Sunteți pe pagina 1din 7

LECTURA CA ABILITATE DE VIA

PROF.
CLASA a X-a A
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
AN COLAR

ALOCAREA TIMPULUI PE DOMENII


ALE ACTIVITII DIDACTICE
NR.
DOMENII
CRT.
ALE ACTIVITII DIDACTICE
1.
Structuri narative n textul literar/ ficional

NUMR ORE ALOCATE


SEM. I SEM. II TOTAL
4
4
8

2.

Structuri lirice n textul literar/ ficional

3.

De la textul literar la scenariu de film

4.

Textul nonliterar

5.

Textul multimodal

6.

Prezentarea disciplinei opionale

7.

Evaluare iniial

8.

Recapitulare semestrial

9.

Evaluare curent i teste

10.

Recapitulare final

18

17

35

Total

LITERATURA CA ABILITATE DE VIA


ARGUMENTUL

Scrisul i desenul au la baz gestul ca martor/rezultat al tensiunii i relaxrii ritmice a minilor (aadar,
ritm i ecou), iar lectura cu toate variatele ei tipuri, de la lectura textului la lectura imaginii este, mai
nti, o form de a vedea , apoi de a nelege i, n final, de a fi. Gestul reclam un subtil joc cu linia
(element plastic i caligrafic deopotriv) care traduce dinamismul interior i devine o modalitate de a da
form ideilor, gndurilor, de a face vizibil lumea noastr interioar desenat de ntlnirile cu lectura. Cel
care citete, se gsete mereu n ipostaza de a fi mpreun cu, acea tensiune interpretativ care l determin s
ia n posesie textul sau imaginea, s le interiorizeze, s le dea sens i apoi, la rndul lui, s creeze sens.
Lectura reclam ntotdeauna simbolistica dublului care se traduce att prin relaia creator-receptor, ct
i prin legtura dintre lumea noastr interioar plural i via. i aceasta este, poate, definiia armoniei ca
principiu ordonator al universului. Armonia este seciunea de aur, e spirala ca o continu promisiune a
dezvoltrii, a descoperirii sinelui i a lumii prin lectur cuvnt i imagine.
Lectura i cele ase niveluri ale ei pot fi simbolizate de spiral ca form primordial: cu fiecare nivel,
cu fiecare cerc, se adaug o nou achiziie, iar aceasta nseamn o nou nelegere a lumii/a lumilor. Cnd
citeti, de fapt te citeti, te deschizi apoi spre cellalt, trasezi, cu creta, o linie ntre tine i tine, ntre tine i
via. Linia curb (pe care spirala o cheam) este o reprezentare idealizat a realitii, micare i sugestie a
micrii interioare, amprenta colorat a strilor noastre afective. Cititorul de acum este mblnzitorul modern
de semne, devine el nsui amprenta-spiral a lumii pe care o locuiete i care l locuiete, la rndul ei.
Lumea/viaa este o permanent rescriere a treptelor pe care, interior, le urcm, un traseu ce promite a se
desfura infinit, vertical i care primete culori-esen, mrturii ale tuturor cuvintelor i imaginilor de sub
piele, cu ritmul i vocile lor.

COMPETENE GENERALE
1. Receptarea textului literar, nonliterar i multimodal din perspectiva abilitilor de via;
2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale;
VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi;


Asumarea unui set de valori personale care s confere identitate persoanei;

Dezvoltarea gndirii critice, flexibile i prospective;

Cultivarea interesului pentru nvarea pe parcursul ntregii viei ca expresie a dezvoltrii durabile;

Valorizarea creativitii ca resurs pentru dezvoltarea peronal i comunitar;

Acceptarea diversitii etnice, sociale, culturale, religioase, de opiune etc.;

Acceptarea dialogului i a comunicrii interculturale.


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE

Clasa a IX a
1. Receptarea textului literar, nonliterar i multimodal din perspectiva abilitilor de via

Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1.Compararea unor texte diferite, piese de teatru i Texte literare, nonliterare i multimodale. Piese de
filme care abordeaz problematica abilitilor de teatru. Filme.
via;
Comportament, atitudini, cunotine.
1.2.Argumentarea
propriei
poziii
fa
de
comportamentele i atitudinile personajelor sau a Abiliti de via: de comunicare, sociale, de
persoanelor avnd n vedere abilitile de via management al nvrii i informaiilor, de
absente sau dobndite;
autocunoatere, de autongrijire, cognitive, practice.

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale

Competene specifice
Coninuturi asociate
2.1.Investigarea modului n care lectura permite Lectura exploratorie.
dezvoltarea personal;
Investigarea textului.
2.2.Gestionarea eficient a informaiilor obinute prin
actul de lectur n vederea dezvoltrii personale;
Influen i schimbare.
SUGESTII METODOLOGICE
Programa ofer posibilitatea organizrii flexibile a nvrii ntr-un numr variabil de lecii. Se
recomand ca textele literare i nonliterare selectate n vederea dezvoltrii competenelor generale vizate de
prezenta program s fie legate tematic de problema abilitilor de via. Textele literare vor fi selectate att
din literatura romn, ct i din literatura universal.
Se poate opta pentru selecia unor texte, piese de teatru i filme diverse care pot ilustra teme precum:
familia, coala, iubirea, cltoria, prietenia, copilria, adolescena etc.
Numrul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an colar, este de cel puin 5
(fragmente sau integrale): poezii, proz narativ i text dramatic. n ceea ce privete textele nonliterare, se
vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte, de preferin legate tematic de cele literare i aflate n strns
legtur cu categoria de vrst din care fac parte elevii. n cazul claselor din ciclul inferior i superior al
liceului, se vor include n seria creaiilor supuse discuiilor cel puin o pies de teatru i un film, pentru
fiecare an colar.
Textele literare i cele nonliterare, piesele de teatru i filmele vor fi selectate astfel nct s abordeze
din categoriile de abiliti de via, urmtoarele abiliti specifice:
Categorii de abiliti de via

Abiliti specifice

1. Abiliti de comunicare

2. Abiliti sociale

3. Abiliti
informaiilor

de

management

4. Abiliti de autocunoatere

5. Abiliti de autongrijire
6. Abiliti cognitive

7. Abiliti practice

al

nvrii

Abilitatea de ascultare activ


Abilitatea de negociere
Abilitatea de comunicare asertiv
Abilitatea de adaptare a discursului la context
Abilitatea de persuasiune
Abilitatea de lucru n echip
Abilitatea de cooperare
Abilitatea de leadership
Abilitatea de rezolvare a conflictelor
Abilitatea de voluntariat
Abilitatea de acceptare a diferenelor
Abilitatea de documentare
i Abiliti metacognitive
Abilitatea de selectare a informaiilor
Abilitatea de nvare independent
Abilitatea de gestionarea emoiilor
Abilitatea de a avea ncredere n sine
Abilitatea de asumare a responsabilitilor
Abilitatea de gestionare a stresului
Abilitatea de adoptare a unui stil de via sntos
Abilitatea de igien personal
Abilitatea de siguran personal
Abilitatea de rezolvare a problemelor
Abilitatea de luare a deciziilor
Abilitatea de gndire critic
Abilitatea de planificare i organizare
Abiliti antreprenoriale
Abilitatea de protejare a mediului
Abiliti tehnice
Abilitatea de ngrijire i realizare a siguranei
locuinei

Activitile de predare-nvare-evaluare se vor desfura n uniti de timp de dou ore, ceea ce


implic structurarea coninuturilor pentru o abordare logic i coerent n cadrul unor scenarii didactice
atractive, dinamice, care s mbine activitatea individual i frontal cu cea n perechi sau n grup. Scenariile
didactice trebuie s fie structurate dup modelul: evocare (intrare n tem, actualizarea cunotinelor),
realizarea sensului (predarea-nvarea de noi cunotine), reflecie i extindere. Rolul central n procesul de
predare-nvare l are dezvoltarea curiozitii elevilor asupra posibilitilor diverse de exprimare a propriilor
gnduri i sentimente, dar i asupra universului textului.
Competenele specifice pot fi formate prin oricare dintre coninuturile asociate, iar valorile i
atitudinile vor fi avute n vedere att n selecia textelor, ct i n abordarea concret a acestora. Pentru
formarea calitilor unui lector activ i critic, capabil de discernmnt, elevilor li se va cere s-i exprime
opinia despre mesajul textelor, despre valorile i ideile promovate, despre abilitile de via identificate la
nivelul personajelor/ persoanelor din textele citite sau despre abilitile de via care le lipsesc acestora.
Citirea corect i fluent presupune att citirea pentru sine, ct i citirea pentru ceilali, de aceea elevii
vor fi solicitai s citeasc texte sau fragmente de texte literare sau nonliterare n gnd, dar i cu voce tare, n
faa unui auditoriu.
Textul literar i nonliterar va fi abordat att cu scopul formrii competenelor generale i a celor
specifice, ct i cu scopul formrii competenelor cheie de nvare, interpersonale i sociale.
Profesorul va aborda textele din perspectiv transcurricular prin utilizarea metodelor interactive
specifice dezvoltrii gndirii critice, astfel nct textul s fie pretext pentru nelegerea sinelui i a lumii.

Evaluarea se va realiza, de regul, prin metode complementare (observarea sistematic a


comportamentului, interviul, portofoliul, autoevaluarea, jurnalul de lectur, proiectul etc.) care permit
evaluarea reaciilor, a nvrii i a comportamentului elevilor.
Dezvoltarea competenei digitale se va realiza prin activiti de nvare ce au ca scop formarea la
elevi a deprinderii de a folosi internetul i softurile educaionale ca surs de documentare i de a utiliza critic
i creativ mijloacele media electronice.

PLANIFICARE ANUAL
LECTURA CA ABILITATE DE VIA
SEMESTRUL I
Unitatea de
nvare

Coninuturi

Prezentarea disciplinei opionale


Evaluare iniial

I. STRUCTURI
NARATIV
E

Vineri sau viata salbatic, M. Tournier


Ipostazele singurtii
Barierele n dezvoltarea personal
Via ntre mentalitate i particularitate
Personajul ntre identitate i modelare
Vineri sau viata salbatic, M. Tournier

II.TEXT
LITERARSCENARIU

Transfigurarea actorului n personaj


Limite ale scenariului
Valorizarea textului literar
Evaluare 1

Iubire de Lucian Blaga


III. STRUCTURI Viziunea despre art i creaie
LIRICE
Iubirea catalizator al vieii artistului
mplinirea prin creaie

IV. TEXTUL
NONLITERAR

Iubirea ntre chimie i sentiment


Despre iubirile fericite, A Pleu
Particulariti ale textului nonliterar
Pledoarie pentru textul literar
Textul ntre conotativ i denotativ
Emoie i sentimente
Evaluare 2

Obiective de
referin

Nr.
ore

Sptmna

1.1, 1.2, 2.1,


2.2
1.1, 1.2, 2.1,
2.2

II

III-IV

1.1, 1.2, 2.1,


2.2

TOTAL 2 ORE
2
1.1, 1.2, 2.1,
2.2

V-VI

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
VII-VIII
2.2

TOTAL 2 ORE
2
1.1, 1.2, 2.1,
2.2

TOTAL 2 ORE

IX-X

Observaii

London Tube - Documentar


V. TEXTUL
Particulariti ale textului multimodal
MULTIMODAL Coduri de comunicare i registre
lingvistice
Interferene ntre textul literar i textul
modal

1.1, 1.2, 2.1,


2.2

XI-XII

TOTAL 2 ORE
VI.
STRUCTURI
NARATIVE

Crima din Orient Express de Agatha


Christie
Particularitile romanului poliist
Valene morale, sociale i spirituale.
Personajul exponent al unui stil de via
Gndirea ca exponent al contiinei umane

1.1, 1.2, 2.1,


2.2

XIII-XIV

TOTAL 2 ORE

VII.
STRUCTURI
LIRICE

O frunz uitat...
Leitmotivul liric
Identitatea dintre ideea poetic i starea
poetic
Tem i motiv
Iubirea ca ipostaz de via
Recapitulare semestrial
Evaluare

1.1, 1.2, 2.1,


2.2

XV-XVI

TOTAL 2 ORE
2
XVII1.1, 1.2, 2.1,
XVIII
2.2

SEMESTRUL al II-lea
VIII.
STRUCTURI
NARATIVE
IX. TEXT
LITERARSCENARIU

X. STRUCTURI
LIRICE

XI. TEXTUL
NONLITERAR

Viata lui I. L. Caragiale, . Cioculescu


Particularitile textului memorialistic
Interferenele elementelor biografice

Solaris de Stanislaw Lem


Transfigurarea actorului n personaj
Limite ale scenariului
Valorizarea textului literar
Evaluare 1

Ploaie n luna lui marte, Nichita


Stnescu
Reflexivitate i originalitate
Transmigraia sentimentelor
Poezia ntre catharsis i eros
Enciclopedia Universului
Particulariti ale textului nonliterar
Transformarea textului nonliterar n text
literar
Textul ntre conotativ i denotativ
Evaluare 2

1.1, 1.2, 2.1,


2.2

2
XIX-XX

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXI-XXII
2.2

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXIII-XXIV
2.2

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXV-XXVI
2.2

Cltorie n lumea Zgrie-Norilor


Particulariti ale textului multimodal
XII. TEXTUL
Coduri de comunicare i registre
MULTIMODAL lingvistice
Interferene ntre textul literar i textul
modal

XIII.
STRUCTURI
NARATIVE

XIV.
STRUCTURI
LIRICE

Pe strada Mntuleasa de Mircea Eliade


Particularitile literaturii fantastice
Motive fantastice n textul literar
Mituri moderne
De la mit la naraiunea mitic
ntruparea mitului n realitate
Crile, de M. Eminescu
Viziunea despre art i creaie
Perfeciune i imperfeciune n art
mplinirea iubirii prin creaie
Arta ca lume
Recapitulare semestrial
Evaluare final

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXVII-XXVIII
2.2

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXIX-XXX
2.2

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXXII2.2
XXXIV

TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
3
XXXV2.2
XXXVII