METODOLOGIA AMOD

GRUPO No. 5
Cecilia de Cabrales
Ricardo Guadrn
Valdemar Rivas
Agosto de 2014
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Tomado de : MDULO 1 Competencias, fases y aplicacin
UNIDAD 3 Identificacin y normalizacin de competencias
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En los estudios ocupacionales, existen tres mtodos
para definir competencias:
MTODOS PARA DEFINIR COMPETENCIAS
1. El Anlisis ocupacional
2. El Anlisis Funcional y
3. El Anlisis Constructivista
El primero incluye a la familia
DACUM/AMOD/SCID
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SUna manera rpida de identificar los tres tipos de mtodos consiste en
distinguir el objeto de anlisis de cada uno:
ES UN MODELO QUE UTILIZA COMO BASE EL DACUM Y LE
AGREGA LA PERSPECTIVA DE ORGANIZACIN DE LAS
FUNCIONES Y TAREAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
DISEO DEL CURRCULO FORMATIVO
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LA PRINCIPAL INNOVACIN DEL AMOD ES SU MAYOR
RELACIN CON EL PROCESO DE DISEO CURRICULAR
DEBIDO A QUE ESTABLECE LA SECUENCIA EN QUE PUEDE
HACERSE LA FORMACIN. ADEMS, APORTA MAYORES
BASES PARA LA EVALUACIN
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En el AMOD, se trata de tomar las tareas, aun desde diferentes
funciones, y organizarlas siguiendo el siguiente criterio:
SIGNIFICADO DE AMOD: Un modelo
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Caractersticas:
Fuerte relacin entre las competencias y
tareas definidas en la carta DACUM
La secuencia de formacin y
La evaluacin del aprendizaje
ETAPAS DEL AMOD
Paso 1: Lluvia de ideas sobre las tareas que componen la ocupacin
Paso 2: Depuracin de las tareas
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Ntese que estas 3 primeras etapas corresponden al DACUM
Paso 3:
Establecer las funciones y las tareas por funcin. Matriz DACUM
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Paso 4:
Ordenar las tareas en orden de complejidad dentro de cada funcin
Inicio del proceso AMOD
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Paso 5:
Ordenar las funciones segn la lgica del aprendizaje
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EL PROCESO DEL AMOD ES IDNTICO AL DEL
DACUM, PERO SIGUE UN ORDENAMIENTO SEGN
LA COMPLEJIDAD DE LAS TAREAS POR CADA
FUNCIN.
ORGANIZAR LAS FUNCIONES Y TAREAS QUE
COMPONEN CADA FUNCIN EMPEZANDO POR LAS
MS SIMPLES Y AVANZANDO HACIA LAS MS
COMPLEJAS.
RESUMEN
GRACIAS POR SU
ATENCIN