Planteamientos Hipotéticos

Programa de Superación profesional

Prof. Ejecutor Marco Parada Pérez
Prof. Relator Silvia Navia Olivares
 Aplicando la hipótesis en la
planificación
SUBSECTOR. Estudio y comprensión del
medio natural.
Nivel : NB-4
Unidad o Eje: Transferencia de Energía.
Aprendizaje Esperado: Comprueban
hipótesis a través de la experimentación.
Comprueban que a través de diversas
situaciones de la vida cotidiana se puede
ahorrar energía y tiempo.
 Inicio:
 A modo de motivación y acercamiento a los conocimientos previos,
se presenta a los alumnos como actividad indagatoria, un dialogo
que sostiene un hijo con su madre en la cocina.
 El dialogo plantea sobre las preguntas que hace un niño pequeño al
ver a su madre cuando hecha a cocer los tallarines, y los
ingredientes que le pone:
 ¿Por qué le estas agregando sal y aceite al agua?
 ¿Cuándo agregarás los tallarines?
 ¿Por qué no agregas todo junto?
 ¿Por qué agregas la sal antes y no al final?
 Este dialogo muestra oportunidades de aprendizaje que nacen
desde las preguntas del niño.
 Se visualizan muchas variables que inciden en la preparación de los
tallarines.
 En este caso tomare la variable tiempo.(clasificación de variable).
 Desarrollo:
Se plantea a los alumnos la siguiente interrogante:
¿Qué será más rápido: hervir el agua sola o hervirla con sal?
Se disponen los alumnos en grupo, y cada grupo recibe una
guía de trabajo, para la experimentación, y los materiales.
Esta guía esta confeccionada siguiendo los procesos del método
científico.(Observar, clasificar, medir, planteamiento hipotético,
experimentación, comunicación de resultados).
Planteamientos Hipotéticos:
En este caso se plantea una hipótesis plausible, es decir no ha
pasado la prueba de la experiencia.
Algunos ejemplo de hipótesis planteadas por los alumnos
son.
Hi 1 “ El agua sin sal demora menos en hervir que el agua con
sal” .
Hi 2 “ El agua con sal demora menos en hervir que el agua
sola”.
Hi 3 “ El tiempo que demora en hervir el agua con y sin sal ,es
el mismo
EXPERIMENTACIÓN
En trabajo grupal ponen agua a hervir ( 1000cc), con
sal.
Toman el tiempo con un cronómetro, controlando la
variable desde que momento considerarán que el
agua esta hirviendo.
Repiten el procedimiento anterior, pero esta vez sin
agregar sal, cuidando de usar la misma cantidad de
agua. Enfriando el tiesto previamente.
Registrar las observaciones de los diversos cambios
que ocurren, en tablas de observaciones.
Comunicación de resultados
Los resultados fueron los siguientes:
En una olla mediana agregué 1 litro de agua y una
cucharada de sal. Con la cocina a fuego alto y sin
tapar, puse la olla a hervir. Esta se demoro 8
minutos con 21 segundos en hervir.
Luego en la misma olla, después de enfriarla, hice
hervir 1 litro de agua sin sal. Ésta hirvió a los 7
minutos con 08 segundos
 Cierre:
Al finalizar los alumnos comparten sus
conclusiones con el grupo curso.
Completan en la pizarra tabla de datos de
todo el curso, para comparar el cumplimiento
de las diversas hipótesis planteadas.
Conclusión: el agua hierve un poco más rápido
sin sal.
Cada grupo verifica o no el cumplimiento de
cada una de las hipótesis planteadas
 
 Meta cognición
De acuerdo a lo que pudiste experimentar que
conviene más para ahorrar energía y tiempo:
¿Hacer hervir el agua con sal o sin sal?
¿Por qué piensas que el agua sin sal demoró
menos en hervir?
Si tienes que hervir el agua en tu casa para
cocinar ¿le agregarás la sal antes o después?
¿Cuando se ahorra energía según esta
experiencia? Y ¿por qué?