DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI PRIN

ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
REFERAT
Educatoare:Costea Constana
Ca!ot" #$re!a
%r"d$n$a cu Pro&ra' Pre!un&$t Nu'"ru! ( A!e)andr$a
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista
cand ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.Atunci s-i
nvm s se adapteze..Maria Montessori-,,!escoperirea copilului"".
n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor
materialului de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia
adecvat.Aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se
modeleaz ,,materialul uman,care are o multitudine divers de variante
comportamentale ce cu greu pot fi prevzute,unele fiind chiar imprevizibile.
ecesitile curente ale activitii instruciv!educative impun cerina de a cunoate ct mai
bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mi"loacele i srategiile
cele mai eficiente.#tudierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena
educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai
i pentru diri"area educrii i instruirii lor.
$unoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni
noi ,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor
personalitii n tipare preconcepute .
%ducaia depete limitele e&igenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,
spre patrimoniul valoric comun al umanitii. 'n curriculum unitar nu mai poate
rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o
realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia e&tracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n grdinia contemporan
eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la
dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii
copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a!i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
$omple&itatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
e&tracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare
ca o necesitate.
(tefan ). precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin
procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative e&ercitate asupra
copilului. *mne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte
aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
+up o binecunoscut clasificare '%#$,, educaia e&tracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale-
educaia informal . reprezint influena incidental a mediului social transmis prin
situaiile vieii de zi cu zi ! i educaia non!formal, care se realizeaz fie n sistemul de
nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
$a parte integrant a procesului instructiv!educativ,activitile
e&tracurriculare trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice-
a*$,)'/$A*%A!n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii0
+1ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional0
c*STRATEGII DE MENEGEMENT-
I!2*,/%$3A*%A A$3/4/356//!stabilirea realist a obiectivelor,actuali!
zarea coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor au&iliare0
II!/)27%)%3A*%A!parcurgerea etapelor de nvare!proiectare,adaptare
la conte&te,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea e&plicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie0
d*EVALUAREA!proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea eficient
a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed!bac8 rapid asupra atingerii
obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de
noutate i inovaie n produsele copiilor0
Activitile e&tracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural,
artistic, spiritual, tiinific, tehnico!aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de "oc sau
de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile e&tracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga
mas a copiilor dintr!o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe
gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a
aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
! srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia0
! aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la
coala primar0
! vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui0
! vizitarea centrului de plasament0
! e&cursii0
! plimbri n parc0
! vizit la diferite muzee.
%&cursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art,
cultur. 2rin e&cursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii
lor nvnd astfel s!i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. 2rin e&cursii copiii pot
cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s!au nscut, au trit i au creat opere de art
scriitori i artiti.
#erbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie.
#erbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. 7a
pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a
oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu!le viaa mai
frumoas, mai plin de sens.
!9iua mamei, 9iua copilului, #frit de an.
! #erbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios- 9iua recoltei, #f. icolae,
$rciun, 2ati, : +ecembrie, ;< /anuarie, 9iua lui %minescu, 9iua %uropei, $arnaval0
#erbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
7a copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i
n afara ei sub forma "ocului, a nvturii i a muncii. 3ocmai de aceea, o mare gri"
trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
2edagogul american =runer >:?@A1 consider c Boricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr!o form intelectual adecvat, orice temC,
dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac
materia este prezentat Bntr!o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelorC.
3rebuina de se "uca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
grdinia cu viaa. 2entru a!l face pe copil s depeasc n coal Bgreutile greu de
nvinsC, important este s nu uitm c una din trebuinele principale ale copilului este
"ocul.
Docul . activitate recreativ . instructiv, prile" de activizare i dezvoltare a
creativitii.
Docurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. (tim cu
toii c orice copil de vrst ante sau precolar se "oac tot timpul. Acestea le confer
conduitelor lor mult fle&ibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea0 tot
prin "oc este e&primat i gradul de dezvoltare psihic.
Docul presupune un plan, fi&area unui scop i fi&area anumitor reguli, ca n final
s se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. 2rin "oc se afirm eul
copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le
desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a "ocului. )ai trziu,
el se poate afirma i prin activitate colar.
$opiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se "uca cu ali copii de vrst
asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn
nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Docul ofer copiilor o sum de impresii
care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete
capacitatea de nelegere a unor situaii comple&e, creeaz capaciti de reinere stimulnd
memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua
decizii rapide, de a rezolva situaii . problem, ntr!un cuvnt dezvolt creativitatea.
2entru copil, "ocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos
chiar i cele mai simple "ocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde
acesta lipsete cu desvrire.
%&ist cteva lucruri de remarcat- n primul rnd, "ocul fortific un copil din punct
de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mi"loacele de a le realiza. n
al doilea rnd, "ocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea
aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd,
"ocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu!i copilului posibilitatea
de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu!i parc mai mult poft
de via.
n "oc, copilul i d fru liber imaginaiei. Docurile spontane reliefeaz capacitatea
de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria e&perien, mbogit cu noi
elemente, corespunztoare dorinelor sale.
Activitile e&tracolare ! prile" de activizare i de dezvoltare a creativitii.
n orice tip de activitate e&tracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr!un
atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o e&cursie de mic sau mare anvergur este
necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional-
precolarii . prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup0
familie . prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor0
grdinia . prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de
grdini, i determin s o ndrgeasc. $hiar ei propun, cer ateapt i se implic n
realizarea acestui tip de activitate.
+ac avem gri" ca obiectivele instructiv . educative s primeze, dar s fie prezentate n
mod echilibrat i momentele recreative, de rela&are, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna
deosebite.
n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s
ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.
2rin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu!i
responsabiliti, copii se autodisciplineaz. $adrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s!i cunoasc precolarii, s!i diri"eze, s le influeneze
dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al
nvmntului primar . pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele
ndrumri- gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncura"ate prin
laud. 3rebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a
obiectelor i a ideilor. 2recolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc- o gndire
independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa.
Activitiile e&tracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare,
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut
a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr!o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
2otenialul larg al activitilor e&tracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
#uccesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul
copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n concluzie putem spune c activitatea e&tracurricular e o component
educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s!i acorde
atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al
activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer rela&ant care s permit
stimularea creativ a copiilor.
=ibliografie -
/onescu ). $hi,,)i"loace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire.%ditura 2resa 'niversitar $lu"ean,$lu"!apoca,;AA:,
7espezeanu ).,,3radiionalism i modern n nvmntul precolar%ditura #.$.
,mfal,=ucureti,;AA@
2reda 4iorica,,)etodica activitilor instructiv!educative n grdinia de
copii.%ditura,,Eheorghe $ru Ale&andru,$raiova;AA?.