Sunteți pe pagina 1din 11

Concepiile pedagogice ale lui M.

Eminescu
n cadrul multiplelor probleme, ce l-au preocupat pe M. Emi-
nescu, un loc_ important le revine celor pedagogice. nc n
anii aflrii poetului la studii n strintate, pe lng alte
flfire, Face cunotin i cu doctrinele fundamentale ale
pedagogiei universale.
ndeosebi erau apreciate deeFpentru democratismul i
respectul lor fa de copil concepiile pedagogice ale lui !.
". #elvetius, $. $. %ousseau, $. #. &estalo''i.
( atitudine categoric negativ adopt poetul fa de
sistemul pedagogic al lui #erbart, pe care l critic pentru
formalismul i sc)ematismul su n predare, precum i pentru aa-'isa *guvernare a
copiilor, ce admitea aplicarea pedepselor corporale.
ntorendu-se din strintate, Eminescu funcionea' un timp ca profesor la
+nstitutul academic i la coala normal din +ai, iar apoi ,-./01-./23 ca revi'or
colar al 4udeelor +ai i 5aslui.
6a vrsta de 78170 ani el poseda de4a vaste cunotin e n cele mai diverse domenii9
literatur i filologie, filo'ofie i istorie, psi)ologie i pedagogie, economie i
administraie, etnografie i folclor, fi'ic i astronomie etc.
Fiind la curent cu unele metode -naintate de predare din colile vest-euro- pene,
Eminescu caut s introduc i n ara sa unele inovaii cu caracter progresist n
sistemul de instruire i educaie a generaiilor tinere.
n materia de nvmnt Eminescu era un :fu- minist, vrednic continuator al
tradiiei lui ;)eorg)e "sac)i, "le<andru #i4deu, lori =reang. >ar, spre de- osebire de
acetia, concepiile iluministe ale mreui poet poart un caracter militant mult mai
pronunat, n activitatea sa pedagogic el se manifest ca un nflcrat lupttor pentru
cau'a maselor largi, ndeosebi a rani-or de la sate, care pe la sfritu- sec. ?+?
a4unseser@ cum spune poetul, Amult mai ru dect daci .ai fi rmas iobagi. Bna
dintre cile de ameliorare a situaiei rnimii. Eminescu o vede n coal
*Cranul nostru de ast'i,1 scria el, aflndu-se n funcia de revi'or colar,1 ca s
nu se sting, trebuie nlocuit prin un altfel de ran, trebuie ca fiu-su s fie altfel de
om, trebuie ca acesta, cu acelai numr de puteri, s produc mai mult si acestea toate
trebuie s le nvee la coal. >ac instrucia va fi general, putem spera, c ranul
viitor va ti s- caute de interese mult mai bine dec.tce)de ast'i.
&rin urmare, coala, n concepia lui Eminescu, trebuie s pregteasc elevii
pentru via, pentru fapta cu greutile ei, s le dea copiilor cunotine reale autentice
s de'volte capacitile intelectuale, sa-i nvee a 4udeca. *Doarta generaiilor viitoare,
1 scria poetul despre copiii ce vor nva n asemenea coli,1 va depinde de
claritatea acelor capete.

>eci, de'voltarea intelectului, a inteligenei copiilor este un
obiectiv important al colii. n afar de aceasta, coala dup prerea lui Eminescu,
trebuie s ndeplineasc, i importante funcii educative. *( bun educaie,1scria el,
1 trebuie s insufle la 'eci de mii de ceteni viitori aceeai iubire pentru trecutul i
bra'da pmntului lor, adic s cultive la copii nobile sentimente cet eneti i
patriotice. Marele poet considera c *misiunea oamenilor ce vor din adncul lor binele
rii e creterea moral a generaiunilor tinere i a generaiunii ce va veni. E+
consemna c la aceast idee *sufletul meu tine cum tine la el nsui. "dic, ridicarea
nivelului de cultur al poporului prin coal, prin educaie devenise un cre' social al
poetului, pentru care era gata s mearg la orice sacrificii. "ceste nobile intenii l i
fac s se apuce cu entu'iasm i elan tineresc de ndeplinirea funciilor de revi'or
colar. +nvestit cu anumite drepturi de persoan oficial, ca ef al nvmntului din
4udeele menionate, Eminescu nu se mrginea +a rolul de martor pasiv al nedreptilor,
pe care le ndura ranul muncitor. "colo unde putea, intervenea, protesta cu ve)e-
ment, demasca fr cruare pe cei, ce nu respectau legile i principiile umane.
ntelegnd n cele din urm, c prea puin e n stare s fat un om bine intenionat, el n-
a contenit totui s duc o lupt dr'. pentru a sc)imba starea deplorabil a lucrurilor.
>ocumentele Demnate de revi'orul Eminescu sunt abordate cele mai ar'toare
probleme ale nvmntului din acea vreme9 creterea numrului de co-i rurale i
raionali'area, reelei colare, ntreinerea lor, ncl'irea, n'estrarea cu materiale
didactice necesare, atitudinea organelor administrative fa de coal, +ncepnd cu
conductorii mruni i mesc)ini ai comunelor, pn la marii despoi ai 4udeelor i
diferitelor departamente ministeriale,Efrecvena slab a elevilor i cau'ele care o
promovea'4 etc.
&iind adine convins de rolul i imp4orana colii n ameliorarea situaiei,
Eminescu depune eforturi enorme pentru 6rgirea nvmntului pentru e<tinderea
reelei colare.
n aceste posibiliti, de care dispunea n calitatea sa de revi'or colarF intervine
energic la minister i la prefectur, obinnd s fie desc)ise cteva. coli, finanate din
bugetul statului, precum i din cel al comunelor.,n numeroasele sale rapoarte,
demersuri i scrisori, adresate organelor de conducere, Eminescu de'vluie tabloul
strii deplorabile a localurilor colilor, criticnd cu asprime atitudinea nepstoare a
conductorilor comunelor fa de coal, cernd s fie luate msurile necesare pentru
consolidarea strii materiale a colilor steti. &oetul pedaigog se ridic cu )otrre n
aprarea nvtorilor, cnd acetia snt nedreptii de *scribiinetrebnici,1primari,
subprefeci, prefeci, n rapoartele sale el l pre'int pe nvtor ca *atrnnd n attea
privine de primar i negsind nicieri un aprtor al crui putere s fie de a4uns
mpotriva micilor tirani ai satelor.

El cere energic ca organele de conaucere ale satelor
s nu se amestece n procesul de nvmnt. *5aloarea unui nvtor n-o poate
constata,1 scrie el,1 dect un pedagog.
>ar poetul degrab i ddu seama, c principala stavil, ce sttea n calea
rspndirii nvmntului primar la sate, era starea economic napoiat a acestora,
srcia de nedescris a ranului, ntr-o serie de rapoarte, adresate organelor superioare
de stat, Eminescu descrie tbloul ngro'itor al situaiei rnimii de atunci, a mi'eriei,
n care triau copiii, a mortalitii infantile nspmnttoare9 *Dtarea economic a
populaiei noastre rurale e sub orice critica Gi cau'ele snt9 drile pete msur de
greleEaruncate att de comu n, ct i de stat asupra acestei nefericite populaii. &entru a
plti aceste contribuii oamenii i vnd munca lor i a copiilor de ani ntregi ,-0 F -.3.
Folosind cu mult competen cifre i date statistice, poetul revi'or demonstrea' c
mai bine de 4umtate din producia agricol a steanului e luat sub form de impo'ite
la stat i la comun. =u fapte concrete el arat c vrsatul negru i ang)ina difteric,
precum i alte boli *pusteiesc satele. +n aceste condiii *obligativitatea nvmntului
primar e curat ilu'ie. "vertismentele rmn )rtii, amendele, o ficie, frecventarea
colilor, peste putin. >ac ns copiii constrni de dorobani, ar veni la coal, ei vin
desculi, cu capul gol i astfel mbrcai, nct frecventarea regulat a colii i-ar costa
viaa.
>ar cea mai important cale, pe care un revi'or o putea folosi n scopul ridicrii
nivelului 4nvmntului:primar era inspecia. Eminescu considerrii numai un
pedagog, practic poate nfptui o nspecle n mod competentF adic,F poate 4udeca i
aprecia 4ust nivelul de pregtire nvtorului, precum i cunotinele elevilor.
Eminescu a studiat profund, cu atenie i rbdare e<periena naintat a celor mai buni
nvtori.
n procesele-verbale ce s-au pstrat ntlnim numeroase aprecieri referitoare la
nivelul de cunotine al elevilor, caracterul nsuirii lor ,mecanic sau contient3,
autenticitatea acestor cunotine, trinicia i legtura lor cu viaa. "ctivitatea
nvtorului este anali'at pn la cele mai mici detalii. Hoate acestea i permiteau s
scoat n eviden ceea ce era po'itiv i ceea ce era negativ n lucrul nvtorului,
dndu-i ndrumri concrete pentru lic)idarea nea4unsurilor constatate. n condiiile de
la sfritul sec., ?+?, cnd. dup e<presia revi'orului M. Eminescu, n ar lipseau
orice *mi4loace pedagogice ,cri i 4urnale de specialitate3, asemenea inspecii, care
fceau din e<periena pedagogic naintat un bun al tuturor nvtorilor, 4ucau un rol
deosebit de important. Hot cu scopul ridicrii nivelului muncii pedagogice Eminescu
cere de la nvtori s colabore'e la munca tiinific, pe care o depun *pedagogii mai
mari ai colii, pentru c 1 spunea el 1 *pedagogia nu este o tiin creat de civa,
ci este o munc colectiv, care se adun i se desvrete necontenit prin colaborarea
tuturor oamenilor coalei.
Starea deplorabil a nv mntului se poate vedea deosebit de clar i dintr-un
raport al poetului, alc tuit la plngerea prefectului jude ului Vas lui, cum c
prefectura nu dispune de o eviden a colilor din inut. Eminescu d aici un
r spuns drastic, n care i expune opiniile re feritoare la unele aspecte ale rolului
colii n societate. Un om nu poate face nimic ntr-o ar r u ntocmit i, m car
s tot porun ceasc , r mne la vorba ceea : a poruncit cinelui i cinele pisicii i
pisica oarecelui, iar oarecele i-a atrnat porunca de coad . Ct despre tablouri,
ce vor fi lipsind la prefectur , cestiunea n sine nu m prive te, m oblig eu ca
ast !i, cnd nu mai snt revi!or i nici m la dispo!i ie asemenea tablouri s -i
comunic pe de rost d-lui prefect coalele, nv torii, nv tura ct o au ace tia,
num rul copiilor, prevederile bugetului comunal.
Hoate acestea ca un semn ct de fr gri4a i nepastoare a fost administraia trecut
fa de colile rurale...
&rini mi'eri i viioi, copii goi i bolnavi, nvtori ignorani i ru pltii,
administratori superficiali 1 toate acestea, ngreuiate de creterea impo'itelor, menite
a )rni aceast stare de lucruri, nu snt condiiile normale pentru coli bune.
>ac la nceputul carierei sale de revi'or colar poetul se conducea n activitatea sa
mai mult de entu'iasm, practica de numai un an de 'ile l fcu s-i dea perfect de bine
seama c coala se afl ntr-o dependen strns de factorii sociali i c pentru a putea
birui mpre4urrile, care in coala ntr-o stare de mi'erie, se cerea, mai nti de toate,
sc)imbarea fundamentului social-economic, pe care se spri4ineau astfel de instituii.
Eminescu a4unge la conclu'ia c *om ru nu e<ist . = ntr-o societate n
disoluiune fiecare individ neprivilegiat caut numai interesul lui propriu, i prin
aceast desconsideraie a interesului comun, fie el ct de bun, la urm ei de@ine de sine
ru pentru c e-n coli'iune de interese... %ul e-n societate, nu n indivi'i. &roblemele
colii, instruirii i educaiei n-au contenitbs-- preocupe pe Emiriescu, n paginile
ga'etelor *=urierul deHai i *Himpul gsim numeroase articole, recen'ii i
pre'entri +a diferite manuale n care snt generali'ate la un nalt nivel teoretic
e<periena i observrile acumulate n anul revi'oratului su. Bnele reflecii cu
caracter pedagogic pot fi ntlnite i n notiele i caietele sale.
*Educaia e cultura caracterului,- scria poetul,1 cultura e educaia minii.
Educaiunea are a cultiva inima i moravurile, cultura are a educa mintea ,-0 F .I3. Ji
el concreti'ea' aceast te' 9 *... Bn om educat, cu inim, caracter i moravuri bune,
poate s fie cu un cerc restrns de cunotine, pe cnd, din contra, cultura, cunotinele
cele mai vaste pot s fie cuprinse de un om fr caracter, imoral, fr inim -1 Dcopul
pe care trebuie s-- ating coala era formarea unui om *inteligent i de bun credin,
integru, instruiti bine educat ptruns de convingeri i sentimente patriotice.
Bna din cele mai graveconsecine a nsuirii n mod dogmatic a cunotinelor este,
dup Eminescu, frnarea de'voltrii gndirii logice a copilului *" e<plica cum toate
acestea nu pot avea de re'ultat dect tmpirea inteligenii... de ce temelia celor tiute i
ptrunderea la ele e mai preferabil unei nemistuite mulimi de cuvinte, ar nsemna, n
fine a scrie un ntreg tratat de psi)ologie, ceea ce deocamdat n-avem de gnd.
;ndirea pedagogic eminescian, dei nu ntotdeauna consecvent, pornete, n
fond, de la recunoaterea e<istenei obiective a lumii nco4urtoare i a fenomenelor
ei, admite posibilitatea cunoaterii de ctre om a realitii obiective cu a4utorul
gndirii, care I reflect n mod adecvat. *+nteligena,1 afirm poetul,1 e putina de
a vedea i reproduce obiectiv cele ce e<ist i se tntmpfa.... 3,Este semnificativ
faptul c Eminescu a neles 4ust raportul aintre gndire ca funcie-psi)ic i timb ca
e<presie a acestei func- K ii. *n strns legtur cu limba,1 scrie el,1 snt formele
psi)ologice de gndire i oricare, cruia esena limbii i este clar, va recunoate c
forme de vorbire fundamental diferite nu snt dect forme de gndire fundamental
diferite.
Hocmai acest mod de a nelege esena gndirii i a procesului de cunoatere i
permite s gseasc re'olvarea tiinific a celor mai diverse probleme privind
principiile, metodele i procedeele de instruire n coal.
Facultile mintale ale copilului, dup convingerile +ui Eminescu, nu pot sa se
de'volte n ca'ul cnd procesul de instruire se reduce la memori'area unor gnduri
strine, cnd intelectul su nu se e<ercit, nu particip activ i contient la nsuirea
cunotinelor. *Lici un om nu se ntrete citind un tratat de gimnastic, ci fcnd
e<erciiiF nici un om nu se nva a 4udeca citind 4udeci scrise gata de alii, ci
4udecind singur i dndu-i singur seama de natura lucrurilor. &entru afirmarea i
promovarea principiului nsuirii contiente i active a materiei de )vamnt
Eminescu formulea' o serie de cerine didactice, ndrumri i recomandri concrete,
adresate, n primul rnd, nvtorului colii primare.
( condiie primordial, care determin ntr-o mare msur nsuirea contient i
activ a materiei de nvmnt, o constituie, dup prerea *poetului,, calitatea i
caracterul cunotinelor ce se propun copiilor atrage atenia pedagogilor i
diriguitorilor nvmntului, reale i sigure pot fi nsuite n mod contient i
profund, contribuind lai de'voltarea forelor intelectuale ale copiilor. *$udecata
trebuie s tie de ce conclude astfel i nu poate concude altfel. >e aceea ea trebuie
sa .opere'e cu idei sigure, de aceea n privina 4udecii trebuie pur i simplu stabilit
ca regula de la care nti i permis nimnui s se abat 9 nu vei da copilului s opere'e
decit cu lucruri pe care le-a neles pe deplin. &e deplin, fr de ndoial, fr umbr
de nesiguran. =nd copilul i-a nsuit deprinderea de a citi contient, de a opera
cu noiuni pe deplin nelese, ce oglindesc lumea real, i este *desc)is calea la toate
adncimile tiinelor,1 spune poetul.
*=alitatea cunotinelor,1 scria el,1 consist n deplina nelegere a celor tiute i
pentru a fi pe deplin nelese, mai ales pentru copii, trebuie s fie intuitive, iar pentru a fi
intuitive acele cunotine trebuie s fie descriptive, adic stule de culoare i de via, nu
un sc)elet de abstraciuni i de nume proprii.
Eminescu arat c intuiia mbogete baga4ul de cunotine concre te ale
copi$ului, care-ipermite apoi fac generali'ri, s formule'e 4udeci. Ea activea'
mintea i tre'ete interesul pentru nvtur, asigur trinicia cunotinelor. >ar pentru a
cpta acest efect pedagogic, e necesar ca procesul +nstructiv s fie bine organi'at, s
decurg succesiv i n aa fel, nct nsuirea materiei noi de nvmnt s nsemne o
nou treapt, care, n mod firesc, e pregtit de cunotinele anterioare ale copiilor.
*...nvtorul nu anticipea' niciodat,1 scria poetul ntr-un raport,1 el se servete
totdeauna de micul capital de cunotine din viaa copilului, pentru a-- face pe acesta s
vie de sine la ceea ce nu tie.F El recomanda nvtorilor s nu treac la predarea
cunotinelor noi, pn cnd nu vor fi nsuite cele anterioare.
( alta cerin didactic, asupra creia insista poetul-pedagog, era asigurarea
triniciei cunotinelor cptate n coal. >ei trinicia cunotin elor deriv, ntr-o
buni msur, din aplicarea cerinelor didactice e<puse mai sus, Eniinescu consider
c pe lng aceasta6mMiera necesar, ca nvtorii, a fi<e'e cunotinele nsuite prin
e<erciii sistematice, prin formarea de deprinderi pe care le mprea n
deprinderii ci caracter, practic. ,de scris, citit, gramaticale3 i dggndire logic.
"cestora din urm el ie acord o importan deosebit, considernd c greelile de
gndire snt incom- parabil

mai grave i mai greu de corectat *...=ci dac o
cunotin material fals se poale rectifica prin e<perien proprie sau strin
,scris3, nu e tot astfel cu cele de limb i de logic, care se contractea' prin
deprindere i cu greu se pot de'va.
>ar n epoca n care a trit poetul limba matern nu se bucura de aprecierea
cuvenit, mai ales n rndul *intelectualilor de salon, unde se vorbea, de regul,
franu'ete. Era nevoie, n primul rnd, ca nvtorul s fie ptruns de o dragoste
profund fa de ea, s neleag rolul ei colosal pe care-- 4oac n educaia
intelectual i moral a generaiilor tinere. Eminescu abordea' aceast problem n
mai multe articole din presa periodic. >e'vluind importana limbii materne, el
arta c *maturitatea gndirii publice, a spiritului poporan se manifest n limb.
=onstituind principalul obiect n coala primar, *ea,1 scrie poetul,1 este,
totodat, organul prin care neamul i cunoate fiina sa proprie, organul prin care
acest neam motenete avutul intelectual i istoric al strmoilor lui.
Dubliniind preponderena limbii materne pentru perceperea variatelor noiuni i
categorii i oarecum orientndu-i te'a mpotriva celor nstrinai de limb i
popor, Eminescu scria c *... numai n limba sa omul i pricepe inima pe deplin
i *... dac n limb nu s-ar reflecta c)iar caracterul unui popor, dac el n-ar 'ice
oarecum prin ea 9 *aa voiesc s fiu eu i nu altfel,1 de ce oare s-ar fi nscut
attea limbi pe pmntN
Eminescu ne-a lsat i o serie de recomandri privind metodica de predare a
matematicii, care surprind prin fineea i subtilitatea lor. *Limic nu trebuie de
tratat mai puin abstract dect matematicile, tocmai din cau'a c ele snt cele mai
abstracte.
&entru a nsui contient i aprofundat noiunile matematice, legturile dintre
ele, Eminescu propune s fie folosit metoda demonstrativ ,demonstraia
matematic3 *+n aritmetic s se foloseasc metodul demonstrativ, nct operaia
aritmetic s nu ni se par niciodat o minune, ci un lucru care se e<plic prin sine
nsui. =)iar i algebra trebuie s fie predat *n legtur cu numere concrete,
pentru ca s vad elevul *c nu-s dect respectarea acelorai procese ale cugetrii
i cu numerele abstracte.
n ceea ce privete predarea georgafiei n coala primar, consider c trebuie
s fie practicate i *descrieri ale rii proprii, care contribuie la cultivarea
sentimentelor patriotice. El recomanda ca nvtorii s predea acest obiect prin
*descripii plastice i nu prin *compendii abstracte s foloseasc ct mai pe larg
*metodul intuitiv, i s aplice principiul de la cunoscut la necunoscut.
Marele poet adord o ateni deosebit predrii istoriei n coal. =a i la alte
obiecte, el cerea ca nsuirea cunotinelor s poarte un caracter activ i contient.
Este preioas indicaia sa ca *tiinele istorice s fie predate i nsuite *n mod
genetic, artndu-se cum o stare de lucruri s-a de'voltat din alta. &rin urmareF el
insista s sestudie'enufapteiepisoade i'olate, cum se practica n colile timpului,
ci nsui procesul istoric n dinamica sa, succesiunea e v e n i m en tel or, leg tu
ral og ic aO c au' a + .d4nt ree le. Lumai n acest mod se poate asigura nelegerea
i nsuirea contient a materialului istoric, contribuindu-se la de'voltarea gndirii
analitice a elevilor. Eminescu atrgea atenia nvtorilor asupra unui procedeu
greit, care persista pe atunci n coli, cnd *intuiiunea veacurilor trecute este dat
elevilor cu puncte de vedere foarte moderne.
Manualul, dup convingerea poetului, constituie unul dintre mi4loacele
pedagogice de prim importan, ca re de t er mnaP ntr-o bun msur, cltafea
i eficiena procesului de instruire.
(rice manual dup prerea poetului, trebuie s conin cunotine tiinifice,
care sa fie e<puse ntr-o form interesant i accesibil vrstei elevilorE( carte de
coal,1 scrie poetul,1 nu poate i original 9 *Ea va fi totdeauna rnai mult ori
mai puin un mo'aic de definiiuni cele mai bune, date n forma cea mai scurt,
mai )otrt, mai lesne de neles.
>up prerea sa, autorii manualelor trebuie s cunoasc profund materialul
obiectului respectiv, s fac, n prealabil, c)iar cercetri tiinifice.
( atenie special acord Eminescu crilor de citire. *( carte de citire nu e
numai o enciclopedie naional 9 ci, dac e bun i cu ngri4ire lucrat, se revars n mii
de capete aceleai cunotine, fr nici o sil, cci nu se nva pe de rost. =ultivnd la
copii dragostea fa de patrie, de pmnt i fa de trecutul ei, afirma poetul, *ea preface
o mas de indivi'i, ce se ntmpl a tri pe aceeai bucat de pmnt, ntr-un popor ce
menine o ar.
+n afar de aceasta, prin varietatea materialelor, ce le cuprinde, ea trebue s
asigure copilului libertatea *de a fi atras cu deosebire de-o seam din ele ,tiine
naturale, geografie, istorie etc.3 *pentru fiece predispo'iie intelectual nnscut e cte
ceva n ea.
( condiie esenial a unei cri bune de citire e s fie atrgtoare, s se citeasc
cu interes. *Decretul compunerii ei e de a fi interesant -scris i conform cu nivelul de
nelegere al copiilor. ( asemenea carte *i crete i instruiete pe acetia n mod liber,
fr a-i obosi.
&erfecionarea continu a unui manual poate fi asigurat prin colaborarea cu
*nvtorii practici, care-i trimit observaiile, sugestiile i propunerile referitor la
mbuntirea manualului.
&entru o nalt apreciere rolului colii n societate, Eminescu nelege totodat,
importna nvtor uHuFc actor: #otr tor n activitatea acestei instituii
n.+storia nvmntului nostru el r- mne unul dintre cei mai nflcrai aprtori ai
nvtorului de la sat@ convins fiind c, spre deosebire de alte categorii de slu4bai ai
satului ,primar, notar, perceptor etc.3, nvtorul este *singurul de la care clasa
rneasc ar avea un folos.
El trebuie s fie ptruns de un profund spirit umanist, s respecte individualitatea
copilului, s-l trate'e cu blndee.
"adar, gndirea pedagogic n Qasarabia capt oarecare nviorare la nceputul
celei de a doua 4umti a sec. ?+? ,anii 2R3 cnd, n urma unei relative i de scurt
durat liberali'ri a regimului arist ideile micrii de eliberare naional ce cuprinseser
toate provinciile romMneti ptrund ntr-o mai mare msur n inutul dintre &rut i
Listru. +n acest timp la =)iinu apar manualele de limb romMn n grafie latin ale lui
+oan >oncev.