Mg. EDILBERTO CALLE PEA DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA. En el Informe de Seguimiento de la Educacin para Todos en el Mundo (2005) -continuemos con la UNESCO- se menciona que una educacin de calidad debera abarcar tres dimensiones fundamentales: el respeto de los derechos, equidad y pertinencia. A estas dimensiones se agreg la relevancia, as como dos de carcter operativo: eficacia y eficiencia D I M E N S I O N E S
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C A L I D A D
E D U C A T I V A
EL EJERCICIO DEL DERECHO A LA EDUCACIN: La educacin es un derecho humano fundamental y un bien pblico porque gracias a ella nos desarrollamos como personas y como especie y contribuimos al desarrollo de la sociedad. EQUIDAD: todos los nios tienen la oportunidad de ejercer su derecho a una educacin de calidad en la escuela o mediante programas alternativos. RELEVANCIA : Una de las finalidades de la educacin, junto con el desarrollo integral de las personas, es fomentar el respeto de los derechos y libertades fundamentales, por lo que la educacin ser relevante si los estudiantes tienen la oportunidad de conocerlos y vivenciarlos, lo cual significa aprender no slo conocimientos y habilidades sino sobre todo valores, LA PERTINENCIA: La pertinencia de la educacin nos remite a la necesidad de que sta sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonoma, autogobierno, su libertad y su propia identidad La eficacia y la eficiencia: La eficacia considera cuatro aspectos como: (i) niveles de acceso a la educacin, (ii) niveles de conclusin de cada nivel educativo, (iii) niveles de desempeo acadmico, de la poblacin estudiantil y (iv) niveles de analfabetismo de la poblacin adulta. La eficiencia se refiere a niveles de repeticin y de desperdicio de recursos, considerando aspectos como: (i) la comparacin entre el nmero de aos que se espera una persona curse en un determinado nivel, con el nmero de grados que efectivamente se espera que apruebe, (ii) la conservacin o el deterioro de la cobertura oportuna entre los grados inicial y final de la educacin primaria. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad, segn el artculo 13 de la Ley General de Educacin son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la ley. b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral. f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. g) Investigacin e innovacin educativas. h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. La LGE es precisa al sealar que corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa. FACTORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA El principal objeto de la educacin no es el de ensearnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado.