCIONAR
ESTRATEGIAS
ADECUADOS
PARA EL
APRENDIZAJE
2 EVALUAR
CONOCIMIENTOS
Y NECESIDADES
PREVIAS
TRES CARACTER STI CAS PARA LA ENSEANZA EFECTI VA DE LOS MAESTROS
CARACTER STI CAS
PARA LA
ENSEANZA
EFECTI VA DE
LOS MAESTROS
CONOCI MI ENTO
Y EDUCACI N
ORGANI ZACI N
Y CLARI DAD
C
O
R
D
I
A
L
I
D
A
D

Y

E
N
T
U
S
I
A
S
M
O

RELACI N ENTRE LOS CONOCI MI ENTOS DEL
PROFESOR Y EL APRENDI ZAJ E DE LOS ALUMNOS
DE QUE MANERA LA ORGANI ZACI N Y LA
CLARI DAD DE LAS I DEAS I NFLUYEN EN EL
APRENDI ZAJ E
USO DE LA
AMABI LI DAD Y
COMPRENSI N
PARA LOGRAR
APRENDI ZAJ ES
MTODO: Camino lgico para hacer algo o
via que conduce a un fin.
Punto
I nicial
FI N
OBJ ETI VO
META
METODO
REPRESENTACI ON GRAFI CA DEL METODO
MTODO CI ENT FI CO
VIA
MTODO PEDAGGICO
Conjunto de procedimientos que usa el Docente para organizar y
conducir el trabajo educativo y promover aprendizajes en los
educandos.
REPRESENTACI ON GRAFI CA DEL METODO PEDAGOGI CO
SI TUACI ON
I NI CI AL
LOGRO DE
OBJ ETI VOS
COMPETENCI AS
METODO
MTODO VERSUS TCNI CA
ES EL MTODO UNA TCNI CA?
NO
MANERA DE UTI LI ZAR LOS RECURSOS DI DCTI COS PARA LA
EFECTI VI ZACI N DEL APRENDI ZAJ E EN EL EDUCANDO.
LAS TCNI CAS DE ENSEANZA PROPICI A LA CONCRETI ZACI ON DEL
METODO
SU APLI CACI N VARI A DE ACUERDO A LA CI RCUNSTANCI AS DE
PROCESO ENSEANZA APRENDI ZAJ E (U.D,CAPACI DAD TERMI NAL A
LOGRAR, ESCENARI OS)

TCNI CAS DE ENSEANZA
TCNI CAS
DOCENTE
CNTRI CAS
TCNI CAS
DI SCENTE
CNTRI CAS
TCNI CAS
DOCENTE
CNTRI CAS
DI LOGO
ESTUDI O
DE CASO
TCNI CA EXPOSI TI VA :
LECCI N MAGI STRAL
TECNI CA EXEGTI CA :
ANLI SI S DE TEXTOS
RELACI ONADOS CON
UN TEMA DE ESTUDI O
TCNI CA DE
I NTERROGATORI O :
PREGUNTAS BREVES
REFERI DAS AL TEMA
DE ESTUDI O
FORMULADAS POR EL
PROFESOR A TODOS
LOS ALUMNOS
TCNI CA DEL DI LOGO :
BUSCA EL CAMBI O DE I DEAS Y
REFLEXI ONES DENTRO DEL
PROCESO DE TRABAJ O
EN CLASE
TCNI CA DEL ESTUDI O DE CASO:
ANALI ZA UN CASO PROBLEMA VI NCULADO A UN TEMA
DE ESTUDI O
TCNICAS DISCENTE
CNTRICAS
FORMATIVAS OPERATIVAS
DINAMICA
GRUPAL
REALIZAR
TAREA
GRUPAL
son
facilitan permiten
Discente: Es la persona que recibe la enseanza
TCNI CAS DI SCENTES
EN LAS
QUE TODO EL GRUPO
PARTI CI PA
ACTI VAMENTE
MI CRO
ENSEANZA
DI SCUSI N
DI RI GI DA
J UEGO
DE ROLES
ESTUDI O
DE
CASOS
PHI LI PS
66
I NVESTI GACI N
ACTI VA
PROMOCI N
DE I DEAS
CONJ UNTO DE PROCEDI MI ENTOS QUE PERMI TEN AL ALUMNO
ACTUAR E I NVESTI GAR POR SI MI SMO,UTI LI ZANDO TODAS LAS
FACULTADES FI SI CAS Y MENTALES,DI RI GI DO Y ORI ENTADO POR
EL PROFESOR.
El profesor
Dice y Hace
Secuencia
De
Los mtodos

El profesor
dice
El alumno
hace
El alumno
dice
El profesor
hace
El alumno
dice
y hace
El alumno
hace
y el
profesor
supervisa
OBJ ETI VOS DE LOS
METODOS ACTI VOS
APRENDER A PARTI R
DEL J UEGO

APRENDER EN
COLABORACI N
RESPONSABI LI ZARSE
DE TAREAS.
DESARROLLAR LA
AUTONOM A Y LA
EXPERI ENCI A
DI RECTA.
TRABAJ AR EN
FORMA GRUPAL.
ORGANI ZARSE
UTI LI ZAR LA POTENCI ALI DAD
ACTI VA DEL CONOCI MI ENTO

MTODOS
ACTI VOS
I NDI VI DUA-
LI ZADOS
COLECTI VOS
ANAL TI COS
O
GLOBALI ZADOS
PERMI TEN LA CONDUCCI N DEL APRENDI ZAJ E APOYNDOSE
EN LAS POSI BI LI DAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURRE
A SUS CAPACI DADES, PREFERENCI AS,I NTERS, NI VEL DE
DESARROLLO,ETC.
ALGUNOS MTODOS
ACTI VOS I NDI -
VI DUALI ZADOS
La instruccin
programada
Las hojas
de
instruccin
Plan
Dalton
El mtodo de
problemas
MEDI O DE ENSEANZA QUE PROMUEVE EL APRENDI ZAJ E
A TRAVES DE LA RESOLUCI N DE PROBLEMAS O
ENFRENTANDO DI FI CULTADES.

SE PRESENTA EN FORMA DE ENUNCI ADOS O CONSTRUC-
CI ONES BREVES QUE POR LO GENERAL TEMI NAN EN UNA
PREGUNTA O ESPACI O PARA COMPLETAR.
UTI LI ZA UN CONJ UNTO DE DI RECTI VAS PREPARADAS
POR EL DOCENTE CON EL PROPSI TO DE GUI AR AL
ESTUDI ANTE EN LA EJ ECUCI N DE ACTI VI DADES DE
APRENDI ZAJ E.

(HOJ AS DE TRABAJ O, HOJ AS DE I NFORMACI N, HOJ AS
DE ASI GNACI N, HOJ AS DE REFERENCI A)
SE LE CONOCE TAMBI N COMO MTODO DE LABORATORI O

EL ALUMNO USANDO EL LABORATORI O CONCRETA SUS PROPI OS
APRENDI ZAJ ES AL DESARROLLAR UNA TAREA ESPEC FI CA DE
MANERA LI BRE, ACTI VA Y DI NMI CA.
HACEN POSI BLE EL TRABAJ O I NDI VI DUAL Y EL TRABAJ O
CON TODOS LOS ALUMNOS SI MULTANEAMENTE
METODOS ACTI VOS
COLECTI VOS.
Mtodo
demostrativo
Trabajo en
equipo
Estudio
dirigido
Mtodo
computarizado
Mtodo de
Proyectos
Mtodo
Del
Descubrimiento
CONJ UNTO DE PROCEMI ENTOS POR LOS CUALES LOS
GRUPOS DE ESTUDI ANTES PREVI AMENTE ORGANI ZADOS,
TRABAJ AN EN EL DESARROLLO DE UN TEMA O TAREA
DETERMI NADO, UTI LI ZANDO FUENTES DE I NFORMACI N
DE MANERA LI BRE.


SE UTI LI ZA PARA DI RI GI R APRENDI ZAJ ES DE NUEVOS
TEMAS. EL ALUMNO I NVESTI GA UN TEMA, LUEGO
DI SCUTE EN SU GRUPO Y POSTERI ORMENTE EL GRUPO
PRESENTA EL TRABAJ O AL PLENO DEL AULA.

C.- METODO COMPUTARI ZADO
Se dirige el Aprendizaje a travs de una
Maquina PC, haciendo uso de programas
interactivos, software y recursos didcticos
previamente planificados.

D) MTODO DEMOSTRATIVO

Consiste en la
transmisin de
contenidos a travs de
la demostracin
prctica. Este mtodo
puede utilizarse tanto
en el aula como en el
Taller/laboratorio
F) MTODO DEL DESCUBRI MI ENTO
ESTE MTODO DESARROLLADO POR DAVI D AUSBEL CONSI STE EN
QUE EL DOCENTE DEBE I NDUCI R A QUE LOS ALUMNOS LOGREN
SU APRENDI ZAJ E A TRAVS DEL DESCUBRI MI ENTO DE LOS
CONOCI MI ENTOS. ES DECI R EL DOCENTE NO DEBE DAR LOS
CONOCI MI ENTOS ELABORADOS SI NO ORI ENTAR A QUE LOS
ALUMNOS DESCUBRAN PROGRESI VAMENTE A TRAVS DE
EXPERI MENTOS, I NVESTI GACI ON, ENSAYOS, ERROR, REFLEXI N,
Modelo de I nstruccin
En que los estudiantes:

Planean ,implementan
y evalan proyectos
Que tienen aplicacin
en el mundo real

Trabajo en
equipo
Se orienta a
la solucin
De problemas
El trabajo se realiza
En grupos
Estudiantes
Tienen plena
autonoma
Uso de Diversos
Recursos
William kilpatrick
METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE
RAZONAMI ENTO:
MTODO DEDUCTI VO. (TCNI CA EXPOSI TI VA)
MTODO I NDUCTI VO. (TCNI CA REDESCUBRI MI ENTO)
ACTI VO POR EXCELENCI A.
EJ EMPLO DE APLI CACI N DEL METODO I NDUCTI VO:
Observemos las siguientes palabras :
Camin, Cicln, Revs, Travs, Podemos decir que todas se acentan
ortogrficamente y son agudas.
Luego induciremos una Regla : Todas las palabras agudas terminadas en n y
s llevan tilde o acento ortogrfico

LEYES DE LA F SI CA :
PRIMERA LEY: TODOS LOS METALES SE DILATAN POR ACCIN DEL CALOR
a) PROPIEDADES DE LOS METALES
b) CLASIFICACIN DE LOS METALES
c) INCIDENCIA DEL CALOR EN LOS METALES
EL J UEGO LDI CO COMO MATERI AL
DI DCTI CO EN LA ENSEANZA DE LAS
MATEMATI CAS

.Agrado por la Matemtica.
.Desarrollo de la creatividad.
.Mayor capacidad lgica.
.Adecuar de acuerdo a la necesidad del proceso
enseanza aprendizaje.

A travs de qu generar un juego
ldico?
Monopolios
Ludos
Michi
Bingo
Damas
Casinos
Memomate


Crucigramas
Pupiletras
Rompecabezas
Domin
Recorridos
Mensaje
escondido


PUPI LETRAS MATEMTI CO
El tringulo que tiene 3 lados de
I gual medida se llama.........
El Punto donde se intersecan las
las bisectrices de un tringulo se llama
El ngulo cuya medida est
entre 90 y 180 se llama ........
El lado de mayor longitud en un
tringulo rectngulo se llama....
El polgono que tiene 2 lados
opuestos paralelos y 2 lados
opuestos no paralelos se llama...
Lnea trazada desde el vrtice de un
tringulo que corta al lado opuesto
en su punto medio
Pitgoras naci en ..........




E O
O N
C
E
B
A N
P O
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M
P
O
T
E
U
Z
A
H
I N
E
CASI NOS MATEMTI COS
La suma de los
coeficientes al
factorizar:
X
2
+4x-60 es
Al racionalizar:

el
denominador es:
El residuo al dividir:
x
3
-2x+4 entre x+1 es:
Al factorizar: x
3

64 , la suma de los
trminos
independientes de
los factores primos
es:
5
15 2
2

x
x x
8
56 15
2

x
x x
4
12 5 2
2

x
x x
2 3
14 17 6
2

x
x x
3
15 7 4
2

x
x x
13 2
13 11 2
2

x
x x
2
28 8 3
2

x
x x



































































DI NMI CO
I NGENI OSO
CREATI VO
NOVEDOSO
INNOVADOR
EL MAESTRO EN CADA MOMENTO DE NUESTRA PRACTI CA DOCENTE DEBE
SER