MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE

FORMAREA ABILITILOR DE COMUNICARE
CLASELE I VIII

PROGRAM COLAR PENTRU ELEVII CU DEFICIEN
MINTAL UOAR I MODERAT






Aprobat prin Ordin M.E.C. nr.________________


Iai, 2005
NOT DE PREZENTARE

n formarea personalitii copilului un rol determinant l are comunicarea.
Trim ntr-o lume care nu poate exista fr comunicare. Prin comunicare, se realizeaz
activitatea de transmitere intenionat a datelor i a informaiilor, satisfacerea nevoilor
personale precum i legtura dintre oameni. Comunicarea interuman se desfoar cu
ajutorul limbajului verbal i nonverbal prin care se schimbmesaje pentru a influena calitativ
comportamentul unei alte persoane.
Realitatea vieii, ne demonstreaz c prin intermediul comunicrii verbale,
copilul / tnrul cu deficien mintal poate transmite ceea ce percepe, simte, dorete,
intenioneaz, gndete, cu alte cuvinte, transmite ntregul coninut al vieii sale psihice. El va
ajunge s fie integrat din punct de vedere social, n msura n care se poate servi de limbajul
verbal i poate comunica. Dezvoltarea abilitilor i deprinderilor de exprimare oral rmne
un obiectiv de permanen al colii speciale, fiind izvort din necesitatea de a pregti elevii
pentru inseria social. Cci, oricare ar fi meseria spre care se ndreapt acetia , ei nu se pot
realiza n societate dac nu au capacitatea de a comunica cu semenii lor pentru a-i mprti
experiena i pentru a primi din experiena altora.
n acest contex, comunicarea verbal reprezint pentru elevii diagnosticai cu
deficien mintal, una din cele mai importante ci de cunoatere a lume nconjurtoare i de
integrare n viaa social. Copilul deficient mintal prezint o evoluie ntrziat a limbajului
fa de normal sub toateaspectele:fonetic, lexical, semantic i gramatical, datorit specificului
proceselor sale psihice, care i afecteaz achiziiile lingvistice.
Evoluia ntrziat a limbajului se datoreaz i relaiilor deficitare cu mediul
social, n special lipsei stimulrii verbale corespunztoare de ctre familie n copilrie.
Evoluia ntrziat a limbajului ct i marea frecven a tulburrilor de limbaj
sunt caracteristici care determin n contextul colii speciale necesitatea structurrii unui
mediu colar stimulativ din punct de vedere verbal, care se poate asigura n special prin
disciplinele din aria curricular Limb i comunicare.
Formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de comunicare constituie un
obiectiv fundamental n cadrul programului recuperator. A-l face pe copil s vorbeasc
corect limba i s-o neleag nseamn a servi deopotriv individul i societatea. (Robert
Dottrens) Orele de formare a abilitilor de comunicare ofer un cadru organizat i o
metodologie adecvat, structurat pe cerinele educative speciale cu ajutorul crora copilul
deficient mintal poate atinge propriul potenial n ceea ce privete formarea i dezvoltarea
competenelor comunicative.
Tot ce are de fcut cadrul didactic din coala special este sstimuleze
comunicarea verbal a elevilor. Aceasta nseamn s-l nvee pe copil s vorbeasc i s
povesteasc, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gndurile, strile,
tririle, sentimentele, opiniile. Mai nseamn nseamn s-I permit copilului s iniieze el
nsui relaia verbal cu adultul i nu doar s fie cel care ateapt i primete. Totodat,
cadrul didactic mai trebuie s-l determine pe elev s foloseasc cuvntul potrivit n situaia
de via concret i s construiasc structuri verbale corecte dinpunct de vedere gramatical.
Disciplina Formarea abilitilor de comunicare are i o valoare instrumental
deosebit pentru elevi, nsumnd valorificarea experienei lingvistice i cognitive a acestora,
dezvoltarea i activizarea vocabularulu, precum i cunoaterea / prezentarea unor aspecte din
mediul nconjurtor sau din experiena proprie. Preocuparea pentru stimularea comunicrii
verbale i structurarea ei corespunztor normelor existente este prezent n ntregul proces
educativ i recuperator, indiferent de disciplina colar, de forma de activitate sau de
condiiile n care se desfoar ( clas, atelier, cantin, dormitor, n afara colii etc.).
Prezenta program propus de autoare se adreseaz elevilor cu deficien
mintal uoar i moderat, fiind conceput pe cele dou cicluri de colaritate: clasele I IV
i clasele V VIII. n primul ciclu accentul cade pe dezvoltarea capacitilor de receptare a
mesajelor i de exprimare oral. Obiectivele cadru i de referin i modific gradul de
complexitate n ciclul gimnazial, astfel nct s se asigure, ca finalitate, dezvoltarea
achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne pentru exprimarea elevilor n
situaii variate de comunicare.
S-au propus preponderent ca activiti de nvare pentru dezvoltarea
capacitilor de comunicare verbal la elevii deficien mintali, jocul i exerciiul-joc.
Acestea apar frecvent n varietatea activitilor de nvare, considerndu-se c jocurile de
vorbire au rolul de a-i obinui pe elevi cu sistemul limbii, precum i de a exersa comunicarea
verbal n situaii de via real.
De menionat c, alturi de jocurile verbale, n Program apar i exerciii i
jocuri de expresie corporal, plastic, muzical, cu obiecte animate i marionete.
Aplicarea jocurilor creaz o atmosfer destins n clas, favoriznd nsuirea
coninuturilor n mod atractiv, activ i contient.
n ceea ce privete coninuturile de nvare acestea au fost selectate din
perspectiv psihopedagogic, grupate pe cicluri de colarizare.
Evaluarea elevilor se va face innd cont de exersarea i dezvoltarea
capacitilor de exprimare oral, de activizarea i mbogirea vocabularului, ct i de
dezvoltarea receptivitii i expresivitii orale.
Prin stimularea procesului de comunicare a elevilor la orele de formare a
abilitilor de comunicare, cadrul didactic trebuie s urmreasc ntotdeauna patru scopuri
principale: s fie receptat, s fie neles, s fie acceptat i totodat s provoace o schimbare de
atitudine i comportament n rndul elevilor.
Programa colar prezent se dorete a fi un instrument viabil, la ndemna
membrilor echipeiu pluridisciplinare care se ocup de copilul cu deficien mintal, n
vederea adaptrii interveniei la particularitile psihologice individuale i de vrst ale
acestuia.




A. OBIECTIVE CADRU

CLASELE I IV

I. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

III. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE
EXPRESIV, CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE


B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL

Obiective de referin Activiti de nvare
I.1.S semnalizeze, prin
rspunsuri adecvate, nelegerea
mesajului interlocutorului:
-exerciii joc de atenie i comunicare (ex. Ascult cu
atenie ce a spus!,Eu sunt i mi place .,
Doamna spune s., Telefonul fr fir, A mnca
o portocal;
-exerciii de identificare a unor aciuni dup imagini,
situaii concrete, jocuri de mimic;
-exerciii de completare a unor mesaje orale scurte,
pentru obinerea mai multor informaii n cadrul
grupurilor;
-exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor,
profesor elevi, pe teme familiare;
-discuii libere pe teme date;
-jocuri de mimic;
-exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale
(gesturi,mimic etc) prin care se pot comunica diferite
stri, atitudini etc;
-exerciiijoc de sesizare a corespondenei elementelor
verbale cu cele nonverbale;
-exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altor
modaliti de exprimare ( desen, mim etc).
I.2.S utilizeze modaliti
alternative de rspuns la
ntrebri:
-exerciii joc de micare i comunicare (Oglinda);
-exerciii joc de prezentare /reprezentare a unor obiecte,
activiti familiare (cunoscute) prin diverse metode
alternative ( limbaj gestual, desen, muzic etc);
-exerciii joc Ci ani ai?;
-exerciiijoc de corectare /autocorectare a rspun-
surilor greite (ex.celul zboar, rndunica noat etc);
-jocuri de rol cu i fr marionete /ppui;
-formularea unor rspunsuri alternative prin limbajul
mimico-gesticular, desen, muzic.
I.3.S identifice asemnri i
deosebiri ntre el i ceilali
(colegi, profesori, prini etc):
-exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere n
grup;
-exerciii-joc de atenie i comunicare, de tipul
Ghicete ce s-a schimbat!;
-exerciiijoc de identificare a asemnrilor i
deosebirilor n cadrul grupului de elevi (ex.De aceeai
parte a drumului!);
-exerciii-joc de autoprezentare i prezentare a altor
persoane, utiliznd diverse modaliti de exprimare
verbal, plastic, muzical, grafic (ex.M desenez pe
mine!);
-exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre
nsuiri personale i trsturi caracteristice ale unor
animale etc (linguitoare ca pisica, rocat ca vulpea,
fricos ca iepurele etc.);
-exerciii-joc de evideniere a calitilor personale;


-exerciii-joc pentru stabilirea nsuirilor personale i a
celorlali (ex.S facem cunotin, Acesta sunt eu!);
-exerciii joc de identificare a unor asemnri i deosebiri
n raport cu diferite categorii (colegi de clas, membrii
familiei, prieteni, cunoscui, animale etc ex. Diferenele
asemntoare).
I.4.S formuleze corect enunuri
verbale adecvate unor situaii
date:
-exerciii de construire corect a unor enunuri, dup
imagini, legate de o situaie concret;
-exerciiijoc de dicie (frmntri de limb, proverbe,
ghicitori, zictori, jocuri pentru copii etc.);
-exerciii-joc de identificare i corectare a unor cuvinte
pronunate greit;
-exerciii de stabilire a corespondenei coninuturilor unor
enunuri verbale cu situaia dat;
-exerciii-joc de coresponden ntre forma exprimrii
verbale (enuniativ, exclamativ, interogativ) i diverse
situaii date;
-exerciii de povestire i repovestire a unor fapte concrete /
povestiri cu tlc.
I.5.S formuleze opinii personale
referitoare la diferite situaii:
-exerciii-joc Acesta sunt eu!;
-dialoguri pe teme cunoscute;
-exerciii pentru exprimarea aprobrii-dezaprobrii;
-exerciii-joc de analiz a unor situaii
concrete/comportamente, aciuni prezentate n imagini;
-exerciiijoc de identificare a unor stri sufleteti i aciuni
prezentate n imagini (ex.Prima impresie, Cum m simt
azi?, Joc de cri cu fee umane etc.);
-exerciii-joc de transmitere, prin gesturi i expresia figurii,
a diferitelor stri emoionale i cauza acestora;
-exerciii-joc de rol jocuri de simulare;
-exerciii-joc de argumentare a unei aciuni, a unui
comportament, a unei decizii;
-exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cu
fapte i ntmplri cunoscute.


II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

Obiective de referin Activiti de nvare
II.1.S-i dezvolte volumul
vocabularului:
-exerciii-joc pentru utilizarea numrului de singular i
plural n comunicare (ex.Eu spun una, tu spui multe..,
Eu spun multe, tu spui una.. etc.);
-exerciii-joc de gsire a cuvintelor care exprim nsuiri
ale fiinelor, lucrurilor i fenomenelor ale naturii ( cu / fr
suport concret);
-exerciii-joc de utilizare a diminutivelor (ex.S alintm
cuvintele!, Copiii cuvintelor etc.);
-exerciii-joc cu familii de cuvinte (cu /fr suport
concret);
-jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie (cu
/fr suport concret);
-exerciii-joc pentru stabilirea momentelor desfurrii
unor aciuni (Ieri, azi, mine etc);


-exerciii de modificare a sensului unui enun prin elimina-
rea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt;
-exerciii-joc de eliminare a unui cuvnt care nu se
potrivete ca neles cu o serie de cuvinte ( cu /fr suport
concret);
-exerciii-joc pentru realizarea corespondenei ntre diverse
noiuni integratoare ( obiecte de uz casnic, de
mbrcminte, meserii, animale etc) i utilitatea acestora
(ex.Toate fructele din co , La ce folosete?, Ce poi
face cu..? etc.)
II.2.S sesizeze sensul
cuvintelor dintr-un mesaj:
-exerciii-joc de punere n coresponden a unui cuvnt cu
imaginea corespunztoare;
-exerciii-joc de identificare a cuvintelor noi dintr-un mesaj
(cu /fr suport);
-exerciii-joc de stabilire a sensului cuvintelor noi, prin
raportare la context ( cu /fr suport concret);
-exerciii-joc de aciune, de tipul: comand-execuie-redare
verbal a aciunii efectuate;
-exerciii-joc de sinonimie, antonimie, omonimie.
II.3.S-i valorifice achiziiile
din vocabularul propriu n
comunicarea cotidian:
-exerciii-joc de organizare i verbalizare a unei aciuni
(ex.Plec la coal.., Plec n vacan etc);
-exerciii-joc de exersare a cuvintelor cunoscute
(ex.Fazan, Conexiuni etc);
-exerciii-joc de descriere a unor obiecte prin enumerarea
caracteristicilor i a utilitii lor ( ex.Cutia cu surprize);
-exerciii-joc de tipul Eu spun un cuvnt (personaj din
poveste, pasre, animal, coleg, prieten, anotimp etc.) i tu
spui o nsuire a lui;
-ghicitori i jocuri lexicale ( rebusuri, versuri hazlii etc);
-poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii pe
diverse teme i poveti cu tlc;
-exerciii de povestire a unei situaii, poveste( cu /fr
sprijin);
-exerciii de completare a unor poveti fr final
Continu povestea!;
-exerciii-joc cu marionete / ppui, pe teme date sau pe
baza povetilor cunoscute;


III. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE EXPRESIV,
CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE:

Obiective de referin Activiti de nvare
III.1.S manifeste iniiativ,
interes i cooperare pentru a
comunica cu ceilali:
-exerciii-joc de imitare a unor aciuni, persoane etc;
-exerciii-joc de expresie verbal (ex.Hai s facem o
poveste, Poveste dup imagini, Maina de scris etc);
-exerciii-joc de expresie corporal (ex.Strada cu surprize,
Minile fermecate, Statuile, Statuile muzicale etc);
-exerciii de recitare a unor strofe scurte, poezii hazlii etc;
-exerciii-joc cu obiecte animate (ex. fularul este un arpe,
cciula reprezint un bunic, plria o doamn etc);
-exerciii-joc de identificare i reproducere a strilor
emoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic);


-jocuri de mimic;
-exerciii-joc de grup, pe teme date;
-exerciii joc de tipul Proba de film.
III.2.S exerseze modaliti de
comunicare expresiv n
diverse situaii, utiliznd
variate moduri de exprimare
(verbal,nonverbal, muzical,
plastic):
-exerciii-joc de expresie plastic (ex.Cartea de vizit
vesel, Pregtire de petrecere, Cpcunul,Ppui de
carton etc);
-exerciii-joc de expresie muzical (ex.Inventatorul de
instrumente, Joc de atenie pe fond muzical, Hrtia
magic etc.);
-exerciii-joc de rol pe teme date: La magazin, La mas,
n pauza mare etc;
-dialoguri utiliznd marionete/ppui tip mnu;
-exerciii-joc de tipul Fntna miraculoas, Zna cea
buna, Petiorul de aur etc.
-dramatizri.




C. CONINUTURILE NVRII:

I.EXERCIII I JOCURI PENTRU FORMAREA I DEZVOLTAREA
CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL (clasele I IV):
-Exerciii i jocuri pentru semnalizarea nelegerii mesajului interlocutorului
-Exerciii de exersare a modalitilor alternative de rspuns la ntrebri
-Exerciii-joc pentru identificare de asemnri i desosebiri
-Exerciii-joc pentru adecvarea exprimrii verbale la diferite situaii date
-Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale
-Exerciii-joc de atenie, micare i comunicare

II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREA
VOCABULARULUI:
-Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului
-Exerciii de sesizare a sensului cuvintelor dintr-un mesaj
-Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian
-Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final
-Exerciii-joc cu marionete / ppui
III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE
COMUNICARE EXPRESIV:
-Exerciii i jocuri de expresie verbal
-Exerciii i jocuri de expresie corporal
-Exerciii i jocuri de expresie plastic
-Exerciii i jocuri de expresie muzical
-Exerciii-joc cu obiecte animate
-Jocuri de rol pe teme date
-Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri

Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite n
urmtoarele surse bibliografice:
1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed.
Spiru Haret, Iai, 2003;
2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaborat
n cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. Alma
Mater, Cluj-Napoca, 2003;
3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice,
Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004;
4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copii i prini;
5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003;
6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor,
Ed. ARC, 1998
Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte:
1.Filip Stelian Cartea cu zmbete;
2.Jean La Fontaine Fabule;
3.Contesa de Segur Poveti cu zne;
4.Jules Renard Morcovea;
5.Alexei Tolstoi Buratino;
6.Rudyard Kipling Simple poveti;
7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?
D.COMPETENE:
CLASELE I - IV
OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENE
I.FORMAREA I EXERSAREA
CAPACITILOR DE EXPRI-
MARE ORAL
C.1.nelege corect semnificaia global a unui enun
/ mesaj audiat
C.2.Se prezint, oferind informaii despre propria
identitate, domiciliu, familie i coal.
C.3.Cunoate numele colegilor i a persoanelor de
referin din jur.
C.4.Solicit sprijin / ajutor atunci cnd are nevoie.
C.5.Identific caliti la propria persoan i la
persoanele cunoscute (colegi, profesori etc).
C.6.Povestete (cu/fr sprijin) o ntmplare /
eveniment.
C.7.Formuleaz opinii/ preri personale referitoare la
evenimente/persoane argumentndu-le.
II.ACTIVIZAREA I MBOG-
IREA VOCABULARULUI
C.1.Opereaz cu noiunile integratoare n diverse
contexte (obiecte de mbrcminte, de
nclminte, animale, psri, jucrii etc).
C.2.Identific meserii i activiti specific umane
(activiti din familie, activiti colare etc).
C.3.Recunoate un enun corect formulat din punct
de vedere logico-gramatical.
C.4.Povestete o ntmplare /o poveste audiat n
manier personal.
III. FORMAREA I EXERSA-
REA CAPACITII DE COMU-
NICARE EXPRESIV CA
MIJLOC DE INTERRELAIO-
NARE:

C.1.Imit persoane care realizeaz diverse activiti/
sau execut diverse micri, dup model sau
imagine.
C.2.Folosete limbajul mimico-gestual pentru
nuanarea comunicrii.
C.3.Adopt comportamente adecvate n diverse
situaii create ( jocuri de rol).
C.4.Recunoate principalele stri emoionale
(bucurie, suprare/furie, tristee, plictiseal,ruine,
mirare, fric etc).
C.5.Particip la dialoguri, n grup, pe diferite teme.
C.6.Utilizeaz ppua/marioneta ca mijloc /
instrument n cadrul unor situaii de comunicare.


CLASELE V VIII

A.OBIECTIVE CADRU:

I. EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE
ORAL N DIFERITE SITUAII DE COMUNICARE

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

III. DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII ORALE


B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I.EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL:

Obiective de referin Activiti de nvare
I.1.Si formeze capacitatea de a
utiliza dialogul n diverse situaii,
adoptnd un comportament
adecvat:
-exerciii joc de exersare a formulelor de adresabilitate;
-exerciii de completare a unor mesaje orale scurte,
pentru obinerea mai multor informaii n cadrul
grupurilor;
-exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor,
profesor elevi, pe teme diverse ( E ziua mea, e ziua
colegului meu, Vin Srbtorile, Plecm n vacan etc);
-exerciii de simulare a unor situaii de comunicare, pe
teme accesibile;
-exerciii de identificare a unor caliti i limite /
defecte, referitoare la propria persoan i /sau la cei cei
din jur (Ce pot / ce nu pot face?; Ce-mi place?; Ce am
voie / ce nu am voie? etc).
-discuii libere pe teme date;
-exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altor
modaliti de exprimare ( desen, mim etc.);
-exerciii joc de contientizare a barierelor / factorilor
perturbatori dintr-o comunicare (Fulgii de zpad,
Despre stereotipuri, tirile de sear, Bargonezii i
ruterienii, Cei galbeni i cei albatri etc).
I.2.S povesteasc o ntmplare/
un eveniment / o poveste, oferind
detalii:
-exerciii joc de povestire a unei ntmplri/ eveniment,
oferind detalii;
-exerciii de povestire i repovestire a unor fapte
concrete/ povestiri cu tlc;
-exerciii de relatare a coninutului unor poveti,
povestiri, lecturi;
-exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete sau
prezentate, evideniind caracteristicile situaiei,
argumentare.
-exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cu
fapte i ntmplri cunoscute din viaa cotidian/
poveti;
-exerciii-joc de completare a unor poveti fr final
(ex.Continu povestea!);
-poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii,
poveti cu tlc, pe diferite teme;
-jocuri de rol cu i fr marionete /ppui;
-exerciii joc de extragere a unei nvturi /morale
dintr-o situaie trit , relatat /lectur;
-exerciii-joc de alctuire / construire a unei noi poveti,
plecnd de la anumite repere/personaje/evenimente etc).


I.3.S-i exprime opiniile
personale referitor la o situaie,
analiznd-o, argumentnd i
identificnd soluii:
-exerciii-joc de exprimare a aprobrii i dezaprobrii de
tipul Adevrat/ fals, Aa da / Aa nu!;
-exerciii de argumentare a unui comportament/
situaie/decizie cu exprimarea opiniei personale;
-exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre
nsuiri personale i trsturi caracteristice ale altor
categorii de persoane sau animale etc (ex. jocul
Diferenele asemntoare);
-exerciii-joc de identificare a unor caliti, limite i
defecte, referitoare la propria persoan i / sau la cei din
jur;
-exerciii de identificare a soluiilor corecte n vederea
argumentrii unor fapte /situaii de via;
-exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere n
grup, de tipul Acesta sunt eu!; Ce caliti i defecte
are colegul meu?;
-exerciii joc de extragere a unei nvturi /morale
dintr-o situaie trit , relatat /lectur;
-exerciii joc de tip REBUS.


II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

Obiective de referin Activiti de nvare
II.1.S opereze minimal cu
informaii/ date referitoare la
instituii reprezentative din
comunitate:
-exerciii de identificare a instituiilor din comunitate;
-exerciii de identificare unor persoane de contact din
diferite instituii (coal portar, gar, autogar ghieu de
informaii, cas de bilete, spital ghieu de informaii etc);
exerciii-joc de stabilire a corespondenei dintre diferite
instituii i persoane/locuri de unde poate obine
informaii;
-exerciii-joc de simulare pentru obinerea unor informaii
utile (Unde este?, La ce or?, Cum ajungla
? etc);
-exerciii-joc pentru obinerea unor informaii utile din
cartea de telefon, panouri de informaii din gri, autogri,
pliante, anunuri publicitare etc;
-exerciii pentru accesarea serviciilor de intervenie
urgent (salvare, pompieri, poliie);
-jocuri de rol.
II.2.S identifice alternative de
petrecere a timpului liber:
-exerciii de identificare a modalitilor de petrecere a
timpului liber la sfitul sptmnii;
-exerciii de identificare a modalitilor de petrecere a
timpului liber n vacane;
-exerciii-joc de prezentare a unor srbtori religioase n
familie ( Crciunul, Patele);
-exerciii de identificare a unor modaliti alternative de
petrecere a zilei de natere/zilei onomastice;
-exerciii de identificare a activitilor specifice de
petrecere a timpului liber n diverse anotimpuri;
-exerciii de identificare a activitilor de timp liber, n
funcie de vrst;
-exerciii-joc de identificare a locurilor posibile de


de petrecere a timpului liber i a activitilor specifice, n
funcie de vrst(acas, n ora la cinema, la net, la
discotec etc).
II.3.S exerseze deprinderea de
organizare a activitilor perso-
nale:
-exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale
( cu sprijin), pe o zi, sau sfrit de sptmn;
-exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale
( cu sprijin), pentru perioada de vacan;
-exerciii de utilizare a calendarului, agendei ca instrument
de planificare i comunicare;
-exerciii de ordonare a unei serii de aciuni.


III. DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII VERBALE:

Obiective de referin Activiti de nvare
III.1.S manifeste iniiativ,
interes i cooperare pentru a
comunica cu ceilali:
-exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri n
legtur cu fapte, ntmplari / evenimete, exprimnd trriri
i sentimente;
-exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupuri mici de
lucru (2-3 elevi);
-exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative;
-exerciii-joc de tipul Proba de film;
-exerciii-joc de expresie verbal i corporal;
-exerciii interpretare a unor roluri n diverse dramatizri.
III.2.S exerseze modaliti de
comunicare expresiv n diverse
situaii, utiliznd variate moduri
de exprimare (verbal,
nonverbal, muzica-l, plastic):
-exerciii-joc de identificare i reproducere a strilor
emoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic);
-jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de
construire a unor dialoguri imaginare, folosind ca
instrument ppua/ marioneta, pentru exprimarea propriilor
triri, sentimente/ probleme;
-jocuri de mimic i pantomim;
-exerciii de completare a mesajului verbal cu elemente
mimico-gestuale;
-exerciii-joc de expresie plastic;
-exerciii-joc de expresie muzical;
-dramatizri.


C. CONINUTURILE NVRII:

I.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE EXPRIMARE
ORAL :
-Exerciii i jocuri pentru adaptarea comunicrii la diverse contexte
-Exerciii-joc pentru identificare de caliti , limite /defecte
-Exerciii-joc de povestire /relatare a unei ntmplri, poveti, eveniment etc
-Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale-
-Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final
-Exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete
-Exerciii joc de exprimare a opiniei personale i argumentare a acesteia
-Exerciii joc de autocunoatere i intercunoatere

II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREA
VOCABULARULUI:
-Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului
-Exerciii de identificare i difereniere a alternativelor de petrecere a timpului liber
-Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian
-Exerciii-joc de ordonare i planificare a aciunilor / activitilor

III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE
COMUNICARE EXPRESIV:
-Exerciii i jocuri de expresie verbal
-Exerciii i jocuri de expresie corporal
-Exerciii i jocuri de expresie plastic
-Exerciii i jocuri de expresie muzical
-Exerciii joc de dezvoltare a iniiativei comunicative
-Exerciii-joc cu obiecte animate
-Jocuri de rol pe teme date
-Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri

Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite n
urmtoarele surse bibliografice:
1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed.
Spiru Haret, Iai, 2003;
2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaborat
n cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. Alma
Mater, Cluj-Napoca, 2003;
3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice,
Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004;
4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copii i prini;
5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003;
6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor,
Ed. ARC, 1998
Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte:
1.Filip Stelian Cartea cu zmbete;
2.Jean La Fontaine Fabule;
3.Contesa de Segur Poveti cu zne;
4.Jules Renard Morcovea;
5.Alexei Tolstoi Buratino;
6.Rudyard Kipling Simple poveti;
7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?

D.COMPETENE:
CLASELE V - VIII
OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENE
I.EXERSAREA I DEZVOL-
TAREA CAPACITILOR DE
EXPRIMARE ORAL:
C.1.Iniiaz un dialog pe diferite teme familiare lui.
C.2.Adopt n situaii noi un comportament adecvat i n
concordan cu partenerul de dialog (se prezint,
folosete n mod adecvat formulele de
adresabilitate etc).
C.3.Identific caliti i limite / defecte, referitoare la
propria persoan i / sau la cei din jur(Ce pot / ce
nu pot face, Ce-mi place, ce n-am voie etc).
C.4.Povestete, n mod coerent, o ntmplare / un
eveniment, oferind detalii.
C.5.Particip activ la dialoguri pe diverse teme (familia
mea, casa mea, ce a vrea s fiu etc).
C.6.Analizeaz un comportament/situaie i-i exprim
opiniile, argumentnd i identificnd soluii.
C.7.Extrage o nvtur/ moral dintr-o situaie trit,
relatat / dintr-o lectur.
II.ACTIVIZAREA I MBOG-
IREA VOCABULARULUI
C.1.Cunoate instituiile din comunitate (cartier,
sat/ora).
C.2.Cunoate persoane de contact din diferite instituii
(portar, ghieu de informaii, recepie, casierie etc).
C.3.Formuleaz ntrebri adecvate pentru obinerea unor
informaii utile (Unde este?, La ce or.?,
Cum ajung la .?, Ct cost..?).
C.4.Utilizeaz diverse modaliti de a obine informaii
: consult cartea de telefon, citete panourile de
informaii din gri/autogri, citete pliante/ anunuri.
C.5.tie situaiile cnd poate sau trebuie s acceseze
serviciile de intervenie urgent (salvare, pompieri,
poliie).
C.6.Identific alternative de petrecere a timpului liber n
diverse anotimpuri, specifice vrstei.
C.7.Utilizeaz corect calendarul, ca instrument de
comunicare.
C.8.Planific activitile personale (cu sprijin), pe o
perioad de timp determinat (o zi, sfrit de
sptmn etc).
III.DEZVOLTAREA RECEPTI-
VITII I EXPRESIVITII
ORALE:

C.1.Joac diverse roluri n dramatizri.
C.2.Folosete ppua/marioneta, ca instrument pentru
exprimarea propriilor triri/ sentimente/ probleme.
C.3.Completeaz mesajul verbal cu elemente mimico-
gestuale.



BIBLIOGRAFIE:
-Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene(dizabiliti) severe
i profunde, iunie 2001;
-Asociaia RENINCO Romnia Ghid de predare nvare pentru copiii cu cerine
educative speciale, 2001;
-Muu Ionel (coordonator),Programe colare pentru clasele I IV, coala special pentru
elevii cu handicap mintal, S.C.Tipocart Braovia S.A., Bucureti, 1992;
-Muu Ionel, Taflan Aurel (coordonatori), Terapie educaional integrat,
Ed.PROHUMANITATE, Bucureti,1997;
-Punescu Constantin, Kostyak Carmen, Muu Ionel, Lupu Florica, Metodologia nvrii
limbii romne n coala ajuttoare, E.D.P., Bucureti, 1982;
-Radu Gheorghe,Psihopegagia dezvoltrii colarilor cu handicap, E.D.P.,Bucureti, 1999.