KUDER.

C
REOISIBfI IIE PREFERENGIA
UtIOfiGIfliIAtE
G. F. Kuder
(Science
Research Associates, lnc.)
Adaptacin e5peola:
TEA Edicic'"ts, S. A.
Otras pruebas de intereses
en nuestro fondo editorial
IP. Irr,tere*s hoJesionales
\
(L.L. Thurstane\
Inventario de aplicacin colectiva en que el sujeto debe elegir entre
pares de profesiones obtenindose as un perfil de preferencias referido
a diez campos de actividad: Ciencias Flsiuas y
Qulmicas'
Biologa,
Clculo, Negocios, Artes Plsticas, Ms.ica, Actividades ejecutivas,
lingsticas y humanitarias.
CEr|SA. Cuestion ario de Intere*s Pz:oJesionoles
(J .L. Ferndndez-Seara y M
"f
. Navarro)
A partir de una recopilacin de 192 actividades
profesiqnales, en que
se han tenido en cuenta las ms caracterfsticas de la hueva SOciedad
industrial se obtienen perfiles individuales en 12 reas valoran
lcl
no
slo el nmero de elecciones, sino tanrbin ei
;-ado
de conocimixto
y los motivos determinantes de la preferencia indicada.
IPP. Itutentolfio de Intere*s y HeJerencias Pr:ofesono;les:
(Mq Victoria de la
'-ruz)
Integra preferencias del sujeto referidas tanto a ocupaciones especfficas
como a tipos de actividad permitieno la elaboracin de un pe'+il
individual en 17 campos profesionales.
Tetnoio cr;aciono;l
(J. Garca Yag:'
Ofrece dos tipos de escalas: las llamadas"puras"
que identifican nueve
reas de intereses generales y las profesionales, conStrufdas con crlte-
nr;s empricos, que ofrecen el perfil de ajuste a veintiocho ocupac,
rnes
la borales caracterf sticas.
Tr/-7$.
ffiTEA
Ediciones, s.A.
Fray Bernardino de Sahagn,24
2[;036 t/!ADRID
t'lf .: (91) 359 83 11 / s45 70 26
Fax: (91) 345 86 0B
,
Brasii. 11
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S. A., segn acuerdo especial con el propietario
Tf
-{{ +
original, ScIeNcn RESEARcH
derechos.
''iltfrfinnmffimimffiffifltffmm-
61@588555
Registro
de
preferencias vocacion
ale=
KU DER-C
(G. F. l(r.r<ter)
MANIJAL
(7.^ ediein)
(
I
:

IIEB
PLt lleaclctrtea
de Ptleolog
APlleada
Serie menor, nm. 91'
TEA Ediciones,
Assoctetrs,
P
(tllinois, USA),
que se reserva todos los
/
i
Prlogo
a la acjaptacin
espaola
il-
e-
06
En lo literoturo,psicolgico se ho
-seolodo,
desde distinto enfoque, que los iniereses, en su
proceso
de moilurocin, s.on el resultodo de lo interoccih de,porunopoir,a;;"ij;';r;r;;i*;i;;
y nervioso del suieto
Y,
psr. otro, lo ocumulocin de experiencios, los posibiliJoJ"i
"t
*d";
ru'ombien-
te y los oprobociones recibidos
'
'
-
-:- -
E dicho proceso de evolucin interviene?.muy diversos.foctores: optitudes, personolidod, nivel so-
croeconmico, fomilio. centro esc.olor, medio ombiente, sexo, edod, etc. Al iermino'dLi ,irr", ,lolncidien-
do con el finol de lo odolescencio, los inrereses comiehzon t estilr*". E;;;r";;iiJ;;:tio-ina.oao
que el individuo oprende. o oceptor o rechozor ciertos obietos y iiuitoi o.tiri.,"'*-ril"'."n
,,
experrencto sobre esos obetos.
Estos someros indicociones sobre lo gnesis y noturolezo de los intereses, profundizodos
spficiente-
mente,.deberion ser tenidos en cuento por l psiclogo y orientodor cuondo decie'inlfi;.i;;; r;boteros
f _oqlicoqign
yno
pruebo como el Registro e Prefrei.ioi Je kr"i, r"rro-c, v".or1,
t.rJionorio
que en odelonfe ser denominodo Kuder-C).
Este-instrumento tiene.yq uno lorgo historio y uno obundonte literoturo. El outor ho continuodo cons-
tontemente sus troboios desde su
primeio investigo'cin,.en el-curso lg34-35, ir*J pl1;-s00;;iontes
de lo Universidod de Ohio que cfosificoron en d"n e preferencio los ciirco oaibodes de codo uno de
los 40 grupos presentodos. Fiuto de esios troboios y onallsis crticos hon siJ los srcesivos e.ones. ieri-
siones y eloborocin de otros instrumentos porollos'o los primitivor
"t.loi-(uo.
A, h lir=r"iri"'id .iton
qctuolmente
.vorios
cuestionorios: Kuder-Prsonol, Kuder-ccupotionol, raer-oc"r<.rol
tir"i-, Kudr
Occupotionol,lnterest Survey y,Kuder Generol lnierest Survey;'el Kuder-C h sdo
"nd.*t1'y-pi-
bl'ft
(i",,.:yt?J$
lTHHiu:,;l:'ofr:;l;#."J,,Ir?l
Sl :f.*?#r
rv{mure,enrs
yeorbok,'de
Existen obundontes investigociones sobre su fiobilidod, volidez y tipificocin, y estudios unporodos
poro determinor sus.ventoios y li-mitociones en muy.diferents y
"tp".fi.r
situcions. Al lodo " iL ."o
vez mds omplios tipificocines. que.hon presentod los sucesivs econes del Monuoi origrroL h"n .1"-
borodo muy diversos boremos locqles poro distintos centros y poblociones.
,Los'p.retensiones
del.outor son modestos y.rozonobles; indico.que el Cuestioncrio es ritil poro que
:s estudio.ntes puedon reolizor un estudio. orgoirizodo de los ocupociones, seteccronor uno correro y orin-
:r los octividodes formotivos y
vococionoles poro encontror moyres sotisfocciones octuoles y futuros. Sus
sos especficos son:. o) seoloi oquellos vocoiones que,
qunque
desconocidcs por
"i
irto, imJicon oa-
dodes slmllores o los- elegidos en
.sus
preferencios; b) comprobor si lo inclinocin de uno periono
hocio
ro.ocupocin,es consistenie con et iip Je-t;;;;'q; oiJino-rio,n;"p;"fi;;"';.;; ;#il;';x,,b*;
rsfro
oe rreterenctos, sugrere yo estos oplicociones.
Diferentes outores hon seolodo olgunos crticos orl. inshumento: elementos de eleccin forruq u-
:cin de estimociones de lo fiobilidqd en lugor de verdoderos coeficientes de precisin, ncoidto
-l
concepto de volidez en un iest de este tipo, Tolto de estudios de seguimiento cm ,i nds e rc
lidea introduccin seporodo de uno Relocin de trminos explicotivos, subietivo inclusin de olgunos ocu-
pociones en los cotegioros que constituyen el listodo generol de ocupociones, etc.
Cuondo se le pide ol sujeto que prefiero uno ociividod sobre otro y, en reolidod, Ie guston los dos
por igucil, esto slo sirve poro irritor o un estudionte consciente y ocostumbrodo o respuestos muy precisos,
y onimo ol escolor descuidodo o serlo on ms. No obstonte, esto desventoio es ms oporentre que reol; lo
inyoro de los suietos logron presentor sus preferencios sin muchos dificultodes.
El Kuder-C es ton fioble como lo moyorio de los medidos de lo personolidod cuondo oprecio colec-
tivomente los intereses de los suietos. Sin emborgo, los ndices no son muy oltos poro urx interpretocin y
diferenciocin individuol, como es el coso de lo orientocin. lniciolmente se ofrecon ndices test-retest, pero
lueoo en el Monuol slo se indicoron estimociones de lo fiobilidod utilizondo lo formulocion de Kuder-Ri-
cho-rdson; y ombos ndices no significon lo mismo. Hobro que evitor que e! lector pocg infiormodo confun-
do estos eitimociones y los utilic operotivomente como coeficientes de fiobilidod-estobilidod-
a En los
primeros
ediciones del Monuol se incluo informqcin sobre lo volidez de! instrumento indicon-
i do, por eiemlo, que los contobles y coieros puntuobon olto en los escolos de Clculo y Adrninistrotivo y
i,
boio en Prsosivo y Mecnico; pero este tip de evidencio no es completomente convincente- Seron pre-
-iferibles
estudios de seguimiento de los suietos que presenton determinodos opuntomienios en nrs perfiles,
{polro
onolizor el xito-y sotisfocciones en sus ocupciones futurosi pero no existe informocin sore esfu-
I
dos de este tipo. Sin emborgo, se hon observodo'diferencios significotivos entre los estudiontes qre se pre-
i
poron poro diferentes profesiones. Por otro porte, los puntuociones del Kuder-C presenton orrelociones
I
b"i* o nulos con los tests de rendimiento y de optitudes; en consecuencio, el orientodor debero tener en
t
orenh, comprensivomente, todos estos rosgos o l horo de emitir su conseio vococionol.
hrc generolmente bien recibido por los psiclogos lo introduccin de uno Relocin de trminos ol
llEhb
de lo oplicocin del Cuestionorio; un glosorio de este tipo ofrece uno oyudo prctico. Algunos se
lc preguntodo si el Cuestionorio es ms efectivo ol incluir to,les explicociones; determinodos eshdios su-
ib
qre los puntuociones son ms fiobles y vdlidos cuondo no se'explico el significodo de los lrminos.
A dlrgo, los intereses tienden o desorrollorse
iunto
con otros ospectos de lo inteligencio y de lo perso-
rdr ur suiao que desconoce olgo, difcilmente puede expresor un fundodo inters por ello. En defini-
ftq mr4re los glosorios y otros tipos de moteriol explicotivo no feron tiles en lo medido de los intereses,
prcden reolizor no funcin importonte en relocin cn lo instruccin que exigen los mismos intereses. Tol
rez frero meior, en lugor de incluir lo listo de trminos explicotivos (poro unificor y minimizor los voriocio-
rs de inrerpretocin ile toles vocoblos), inhoducir dichos explicociones en los mismos elementos (ounque los
ItrcrE mis lorgos), tol como ho hecho Lee-Thorpe en su Cuestionorio de lntereses Ocupocionolesr.
Er resumen, el Kuder-C es uno de los meiores medidos existentes de los intereses, porticulormente
pao esfudiontes odolescentes. Sus elementos, del tipo de preferencios, ounque originolmente seleccionodos
dc modo subietivo, hon sido probodos medionte inv'estigoiin, y se
puede presumir que los puntuociones
oblen'rdos en unos reos omplios son rozonoblemente obietivos. Su fiobilidod es sotisfoctorio. Son loobles
los esfuerzos y estudios dedicddos por el ouior duronte tontos oos o su medido y meioromiento: lo ltimo
Formo C ho desorrollodo en gron medido los ontiguos Formos B incluyendo dos nuevos escolos (Verificocin
y Aire libre), meiores boremos y ms dotos sobre-los ocupociones. En muchos ospectos, es ton buen instru-
nento como el Strong, su principol rivo!, y en muchos otros le supero.
En ocosiones, olgunos orientodores hon considerodo que lo mismo oplicocin del Kuder-C es un buen
principio poro los entrevistos con el orientodo y su fomilio; lo informocin obtenido es bostonte sugerente
pgro exploror,.
iunto
con ofros dotos referentes o los optitudes y lo personolidod, los posibilidodes de uno
ehccion vococionol.
--t'
1.
r
Ca racteristicas
genrales
1.1. FICHA
-TECNICA
Autor: G. Frederic Kuder.
Tlulo originol, Kuder P,reference Record, Vocotionol (Kuder-C).
Procedencior Science Reseorch Associotes, lnc. (S. R. A.), Chicogo, lllinois (USA).
Adoptocin espoolo: Seccin de Estudio de Tests de TEA, S. A. (Modrid).
Adminisfrocin: lndividuol y colectivo.
Duracin: Vorioble, entre 30 y 0 minutos.
Aplicocin : Adolescentes y odultos.
Nivel cullur ol previo, Aproximodomente, Primer curso de Bochilleroto Unificodo; es necesorio ser muy
Pn
-
dente en su oplicocin o suietos de boio nivel culturol.
Correccin: Obietivo y simple, medionte un
iuego
de I plontillos tronsporeirleg-
Significocin: Evoluocin de los intereses del suieto en diez compos de prelbrerri== Aire libre, Mecd-
:
nico, Cglculo, Cientfico, Persuosivo, Artsiico, Liierorio, Musicol, Asistenciol y Affir,otivo. Dispone
tombin de uno escolo V (Verificocin) poro determinor lo fiobilidod de lo oplicrociiin y ur resultodos.
Tipificocin, Toblos de boremos espooles poro lo tronsformocin de puntuociooes direcos en centiles
o eneotiposi se incluyen los perfiles medios de 41 fomilios ocupocionoles del Monuol c!inol-
I
2
o
Moleriol: ,/'
(?ytonuol con los normos de oplicocin e interpre+ocin-
/
ffi#";:"[;[u",
poro correccin monuol, con el modelo de PerfiL
'/
6-)uego
de 8 plontillos.
floio
de respuestos poro corrccin meconizodo-
-;*.ei i
.. d&,
i_!:
rdiere;
cuando la eleccin no
em Ias
prefenencias, aqulla pue-
n
rdisfactoria en el futuro.
un adolescente elige su carrera de
slo en cualidades superficia-
Erns no relacionadas con la ocupacin
IEIue
l ha elegido algrno de sus ami-
ha conocido a un profesional de esa
o por el prestigio
asociado a esa ocupa-
FE tal motivo, es muy deseable contrastar la
vocacional antes de
que se haya avanzado
n esa direcoin.
OnruNracru EN LA PBotEsr:----
'
El Kuder-C puede
utilizarse tarnbin en el consejo
ional. Es valioso para la distribucin inieial
de los nuevos empleados y para mejorar la que pre-
sentan los profesionales existentes. En ocasiones,
se puede aumentar relmente la satisfaccin y efi-
ciencia de un empleado adjudicndole aquellas ta-
reas gue son especialmente de su agrado. Natural-
mente, esto es verdadero slo cuando el sujeto
po.
see las aptitudes exigidas por diohas actividades.
--
CoNspo EN Los Esrtpros.
A,menudo, la motivacin es un punto impor-
tante en el desamollo de unas mejoru capacidades
para el estudio. El alumuo puede perfeecionarlas
en aquellas materias que le son ms a,foactivas. En
este sentido, el Kuder4 ofrsce u.a ayuds para
identificar el material preferido por eada estu-
diante.
I
D
si
e-
re
1$
2. Norrnas de aplicacin
)/
corcec,c.in
2.1. PFIEPAFTA-]'IVOS PT?EVIOS
El Kuder-C puede ser corregido manualmente
o mediante mquinas. En uno u otro caso es nece-
sario
preparar previamente el material necesario
para
la aplicacin:
-
tln. Cuadernillo
para cada sujeto; en la porta-
de &l miss'se encuentran las instrucciones
& apli<ruin.
-
na Eoja de respuestas para cada sujeto utili-
zando ei modelo apropiado, segn que la correc-
ein haya de ser realiza de forma manual o
mecauizad. En este segundo caso, el examina-
dor sqgui las "Instrucciones" especiales para
este tipo de hojas y los examinandos dispondrn
El examinador debe estar presente durante todo
el desarrollo del examen. Tendr en su poder un
ejemplar de cada uno de los componentes del ma-
terial de aplicacin,
para mostraro o sealar al-
guna
de sus partes durante la aplicacin.
Si no se hubiesen realizado inmediatamente an-
tes otn-s aplicaciones, se dar a los sujetos una
brerre explieacin del motivo por el que se'.aplia
esta prueba, insistiendo
en el inters que tiene el
haeer'h bien, de modo que se consiga la disposi-
cin adecsad para trabajar con el mximo inte-
rs y sinceridad- Esto pirede hacerse, incluso, uno
o dos das
rntes
de{ examen. Hay que poner un
nfasis sspeeal en eI
yalor
que tienen la sinceridad
y
Bspontanei&d
de is resruestas, lo eual redun-
dar en benc.cio ile hs
mismos
sujetos.
8
de un lpiz (de mina gruesa y blanda, nm. 2)
y de una goma de borrar.
La sala de examen deber ser tranquila, con
buena iluminacin y ventilacin. Los sujetos no
deben ser interrumpidos Ltr,a
yez
comenzada la
anotacin de respuestas, y dispondrn en su mesa
de espacio suficiente para
el Cuadernillo y la Hoja
de respuestas.
Aunque no existe un tiempo lmite para la apli-
cacin del Kuder.C (los sujetos deben disponer del
tiempo necesario para
completarlo), conviene tener
en cuenta que los adultos suelen tardar entre 30
y 45 minutos y los adolescentes entre 30 y 50 mi-
nutos.
I-Ina
vez repartido el material de aplicacin y
los sujetos distribuidos en la sala de examen, se
les pide que lean las instrucciones impresas en la
portada
del Cuadernillo
(o se leen en voz alta para
todos), repitiendo, si fueranecesario, las instruccio-
nes pertinentes sobre la forma de sealar las res-
puestas en la Hoja (incluso
u,tilizando el encerado
en el caso de las hojas especialmerte diseadas para
correccin mecanizada), y se aolaran las dudas que
surjan sobre los dos ejemplos de entrenamiento.
Convendra indicarles que en la Hoja de res-
puestas los espacios destinados a ellas estn dis-
puestos
en forma de columnas; que tanto en la
Hoja como en el Cuadernillo existen doce colum-
nas y que en ambos se sigue una orrdenacin me-
2.2. SL,GEFIEI\CIAS SOEFIE EL DESAF?FIOLLO
DE LA APLICACION
,

r;
I
I
F
I
diante letras delante de las frases y espacios des-
tinados a contestaciones.
A continuacin se Ies indica que comiencen a
sealar sus preferencias entre las actividades exis-
tentes en el Cuadernillo. Durante los primeros mo-
mentos, el examinador observar con cierta dis-
crecin a los examinandos, para
comprobar si los
sujetos eligen un
ttms"
y un
t'menos"
en sus pre-
ferencias por cada grupo de tres actividades y si
sealan sus respuestas en el lugar y en la forma
conveniente, haciendo las oportunas observaciones
en el caso de que no ocurra as.
Aunque se ha procurado adaptar el nirel de di-
ficultad de lectura de las palabras y frases conte-
nidas en el Kuder-C a los sujetos a quienes nor-
malmente se aplica este Cuestionario, algunas per-
sonas pueden encontrar difciles alguno.{rminos
o expresiones del mismo; en estas oasiones se
2.3.
-90T"RECCTON
El
procedimiento de correccin manual es sim-
ple y relativamente rpidd En primer lugar*,-e,s,
necesario revisar las Hojas de espuestras
para
iompiob?
qUOtoas los sujetos han anotado slo
qri
"riis"
y un "rnenos-"
en cada terna de activi-
&";
eii"el caso de que no hubiera ocurrido as,
convendra pedirle al sujeto que corrigiera sus fa-
llos (por exeeso o por defecto), ya que de otra for-
ync
sus nuntuaciones directas quedaran aumenta-
das o disminuidas artificialmente.
Para facilitar 7a correccin se utiliza el
juego
de
plantillas
transparentes. En todas las escalas
la frmula de
puntacin es P. D.
:
A. Para ob-
tener el nmero de A
(aciertt)-Etl6il6car
cada
plantilla sobre Ia Hoja de respuestas de modo que
por los dos crculos de referencia, d,e mayor tama-
o (ngulos
superior derecho y superior izquier-
do), aparezcan los nmeros I y 12 de las cabece-
ras de las columnas de contestaciones del sujeto.
Todas las respuestas anotadas por el sujeto (cru-
ces o aspas) que aparezcan
por los crculos de. la
plantilla, constituyen los aciertos
(puntuacin acu-
mulativa en la direocin indicada por el ttulo de
la variable).- Se'exceptan, naturalmente, aquellas
:ontestaciones emborronadas por el sujeto para in-
Iicar un eambio en su eleccin sobre una actividad.
La puutacin directa en cada escala es Ia suma
e todos los "aciertos" obtenidos en la variable, y
r vlor puede
anotarse en la casilla corre,spon-
,ente, impresa aI efecto en el margen der:ecrho de
-
Hoja.
Para facilitar la tarea y evitar duplicidad en
puede hacer referencia a la
"Relacin alfabtica
de trminos" existentes en el Cuadernillo, al dorso
de las instruceiones. En ella se incluyen aquellas
palabras o combinaciones de
palabras que pueden
ser nienos conocidas por algunos sujetos. En ge-
neral, es preferible que los sujetos, antes de co-
menzar a sealar sus preferencias, hagan una lec-
tura rpida de esta Relacin y vuelvan a ella du-
rante la aplicacin cuando les sea necesario. Si
ei examinador tiene que contestar a alguna duda
surgida durante el examen, debera emplear defi-
niciones del tipo de las que presenta
dicha Rela-
cin, para evitar influir en las preferencias
del
sujeto.
Una vez terminada la aplicacin, se recog:e el
material, comprobando si han sido anotados todos
los datos de identificein y si se ha sealado un
"ms" y un "menos" en cada grupo de tr,es activi-
dades.
Y PIJNTTJACON-
el recuento de algunos "aciertos",
en la
plantilla se
han dibuiado las lneas divisorias de columnas; el
corrector puede utilizarlas paya ayanzar sucesiva-
mente por ellas y hacer el recuento ms fcil.
En aquellas plantillas que comprenden dos es-
calas o variables, se ha trazado una lnea gruesa
'de
separacin; esta.s plantillas son: 0-1, 2-3 y 6-7.
Convieire que el corrector est atento para no so-
brepasar dicha lnea gruesa.
Las puntuaciones mximas posibles en cada es-
cala son las siguientes:
Escala P.D.
V. Verificacin ... ... ...
0. Aire libre
1. Mecnico
2. Clculo ...
3. Cientfico
4. Persuasivo
5. Artstico ...
6. Literario
7. Musical
8. Asistencial
L Administrativo
70
86
5Z
i-
.o
:a
te
;o.
es-
I'is-
1a
tm-
me-
42
30
80
102
A continuacin, las puntuaciones directas obte-
-idas
por cada sujeto en todas las escalas se tr:as-
ladan, con los datos de identificacin, a la eabe
cera de Perfil existente aI dorso de la l{oja- Este
modelo tiene incorporadas, en sus mrgenee" l
escala de los centiles
(a la izquierda) y las esclas
t,picas de eneatipos y puntuaciones'{erfufi,fls
"f"'
(a la derecha). En la base del Perfi-l se incluyen
unas instnrcciones
para su cumplinrtaeiu, y en
el apartado 3.2. se tratan ms extensamente.
Tanto la correccin
y recuento de "aciertos" como
la obtencin de,las
puntuaciones directas a partir
de la Hoja de respuestas, deben ser siempre nevi.
;{j$qr_
''
;B'9-''
.
1:: ?ri&.:!+:Bj .
*-
:
sadas, a ser posible, por otra persona distinta,
para
evitar errores u omisiones.
Tambin existe la posiblidad de corregir Ia-
prueba mediante ordenador;
para ello es
preeiso
uti,lizar Hojas de respuestas epeciales y seguir
fielmente las instrucciones de utilizacin de este
tipo de materil.
t
I
!
3. l\orrnas
interpretativas
3.1. LA PTJNTTJACION
V
I
I
I
i
I
-
E. autor,
_e_n Ja
revisin del Man de 19b0, in-
cluy en el l{uder-C la escala V, qe permite
om-
probar
la confianza que
se puede
conceder a las
respu-estas del sujeto. Para ello, seleccion aque-
llos elementos que presentaban
distribuciones ton
Jorcenajes
extremos en las respuesta. Se tuvieron
,'
en cuenta sujetos de varias muestra-dtfurentes
: que incluan escolares de enseanza media y uni-
]
versitaria y adultos. EI nmero total de caos es-
itaba comprendido entre 2.500 y 8.000 sujetos.
El criterio final fue incorporar a la escala V
aquellos elemeutos en los cuales una respuesta sim-
ple (o
cornbinacin de respuestas a la terna de ac-
tividades) haba sido sealada por,
al menos, el
90
/o
de los sujetos de cada grupo. En estos es-
tudios, el nmero de sujetos que obtuvo una pun-
tuacin de 38 o menos puntos en la escala, variaba
del 1
%
al 5
% de unos grupos a otros. Los clcu-
los realizados indicaban que las puntuaciones
alea-
torias en la escala V deberan tener una rnedia de
25 y una desviacin tpica de 3,65. El autor com-
prob
experimentalmente esta expectativa pidiendo
a 109 sujetos que
contestaran al Kuder sin ningn
cuidado, sin prestar atencin al contenido de-los
elementos; obtuvo una media en la escala V de
24,8L y una desviacin tpica de 8,70.
En Ia adaptacin espaola, este criterio de acep-
tabilidad social se
,ha
visto modificado. El inter-
ralo original aceptable, que
comprenda puntua-
riones entre 38 y 44, ba quedado
reducido a Bl-
i9. Cuando se analiz la distri;bucin de las pun-
uaeiones obtenidas mediante preferencias
dadas
I aza,r, sin prestar atencin al contenido de los
lementos, la media era de 21,37 y la desviacin
pica de 3,44, lo cual supone una probabilidad de
l0OB de obtener al azar la puntuacin
31, es decir,
ho un sujeto de cada 300 puede aleanza el inter-
valo aceptable contestando
descuidadamente. En
los pr{rafos
siguientes se utilizarn estos valores,
31-34)unque los conceptos expresados se recogen
del Manual original.
Fl
primer paso
a la hona de interpretar los re.
s-ultados de, un sujeto es comprobar ia puntuacin
directa en V. Cuando esta puntuacin
n est com-
prendida
en el intervalo 31-Bg, incluidos ambos va-
lores, hay que
considerar que existen algunas ra-
zones para
dudar del valor de sus contestaciones
y es necesario tomar alguna decisin al respecto.
Exis,ten varias explicaciones posibles acerca de
unas puntuaciones
no comprendidas en el interva-
lo anterior:
1. Una puntuacin superior a 89 en la escala
V indica que el sujeto ha sealado demasiadas res-
puestas, puesto que la puntuacin
mxima posible
es 39; probablemente
ha sealado ms de un (+)
y
ltn
(-) en cada terna de alternativas.
por
tanto,
ha'br que repetir al sujeto las instrucciones
de
aplicacin y pedirle que conteste de nu,evo al Cues-
tionario o 1o revise.
?.
Unl
n_gntuacin
comprendida entre ZT y B0
en la escala V debe ser considerada como
,,dudsa,,.
Una vu examinada la Hoja de respuestas para
determi'nar si se han dado dos respuLstas, (i) y
(-), a cada terna de alternativas, y comprobad
que no existe nada ineorrecto,
,conviene
atender a
los siguientes aspectos:
a) si el sujeto ha comprendido las insbnocio
nes de aplicacin,
b) si ste tiene dificultades de comp
lectora,
c) si no ha aceptado los motivos U rl
*
i
I
t/'
-:
r
I
d,) si tiene alguna deficiencia o dificultad a cau-
sa de su estado de salud.
e) si durante el examen
present algn estado
emocional perturbador (miedo, nerviosismo,
poca eonfinza o excesivo temor frente al
ixaminador,
poca experiencia
pasada en los
tests, etc.),
f)
si fue
perturbado por las condiciones del
examen: grupo demasiado
grande, mucho
elor o fro en la sala de examen, poca i'lu-
minacin o ventilacin,
poco espacio para
cada sujeto, demasiado ruido, interrupcio-
nes, etc.,
g) si contesto descuidada o insinceramente, y
-
frzreas,
por tanto, para sealar aquellas
respuestas
que son comunes a casi la ma'
yora de la personas, y
h) si presenta preferencias tan atpieas que
sus elecciones se alejan de las sealadas or-
dinariamente
por
un
gran mayora de los
sujetos.
Sr en una entrevista con el sujeto queda claro
qne esta ltinra
posibiliclacl es la que ataie al su-
Ia eraluain de las puntuaciones de un sujeto
on fines de orientacin implica una doble consi-
deracio: l* intmsidqd relntinw
rde
sus
preferen-
eie-q
y las hfqd,iferenma's
que presentan. Ambos
espr*re
pueden ser estudiados conjuntamente si
las
lnntuaciones
obtenida"s por el sujeto se refle'
jan
a m
perfil intlividual.
h et modelo de Perfil
que se ha elaborado como
mriat auxrliar, al dorso de la Hoja de respugs-
tas, le escala de ientiles
(a la izquierda del Perfil)
se jusa a las distancias
que presenta la curva
normt
(supuesta la hiptesis de gue las variables
merli}as tienen un distribucin nor'mal). As, por
ejmplo, en esta escala de centiles, Ia distancia
Ae tos valorqs 50 y 60 es menor que la que existe
enhe los valores 80 y 90. La puntuacin centil in-
dics eI tanto
por cierto del grupo norm,ivo al
qm [n sil*o
_es
superior.en el rasgo aprqgiado
por
E
vriabte.
En cl
;rffiEo
se bn dibujado unas lneas ho-
rizonffi-r h Iru:a de todos los valores centiles
registadc. DG edr fotz es fcil deteminr la
alhrrdelstfuesobaras
que foman el Per-
fil en el eso &grp*
'-ri.,n
las tablas de trans-
formacin de l fldrc
directas en centiles
(vanse
baema).
t2
3.2. ELABOFIACON
DEL PERFIL Y TABLAS tr)E
TFIAI\lSFORMACION
jeto,
se tendrn en cuenta e interpretarn las pun-
tuaciones en las diez es'clas del Kuder-C.
3. Una
puntuacin in-ferior a 27 en la escala V
debe ser inves'tigada de un modo particularmente
cuidad.oso. Una
puntuacin muy baja es el reflejo
de un buen nmero de omisiones o seala una ra-
z6n may fuerte para dudar del valor 'de las res-
puestas del sujeto. Si el sujeto no revela dificul-
tades de comprensin o de lectura, en la mayora
de los casos conviene
pedirle gue complete de nue-
vo el
rCuestionario, subrayando en esta ocasin la
importancia de seguir las instrucciones y contestar
con la mayor sinceridad
posible.
Si en la segunda aplicacin la puntuacin V no
es satisfactoria, es necesario decidir, a
partir de
los resultados, si el sujeto est expresando unos
intereses genuinos.
Cuando la puntuacin del sujeto est compren-
dida dentro del intervalo aceptable
(31-39), se
pus
de pr.oceder a'la obtepcin de su perfil.
A la rlerectra del grfieo se presentan dos escalas
tpicas los eneatipos
(1 a 9) y las puntuaciones
'i
,(0
a 100). Los eneatipos constituyen simple-
mente una escala tpica normalizada (establecida
a partir de la puntuacin centil)
;
su denominacin
se debe a que comp'rende nueve
(enea) unidades
tpicas, y aorresponde exactamente a Ia escala que
en los'pases de habla inglesa se llama, por las
mismas razones, "stanines"
(andard nines). La
eseal de puntuaciones "T", internacionalmente
conocida, se ha construido tomando como media el
valor 50 y como desviacin tpica 20 unidades "T";
puede ser utilizada
para obviar las limitaciones
que presentan la escala centil (cuya unidad no e
constante a lo largo de la misma)
y la escala de.
eneatipos
,(con
poca discriminacin
por su
pequeo
nmero de unidades). En las col,umnas relativas
a cada un de las variables o escalas del Ku'der, y
a la altura de eada eneatipo, se han dibujado unas
divisiones de trazo disconinuo
para sealar la se-
paracin entre dos valores consecutivos de esta
esaala.
La figura I reproduce la hoja de Perfil'de un
alumno varn de C.O.U., Jos Luis G. P.,
que ha
contestado al Cuestionario. En la base del modelo
del Perfil se dan unas instmociones generales pa-
ra su elaboracin; para este caso se ha consultado
una tabla referida a Adolescentes varones.
-1l
r
PerFil
KUDER c
(1948)
En el recuadro superior anote los datos de identificacin del alumno, ias puntuaciones directas cie cada escala y sus
coriespOndientes centiles y eneatipos
(segn indican las Normas intorpretativas del Manual)'
A partir de la lnea central (centl 50), rellene hacia arriba las columnas de las escalas con valores centiles supe-
riis a 50, y hasta la altura oel centil logrado
por el alumno (columna de la izquierda, 1 a 99)'
A
partir de la lnea central (centil 50), rellene hacia aba.io las columnas de las escalas con valores inferiores a 50' y
g
85
80
75
70
66
60
55
60
a5
40
35
30
25
70
,
^
1.4
2.u
tn
IA
io
la.
do
hasta l altura del centil logrado por el alumno'
4.a En la columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (l a 9) y las puntuaciones T (0 a lfi!' cor
media de 50 y desviacin tipica de 20).
Observacin Eviese la indicacin de que las barras altas son <(positvas y las bajas negalirasr- &
sirven
para nacer mas-tralica la visin de las if erencias iniraindivduales del alumno en las vsriables evaludt
TECI\ICOS
ESPECIA
Copyrlght
@
rsrS, Tcnicoa Especialistas Asociados'
s'
Todos Ios derechos rscrvados - Prohibida
la reProduccin
lr- 29-764-1975
ISiTAS
A
Edita: Ediciones
fEA, S A
lmg.ime: Agurrre CamPano
soclADos'
- cl.Ftav Bernardrno de Sa--=;--
- Daganzo, 15 duPdo - lal:' -
=i-
A-
m -&r'r-[
- }fF@u-glt
Apetridos y nombr Jo se'
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Centro
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Curso
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Fecha
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Puntuacidn
o123456789V
Directa //
8e 3r 6g 2q 3L
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2/
n q 5S
Centi I
5o lo fs
e7 30 6- 65-
- r-
3S ,rf
X
T pica
5 7 ]
q
4 6 6
f
q
X
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL
1
Ua vez elaborado el Perfil de Jos Luis, puede
observrse la infensi,il,ad, relntiua de sus preferen-
cias mediante el eramen del grfico que
,presen-
tan las barras. Si este nivel de intensidad se estu-
dia en relacin a unas determinadas actividades
profesionales (desaein al perfil medio de dichas
profesiones), se podra obtener para eada activi-
da.d un valor-resumen de todas las desviaiones
(mediante l fornrrlacin matemtica adecuada),
y pa.sar considerar con el sujeto las profesiones
que han obtenido una desviacin media rnnima.
Por otra parte, a pantir del Perfil se puede es-
tudiar Ia significacin estadstica de las interfe-
rerwiqs que presentan los resultados en las distin-
tas mcalas de preferencias; bastara aplicar la fr-
mula adecuada de significacin entre los estads-
ticos o puntuaciones considerados. Este
procedi-
miento, sin embargq es bastante laborioso y rar,a
mente viable en una labor de orientacin. La for-
mulacin, no obstante, se podra aplicar de un modo
grfico (menos
cientfico, pero ms prctico) para
estudiar las difereneias inter-escalas en el Kuder.
Este procedimiento grfico atiende al promedio de
los ndice.s de fiabilidad de las esealas y, aplicado
al urodelo de Perfil que se presenta, consiste en lo
siguiente:
-
Con un doble decmetro se mide Ia distancia en
verrtical ('esto es, la diferencia de altura entre
los extremos de las bamas) enre las escalas
evaluadas y cuya diferencia se quiere estudiar.
-
Si esta distancia, es de 25 mm., o ms, se puede
presumir razonablemente que entre ambas in-
tensidades de preferencias hay una diferencia
real (estadsticamente significativa).
-
Si la distancia media est comprendirda entre
L3 y fot mm., 'la
diferencia es estadsticamente
dudos y es necesario buscr otro tipo de in-
formacin y edencia para tenerla en cnsi-
naver- elaborado y analizado el Perfil tai comq
se indica en el apartado anterior, el mtodo que se
describe a continuacin ser til
para
llamar la
atencin del sujeto hacia un
gru,po
de ocupaciones
que mereuean su consideracin especial. El Cuadro
de ocr4nriones h sido preparado para ayudar a
identifiearlas ocuraciones ms adecuadas de acuer-
do con Ias bases de las preferencias obtenidas en
el Kutler-C; e# incluido al final del Manual en
forma de Apntlln
La clasificacin ea tsum eas( se basa en da-
l4
deracin en el informe psicolgico de orien-
tacin.
-
Por ltimo, si la distancia encontrada es flrenor
de 13 mm., se puede afirmar, a un nivel de con-
fianza razonablg que no existe una diferencia
estadsticamente sigificativa entre }as varia-
bles evaluadas por las dos escalas.
En el caso de Jos Luis G. P., todos los pares de
diferencias se pueden clasificar en tres grupos:
Significotivos
(25f mm.)
Dudosos
.No..
slgnlflcoTlvos
(13-24
mm.)
(12- mm.)
0-5
0-6
0-7
0-8
t-2
1-5
1-6
1-7
4-8
5-6
-7
E7
El pedil de Jos Luis presenta tres apun'tamien-
tos (centiles superiores a 7), 1-2-3 (Mecnico-Cl-
culo-Cientfico)
;
,los
valores mas bajos se encuen-
tran en las variables 4
y
9
(Persuasivo y
Adminis-
trativo).
tos artuales, obtmidos en estudiqs experimentales;
sin emargo, se han relacionado en el Cuadro mu-
chas ocupaciones por la simi'litud. de contenido en"
tre las tareas exigidas por las mismas y las acti*,
vidades que definen las escalas clel Kuder-C. Aun-
que hubiera sido preferible
haber sugerido sio
aquellas ocupaciones verificadas experimentalmen-
tg el Cuadro intenta una primera aproximacin
que ha resultado valiosa en la pretica.
Cada una de las partes del Cuadro ha sido sub-
dividida en varias categoras de acuerdo con el
0-1
-4
2-3
2-6
2.6
2:l
4-
4-6
4r7
4-9
5-8
&8
7-8
8-9
0-2
0-3
0.9
1-3
14
1-8
1-9
%4
2-8
%9
34
-o
3-6
3-7
3-8
3-9
5-9
6-9
7-9
3.3. L.,TLIZACIOIY DEL CIJADFIO DE OCTJPACIOI\ES.
.F
tipo de trabajo implicado, y teniendo en euenta los
criterios de agrupa,rcin que presenta la Clasifica-
cin Profesiona'l U.S.E.S.
(Uni.teil
States Emploa-
ment Semiee.).
El punto de partida es el Perfil construido con
las puntuaciones
directas del sujeto en el Kuder-C.
En el mismo se determinar qu variables o pun-
tuaciones han sobrepasado el centil 75 (1). De
acuerdo con el nmero de puntuaeions altas en-
contradas se seguir uno de los siguientes pasos:
PulruacrN ALTA.
Con la numeracin de la escala (0 a 9) que des-
taca, se buscar en el Cuadro la relacin de ocu-
paciones sugeridas. Por ejernplo, si un sujeto su-
pera el centil 75 en Ia
,escala
5 (Artstico), se de-
ben examinar las ocupaciones relacionadas en el
apartado 5 del Cuadro; eonviene dedicar una aten-
cin especial a este listado al lado de cualquier ocu-
pacin que el psiclogo pueda
aadir a partir
de
otras fuentes.
Dos
puNruACroNEs
ALTA
Se combinan los numeros de las dos escalas con
puntuacinmsalta,colocandoelfr_!r_n_q{g_qlas__pe-
queo.{glg!_e, y se busca en el Cud-ro I*partado
dedicado a laS ocupaciones recogidas bajo esa com-
binacin de nmeros. Por ejemplo, en el Perfil de
Jose Luis se destacan dos centiles superiores a 75,
Aire libre y Cientfico (nms. 0
v
3)
;
se b,usca la
combinacin formda por estos dos nmeros, 03, en
el Cuadro, y en el apartado correspondiente se en-
cuentra la relacin de ocupaciones sugeridas para
este sujeto. Tambin se pueden considerar, separa-
damente, Ias relaciones indicadas para los nmeros
0 y 3 independientemente; a partir
de todo ello
pueden
surgir indicaciones para
la orientacin.
Ms ou Dos PUNTUACToNES ALTAs.
examinar los listados de ocupaciones bajo los ep-
grafes 36, 38 y 68, as como las relaciones inde-
pendientes de los apartados 3, 6
y 8.
NrcuNt PUNTUAoIN ALTA.
Si no existen puntuaciones superiores a 75, se
puede ,bajar
el punto crtico al centil 65. Las pun-
tuacionGSiuadas en este intervalo (65
a 75) tie-
nen, probablemente, alguna significacin, aunque
no se consideren con tanta fiabilidad como las supe-
riores al centil 75. Si todas las puntuaciones del su-
jeto
estn prximas a la mediana (centil 50), es
posible que no tenga intereses destacados en rela-
cin con la poblacin
o grupo normativo; una segun-
da razn de este hecho es tal vez que el sujeto ha
contestado al Cuestionario descuidadamente, sin
ninguna atencin (en cuyo caso es ilustrativa Ia
puntuacin de la escala V)
;
otra posible explica-
ci6n es que los intereses ocupacionales del sujeto
estn en el campo de los servieios personales o de
las tareas manuales.
TJTILIZACIOI\ trE LOS LISTAtr'OS
PiIE,SEI\TAtr'OS EN EL CL.IAEIFIO
No es prctico gue una relacin de este tipo in-
cluya tod,as las posibles ocupaciones. Es convenien-
te que el orientador incluya aquellas que impliquen
combinaciones de intereses y aptitudes evaluadas
en el examen del sujeto. Puede utilizar otras fuen-
tes tiles para aumentar las listas ante una situa-
cin prctica concreta: "Vocabulario de ocupacio
nes" del Ministerio de Trabajq Direccin General
de Empleo (1963), o la
"Clasificacin
internacio-
nal uniforme de ocupaciones" de la O.I.T.
(1970).
L. Lipsett ha elaborado un cuadro con los nmeros
de codificacin de la Parte IV del "Dictionary of
Oocupational Titles", especialmente relacionado con
las escalas 0 a 9 del Kuder-C.
A la hora de reducir la lista de ocupaciones re-
comendadas
para realizar un estudio intensivo de
Ias mismas en un caso particular, se tendr en
cuenta toda la informacin conocida y recogida
sobre el sujeto. Los tres puntos siguientes son de
especial impontancia:
1. Las puntu*ciones
bajas obteni.dns en el Ku-
d,er-C, especialmente las que tienen centiles iqf.g
riores a 25. Las ocupaciones que exigen intereses
I
I
I
I
fi
-I
r
I
l
\
I
Si existen tres o ms escalas con centiles su,perio.
'
js a 75, se combinan por parejas
los nmeros de las
_;
resralas
(colocando siempre el ms pequeo delante)-,
*-
y se pueden
buscar las relaciones de ocupaciones
presentadas
bajo las diferentes combinaciones. As,
nr
ejemplo, si un sujeto destaca en las variables
& 6 y 8 con eentiles superiores a 75, se pueden
F
el
(t) Se ha elegido el centil 75 porque representa un punto ortioo oonveniente de alejamiento del promedio comprendido
-
E.t toti niveles de confianza del L % y det 5 %, en variables gu se disLribuyen normalmente y presentan una fiabilidad de 0"90-
]ho 16 coeficientes de fiabilidad de las escalas varan de grupo a grupo, e inoluso entre los diferentes mtodos de su cIalo-
lhe nq pocas ventajas el determinar puntos crticos diferentes para las distintas escalas y se pierde agilidad a le he-a dt
. tcrpretacin. Por otra parte, se reouerda que ningn punto crtico es complet.amente satisfactorio. Las punracim sun
fu aI oentil 75 se considerarn de mayor importancia; aquellas que se acerquen a este valor pueden mereoer d88 Gr-
_
pero en el sentido de que es m,enos protrable gue expresen un inters destacado en uno dre los crmlxxl
i
J
r5
elevados en tles actividades se considerarn
sola_
mente euando exista informacin
evidente, obt""i_
9"
p"f otras fuentes. Como puede
,b.u*u"*"
.,
Ios.dtos
r-ecogidos en ta tabl l, las-puntuaciones
DaJas pueden
ser tan significativas
como las altas
en relacin
con ciertas ocupacione..
e* ir"po*t""t"
elimi1
_las
ocupaciones
lue
impiilo*"
activida_
des que desagraden
aI sujeio, asi coo seleccionar
aqugllas cuyas tareas le sn gradables.
Desde otro
punto
{e
sta, Ias puntuaciones
trajas io**n om
importante
de la rdescripci
d; tr--;;;
l:lflg
d" rlp,personaf y,
consecuentem""t",
.*
o@enan conslderar
con toda atencin.
, {.os
qerfiles presentados
en la tabla 1 se han
eranorado
a
parbir
de nueve escalas (l_g),
y deb+
ran usarre,_si
no e
!9dos
tos casos, en quellas
s_ituaciones
de orientacin que p*"r"r,i"r,
dificulta_
de.
.Quando
no se utilicen
-estoi
p*"fii.r,
se reco_
mienda la consideracin
de las puirtr"ir".
r:*
con el fin de identificar
l,as ocupaciorr, qo"
sobre_
pa"san
las preferencias
del sujto. En
-unos
pocos
casos se puede
observar que
una ocupacin
d;gid;
por
sus puntuaciones
altas en algunas escahs eb
ser eliminada
a Ia vista de. Ia,
r"trrd;; brJ.;
en otras variables..
por
ejempiq .i ,", persona
prnyecta
sus estudios
en el q-po .orrta'1", l*
puntuaciones
altas en Ias escalas- (;lcu6i'i-
(Administrati-vo)
no necesariam*"t.
.igriii"
t
;
va
1te19r
{to y
y-tjsfSccip4; si" ,Urrgl;;
puntuacr,n
alta en
Clculo al ldo de 11na "j"
""
Administrativo pueden
sen"tu
utJertencia
de
posibles
dificultiles
en su futuro.
, .
El Cuado.de ocupaciones
se puede
utilizar tam_
Dren para
Ia rnterpretacin
de las puntuaciones
ba_
Jas,
con un procedimiento
semejante
al utilizado
eon Ias p_untuaciones
altas. Se pueden
tomar los
!meros
de las escalas
del
perfil
io
prsenteo p"o
ferencias por
debajo del centil ZE
-consultar el
uuadro para
eliminar la posible
consideracin
de
3'4: PERFILES
DE GRLJPOS
ocUpAcroNALES
aquellas ocupaciones
relacionadas
bajo 1os aparta_
dos correspondientes
a esos nmeros.
2. Los
,intereses
d,el^ sujeto en utl co/rryo ocryor
eional al,ud"en a an partiniWntn
antia,a. iiste pim_
to es importante
en el cas de hs variables 5
tAr_
tstico) y 7 (Musical).
Las posibilidad*
lro"r.io-
nales se rastringen si los intereses
de ta prsr"
se presentan
ms claramente en el sentidb
e ta
apreciacin que
de la participa;cin.
_
3. Las
Wti,tud,es y los resultad.os
aad,micos
d,el, sujeto. Se deberan elirninar aquellas ocuptio-
nes claramente inapropiadas
a sui aptitudes. En
este sentido es necesario obtener toAa ta infor,na-
cin objetiva posibl.e
sobre las aptitudes y
con cual-
quier
medio o tecnica disponibl.
Los estudios
de relacir_r- en_tre las preferencias
y
las diversas reas aptitudinales
han resultado
ba_
tante confusos. No obstante,
eonviene asegurarse
de que el orientndo-c_omprende
claramente-que fas
puntuaciones
en el Kuder-C no indican lo
lue
l
d,ebera
hacer ni lo que
l pued,e
hacer; ta pul"tua_
ciones aluden a una clasificacin de los int"*ess,
de modo que ayuden a predecir
lo que le gu^stir
hacer.
La informacin
aptitudinal es tambin irnpor-
/'
tante para-estlqar,
de un modg realista, et-n]vl
ocupacional
mximo al que
una'persona puede
as_
pirar-
4l
p"fflde preferencias
di un sujio pu""
se.r similar al de los contables y al de los a"dminis_
ttivos, pero
sus aptitudes ..,
-,a*-'upropiadas
para
las tareas contables.
Una informuciO"^p*i
nente sobre este tipo de problemas puede
urrcrr_
trarse en la abundante
bib,liografa existente en
las publicaciones
citadas. En de?initiva,
aunque las
aspiraciones
son importantes,
deben'mantlnerse
en unos lmites
realistas mediante la eonsideracin
del nivel aptiudinal (2).
tiles equivalentqs
a las puntuaciones
medias de los
v?Iqrys y mujeres en varias ocupaciones.
En la.6.
edicin se recogan ya ZIZ perfles,
lo cual rep e_
sentaba un resumen
de ms de 15.000 casos'ob-
En las ediciones originales, previas
a Ia que
ha
servido
de baqg para la edicin espaola,
";
er;
sentaban per{iles
de diversos grupbs
ocpacina-
Ie. Estos perfiles
consistan .r"pririou.iones
cen-
(2)
Conee recordar,
de nuevo, que el proce'dimiento
deecrlto enteriormente
es un mtodo de aproxlmaoin. cuendo en el futuro e*i*s datos y estudios suricienteenfu-ainptios
.o". ,""-t"* iipanotas, se inuirn
ei.*l cuaoro oorrespondiente, y ser posble inrerpretar las puntuaoiones
de un modo.hs preeiso
v
-reracio" con un& ocupacin dada. cla"ramente es deseable
oonsiderar Gl perfil completo para utilizar a,l ,mximo-.-tor"
i;
i;;.-ioo..;..oo de-los mediospara lograrlo es emplear las ecua-
ciones de EgrcrIio y obtener-il grado
er que el perfil o"
"oa-p'u"u"o
es simila-" u " i* r";.tJ* de una determinada ocupa.cin.
Es de esperar tnHn que eI cuadro de oupacion"" r" prr.ai
""p"irir"
inoruyendo co"sirciones concretas a las purrtua-
oiones baias, a{ mmo combiaciones oe m"-. dos puniuaciones'albas.
sera cnveni,ente desarrouar.el
cuadro para todas las posibles
oombinacinec de esoalas---sin emba.rgo, es evidente ta impraotioa"bitiaa e^ iaf prooi-ieoto
en el momnto presente,
puesto que deberia hrbcr 9-?65-625 cominaci*ones si cada esoala iuviera oinoo posibilio.s;-in;rrruo
si estas posibilidades
o ca-
{egorias dentro de c.t GIr ee redujeran
a tres, ello implicarfa 59.04g combinaciones,
r6
1
1
tenidos de diversas fuentes (publicaciones
diversas,
puntuaciones
enviadas al autor por los aplica"dores
y las recogidas por el mismo aulor)
Muchos orientadores,
conscientes del valor de
una consideracin
det perfil
total, preferan
com_
qarpr el p_erfil de un sujeto particular
con perfiles
de los 212 grupos
ocupacionales.
Una vez delimi_
tado el
.crynpg
ocupacional,
se tomaban las profe.
siones obtenidas y se contrastaban con los prm".
ocupacionales que presentaba
el Manual. in em_
b_argo, este procedimiento
no resultaba prctico en
el caso de una persona
u orientando que
no haba
presentado
unos ob' etivos vocacionalel especficos
;
resultaba muy pesado
comparar su perfil
con todJ
los que presentaba
el Manlal.
E. C. Tavris (utilizando
D, como medida de se-
mejanza de perfiles)
estudi estos 212 perfiles
ocupaci!-+ales y encontr que se podan
agrupar en
41 familias ocupacionales homogneas. Es,tn re-
cogidas en la tabla 1 y relaciondas
en orden de
mayor a menor inters en cada re de intereses,
en trminos de unos baremos basados en pun_
tuaciones conjuntas de ambos sexos. Cuand el
perfil presenta
ms de un rea destacada, el nom_
bre de Ia familia ocupacional se recoge'en
cada
una de las reas implicadas.
Para utilizar estos perfiles,
en la interpretacin
de los resultados de un sujeto es necesario trans-
formar previamente
las puntuaciones
direct"'l
eiratipos. Para ello debe aeudirse al baremo apro-
piado en cada caso, teniendo en cuenta el sexo y el
nivel de estudios cursados. A partir de Ia puntua-
ein directa obenida en cada factnr podrn locali-
zarse las puntuaciones
correspondientes en la escala
centil (columna
de la izquirerda) y en la de enea-
tipos (columna
de la derecha).
Una vez obtenidos los eneatipos, se determina
cul es el rea ocupacional
destacaa y se locala
95!a
en los apartados de la tabla t. A continua-
clon, se comparan los eneatipos del sujeto eon los
eneatipos
{e.{os-grupos
recbgidos en este apar_
tado de la tabla hasta encontrar aquellos que son
ms similares a los del sujeto.
puede
ser til co-
piar
en el margen surerior de una hoja de papel
en b'lanco los eneatipos del sujeto, de modo q:ue
coincidan en columna con las divisiones que presen-
ta la tabla l, y,
bajndola sucesivamerite h al_
tura de cada familia_ ocupacional del apartado pre-
viamente determinado, s puede
estimar cules-son
las familias ocupacionles que
mayor similitud pre-
sentan con el perfil
enr,prico.
Tal vez se desee contrastar el perfil emprico con
los de otros apartados en los qu
el sujetb p*"*"rr-
ta una segunda o tercera rea principl
e prefe-
reneias.
i
los eneatirpos del sujeto coinciden con los de
un familia ocupaciona! o si slo se asan
Up
pu-
lo.pof
encima'o por debajo de los que"p"effnta
la
tabl,
.se._puede
considerar que
.suj
iniereses son
muy similares con lds de los individuos del grupo
o familia ocupacional, y es muy probable que ein-
cuentre satisfacciones
en las tares de las
-ocupa-
ciones imp_licadas.
Por otra parte,
si el perfil m-
prico
es dis,tinto del que piesenta
el grupo ocu-
pacional
ar,alizado, no se puede afirmar que lo ms
probable
es que le disguste o encuentre insatis-
facciones en dicha ocupacin; pueden
existir, ade-
ms, amplias variaciones en los especfieos pues-
tos.q_ue comprenrde el grupo
ocupacional; a, es
posible que individuos
con diferentes perfiled de
intereses encuentren su hueco dentro d una mis-
ma ocupacin. Cuando exista una similitutd eleva-
da entre el sujeto y un
perfil
tpico, se le puede
mostrar al sujeto esta adecuacin, pero
l no debe
evitar necesariamente
una ocupacin por el sim-
ple hecho de que sus intereses se aleja del
perfil
tpico de esa ocupacin.
\,r
V
t7
'r.
MECANtco
lo tierro.
2. CALCULO
3. ClENTIFICO
4. PERSUASIVO
1
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2
Cil,
3
lien
4
Pes.
5
Art.
6
Lit.
7
Mus.
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9
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suoJe^ p crlpaLr eodleaLaE
(L9l3E'11-tttr-oc) ! BIqEI
Es importante recordar que cuando se interpre-
tan los perfiles
de los estudiantes (medios o uni-
versita,rios) sus eneati,pos se consiguen a partir de
un baremo obtenido sobre varones y mujeres de
la misma poblacin. Es decir, sus eneatipos ocupa-
cionales sealan el inters del sujeto comparado
con su grupo
normativo y no con los de las ad,ultos
profesionales (en
el mundo del trabajo). Por otra
parte,
cuando se elabora el perfil
del sujeto a par-
tir de los baremos en centiles de varones o muje-
res estudiantes, en esta ocasin los intereses del
sujeto estn comparados con los de su mismo sexo
y estudios.
El perfil de un estudiante muestra en qu reas
ocupacionales se apoyan sus intereses; se puede
utilizar para planificar unos cursos de estudios o
para
determinar un
programa
de lecturas a rea-
lizar. En este sentido, los eneatipos de ]a tabla 1
slo pueden ser empleados con fines de orientacin;
el especialista puede
utilizar las puntuaciones enea-
tipos, el perfil grfico o ambos; depende de los
propsitos
de la sesin de orientacin.
Siguiendo con el ejemplo de perfil presentado
en la figura 1, las puntuaciones
directas han sido
interpretadas segn la tabla 1 para obtener los
eneatipos siguientes:
Escala 7 2
Eneatipo 7
_7
o
o
9
4
4
5
6
67
65
En los apartados previos se ha analizado el sig-
nificado de las puntuaciones y su relacin con di-
ferentes reas ocupacionales. El orientador debe
sugerir al sujeto y estudiar con 1 aquellas ocupa-
ciones en las que probablemente se encuentre inte-
resado; para
determinarlas es importante el exa-
men de cualquier otro tipo de informacin al lado
de las puntuaciones en los intereses. Antes de ce-
lebrar con l una entrevista-resumen debe revisar
toda la informacin disponible, incluidas las pun-
tuaeiones en otros tests y
cualquier dato
personal
interesante.
l) Entre\rrsta eon e orlentando
Es til disponer
lxeyia,ment
de una Hoja cum-
plimentada por el sujeo, en la que se recojan los
20
se observa que sus intereses son bastante simila-
res a los perfiles
de Qumicos-farmacuticos e Inge-
nieros-qumicos. Una rpida comparacin de este
perfil
de Jos Luis con todos los dems de este
apartado, permite observar que existen diferencias
de dos o ms unidades eneatipo, y, por ello, su si-
militud no es tan alta como con los dos grupos ci-
tados.
Jose Luis ha mostrado previamente
cierto inte-
rs en llegar a ser Mdico. El perfil
del sujeto, eom-
parado
con el de los Mdicos y Cirujanos se recoge
en el siguiente cuadro; ambos perfiles
son simila-
res, excepto en una diferencia de 3 puntos en
Clculo y otra de 2 p,untos en Cientfico.
Escala
Jose Luis
G. P.
Mdicos y
Cirujanos
El orientador podra sealar a Jos Luis que
sus preferencias sobrepasan a las de los Mdicos y
Cirujanos en las escalas Mecnico, Clculo, Cien-
tfico, Aftstico y Literario.
Quiz
el sujeto se ani-
me a leer o informarse sobre las diferentes ramas
de las oclipaciones citadas (Qumicos-farmacuticos
e Ingenieros-qumicos)
,
para hacer una mejor se-
leccin de la especialidad en la que aproveche su
supremaca en las escalas citadas (1, 2, 3, 5 y 6).
datos de identificacin, historia familiar, expediente
acadmico, actividades extraescolares, salud, nivel
de aspiraciones, etc. Se pueden incluir las impresio-
nes de los profesores, la autobiografa del estu-
diante y cualquier otra observacin pertinente: los
grados escolares alcanzados, sus materias preferi-
das, libros y revistas favoritos, sus experiencias de
todo tipo en el mundo laboral, as como las actitu-
des de la familia respecto a los planes del estu-
diante.
Durante la entrevista, hay que
dejar bien sen-
tado que las puntuaciones
en el Cuestionario sIo
reflejan intereses, no capacidad ni aptitudes. Si
existiera alguna discrepancia entre los intereses y
las aptitudes del sujeto, conviene indicrselo con
claridad.
rz34
Mec. CI. Cient. Pers. Art.
I
Adm.
6
Lt,.
78
Mus. Asis.
8
4
El eneatipo ms alto de Jos Luis es 9, en la es-
cala 3. En el apartado 3, Cientfico, de la tabla I,
3.5. II\CLIJSIOI\ DE DATOS I]\FOF?MATIVOS Ef\
EL PROCESO
9
.)
Es importante
tambin
disponer de informacin
ocupacional para presentar
al sujeto. Si durante
la entrevista ste muestra desconcimiento
de los
requisitos- profesionales,
conviene estar preparado
para
ayudarle a clarificar estos asrectos.
En el caso de un estudiante que se presente,com_
pletamente
indeciso acerca
de sus pfan"s
futuros,
conviene dirigir su atencin hacia aquellas reas
que parezcan
ms prometedoras;
se dbe determi_
nar su nivel de formacin y sus aspiraciones
voca_
cionales para
evitar
planer
unas ctiviaades para
las que
earezca de aptitudes. Las sugerencias
dbben
hacerse slo de modo tentativo y e trminos am-
pliamente
generales.
Naturalmente, la orientacin
hacia el campo
acadmico est dentro de la orientacin
vocacional.
Todos los es,tudiantes deberan recibir ayuaa para
elegir aquellos cursos adecuados a sus-intereses.
Se pueden
seleccionar aquellos cursos que permi_
tan al estudiante explorar intereses pr:eviamente
no reconocidos.
2) Inforta.racl
cortr plerrr
entara ob_
tet-rda eon otros tests
5Z
cr_restlo_
narios
A continuacin se relaeionan algunos instru-
mentos psicomtricos
que, aplicados junto
con el
Kuder-C, pueden ser valiosos en un problema
es-
pecfico;
se incluyen
slo de modo orientativp y,
naturalmente,
el psiclogo
elegir stos u otros
srempre que Ie ofrezcan garantas
suficientes.
a) Para determinar el nivel general
de rendimien_
to escolar: calificaciones
o evaluaciones, prue_
bas especficas
de rendimiento,
o similrG.
-
b) Para determinar el perfll general
de las apt!
tudes vocacionales:
-DAT,-ApT,
pMA,
T-E
(Niveles
t, Z y B), o bateras siilares.
c) Para determinar aptitudes para
un rea iro-
cacional especfica:
Artstic (Apreciacin
de
Dibujos de Graves), Administrativo
fni,
GCT, Instrucciones ,Complejas, prueUas
peri
ceptiv_as y de atencin),-Mcnico (Maedua_
mi_e, n(eqniqr,
plllnga,
Tests de aparaios)
y Musical (Capacidades
Musicales de Seas_
hore).
Para determinar
una clasificcin de los in_
tereses hacia ocupaciones
especficas: cuestio-
nario de intereses
de Thurstone,
Strong, o si_
milares.
Para orientar en los programas
de lectufas:
exmenes especfieos
de omprensin y rapi_
dez lectora.
bilidad y validez en los estudios americanos.
Una segunda publicacin,
,,Career
Guidance and
the Kuder Interest Inventories',, intenta ayudar a
los orientadores
a potenciar
sus prograrnas
de
orientacin
en los estudios, sugirienio
iarios usos
de los cuestionarios Kuder.
Ambas publicaciones
son distribuidas nor la en_
tidad original (S.
R. A., Science Researc AssoCia_
t9!),y pueden
ser solicitadas
a travs de la Sec-
cin de Tests de T.E.A.
d)
e)
3.6. PLJE}LICACIONES
RELACIONADAS
CON EL ](LJDER.C
I
-P?_*u
una mejor comprensin e interpretacin
def. Kuder.C, pueden
utilizarse otras pubiicaciones
adicionales.
Fll Manual del Kuder-E (General
Interest Sur-
vey) contiene un anlisis crtico de los fundamen-
tos 'bsicos,
cons,truccin y desarr.ollo de los ins-
tumentos Kuder (Formas
B, C y E), un informe
de la F orma E (derivada
de la Form C) con in-
tercorrelaciones
de las escalas, un apartado dedica_
do a la obtencin
de baremos represrentativos, y un
resumen de todos los datos disponibles sobre- fia_
I
I
I
I
;ll
EI
L:
!!
3.7. ESTTJDIOS
Adems de los aludidos en el apartado 3.1.
(an-
lisis de la escala V), la aplicacin del Kuder-C en
sujetos espaoles ha perrnitido la elaboracin de
unos baremos
generales sobre las poblaciones en
que es ms comiente la utilizacin del instrumento:
Tre'o. Z
y
B: Alumnos de T.e y
g.o
de EGB.
TABr,As 4 v 6: Adolescentes de cursos finales de
BUP y COU.
TEs[, 6: Adolescentes varones de Formacin
Profesional.
Tr 7: Universitarios
ivarones
d.e diversas ra-
mrq fls estudios.
Amque disponga de las tablas anteriores, el
umario
ruede
archivar sus datos directos y elabo-
GE sus
propios
baremos locales, tal vez ms tiles
lEr
I Iabor que los de tipo general.
Amrde las muestras (263 varones, escolares de
fucin
pr.ofesional) se le aplic una batera que
tudf+
adems del Kuder, otras variables aptitu-
n.r, de personalidad y de hbitos de estudio (3).
BD pErmiti someter la matriz de datos directos
vrrsos anlisis factoriales para definir las di-
rrsrsitmes pffiasen la variabili-
dad de las puntuaciones.
[l
er:rminar la matriz de intercorrelaciones de
lre 10 escalas de intereses, se observa que, aun
ffio de este rea de la personalidad, las varia-
bles son bastante independientes: de los 45 ndices
de oornacin, 'solo 22 son significativos al N. c.
drl 1
%,
y de stos slo 6 sobrepasan el valor
0rS0. Con todo ello, e incluida la escala V, se so-
mei I matriz a un anlisis factorial de rotacin
ESPANOLES
oblicua quartimn y mtodo de factores principales.
Las cinco primeras dimensiones agrupan el 59
%
de la varianza comn, y estn casi polarizadas en
una sola rea de interesqs.
As, por ejemplo, el primer factor viene casi ex-
plicado por los intereses por actividades al Aire
libre, el segundo por los intereses en el cam,po Me-
cnico, el tercero es de tipo Asistencial
(con peso
negativo en Administrativo), el cuarto es Cleulo
cientfico (con peso negativo en el campo Pers,ua-
sivo), y el quinto alude a los intereses de tipo Ar-
tstico. Es curioso que, en esta muestra de sujetos,
los intereses Artsti,co, Lierario y Musioal han re-
sultado completamente independientes, pues incluso
en este quinto factor, con peso elevado en el campo
Artstico, son nulas las saturaciones de los intere"
ses Literario y Musical.
En un segundo paso de los anlisis, se ampli
la matrtz anterior incluyendo las variables de un
Cuestionario de Hbitos de Estudio (IHE) y las
de un Cuestionario de Personalidad
(EPI-A). En
este caso, el anlisis busc los componentes princi-
pales con el mismo mtodo de rotacin oblicua quar-
timn. En primer lugar, se observa la casi total
independencia entre los intereses y los hbitos de
estudio (que definieron agrupadamente un solo
factor).
Las dos principales dimensiones de la persona-
lidad (Inestabilidad y Extraversin) s
parecen
te-
ner que ver con los intereses. La Inestabilidad
acompaa (en orden decreciente de importancia)
a los intereses Literario, Musical, Clculo y Asis-
tencial. Por otra parte, el Control aparece
junto
a los intereses Mecnico, Cientfico y Persuasivo.
La Extraversin e,s ms propia de los sujetos con
puntuacin alta en la escala de Verificacin y se
une a los intereses Artstico, Asistencial y Admi-
nistrativo. Por ltimo, la Introversin aparece
jun-
to a.Ios intereses Aire libre, Musical y Literario.
22
(3) Ie oeslu do Ic ddm direetos es fruto de una colaboracin de J. Maroto Carbonell,
V
E
Erfu
gps-r^e(J
06'0I 10'01 00'g z?,'9 87,'L 9'8 90'01 9l' 10'6 69'l
33rdJl
uorJBrASa(I
{
{
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I
{
qpanl
8t'6t 68'0' 9U'etr
gl',6l
L0'g?,
gt',g0 gg',7,l
lg',g 69',90 ,0'1,
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Elbliografa
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BlqG
Aires: Ed. Kapelus4 190f.
(') Esta relaoln
Qontlene slo unas relenenolas generales qobrg
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Perfil
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL
En el recuadro superior anote los datos de identificacin del alumno, las puntuaciones directas
correspondientes centiles y eneatipos (segn indican las Normas intorpretatvas del Manual).
A partir de la lnea central (centil 50), rellene hacia arriba las columnas de las escalas con
riores a 50, y hasta la altura del centil logrado por el alumno (columna do la izquierda, 1 a 99).
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3.a A partir de la tnea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas con valores inferiores a 50' y
hasta la altura del centil logrado por el alumno.
4,a En la columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipoe (t a 9) y las puntuaciones T (0 a 100' con
media de 50 y desviacin tpica de 20).
Observacin Evtese la indicacin de que las barras altas son positivas y las bajas
(negatvas.
Slo
sirven para hacer ms grlica la visin de lars diferencias intraindividuales del alumno en las variables evaluadas.
Copyright@ 1975 by TEA Ediciones, S.A.
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Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagn, 24;280 MADRID
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Prohibida la reproduccin totalo parcial.
Todos los derechos reservados
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Esle efenpla esl inpreso en tinla azul. Si b presenlan olro en linla negr4 es una rcproduccln ilegal. En benelcio de la proesin y
en el suyo ptlplo, N0 U UflLrcE- Printed in Spain. lmpreso en Espaa por Aguirre Campano; Daganzo, 15 dpdo.; 28002 MADRID
-
Depsito legal: M
-
29764
-
1975.
de cada escala y sus
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REGTSTRO DE PREFERENCTAS
Hoja de respuestas y Perfil
N.o 91
Centro: .......
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g" g"
10' 11" 124
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INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL
1.4 En el recuadro superior anote los datos de identificacin del alumno, las puntuaciones directas de cada escala y sus
correspondientes centiles y enatipos (segn indican las Normas intorpretativas del Manual).
2.4 A partir de la lnea central (centil 50), rellene hacia arriba las columnas de las escalas con valores centiles supe-
riores a 50, y hasta la altr-rra del centil logrado por el alumno (columna de la izquierda, 1a
g9).
3,a A partir de la lnea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas con valores inferiores a 50, y
hasta la altura del centil logrado por el alumno.
4.u En la columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (l a 9) y las puntuaciones T (0 a 100, con
media de 50 y desviacin tpca de 20).
Observacin' Evtese la indicacn de que las barras altas son positivas y las bajas negativas. Slo
sirven para hacer ms grlica la visin de la,s dilerencias intraindividuales del alumno en las variables evaluadas.
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Copyright @ 1975 by TEA Ediciones, S.A. -
Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagn, 24; 28036 MADRID- Prohibida la reproduccin total o parcial.
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Todos los derechos reservados
-
Esle ejenplar esl inpreso en linla azul Si le presenlan oro en lnla negra, es una rErcduccin kgat. En benefrao de la profesin y
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INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL
l.a En el recuadro superior anote los datos de identificacin del alumno, las puntuaciones directas de cada escala y sus
correspondientes centiles y eneatpos (segn indican las Normas nterpretatvas del Manual).
2,a A partr de la lnea central (centil 50), rellene hacia arriba las columnas de las escalas con valores centiles supe-
riores a 50, y hasta la altura del centl logrado por el alumno (columna de la izquierda, f a
g9).
3,a A partir de la tnea central (centl 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas con valores inferiores a 50, y
hasta la altura del centl logrado'por el alumno.
4.u En ta columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (t a 9) y las puntuaciones T (0 a
'100,
con
media de 50 y desviacin tpica de 20).
Observacin' Evtese la indicacin de que las barras altas son positivas y las balas
(negatvas.
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sirven para hacer ms grfica la visin de lg,s diferencias intraindividuales del alumno en las vsriables evaluadas.
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Copyright @ 1975 by TEA Ediciones, S.A. -
Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagn, 24; 28036 MADRID
-
Prohibida la reproduccin total o parcial.
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Todos los derechos reservados
-
Ese eienplar est inpreso en tinla uul Si le presenlan olro en lnla negr4 es ana tEroduccin ibgat En benelfao de la profesln y
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enelsuyopropio,N0LAUT|L\CE-PrintedinSpain.lmpresoenEspaaporAguireCampano;Daganzo,15dpdo.;28002MADB|D-Depsitolegal:M-29764-'1975.
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FIEGISTRO DE PFIEFEFIENCIAS
lnstrLecorres
En las pgnas
siguientes encontrar un cierto ntimero de actividades, agrupadas de tres en tres. En cada grupo, lea las
tres actividades, decida cul Ie gusta ms y cul Ie gusta menos, y GoNTESTE en Ia HoJA DE BESPUETAS marcando el crculo
qu6 est debajo del signo * frente a la activldad que ms le agrade y el crculo que est debajo del signo
-
frente a la ac.
tvldad que le agrade menos. Las letras que estn en la parte central de la columna no signifcan nad-a; slrven
"Olo
pr.a
identificar la frase y son las mismas que estn delante de stas en el Cuadernillo. Vea cmo se ha contestado a estos dos
ejemplos: a la derecha est representada parte de la Hola de respuestas ya contestada.
EJEMPLOS
Hoia
N. Visitar una galera de arte.
P. Hojear libros en una librera.
O. Visitar un museo de cera.
R. Coleccionar autgrafos.
S. Goleccionar sellos de correos.
T. Coleccionar mariposas.
A la persona que ha dado estas contestaciones, lo que ms le gusta en el primer grupo de actividades es uvisitar
un museo de cerao, y lo que menos le agrada es .Hojear
libros en una tibrera,. En el seguno grupo
de tres actividades ha
indlcado que, generalmente,
lo que ms le gusta es..Colecclonar autgrafos', y to qu"
rno, Ie airada es.coleccionar ma
riposas'.
Recuerde que
cuando una actividad agrada ms que las otras se seala, en la columna de la izquierda, ta que tene err
cima el sgno +;
para sealar la que menos gusta se utiliza la columna de la derecha, la que tene encma el signo
-. Encontrar algunas actividades que implcan unos estudios y una experiencia. En estos easo, supngase que Vd. va
posee eos estudios y experiencia. No ela una actividad porque es nreva, poco comn o est de moda.
pene
n lo que
Vd. preferirfa hacer si estuviera igualmente familiarizado con todas las actividades.
En algunos caos eneontrar que las tres actividades Ie son lgualmente agradables. En otros casos las tres te son
igualmente poco agradables' Por favor, lndique siempre con el +
y et
-
aquellas actividades que
Vd. escogerla s no twera
ms remedio que decidirse
Algunas actividades pueden parecerle triviales o ridculas. Por favor, indique de todas formis sus preferencias
4
y
-
en todos los grupos; son necesarias para ayudarle a Vd. con un nforme completo. Sus respuestas sern guardadas
de un modo estrlctamente confidencial.
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de respuestas
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No invierta demasiado tempo en cada grupo. Seale espontneamente sus elecciones
no discuta las actividades con sus compaeros; el verdadero valor de una contestacin est
por Vd. mlsmo.
En la pglna siguiente encontrar una relacin alfabtica de trminos y activdades defnidas con unas pocas pal+
bras. So han escoqido aquellos que pueden resultar poco familiares a algunas personas. Examine rpldamente esta relacln;
puede
volver a ella sl al contestar a los grupos de actividades observa algn trmino poco familiar. (Si
no lo encuentra,
puede preguntar al examinador).
Si necesita cambiar una respuesta, emborrone con varfas lneas su contestacin, y seale la nueva respuesta.
NO ESCRIBA NADA EN ESTE CUADERNILLO
ANOTE SUS CONTESTACIONES EN LA HOJA DE RESPUESTA
COPYTight
@
ISAE, G. FrEdEriC KUdEr. PUBLICADO DE ACUERDO CON SCIENCE RESEABCH ASSOCIATES, INC., CHICA-
GO, LL|NO|S, u.S.A. Copyright
@
rszs, by TEA EDlcroNES, s. A. Edita: TEA EDtctoNES, s. A., calle Fray Bernardino
de Sahagn,24, Madrid-l6. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin. lmprime: Aguirre Campano, calle
Daganzo, l5 dpdo. Madrid-2. Depsto legal M. - 918 - 1976.
y contne con otro grupo;
en que haya sido decidlda
F?elacin
alfabtica
de trrrtinos
ESTUDIOS DE CINE:
.Locales
o espacios donde se elaboran
o preparan
las cintas cinematgrficaJ.
ESTUDTOS EMPRESARIALES:
Aquellos relacionados
con la
direccin, organizacin y mai-e'i"
"rpresar.
FABO: Torre alta en las costas, con una luz fia o lnterml-
tente para
seal y aviso a tos navgntes.
-
FINANCIEBO:
Relativo a los negoclos,
la banca o ta hs.
cienda pblica.
FONDOS: Dinero o caudates exstentes.
GBAFICOS: Representacin
descriptiva por
medio de figu_
ras, signos o Ineas.
INMUEBLES (Vase
Bienes inmuebles).
INSPECCTONAR (Vase
Supervisar).
LABORATORIO (Vase
Equipo do taboratorio).
LAZARILLO DE CIEGO: Muchacho que sirve de gua y crla.
do a un ciego.
LIBROS CONTABLES: Libros en los que
se regstran las en_
1r1das,
salidas y marcha geneiai
de-rn n-egoclo--e;-
pres8.
LIDER.:
.Persona
-capacitada
para
dirigir a otros hacia un
objetivo comn.
MANTENIMIENTO (Vase
Tcnico de mantenimiento).
MASCABILLA:
Molde_ que
se_ saca sobre el rostro de una
persona para fabricar un busto.
METEOROLOGTA (Vase
Estacin meteorolglca).
MULTICOPISTA:
Mqu_ina para
sacar de una vez muchas
copias de un esirito, bujo, ete.
OFICINISTA: Empleado que trabaja en el departamento ad-
mnistrativo de una empresa.
PAROUE NACIONAL:. Grandes espacios de terreno donde
se preserva
la vida de los animales y tas plantas.-
---
PLASTICAS (Artes):
Destinadas a plasmar
o dar forma a las
cosas en barro, yeso, hierro, btc.
POLIZA DE SEGUROS: Documento justificativo
del contrato
de seguro, operaciones de compa
i
os negociainei
comerciales.
PBOCURADOR
EN CORTES: El que tiene et poder o comt
sin de otros para hacer en su nombie una cosa.
PSCOLOGIA: Ciencia que estudia la conducta de las oer-
sonas en muchos aspectos (estudios,
trabajo, relatio.
nes personales,
etc.).
PULMON ABTIFICIAL:
-Mqutna
qu ayuda a una persona
a resprar cuando sta no puede
"frcerlo
por sf
'misma.
RESEA: Narracin breve de un hecho.
SECRETARIO: Empleado que escribe tas actas, redacta lnfor.
mes, custodia documentos, etc., de una
-person
g
una oficina.
SEGUROS (Vase
Pliza de seguros).
SUPERVISAB: Vigilar, examinar.
TAOUGRAFIA:
Arte de escribir tan de prisa como se habla,
por medio de ciertos signos y abrevaturas,
/
TECNICO DE MANTENIMIENTO:
profesional
que
acudc a re.
parar mquinas y aparatos (calculadoras,
rdenarores, la
vacioras, etc.) a peticin
del cliente.
TELAB MANUAL: Mquina para hacer tetas o tejidos, mane-
jada
manualmente.
VALOBES BANCAHTOS: Docu_mentos representativos de par"
ticipacin en ios bienes de una sociedad
facciones, bli.
gaciones,
etc.).
l
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I
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ii
ACCESORIOS: Herramientas, pezas y materiales necesarlos
para un trabajo o reparacin.
ACUABIO: Museo con grandes
depsitos de agua donde se
tienen vvos animales o vegetales.
ADMNISTBATIVO (Trabajo):
El que realiza un empleado en
una oficina manejand documntos o informes escritos.
ALERGIA: Sensibilidad especial y molesta para
unos deter-
minados productos.
ARGOT: Jerga o palabras
utilizadis y conocidas slo por
un grupo pequeo
de personas
fargot tcnico, argot de la
crcel, etc.).
ARBEGLO MUSICAL: Modificaciones o adaptaciones introdu-
cidas en Ia msica compuesta por otra
iersona.
ASISTENTE OCIAL: Empleado con esta titulacin que presta
informacin y ayuda,' tanto at perioni-
mo a'sus' fami
las, sobre aspectos laborales y privados.
AUTOGBAFO: Frase y firma escritas a mano por su mismo
autor.
AVICOLA (Granja):
Finca y edificios dedicados a la cra de
aves.
BANCARIOS (Vase
Cheque, Valores).
BIENES INMUEBLES: Aquellos valores (hacienda,
edificios, ri_
queza, etc.) que no pueden trasladarse de una parte a otra.
BIOLOGIA: Ciencla que estudia las leyes de la vlda.
CARTAS COMEBCIALES: Aquellas que escriben empresas
o negocios dedicados a la compra y venta de productos.
CIBCULAB: Garta o aviso dirigido a muchas personas y ex-
presado con las mismas
falabras.
COMEBCIALES: (Vase
Cartas comerciales).
CONSULTOBO: Establecimiento o seccin dedicado a res-
ponder consultas sobre materlas tcnicas o personales.
CONTABLE (Vase
Libros contables): El que lleva la contabilt-
dad de una empresa.
COOPERATIVA: Empresa formada por muchos socios para
la produccin
o consumo de unos productos.
COBHESPONDENCIA
fVase Cartas comerciales).
CHEQUE (bancario):
Documento por medio del cual se pue
den retirar fondos de una entdad.
DECANO: Persona nombrada para presidir una corporacin
I
o una facultad universitaria.
DECLAMACION: Arte de pronunciar
las palabras
con clari-
dad, entonacin y vehemencia adecuadas.
DISEO: Dibujo de un edificio, figura o pieza.
EDITORIAL: Epes-a dedicada a Ia edici6n de libros y folle-
tos. Artculo de fondo de un peridico.
EMPBESARIALES (Vase
Estudios empresariales).
ENCUESTA PUBLICA:
-lnvestigacin
reatizada,preguntando
al pblico su opinin o infbrmacin sobre a[go.-
ENTREVISTA: Conversacin entre dos o ms personas, en
' un lugar determinado, para tratar o resolver un asunto,
EOUIPO DE LABORATORIO: lnstrumentos y materiales ne
cesarios para realizar experimentos en un laboratorio.
EROSION: Desgaste de los terrenos por la accin de las
aguas, ventos, etc.
ESTACION METEOBOLOGICA: Edificio e instataciones desti-
nadas al estudio de los fenmenos atmsfricos (lluvias,
humedad, etc.).
ESTADISTICAS: lnformacin y hechos presentados
en forma
numrica, normalmente mediante tabls de nmeros.
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Golumna l
Observar a las personas que viajan conmigo
Contemplar el paisaje mientras viajo
Fijarme en las cosechas del campo durante el
viaje
Leer las lecciones a un estudante cego
Anotar la cantidad de vehculos que pasan por
un determinado punto
lnterrogar a Ia gente en una encuesta de opi-
nin priblica
Columna z.
Escuchar un 'programa
de radio sobre el cultivo
de Ia fruta
Escuchar un programa sobre cmo hacer traba-
jos
con plstico
Escuchar un programa sobre cmo fotografiar
animales salvajes en su ambiente
Colaborar en un peridico escribiendo en Ia
seccin de .Problemas personales,
Criar perros de raza
Realizar estudos sobre la efectividad de dife-
rentes tipos de cartas comeiciales
Ser un experto en juegos
con cartas
Ser un experto en el conocimiento de Ia ero-
sin del suelo
Ser un especialista en carteles publlcitarios
Vistar unos estudios de cine
Visitar un pprque nacional famoso por sus pai-
sajes de montaa
Visitar un antguo campo de batalla
Leer libros o revstas sobre personajes pblicos
famosos
Leer diferentes descripciones literarias sobre lo
que sera un mundo ideal
Leer la historia de los primeros exploradores de
un pas
Aconsejar a la gente sobre cmo meiorar su
personalidad
Cazar animales raros para un museo
Cobrar los cheques bancarios en nombre de
otras personas
Participar en las diversiones de una fera real-
zada en el campo
Visitar, en una feria realizada en el campo, Ia
exposicn de productos envasados
Observar el ganado de una feria realizada en el
campo
Hacer ejercicios de gimnasla
lr de pesca
Jugar al baloncesto
Hojear libros en una librera
Asistir a un concierto de una gran orquesta
Visitar un acuario
Coleccionar autgrafos de gente famosa
Coleccionar mariposas
Coleccionar hojas de diferentes clases de r-
boles
Visitar una exposiein de cuadros famosos
Visitar una exposicin sobre medios de trans-
porte
'
Visitar una exposicin de equipos de laboratorio.
Dedicarse al comercio de frutas y verduras
Ser organista
Cultivar frutas y verduras
Ser el presidente de la
junta social de un club
de baile
Decorar el saln de baile
Encargarse de las invitaciones para el baile
Visitar un museo de cienclas
Visitar una agencia de publicidad
Vistar una fbrica de mquinas de escrlbir
Pertenecer a un grupo que trata de sotucionar
las dificultades de las personas
Pertenecer a una tertulia literaria
Pertenecer a un club de aficionados a Ia astro-
noma
Relacionarse con personas de nivel medlo
Belacionarse con personas
un tanto extraas y
con ideas originales
Relacionarse con personas
despreocupadas cu-
ya conducta llame Ia atencln
Dar clases de espaol a personas que aspiran
a obtener la ciudadana espaola
Vender valores bancarios o productos comer-
ciales
Ser cocinero jefe
en un restaurante de catego-
ria
Tratar de conseguir
res
Realizar campaas
de flores
nuevas variedades de flo.
publicitarias para la venta
Recoger recados telefnicos en una tienda de
flores
B.
S.
T.
r.
s.
t.
Seguir un curso de dibujo
Seguir un curso de biologa
Seguir un curso de trabajos en meta!
Leer una novela a una persona enferma
Ensear a un perro a hacer habilidades
Desarmar un
juguete que no funciona para rs
pararlo
Dirigir un grupo de estudio sobre sistemas de
propaganda
Ser el Decano de una Facultad unversitaria
Ser un experto en fotografa en color
Hacer los dibujos ilustrativos para una historia
del mundo
Obtener experimentalmente una variedad de ce-
rezas sin hueso
Preparar un grupo de participantes en un con.
curso nacional de teatro
Ganar algo, ayudando en el laboratorio, para
pagar prte de mis gastos de estudo
Ganar algo, ayudando en la correccin de ex-
menes, para pagar parte de mis gastos de
estuCio
Ganar algo, formando parte de Ia orquesta, para
pagar parte de mis gastos de estudlo
Escribir una historia de Ia Gruz Roja
Buscar informacln para que se conozca mejor
un hecho histrico famoso
Escribir una comedia musical
Construir
jaulas para
Pjaros
cribir artculos acerca de los pjaros
Hacer dibujos de pjaros
Reparar una mquina de coser que no funciona
Tocar el piano
Dibujar un paisaje interesante
f
a.
b.
G.
Golumna 3,4
Ensear espaol
Atender las llamadas telefnicas de pedidos de
mercancas
Llamar por telfono a la gente pidindole su
opinin para una encuesta pblica
Comprar mercancas al por mayor para su venta
en supermercados
Entrevistar a personas que aspiran a un puesto
de trabajo en un supermercado
Cuidar ganado vacuno en una granJa
Estar encargado del ingreso del personal en una
empresa
Escribir artculos sobre animales salvajes
Colaborar en un peridico escribiendo en la
seccin de
"Problemas
personales'
Leer un libro sobre mtodos modernos en la em-
presa
Leer un libro sobre costumbres de la gente de
otros pases
Leer un libro sobre mtodos modernos en la
agricultura
Trabajar en una estacin meteorolgica del Polo
Norte
Trabajar en una estacin meteorolgica sltuada
en la ciudad
TrabaJar en una estacin meteorolgica situada
en las montaas
Ser muy conocido como director de una lnves-
tigacin tcnicecientfica
Ser muy conocido como experto en problemas
personales
Ser muy conocido como crtco literaro
u. Disear los decorados de una obra teatral
v. Hacer un anlisis qumico de una nueva past
de dientes
Escribir un artculo, dirigido a las amas
casa, sobre la reparacin de aparatos
msticos.
x. Atender a personas que solicitan apda y corr
sejo
Comprobar qu tipo de carta comerctal resulta
mejor
Trabajar.en desarrollo de mtodos ms eficien-
tes de trabajo administrativo
Redactar noticias financieras para un peridco.
Trabajar en el descubrmiento de un metal ms
ligero y resistente
Dirigir un poblado modelo para empleados de
una empresa
Visitar un buen museo de arte
Visitar un centro de recreo para los habitantes
de barrios pobres
Visitar un famoso laboratorio de investigadores
mdicos
Estar encargado del despido de empleados no
aptos en una empresa
Estar encargado de hablar a los empleados que
no realizan un buen trabajo
Estar encargado de la contratacin de los nue-
vos empleados en una empresa
Hacer un diccionario de palabras de argot y gi-
ros populares
Descubrir un medicamento contra la alergia
lnstalar en una gran empresa mejores procedi-
mentos administrativos
Gontar el nmero de coches que pasan por un
cruce a diferentes horas
Dirigir en un cruce la circulacin de los coches
Dar clases de gimnasia a nlos impedidos
Cultivar hortalizas para vender en el mercado
Dar clases de trenzado y construccln de ces-
tas
corumna 4..
I
Repartir hojas publicitarias en los coches qr,{
se detienen en un cruce
Solicitar fondos para una obra de la comunldad
Escribir el informe peridico sobre la marcha
econmica de la comunidad
Llevar las cuentas diar:ias de los fondos de la
comunidad
Encargarse de los preparativos
de una gran
boda
Envia.r las invitaciones para una gran boda
Escribir, para el peridico,
la rsea de una
gran boda
Escribir novelas
Realizar una investigacin sobre la pslcologla
de
la mlsica
Construir objetos de cermica
d.
e.
f.
s.
h.
t.
k.
t.
m.
n.
p'
q,
r.
3.
t.
A.
B.
c.
D.
E.
F.
G.
H.
J.
K.
L.
M.
N.
P.
o.
B.
S.
T.
Realizar un estudlo sobre la eficacia de dife-
rentes tipos de venta
Clasificar las cartas en una oficina de correos
Criar pollos en una granja avcola
A.
B.
c.
U.
V.
w.
x.
Y.
z.
a.
b.
G.
d.
e.
t.
de
do-
v.
z.
k.
I.
m.
D.
E.
F.
G,
H.
J.
K.
7
L.
M.
N.
P.
o.
R.
D.
T.
Escribir para la pgina de sucesos de,un pe-
ridico
Dar conferencias populares
sobro qumica
Orientar a los jvenes
en la eleccln de eu
carrera
Confiar en alguien que tome la mayora de mis
decisiones
Confiar en atguien que tome mis declstones
slo en alguna ocasin
Tomar mis decisiones por m mismo
Supervisar el trabajo de un gran departamento
Realizar una investigacin sobre lo progresos
tcnicos en televisin
Ser el director de un centro de recreo en una
organizacin de beneficencia
Supervisar el trabajo de varias mecangrafas
Entrevistar a la gente que aspira a obtener un
empleo
Ser secretario particular
Dibujar historietas cmlcas o dibujos animados
Bedactar anuncios de aparatos elctricos
Cultivar una finca agricola
g.
h.
I'
Ensayar mezclas para hacer un
no conozco la receta
Contar cuentos a los nios
Pintar con acuarelas
Leer libros sobre Ia historia del teatro
Leer libros sobre las primitivas formas de ex-
presin musical
Leer libros sobre la influencia del lenguaje
en la conducta
Hacer anlisis qumicos de nuevos productos
comerciales
Trabajar en el perfeccionamento
de un pulmn
artificial que permita moverse lbremente
Construir grficos que muestren Ia marcha
de un negocio
pastel del que
n. Hacer investigaciones o anlisis qumicos
p. Entrevistar a los aspirantes a un empleo
q. Escribir cuentos para un peridico
r. Dibujar un paisaje interesante
s. Probar diferentes tipos de velas en un barc de
juguete para ver cul funciona mejor
t. Hacer una redaccin con el estilo de un deter.
minado autor
-:1.
J,
b.
c.
d.
e.
f.
s.
h.
i.
r.
s.
t.
Golumna 5.4
Vender entradas para una representacin tea-
tral de aflcionados
Elaborar los programas y entradas para la re
presentacin
teatral
Actuar como tesorero en la organizacin de la
representacin teatral
Determinar el coste de una nueva mquina lava-
platos
Convencer a alguien para que financie una em-
presa que fabrique una nueva mquina la-
vaplatos.
Ensear a la gente Ia utilizacin de una nueva
mquina lavaplatos
Hacer el recuento de los resultados de tna
encuesta de opinin pblica
Escribir los artculos de fondo de un peri.
dico
Ensear trabajo-s manuales en un campamento
para
nios de barrios pobres
Leer un libro sobre primeros
auxilios en dife-
rentes enfermedades
Leer un libro sobre cmo alcanzaron el xito los
directores de empresa
Leer un libro sobre la cra de ganado
Asistir a una reunin cuando no conozco a la
mayora de la gente
Asistir a una reunin cuando conozco a la ma-
yora de la gente
Asistir a una reunin compuesta igualmente
por gente conocida y desconoclda
Vender accesorios para trabajos artstcos
Cultivar semillas para
las tiendas de flores
Atender un vivero de plantas para estudios cien-
tficos
Golumna 6.e
A. Dirigir una representacln teatral de aflclona
dos
B. Hacer imprimir los programas y entradas para
esa representacin teatral
C. Escribir esa obra teatral
Jugar a las damas con gente que
corente-
mente me gana
Jugar a las damas con gente que casl nunca
me gana
Jugar a las damas con gente que tenga la mls-
ma habilidad que yo
Bedactar. el anuncio para una nueva mqulna
lavaplatos
Determinar el coste de una nupva mqulna la-
vaplatos
Vender una nueva mquina lavaplatos
D.
E.
F.
G.
H,
J.
k.
t.
m.
n,
p.
q.
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v.
w.
K.
L.
M.
N.
P.
o.
B.
S.
T.
U.
V-
w.
x.
Y.
z
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Escribir artculos en la seccin de
"s16sg
locales' de un peridico
Bedactar respuestas en Ia seccln de .pp6o
mas personaleg
Escribir artculos en la seccin de .Jardinerfa,.
h

x.
v.
z.
A.
B.
c.
Realizar experimentos de laboratorio
Construir muebles
Vender plizas
de seguros
Pesar paquetes postales y determinar los sellos
necesarios
Leer pruebas de imprenta para corregirlas antes
de su publicacin
Probar nuevos modelos de coches para hallar
la forma de me,iorarlos
Ser un experto en la talla de piedras preciosas
Realizar una investigacin para buscar un sus.
titutivo de la goma
Ser comentarista de msica en la radio
Dirigir, en un pato de recreo, los
juegos
de
nios algo deficientes
Ser cocinero de un restaurante
Vender materiales para ensayos qumicos
Ser explorador
Ser dibujante
Ser nventor
Recoger cerezas en et campo
Conducir un tractor en un granJa
Trabajar en un laboratorio de quriica
Seguir un curso de declamacln
Estudiar sociologa
Estudiar composicin literaria
Hacer operaciones con una mquina calculadora.
-Montar
las piezas
de una mquina calculador.
Vender mquinas calculdoras
'
'-Construir
embarcaciones
Besolver conflictos personales
surgidos en el
trabajo
Componer msica
D.
E.
F.
G.
H.
J.
Ayudar en una enfermera
Vender instrumentos musicales
Heparar aparatos domsticos
Hacer diseos o adornos para floreros y ma-
cetas
Supervisar al personal de una fbrica de flore
ros y macetas
Descubrir un mtodo ms eficiente para fabrl-
car floreros y macetas
Calcular la cuenta de las consumciones en una
cafetera
Ensear a los nios a fabricar aviones
Llevar el registro de los datos de un doctor
que realiza una nvestigacin mdica
Ser el vendedor de tractores con ms xto en
la regin
Ser un contable pblicamente reconocido como
experto
Ser perito en materia de tasaciones
g.
h.
t.
Elaborar mtodos administrativos ms eficientes
para ios negocios
Ser enfermero-a con gran prctlca
Tratar de perfeccionar los.envases para conser-
vas
Reparar las conexiones elctricas de una plan-
cha elctrica
Encender fuego en una chimenea
Mecanografiar un trabajo de uri amigo
k.
t.
m.
n.
p.
q.
K.
L.
M.'
N.
P.
o.
Dirigir un establecimiento de discos musicales.
Copiar planos de edificios
Estudiar la situacin social en diferentes locali-
dades
H. Reunr una buena coleccin de herramientas pa-
ra trabajos de madera
S. . Hacer un lbum con reproducciones de los cua- r. Desartnar un
juguete
mecnico desconocido pa-
dros preferidos ra ver cmo funciona
T. Reunir todos los productos necesarios para te- s. Jugar a. las damas
I
ner un botiqun de urgencia t. Jugar al ajedrez
t
e.
b.
c,
d.
e.
f.
s.
h.
.
n.
p.
q.
Golumna 7.&
Llevar los libros de contabilidad de un negocio.
Tratar de conseguir nuevas variedades de flores.
Preocuparse por los problemas personales de
la gente
Dedicarse a la pesca como medo de vida
Seleccionar los rboles que van a ser cortados
en un bosque
Pintar coches en una fbrica
Hacer visitas como asistente social
Ser secretario de una persona famosa
Bedactar los anuncios para una casa de publl-
cidad
Escribir reportajes para una revista
Escribir un artculo sobre Ia cra de aves de
corral
Escribir un artculo sobre primeros auxilios o
socorrismo
Atender a los clientes en un restaurante
Buscar en una gua las direcciones de una lista
de personas
Cuidar enfermos
r. Modelar en arcilla
s. Escribir un artculo sobre el arte de convencer
a la gente
t. Ser apuntador en una compaa de teatro de
aficionados
Ser mdico
Ser escultor
Ser periodista
Contestar cartas que piden informacin sobre
una nueva mquina de escribir
Becoger datos sobre las ventas de una nueva
mquina de escribir
Ser tcnico de mantenimiento de una nueva
mquina de escribir
Estudiar los mtodos de propaganda utllizados
en guerra
Estudiar sistemas de eficacla administrativa
Hacer un estudio sobre la emigracin en Espaa
Examinar el borrador de un informe buscando
posibles errores
Lavar los platos
Hacer Ia comida
Erisear arquitectura
Solicitar de las empresas publicidad para una
revista
Arreglar relojes
Hacer Ia comida
Arreglar un juguete que no funciona
Lavar la cabeza a alguien
Former parte de una expedicin para buscar
animales raros
Formar parte de una expedicin
para combatir
una eoidemia
Realizar n trabajo de beneficencia social
Ser pintor de retratos
Bealiiar una investigacin sobre las causas de
los terremotos
Ser ingeniero mecnico
Golumna 8."
Ayudar a la gente a planear sus presupuestos.
Poner etiquetas de clasifioacin a los libros der,
una biblioteca
Ser un experto en el cultivo de rboles
A.
B.
c.
D.
E.
F.
G.
H.
J.
K.
L.
M.
N.
P.
o.
k.
L
m.
Ser dependiente en una tienda
Trabajar en un cortijo o granja
Trabajar en una edtorial
Ser profesor de matemtcas
Ser director publicitario en una gran empresa
Ser profesor de un idioma extranjero
Seguir un curso de correspondencia comercal
Seguir un curso de imprenta
Seguir un curso de ventas
Copiar planos de viviendas
Redactar un anuncio atractvo sobre mejoras en
los bienes inmuebles
Escribir artculos sobre nuevas ideas para la
construccin de viviendas
Comprar a plazos un objeto caro
Pedir dinero prestado a un amigo para comprar
un objeto caro
Ahorrar hasta poder comprar un objeto caro
R.
s.
T.
u.
x.
v.
z.
A,
B.
c.
D.
E.
F.
R.
S.
T.
G,
H.
J-
K.
L.
M.
N.
P.
o.
U.
v.
W
x.
Y.
z.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
s.
h.
J.
k.
t.
m.
n.
p,
q.
Decorar muebles
Vigilar el trabajo en un campo de remolacha
azucarera
Criar pavos
Orientar a los jvenes en la eleccin de su ca
rrera
Disear nuevos modelos de teidos
Estimar el coste de impresin de libros y folle
tos
Construir un telar manual
Elaborar frmulas matemticas para predecir la
marcha de los negocios
Hacer un estudio de las actitudes de los
jva
nes para colaborar en una labor religiosa
Moldear la mascarilla de una persona famosa
Escribir un informe sobre cmo determinan los
comerciantes el precio de venta
Componer la meloda de una cancn para un
programa de radio
Analizar las diferentes calidades de los produc.
tos de una cooperativa para ver cul es
mejor
Encargarse del tabln de anuncios en una orga-
nizacin comercial
Mantener en buen estado de funcionamlento las
mquinas de contabilidad
Tener alrededor gente que me trate como a un
igual
Tener alrededor gente que me trate como a
un superior
Tener alreciedor gente que no preste atencn
a [o que hago
Ser profesor de msica
Fncargarse de los aspectos artsticos en una
agencia de publicidad
Realizar un estudio sobre el humor de Ios chis-
tes y bromas
r. Hacerle la compra a una persoa enferma
s. Construir un rompecabezas para dstraer a una
persona enferma
t. Leer en voz alta un libro
para un enfermo
f . Golumna 9.8
"'ra. Ayudar en las curas de urgencia en un hospital
'b.
Ser dependiente en una tienda de flores
c, Ser secretario Particular
Golumna l0.r
Conoucir un coche en la ciudad
Estar encargado de un faro y vivir en la torre
Ser guardagujas en un cruce de vfas
A.
E.
c.
n,
p.
q.
D.
E.
F.
G.
H.
i.
K.
L.
M.
d.
e.
f.
k.
l.
m.
N.
P.
o.
B.
s.
T.
U.
V.
W.
x.
Y.
z.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Redactar ta seccin financiera de un peridlco
Cultivar una gran finca agrcola
Vender bienes inmuebles
E. Prestar awda a Personas sordas
. Eaborar rficos
partir de tablas estadstlcas
i. er depediente en una tienda
Ser escritor
Ser exoerto en carteles
publicitarlos
Ser eiperto en problems morales de las
per'
sonas
Bealizar un trabajo
que me guste y est blen
pagado
neiz"ar- un trabajo
que me guste y est mal
pagado
nalirai trabajo que no me guste y est bien
pagado
Ensear cmo conservar la salud a personas
asistidas Por ta seguridad social
esciiuir ar{iclos de foindo para un perldlco
Comprar y vender objetos de arte
Ser secretario de una personalidad polltlca
Ensear dibujo y modelado a los nios
Escribir artclo
para una revista de arte
x. Eleoir vo mismo Ia ropa de vestir
y.
Bus-car'consejo al elegir la ropa de vestir
z. De.iar que alguien me elija la ropa de vestir
Copiar planos de
Puente$'
Relizar'un trabajo que requiera muchas opera'
ciones mentales aritmticas
Bealizar un trabajo administrativo
D.
lnspeccionar la elaboracin de tarietas de fell'
citacin
F Determinar el coste de produccln de las tarje'
tas de felicitacin
F.
Disear el contenido de las tarjetas de feliclta'
cton
Desarmar una cerradura
para ver por qu fun'
ciona mal
Examinar la copia de un informe para descubrlr
posibles errores
Sumar columnas de nmeros
Flelacionarme con alguien que me hace pasar
por tonto
Hacer
que
alguien Parezca
tonto
No permitr que nadie me haga paar por tonto
Tener la
profesln de
Psiclogo
Controlar-la construccin de un puente
Ser arquitecto urbanista
Bedactar anuncios de publicidad
Ser. encargado de una biblioteca pblica
Pr-rblicar un peridico
Seguir un curso de
Clculo de costes
Seguir un curso sobie et art -ner
Seguir un curso de lenguaje comercal-
Escribir una obra teatrar
tncargarse
del despacho
de entradas para una
obra teatral
Encargarse
del mobiliario y vestuarlo
de una
obra teatral
D.ibujar
caricaturas
de gente
famosa
Pntar retratos
de gent-i;.;'---
,ntar cuadros
de paisajes
Pllyjl
ilus.tra.ciones
para
una revtsta
EscnDr
.artculos -para
una revsta
er et dlrector de ventas de una revsta
Pasar una temporada
de
..
moda, arojado
"n
,n'n"jfJfo
en un lugar de
Hacer un viaje viviendo
en tenda de campaa
Hacer un viaje por
caneters'-d
;sr;li"'#-
den
Convivir con un famoso
crtco teatral
"o1y1yT-
con un personaje
famoso
en temas se
ctales
Convivir con un personaje
famoso en tas artes
plsticas
Escribir artculos sobre aficiones personales
Eraborar tabtas estadstci
ibri i lt "
la vida
Reparar y retocar muebles antiguos
r.
s.
t.
u.
v.
w.,
A.
B-
c.
G.
H.
i.
Corregir pruebas
de lmprenta de
tiles
Contar cuentos a los nlos
Construir juguetes para
nios
llbros lnfar
9.
h.
j.
k.
L
m.
K.
L.
M.
Seguir un curso de educacin fsica
Seguir un curso sobre comercio al por
menor
Seguir un curso de matemticas
Ser afinador de pianos
Ser maestro de escuela
Ser dentista
n.
Ser taqugrafo en sesiones oficiales
p, Ser representante de un pianista famoso
q. Ser orientador vocacional y profesional
N.
p.
o.
R.
S.
T,
lnvestigar las causas de las enfermedades men'
tales
Dedicarse al estudio de arreglos musicales
Aprender taquigrafa
Visitar un museo de historia natural
Visitar una fbrca de aviones
Visitar los barrios pObres de una ciudad
r.
s.
t.
A.
B.
c.
D.
E.
F.
G.
H.
J.
K.
L.
M.
N.
P.
o.
R.
S.
T.
U.
V.
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x.
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z.
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b.
c.
d.
c.
f.
s.
h.'
,.
k.
t.
rit.
n,
p.
q.
r.
a.
t.
Ser botones en un hotel
Retirar la vajilla usada de tas mesas de un res-
taurant6
Vivir solitario en una isla
Golumna ll.a
Hacer los dlbujos para las htstorietas de una
revista
Dedicarse a la cra de ganado
Cultivar frutos para vendr en el mercado
Ser.gua en excursiones al campo, con ttenda
de campaa
Disear accesoros para
tiendas de campaa
Vender accesorios de tiendas de campa
Vender plizas
de seguros
Escribir cuentos para
revstas
Ser jardinero
de un parque
Ser conocido como una persona modesta
Ser- conocido como una
iersona digna de con.
fiarva
Ser conocldo como una persiona atolondrada
Enbear aritmtica
Amaestrar perros
como lazarillos de cieqo
Ser secretaiio de un cientfico famoso
Columna 12..
Ser secretario oarticular
Ser contable
Ser vendedor
Hacer patinaje
artstico
Jugar a los bolos
Escalar montaas
Trabajar en una oficina
Trabajar en una grania
Vender productos
de ixsa en casa
Trabajar en una fbrica de caramelos
Dedicarse
a la cra de abejas
Trabajar en una pca
Ser granjero
Ser maquinista de un tren
Ser oficinista
Bealizar trabAios admnistratvos
Ensear literatura espaola
Vender accesorios pra trabalos arfisticos
Estudiar contabilidad
Estudiar mtodos de riego
Estudiar taquigrafa
Fepartir la correspondencia
Recoger las basuias
Clasificar las cartas en una oflcina de correos
-!
1
u. Seguir un curso obra mrisica moderna
v. Seguir un curso sobre novela moderna
w. Seguir un curso sobre pintura moderna
i. '
x.
v.
z,
A.
B.
c.
Ser considerado como una persona testaruda
Ser considerado como una persona justa
Ser considerado como una pdrsona inieligente
Ser director de orquesta
er
jefe
de una gran
ofclna
Dirigir los planes de benefloencia en un barrlo
pobre
D. Cultivar flores
E.
ManeJar una multicopista
F. Comprobar los clculos de las facturas & una
empresa
Besolver acertjos y problemas
numricos
Jugar a las damas
Besolver rompecabezas mecnlcoq
a. Ser poeta
b.
- Ser artista
c. -- Ser asstsnte soclal
d.
e.
i.^
s.
h.
j.
l(
t.
tn.
n.
p.
q.
t.
E.
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G.
H.
J.
K.
L.
M.
N.
P.
o.
B.
s.
T.
Servir de gufa a los visitantes de un parque na
cional
9onptruir
obJetos finos de
joyerla
Hacer arreglos muslcales paia una orquesta
Trabajar en una centralita de telfonos
Hacer los moldes para fabricar sellos de tanr
pn
Ensear juegos
a los nios
Arreglar una tabla de planchar
Lavar los platos
Ordenar las cssas de una habitacln
Ensear a fabricar muebles
Corregir pruebas
de imprenta para
un oerldlco
lmportar alfombras orlntales
Poner en marcha ui peridlco
Crear una escuela de'arte
Organizar una orquesta
Tener amigos
Tener poder
Tener fama
Ser'mecnico
Ser arqultecto
Ser qumico
Encuadernar libros
Cuidar nios enfermos
Escriblr a mquina
ASEGURESE DE OUE EN LA HOJA DE HE.SPUESTAS HA SEALADO EN TODOS LOS GRUPOS DE
TRES ACTIVIDADES LA OUE LE GUSTA MAS Y LA QUE LE GUSTA MENOS.
N.o 91
REGISTRO E,E PREFERENCIAS
Centro:
Fecba:
KUDER - C
(19481
Hoja de respuestas y Perfil
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15
1,4
2.u
En el recuadro superor anote los datos de identificacin del alumno, las puntuacones directas de cada escala y sus
correspondientgs centiles y eneatipos (segn indican las Normas ntorpretativas del Manual).
A partir de la lnea central (centil 50), rellene fsi6 rriba la columnas de las escalas con valores centiles supe-
riores a 50, y hasta la altura del centil logrado por el alumno (cotumna de la izquierda, 1 a
g9).
3.a A partir de la tnea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas con valores inferiores a 50' y
hasta la allura del centil logrado por el alumno'
4,a En la columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones T (0 a 100, con
media de 50 y desviacin tpica de 20).
Observacin. Evtese la indicacin de que las barras altss son positivas y las baias negativas, Slo
sirven para hacer ms grfica la visin de la,s dilerencias intraindividuales del alumno en las variables evaluadas.
Copyright @ 1975 by TEA Ediciones, S.A.
-
Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fay Bernardino de Sahagn,24; 28036 MADRID
-
Prohibida la teproduccin total o parcial.
Todos los derechos reservados
-
Este eienplar esl inpreso en linla azul Si le presenlan olro efl lina negra, es una reprlduccln ilegal En benellcio de la proesln y
en el 6uyopropio, N0 U UTILICE- Prinled in Spain. lmpreso en Espaa por Aguine Campano; Daganzo, 15 dpdo.;28002 MADRID
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Depsito legal: M
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de forma que no sea vista por otras
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