Sunteți pe pagina 1din 6

SUBIECTUL I & SUBIECTUL al II-lea

PROIECT DIDACTIC


Clasa: a III-a
Aria curriculara: Limba si comunicare
Obiectul: Limba si literatura romana
Subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creang
Tipul leciei: consolidare a cunostintelor
Coninuturile nvrii:
-exprimarea acordului sau a dezacordului.....

Obiective de referinta:
La sfarsitul lectiei, elevii trebuie
1.1. sa desprinda informatii de detaliu dintr-un mesaj ascultat;
2.3. s redea prin cuvinte proprii continutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un mesaj audiat;
2.5. s desprinda informatii esentiale dintr-un text citit;
4.2 sa redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual si a unui sir de intrebari.

Obiective operationale:

- s citeasc corect, expresiv, contient textul din manual;
- s rspund formuleze intrebari/ raspunsuri, referitoare la coninutul de idei al textului;
- s desprind informaii eseniale dintr-un text citit;
- sa povesteasca textul citit;
- s perceap sensul global al lecturii;
-s desprind nsuiri ale personajelor prezentate n text;
- s argumenteze o prere personal;
- s rezolve sarcinile din fiele de lucru individuale sau ale grupei;
- s scrie lizibil i ngrijit pe caiete i pe tabl, n ritm propriu;
- s manifeste interes pentru participarea la lecie i dorin de afirmare.

Strategii didactice:

Metode i procedee: observaia, conversaia, explicatia, exercitiul, jocul didactic;
Mijloace didactic: manualul, fie de lucru, expunere imagini videoproiector.
Forme de organizare: frontal, pe grupe
Durata: 50 minute.
Locul de desfurare: sala de clas.



DEMERSUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric
Pregtirea materialului didactic necesar pentru lecia de limba si literatura romana.
2. Verificarea temei
Verific cantitativ si calitativ tema prin citirea oral de ctre elevi.
3. Captarea atentiei


Prezint elevilor imagini din cateva povesti scrise de Ion Creanga: Ursul pacalit de vulpe, Fata
babei si fata mosului, Punguta cu doi bani (videoproiector) si port un scurt dialog cu ei referitor la
personajele personajele pozitive/ negative.
4. Reactualizarea cunostintelor
Elevii completeaza fisa: harta lecturii cu informatii studiate in orele anterioare si formuleaza
intrebari conform metodei Explozia strelara.


HARTA TEXTULUI






















Se verifica frontal corectitudinea raspunsurilor scrise pe harta lecturii si se citesc intrebarile.
5. Anuntarea temei si a obiectivelor
Anun elevii asupra activitatii ce urmeaza a fi desfasurata: vom lucra exercitii pentru intelegerea
textului Amintiri din copilarie dupa Ion Creanga, a mesajului transmis de autorul textului i vor exprima
propriile opinii n legtur cu faptele, atitudinea personajelor. ndemn elevii s colaboreze, s-i confrunte
opiniile personale cu cele ale colegilor, s respecte opiniile celorlali.
6. Dirijarea invatarii
Cer elevilor s citeasc textul Amintiri din copilarie n oapt, selectiv, pe roluri pentru a evidenia
comportamentul lui Nic i pedeapsa pe care a primit-o.
Voi solicita eleviilor s-i exprime prerea n legtur cu acest comportament, respectiv cu modul
cum l pedepsete mama sau l-ar fi pedepsit altfel.


Amintiri din
copilarie

Personajele:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

Cum l-a pedepsit
mama lui Nic?
_______________
_______________
_______________
_______________
____________
Ce il roaga mama pe Nic?

______________________
___________________.
Unde fuge baiatul?
__________________
__________________
__________________
Cine este autorul?
_______________
_______________
_______________
_______________
____________


Activitate pe grupe:
n funcie de prerea elevilor, se vor grupa n aprtorii, respectiv acuzatorii i vor completa
fia cadranelor.
Cele dou grupe completeaz fia cadranelor pregtindu-i argumente pentru poziia aleas.

FI CADRANELE

Suntei de acord cu comportamentul lui Nic?


Suntei de acord cu pedeapsa mamei?

Ce pedeaps i-ai da tu lui Nic?

Scrie cteva argumente pentru a-l apra
sau acuza pe Nic?

7. Asigurarea feed-back-ului
Solicit elevilor s joace lupta replicilor.
Un elev al grupei aduce un argument, iar cealalt grup un contraargument pentru a-i susine poziia
de aprtori, respectiv acuzatori.
8. Incheierea lectiei
Se fac aprecieri asupra modului de participare a elevilor la activitate, se acord calificative i se d
tema pentru acas.

Prezentai, n trei-patru pagini, specificul demersului educaional desfurat n vederea realizrii
obiectivului de referin precizat n secvena dat, avnd n vedere urmtoarele:
- descrierea modului de organizare a procesului instructiv-educativ pentru secvena dat, prin utilizarea a
dou metode de instruire:

Obiectivul de referinta 2.3.-sa redea prin cuvinte......,in cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor,
subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment) se poate realiza prin metoda conversatiei,
jocul didactic si metoda explicatiei.
Metoda conversatiei este in mod traditional o metoda centrata pe activitatea profesorului, dar prin
optimizare/modernizare actiunea poate fi centrata pe elev. Ea reprezinta o modalitate aparte de invatare prin
descoperire. Specificul ei rezulta din faptul ca atunci cand recurge la aceasta tehnica interogativa, profesorul
instruieste nu prin a transmite sau a prezentanoi cunostinte, ci efectuand o activitate comuna de gandire
cu elevii sai, pe care ii determina la un efort personal de cautare,de investigatie intreprinsa in sfera
informatiilor existente deja in mintea lor si de descoperire,pe baza valorificarii propriei experiente de
cunoastere, a unor noi adevaruri. Elevii sunt condusi pas cu pas la descoperirea fiecarui element in parte,
prin intermediul unei succesiuni de intrebari limitate, care nu admit decat raspunsuri partiale si o intelegere
fragmentara.
Am ales metoda conversatiei euristice deoarece prin intermediul acestei metode se poate realiza
obiectivul de referinta 2.3.....
In cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor, Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga
(fragment), secventa lectiei: reactualizarea unostintelor, prin intermediul conversatiei euristice am adresat
intrebari legate de textul citit in ora anterioara. .....
In cadrul conversaiei euristice toi elevii sunt implicai n aceeai msur, fiecruia venindu-i rndul
s-i exprime prerea fa de atitudinea personajelor prezentate n plane.


Cea de-a doua metoda de invatamant folosita in cadrul lectiei de consolidare, secventa: dirijarea
invatarii, in vederea realizarii obiectivului de referinta 2.3...., este jocul didactic, exercitiul, exlicatia....
.
- menionarea a dou forme de organizare a activitii didactice, justificnd totodat i modul n care acestea
pot favoriza realizarea obiectivului de referin dat;

Ca forme de organizare a activitatii didactice favorizand realizarea ob de referinta 2.3...., in cadrul
lectiei de consolidare a cunostintelor, Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment), secventa
lectiei: dirijarea invatarii am folosit aforma de organizare frontala si pe grupe,
Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei, se lucreaz n acelai
timp cu toi elevii angajai n aceeai activitate. Aceast form de organizare asigur manifestarea rolului de
conductor al profesorului cu toate consecinele ce decurg de aici. n esen, un asemenea context pedagogic
impune raportarea la nivelul mediu al clasei- nivel la care se afl majoritatea elevilor din colectivul
respectiv.
Avantajul const n faptul c, din punct de vedere intelectual, se realizeaz o omogenitate a
colectivului, cu care se lucreaz, deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor tuturor elevilor
din clasa respectiv
Dezavantaje majore:
- dificultatea cunoaterii elevilor
- posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie
- dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti/performane diferite
Am ales ca forma de organizare activitatea frontala, deoarece favorizeaza.....
Activitatea pe grupe: elevii fiind mprii n dou tabere- paratorii i acuzatorii
argumentand atitudinea personajului principal si alegerea facuta ajuta elevii sa gandeasca si sa accepte
diversitatea de opinii si idei, implicarea activa a elevilor in realizarea invatarii, prin confruntare de idei,
cooperarea si colaborarea.
In organizarea lectiei pe grupe, profesorul nu numai ca indruma pas cu pas activitatea elevilor, ca in
invatamantul frontal, dar ia toate masurile ca munca lor sa se desfasoare cu succes.
Prin munca pe grupe se studiaza colectivul de elevi, se formeaza anumite deprinderi de
comportament, se consolideaza cunostintele, se contureaza sentimente pozitive cum sunt: respect, ajutorare,
sacrificiu, daruire si implinire.

-prezentarea a dou mijloace didactice, din punctul de vedere al eficienei acestora n realizarea obiectivului
de referin dat;

Mijloacele didactice reprezinta ansamblul instrumentelor materiale naturae tehnice, selectate si
adaptate pedagogic la nivelul metodelor si a procedeelor de istruire pentru realizarea mai eficienta a
sarcinilor proiectate la nivelul activitatii instructiv-educative.
Mijloacele didactice intervin ca instrumente subordonate actiunii imprimate la nivelu metodelor de
invatamant, pe baza unui ansamblu de procedee operationale.
In cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor, subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga
(fragment) am folosit ca mijloace didactice: manualul, planse cu imagini din textul mintiri din copilarie,
dupa Ion Creanga (fragment-la scaldat), videoproiector.

-manualul: fragment Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga
-plane cu imagini - nfind personaje care fac fapte bune/ rele- afiate cu ajutorul videoproiectorului
(folosite la captarea atentiei).
Prin intermediul mijloacelor didactice.....



- explicarea relaiei obiective coninuturi instrument de evaluare, n cadrul demersului didactic;

Abordarea sistemica a componentelor obiective- continuturi- instrument de evaluare, in cadrul
demersului didactic, sporeste corenta, valoarea, performanta si eficienta fiecareia in parte, cat si a intregului
proces instructiv- educativ.
Obiectivele de referin, pentru fiecare coninut n parte, trebuie alese cu mare atenie.
Pe baza obiectivelor de referin pe care le-am ales in cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor,
textul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga am elaborat obiectivele operaionale, dup care am stabilit
strategia potrivit pentru a ndeplini obiectivele propuse. Pentru a verifica nivelul de realizare al obiectivelor
propuse am utilizat instrumente de evaluare continu, adecvate specificului clasei.
Pentru evaluarea continu am folosit ca instrumente de evaluare oral, jocul lupta replicitor
(argumente/ contraargumente) pentru ca elevul s poat primi pe loc feed-back-ul i s fie corectat, dac este
cazul.

- argumentarea unui punct de vedere referitor la afirmaia potrivit creia curriculum-ul colar al disciplinei
Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin,o hart
echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra elementelor
de interaciune n grup, de cooperare, etc.. (Program colar pentru clasa a III-a Limba i literatura
romn).

Curriculumul colar la disciplinei Limba i literatura romana pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referinta, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la
aceast vrst, pentru c se pune accent asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, pentru
activizarea vocabularului elevilor.
Activitile de nvare din programa de clasa a III-a pentru limba i literatura romana ofer
oportunitatea de a creea lecii interactive, bazate pe comunicarea oral, exprimarea ideilor n cuvinte proprii.
Folosirea metodelor active n procesul de predare-nvare, democratizarea relaiei profesor- elev i
diversificarea surselor de informare pe care le poate folosi elevul, sunt aspecte care, reconsiderate, conduc la
realizarea unui nvmnt de calitate.
Procesul comunicrii presupune receptarea i transmiterea de mesaje ntre interlocutori (emitor i
receptor).
Feed-back-ul, ca form de conexiune invers, este un mecanism de reglare/autoreglare care
faciliteaz att actul predrii, al comunicrii cunotinelor de ctre instructor, ct i actul nvrii, al
receptrii i asimilrii informaiei de ctre elev ntruct cunoaterea n cadrul procesului de nvmnt se
realizeaz pe fondul interaciunilor multiple i neunivoce dintre predare i nvare, dintre activitatea
instructorului i cea a elevului.


SUBIECTUL al II-lea

Demonstrai realizarea obiectivelor de referin din secvena dat, avnd n vedere urmtoarele:
- proiectarea a trei itemi de evaluare de tipuri diferite, cte unul pentru fiecare obiectiv dat.

3.2. Item obiectiv, de tip pereche:
-Realizai corespondena pentru caracterizarea personajului vulpea din povestea Ursul pclit de vulpe, de
Ion Creanga:

*trasturi fizice coad stufoas
*trsturi morale ireat
blan rocat
nevinovat

Rspuns ateptat:
*trasturi fizice coad stufoas
*trsturi morale ireat
blan rocat
nevinovat

4.1. Item semiobiectiv, cu rspuns scurt
Alctuii cte un enun n care s folosii ortogramele: n-ai/nai, v-a/va, ce-l/cel.

Rspuns ateptat: Tu n-ai nvat s cni la nai.
El va merge la bunici n vacan. V-a spus cineva despre excursie?
-De ce-l mai tot ntrebi, dac a spus c nu tie cine este cel care l-a lovit n curtea colii?

*se accept orice enun formulat corect.

4.3. Item subiectiv, de tip eseu
Te numeti Mihai i vrei s i invii colegii la aniversarea ta. Redacteaz o invitaie cu acest scop.

Rspuns ateptat:
Pentru a primi punctajul maxim, trebuie s se in cont de:
-respectarea cerinei
-informarea cu privire la locul, data i ora evenimentului
-respectarea formulelor de adresare i ncheiere

- elaborarea unui set de calificative, cu detalierea prin descriptori de performan, pentru fiecare dintre itemii
proiectai.

Pentru calificativul FB, elevul trebuie s rezolve foarte bine toate cerinele sau dou de foarte bine i o cerin rezolvat bine.
Pentru calificativul Bine, elevul trebuie s rezolve toate cerinele bine, sau s rezolve o cerin de bine, una de fb i una de
suficient, sau dou cerine de bine i una de suficient, dau dou ceine de fb i o cerin nerezolvat sau rezolvat incorect.
Pentru calificativul Suficient, elevul poate rezolva toate cerinele de suficient, sau dou de S sau B i unul dintre subiecte poate fi
nerezolvat sau rezolvat incorect.

FB B S
3.2. Identific corect toate
trsturile personajului
Identific corect doua
trsturi ale personajului
Identific corect o singur trstur a
personajului
4.1. Alctuiete corect enunurile
cu toate ortogramele
Alctuiete corect
enunurile cu 4-5 ortograme
Alctuiete corect enunurile cu 2-3
ortograme
4.3. Redacteaz corect invitaia,
respecnd toate cerinele
Redacteaz invitaia, cu
mici greseli
Redacteaz invitaia cu sprijin/
respectnd parial cerina.