Sunteți pe pagina 1din 4

PROGRAM DE CONSILIERE A PRINILOR CU COPII DE VRST

ADOLESCENT

1. TITLUL PROGRAMULUI: PROGRAM DE CONSILIERE A PRINILOR CU
COPII DE VRSTA ADOLESCENEI
2. TIPUL DE PROGRAM: Program de consiliere
3. SCOPUL PROGRAMULUI:
Scopul programului de consiliere a prinilor:
Creterea nivelului de contientizare la prini cu privire la importana si aspectele legate
de creterea i educarea copilului;
Stimularea nivelului de implicare direct a prinilor n creterea i educarea copilului;
Consilierea prinilor n vederea creterii ncrederii n sine i n coal;
Consilierea prinilor n vederea formrii deprinderilor i abilitilor de a-i asigura
copilului orientarea i sfaturile necesare unei dezvoltri armonioase.

4. OBIECTIVELE GENERALE ALE PROGRAMULUI:
terea principalelor nevoi de dezvoltare ale adolescenilor: dezvoltare cognitiv
echilibrat, socio-afectiv, psiho-motric i de limbaj;

ii de comunicare cu prinii/ familia;
coal familie.
5. OBIECTIVE SPECIFICE ALE PROGRAMULUI

ia particularitilor de vrst i
individuale ale adolescenilor;
i mbogirea experienelor de nvare variate ale
adolescenilor;
adolesceni prini, prin participarea activ a acestora
la activitile desfurate de coal;

proceselor de dezvoltare cognitiv comportamental, emoional i de socializare a
adolescenilor;
ilor posibile atitudini de a (re)aciona n anumite
conjuncturi adecvate situaiei;
coal i familie, prin valorizarea rolurilor educative
orientate spre creterea, ngrijirea i educaia adolescentului;
ferul de idei, opinii i aciuni pozitive ntre prini, raportndu-se la
particularitile familiei, contextul social i caracteristicile relaiei printe adolescent;
6. BENEFICIARII PROGRAMULUI:
20 Prini ale copiilor adolesceni, inclusiv bunici, tutori i alte persoane de sprijin;
adolescenii;


Nu exist o singur reet cum s devii un printe mai bun. Totui, un lucru este
incontestabil, acceptat de toat lumea: interaciunile dintre prini i copii sunt factorul critic,
decisiv n creterea sntoas i dezvoltarea copilului. Astfel, scopul programelor pentru prini
este de a-i ajuta s devin contieni de ceea ce le reuete deja i de a le oferi un mediu de
nvare n care s exploreze idei i deprinderi alternative pentru interaciunile lor zilnice cu
copiii.
Obiective
Obiectivul principal al componentei educaia parental este contientizarea importanei
rolului prinilor n susinerea creterii i dezvoltrii copilului, n consolidarea sau modificarea
atitudinilor, opiniilor i practicilor aplicate de prini n raport cu ngrijirea copiilor. Programul
este menit s abiliteze prinii s ngrijeasc i s interacioneze mai bine cu copiii, precum i s
mbogeasc mediul n care exist copiii. Rolul prinilor este de a-i oferi copilului ngrijirea i
susinerea necesar, pentru ca el s se dezvolte cu succes. ngrijirea i susinerea printeasc
presupun c fiecare copil:
Este protejat de pericol fizic.
Beneficiaz de nutriie i asisten medical adecvat.
Are parte de interaciune plin de dragoste cu persoanele importante din viaa lui, care i
sunt permanent n preajm.
Beneficiaz de un mediu previzibil, iar adulii sunt consecveni n ateptrile lor fa de
copil.
Este ncurajat s foloseasc vorbirea n mod eficace.
Are posibilitatea s nvee cum s coopereze, s mpart lucrurile cu alii, s i ajute pe
alii.
Are anse pentru a deveni independent, pentru a-i asuma responsabilitatea i a lua
propriile
decizii.
Particip la activitile care contribuie la dezvoltarea cunotinelor sale.
Este susinut s-i contientizeze propria valoare i s devin ncreztor n propriile
puteri.
Are posibilitatea s se integreze n grupuri i s-i dezvolte simul identitii culturale.
Are parte de modele comportamentale pozitive.

Rolul adulilor importani n viaa copiilor a prinilor i a altor ngrijitori primari
const n oferirea suportului de care au nevoie copiii pentru a-i realiza plenar potenialul fizic,
social, emoional, intelectual i spiritual. Programele educaionale pentru familii pot varia ca
durat, frecven, form de organizare, coninuturi propuse, acestea fiind n funcie direct att
de necesitile i de posibilitile fiecrei comuniti, ct i de solicitrile prinilor. Exist, ns,
cteva momente cluzitoare comune, care determin eficiena programelor de educaie
parental, axate pe:
a) nelegerea unor principii de dezvoltare a copilului;
b) nelegerea specificului nvrii adulilor.
Organiznd lucrul cu prinii, consilierul va ine cont de specificul nvrii lor ca
persoane adulte, i anume de faptul c ei:
i pot direciona propria nvare;
au stiluri de nvare bine pronunate;
simt necesitatea de a-i mprti experiena;
au nevoie de informaii despre modul cum se educ i se ngrijete copilul;
simt nevoia unui echilibru ntre informaii i susinere;
simt necesitatea de a aplica n practic ceea ce au nvat.
Implicaiile acestor principii pentru lucrul cu prinii sunt urmtoarele:
ntr-un grup, prinii pot s se afle la nivel diferit ca abilitate de auto-direcionare: unii
i pot dirija propria nvare mai bine dect alii. Respectiv, acetia ar putea singuri s sugereze
teme care i-ar interesa i s prezinte informaii grupului. Alii ar avea nevoie de mai mult
ghidare i suport din partea facilitatorului, care i va ncuraja pe prini s reflecteze asupra
propriei experiene i s apeleze la sentimentele lor, implicndu-i activ n discuii.
Implicarea prinilor are multe beneficii. Prinii devin contieni c ei pot fi singuri
resurse pentru alii i pot conta pe ajutorul reciproc. Aceasta contribuie la o coeziune mai mare a
grupului i la consolidarea cunotinelor.
Stilurile individuale reflect faptul cum adulii nva acas, la serviciu i n alte situaii
de nvare. Facilitatorul trebuie s fie contient c nu pentru toi participanii va fi suficient
doar o prezentare oral a informaiei. De aceea, pentru a satisface diverse stiluri de nvare,
abordnd o tem, facilitatorul va implica ct mai multe simuri, lsndu-i pe prini s aud, s
vad i s pun mna pe informaia oferit. De asemenea, facilitatorul i va ncuraja pe prini
s utilizeze informaia ct mai curnd.
Prinii pot nva unul de la altul. nvarea este mai relevant i eficient atunci cnd
este legat de experiena nemijlocit a prinilor. ncurajndu-i pe prini s-i mprteasc
experiena, facilitatorul i va ajuta s neleag mai bine sau s-i clarifice propria experien.
Consilierul va porni de la experiena prinilor i abia apoi va aduga, dup cum este
cazul, lucruri care nu au fost menionate fie din propria experien, fie din practici moderne
ncurajate de cunotinele mai recente din domeniul dezvoltrii creierului etc.
Prinii au nevoie de informaie practic util, n special despre sntatea i dezvoltarea
copilului, ghidarea necesar pentru dezvoltarea copilului, despre managementul n familie i
dezvoltarea personal. De aceea este important s fie ntrebai prinii ce teme i intereseaz i s
fie stabilit o agend care s se adreseze necesitilor parentale. Facilitatorul va pstra un
echilibru, innd n vizor att copilul, ct i printele.
Prinii trebuie s aib posibilitatea de a-i mprti ideile i sentimentele referitor la o
tem sau alta. Informaia poate contribui la nvare doar atunci cnd ea vine s susin unele
lucruri n care crede cel care nva, strnete curiozitatea sau stimuleaz idei noi.
Educaia parental este o experien nu doar intelectual, ci i una emoional.
Prinii au nevoie de informaie pentru a fi gata s fac fa situaiilor sau problemelor
cu care se vor confrunta. Nu exist un singur mod corect de a fi printe bun, dar avem mai multe
anse de a reui dac lum decizii informate. Fiind expui, n cadrul edinelor, la mai multe
alternative, prinii vor fi mai pregtii s aleag o cale mai potrivit n situaia lor. Pe msur ce
se maturizeaz, adulii trec de la o aplicare amnat a celor nvate la una imediat. nvarea,
respectiv, se schimb de la una centrat pe subiect, pe una centrat pe problem. De aceea este
important n timpul edinelor s fie discutate acele aspecte ale problemei, care pot fi ncorporate
n practica de zi cu zi. edinele cu prinii le ofer posibilitatea de a-i revedea practicile i de a
ncerca lucruri noi. Este important ca facilitatorul, la edinele ulterioare, s le propun
participanilor s povesteasc cum le-a reuit un lucru nou.
Pentru o nvare de succes facilitatorul va crea o atmosfer securizant, n care prinii
nu se vor teme s pun ntrebri, s-i dea cu prerea i s-i mprteasc experiena.
Facilitatorul i va recunoate i respecta pe prini ca primi educatori ai propriilor copii, va
aprecia succesele lor i realizrile copiilor.
Accentund ce este norma n creterea unui copil i la ce se pot atepta prinii la diferite
etape de vrst ale acestuia, facilitatorul i va ajuta s evite eventualele frustrri legate de
dezvoltarea i comportamentul copilului.
Facilitatorul i va face pe prini contieni de rolul pe care l joac n determinarea
viitorului copilului, artnd legtura direct dintre nvarea timpurie i succesul colar. Este
important ca accentul s se pun mai curnd pe procesul de nvare (curiozitate, explorare i
descoperire) dect pe rezultat (deprinderi de citire).
Facilitatorul va contribui la respectul de sine al prinilor prin marcarea/celebrarea unor
succese ale acestora, ajutndu-i s-i vad copiii ca persoane creative, curioase i inventive.
Facilitatorii vor accentua rolul prinilor ca nvtori i modele comportamentale.
Facilitatorii vor oferi suport emoional i practic prinilor, care oricum zilnic aud i sunt
contieni de nevoile copiilor. Axarea excesiv pe copii i va face pe prini s se simt invizibili.
Atunci cnd facilitatorul ncearc s priveasc lucrurile din perspectiva prinilor, el le
transmite un mesaj de ncredere i respect reciproc. Prinii simt necesitatea de a fi observai,
auzii i nelei.
Pentru a fi un model de consecven pe care s-l urmeze prinii n raport cu copiii lor,
facilitatorul va reveni asupra subiectului, dac a promis s-o fac, i se va ine de cuvntul dat n
alte circumstane.
n calitate de educator al prinilor, facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe
toate. ntruct nimeni nu este atottiutor, este firesc ca el s solicite ajutor chiar de la prini.
Acest lucru poate contribui la o i mai mare ncredere reciproc i poate genera un
sentiment reconfortant la prini. Avantajele lucrului n grup Discutiile cele mai productive sunt
n grup. Mai productive decat lecturile pentru ca:
1. Este mai putina rezistenta cnd informatia vine de la egali. Prinii, n mod particular,
nu apreciaza autoritatea altuia n problemele persoanale.
2. Infoamtia este de mai buna calitate, mai practica i mia realista decat din carti sau de la
un consilier.
3. Informatia primita astfel este asimilata mai repede i retinuta mai mult.
4. Prin contibutii persoanale particiapntii sunt mia implicate n process i simt aparteneta.
5. Se realizeaza un sens al conexiunii la grup i se construieste coeziunea acestuia.
Aceasta duce dupa sine puterea grupului n a influenta schimbaera vietii celor care il alcatuiesc.
6. Cel mai important este ca atunci cnd contributia este recunoscuta i acceptata de un
grup se antreneaza stima de sine. Aceasta deschide usa fiecarui participant s dea i s primeasca
mai multa informatie.
7. Este o intelepciune colectiva. Mai multi suntem mai intelepti dacat unul singue. De
aceea este important s se specifice prinilor ca experiena lor este exprem de valoroasa.
8. Un grup active elimina presiunea asupra leaderului. Pe de alta parte iscnd discutii i
antrenand experiene orice formator stie ca va nva lucruri noi care ii vor fi de folos n propria
formare.
9. Extragand infomatiile de la grup formatorul realizeaza cel mai bun feet-beck. Afl
dac informatiile sale au fost acceptate, nelese i aplicate.