Competentele in Invatarea Geografiei

Competenele
n nvarea geografiei.
Competenele - cheie i geografia colar
Modelul curricular al disciplinei
Elemente ale programelor colare pentru gimnaziu
Proiectarea instruirii pe competene
Suport de formare
Octavian Mndru !icolae "linca Cristina Prvu
Consftuirea inspectorilor de geografie
#rgu $ecuiesc% &-' septem(rie &))*
Partea ". Competenele - cheie i geografia colar
". Competenele - cheie sugerate de Comisia European
Comisia European, prin directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers
derulat pe mai muli ani (2002 2006), concretizat ntr-un raport inal asupra principalelor elemente
care deri! din implementarea programului "Educaie i ormare 20#0$ n perspecti!a
compati%ilizrii sistemelor educaionale din rile &niunii Europene'
(n accepiunea Comisiei Europene, deiniia competenelor c)eie este urmtoarea*
"Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine,
deprinderi (abiliti) i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea
personal, pentru incluziune social i inserie profesional. cestea trebuie dezvoltate p!n la
finalizarea educaiei obli"atorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n
continuare, ca parte a nvrii pe parcursul ntre"ii viei$'
+in aceast deiniie i din analiza speciicului competenelor c)eie rezult urmtoarele*
- competenele se deinesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (a%iliti) atitudini,
- au un caracter transdisciplinar implicit,
- competenele c)eie reprezint ntr-un el inalitile educaionale ale n!m-ntului
o%ligatoriu,
- acestea tre%uie s reprezinte %aza educaiei permanente'
+omeniile de competene - c)eie cuprind* cunotine, a%iliti (aptitudini, deprinderi), atitudini'
Competenele c)eie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au su%domenii distincte) au
un caracter pround teoretic i cu u nalt grad de generalitate'
.u% raportul posi%ilitilor oerite de dimensiunea geografic a realitii, e/ist cel puin trei
componente ma+ore, raportate la domeniile de competene c)eie, care nu au o prezen e/plicit,
acestea sunt*
a) dimensiunea "cartograic$ a e/istenei cotidiene (care este totodat o dimensiune
metodologic a educaiei permanente),
%) interaciunea natur om (i intererena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i
societate),
c) dimensiunea atitudinal de nelegere a mediului de !ia al omului i societii'
C)iar n aceste condiii, reerenialul propus de cele opt domenii de competene c)eie
reprezint un sistem comun de raportare a disciplinelor colare actuale suicient de comple/'
"". ,aportul dintre competenele cheie i programele actuale de geografie
-./ O(servaii generale
0naliza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor c)eie sugerate de Comisia
European i programele actuale de geograie e!ideniaz mai multe constatri, acestea
poziioneaz geograia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul ormal i
teoretic, la principalele e/igene ale competenelor c)eie'
1eeriri e/plicite la competenele c)eie e/ist n mod e/plicit n notele introducti!e ale
programelor pentru clasele 23 322 i ale programelor re!izuite pentru clasele 0 1 0"""'
4a clasele de liceu, reeririle la cele opt domenii ale competenelor cheie sunt reluate pe
parcursul programei de mai multe ori, structura competenelor generale i a
competenelor speciice din program sunt ntr-o corelaie oarte str-ns cu domeniile
rele!ante i predilecte ale competenelor c)eie, care se relect n geograie'
2
E/ist referiri su(staniale la competene generale i speciice, corespunztoare domeniilor
"Comunicare n lim%a matern$, "Competene de %az n matematic i tiine$, "Competene
ci!ice$, "0 n!a s n!ei$ i ".ensi%ilizare i e/primare cultural$'
E/ist o competen general i mai multe competene specifice derivate care dau
speciicul geograiei ca disciplin colar* utilizarea i interpretarea suporturilor grafice
i cartografice, care nu se relect ca atare ntr-o competen c)eie, dar care reprezint un
ansam%lu de cunotine i deprinderi de o cert nsemntate pentru toate dimensiunile
ormrii permanente'
E/ist un numr semniicati! de competene speciice din domeniul componentei sociale i
ci!ice reeritoare la dimensiunea internaional% european i regional'
5eograia, pe parcursul n!m-ntului preuni!ersitar, i asum n mod e/plicit
dimensiunea terminologic a e/istenei cotidiene, prin asumarea unor o%iecti!e i
competene din spaiul comunicrii n lim%a matern (citirea i interpretarea te/telor,
e/plicarea termenilor speciici, utilizarea terminologiei n conte/te dierite)'
6rin coninuturi i acti!iti de n!are, geograia asigur o %az inormaional rele!ant
(resurse naturale i umane, acti!iti economice, turism, ci de comunicaie), care oer
dimensiunea spaial a competenei antreprenoriale% a competenei sociale i civice'
Competena digital este e!ocat n mod direct n programe, prin sugestii metodologice i
acti!iti de n!are care aciliteaz accesarea inormaiilor din lumea !irtual, geograia se
poate di!ersiica oarte mult su% raportul inormaiilor utile pe %aza e/ploatrii suporturilor
!irtuale'
-&/ 2eografia i domeniile de competene -privire sintetic/
3omenii de
competene
Clasele
"0 0 0"-0"" 0""" "4 4 4" 4""
# 7 7 7 7 7 7 7 7
2 0 0 # 0 # # # #
7'#' # # # # 2 # # #
7'2' 2 7 2 2 8 2 2 2
8 0 0 # # # # # #
9'#' 2 2 2 7 # 2 2 2
9'2' 2 # # 2 # # # 2
6 2 2 2 2 2 2 2 2
: 0 0 0 # 0 # # #
; # # 2 2 # 2 2 2
6recizri*
(#) +omeniile de competene (#, <;) sunt numerotate n sensul accepiunii din paginile urmtoare'
(2) .calarea prezenei unei competene (ntre 0 i 8) este urmtoarea*
$cala $pecificaie 2radul de realizare
8 =' %un peste 60 >
7 ?un 80 60 >
2 @ediu 20 80 >
# .la% su% 20>
0 0%sent nee/plicit
3
-'/ Competenele actuale ale geografiei colare
a/ $istemul actual -&))5 1 &))*/
+in sistemul ma/imal de competene proiectat iniial, programele colare de geograie din liceu
au preluat orme i ormulri simpliicate i adaptate e/igenelor acestor documente de tip reglator'
(n prezent (200A), aceste competene cuprinse n programele colare conser! ilosoia lor
iniial'
$istemul de competene este ormat din competene generale (comune pentru clasele 23
322) i din competene specifice (deri!ate din competenele generale i particularizate la speciicul
coninutului geograiei colare i al capitolelor acesteia)'
Competenele generale se reer la*
Competenele generale i speciice care sunt ormate n liceu prin procesul educaional
centrat pe geograie au la %az i promo!eaz urmtoarele valori i atitudini*
0titudinea poziti! a de educaie, cunoatere, societate, cultur, ci!ilizaie,
Curiozitatea pentru e/plorarea mediului geograic,
1espectul pentru di!ersitatea natural i uman,
Conser!area i ocrotirea mediului de !ia'
Competenele specifice detaliaz competenele generale i sunt asociate, pentru iecare
clas, unor domenii, capitole i teme speciice iecrei discipline colare'
.istemul de "competene speciice coninuturi$ este prezentat n iecare program colar
i nu le mai reproducem aici'
4
#' &tilizarea corect a terminologiei speciice pentru e/plicarea mediului geograic,
olosind lim%aBe dierite'
2' 1aportarea elementelor semniicati!e din societate, tiin i te)nologie la mediul
nconBurtor ca ntreg i sistemele sale componente'
7' 2ntegrarea aspectelor din natur i societate ntr-o structur o%iecti! (mediul
nconBurtor) i o disciplin de sintez (geograia)'
8' 1elaionarea elementelor i enomenelor din realitate (natur i societate) cu
reprezentrile lor cartograie i graice, pe imagini satelitare sau modele'
9' +o%-ndirea unor priceperi, deprinderi, metode i te)nici generale de n!are
(inclusi! C.2) care s aciliteze o pregtire permanent asumat'
6' +o%-ndirea unor competene sociale, interpersonale, interculturale, ci!ice i
antreprenoriale pe %aza studierii geograiei'
Partea a ""-a. Modelul curricular actual al geografiei
". $istemul conceptual
-./ Elemente de reper
Conceptele din domeniul geograiei au o anumit speciicitate, care rezult din domeniul
predilect de studiu pe care l are, mediul geografic -ncon+urtor/ ca rezultat al interaciunilor
dintre natur i societate'
E/ist anumite concepte specifice, cum ar i* geosfer, localizare, spaiu, teritoriu,
zonalitate, regiune, mediu nconjurtor, peisaj' E/ist i alte concepte de ma/im generalitate, care
rezult din domeniul predilect de studiu (geografie fizic, respecti! geografie uman), al ntinderii
teritoriale (geografie general i geografie regional), al dimensiunii teoretice i utilitare
(geografie teoretic, geografie aplicat)'
Principalele macroconcepte (geograie izic, geograia uman, geograie general,
geograie regional, geograie teoretic, geograie aplicat) pot i considerate n aparen moduri
dierite de a !edea geograia n ntregul ei dar, n acelai timp, au o anumit coeziune interioar
rezultat din speciicul i dimensiunile a%ordrii'
Conceptele cu care opereaz toate a%ordrile geograice, indierent de dimensiunea
teritoriului sau speciicul domeniului, sunt* localizare, spaiu, regiune, mediu nconBurtor, peisaB,
teritoriu, zonalitate, interaciune'
-&/ 3iviziuni intradisciplinare
E/ist trei mari modaliti de di!izare interioar a geograiei*
a) D prim posi%ilitate o reprezint dimensiunea teritorial, deoarece realitatea teritorial
este cuprins ntre o supraa oarte redus (de ordinul unor metri ptrai) i supraaa planetei ca
ntreg (de ordinul milioanelor de Eilometri ptrai)'
%) D a doua posi%ilitate o reprezint decupajul interior pe geosfere, elemente, procese i
fenomene componente ale mediului geograic'
c) 0 treia posi%ilitate o constituie gruparea preocuprilor i a disciplinelor pe cele dou
mari domenii "clasice$ ale geograiei, 5eograie izic i 5eograie uman'
.u% raport predominant didactic, e/ist o 2eografie general (a planetei ca ntreg, dar i a
supraeelor de e/tensiune oarte mare) i o 2eografie regional (a supraeelor mai mici, p-n la
dimensiunile unui sit)'
2eografia general are n !edere toate elementele, procesele i enomenele care se
desoar la scar planetar i caracterizeaz planeta ca ntreg' Ea poate a!ea o coloratur
interioar predominant de geograie izic sau predominant de geograie uman, dar poate s ai% i
aspectul integrat de geograie general (izic i uman)'
2eografia regional i propune s prezinte i s e/plice caracteristicile geograice
integrate (de geograie izic i uman) sau ale celor dou componente principale luate separat, la
ni!elul unor teritorii de dimensiuni mai mici, cu caracter regional'
&n domeniu colar amiliar al geograiei regionale l reprezint geografia continentelor (de
o%icei integrat), iar unitatea elementar o reprezint sit-ul'
-'/ 6specte metodologice
5eograia utilizeaz un ansam%lu metodologic comun mai multor tiine i discipline
tiiniice din domeniul tiinelor naturii,al matematicii, al tiinelor sociale, precum i oportunitile
moderne datorate te)nologiei'
E/ist un anumit speciic al metodelor tradiionale (o%ser!are, analiz, comparare), precum
i a%ordri adaptate ale unor metode transdisciplinare (metode statistice i e/perimentale)'
5
2eografia are ns i o metod proprie% metoda cartograic% ca e7presie a unei a(ordri
originare -cartografia fiind 8desenarea9 suprafeei terestre/ i a unei tiine individualizate
-cartografia/.
"". $tructura modelului curricular
.. $pecificul disciplinei
5eograia este o disciplin colar care are un speciic pus n e!iden de dou caracteristici
semniicati!e*
a) o%iectul predilect de studiu l reprezint interferena -interaciunea/ dintre natur i
societate% geografia fiind n acest fel o tiin att a naturii% ct i a societii,
%) dimensiunea metodologic principal, reprezentat de metoda cartografic'
&. $copul i finalitile disciplinei
5eograia contemporan coner domeniilor educaiei o serie de dimensiuni pragmatice, unele
tradiionale, dar altele noi sau de natur paradigmatic'
=r a le detalia, sintetizm sumar mai Bos principalele dimensiuni i inaliti educaionale
actuale ale 5eograiei*
- dimensiunea geoecologic relect poate principala pro%lem a lumii contemporane*
cunoaterea, conservarea i reabilitarea mediului nconjurtor (environnement), mediul
nconBurtor, ca Fmediu nconBurtor al omului i societii$ a ost ntotdeauna o preocupare
central a 5eograiei' Ca principal tiin a interaciunii glo%ale dintre natur i societate oer
suportul educaional cel mai larg i comple/ al nelegerii dimensiunii actuale a mediului
terestru, mediul nconBurtor reprezint, n prezent, principala pro%lem a lumii contemporane,
- dimensiunea glo(al oer premisele unei educaii pentru glo%alitate* raportarea la ansam%lul
planetar a elementelor naturale, umane i a celor rezultate din interaciunea dintre om i natur,
- dimensiunea european, r a i o mod, a ost i este o preocupare continu a 5eograiei
regionale, Curriculum colar de 5eograie pentru clasa a G2-a centrat pe Europa este construit
pe principii ce deri! din respectul poporului rom-n a de rile, regiunile i popoarele
continentului nostru* este echivalent (prezent-nd egal toate pro%lemele regionale, rile i
popoarele continentului), echipotenial (poate i parcurs ca atare n orice ar) i o(iectiv
(iecare ar, regiune i popor sunt prezentate la dimensiunile sale reale), Curriculum-ul pentru
clasa a 322-a red dimensiunea naional n conte/tul &niunii Europene i al Europei,
- dimensiunea uman ("5eograia uman$) red pro%lematica societii omeneti n
caracteristicile ei spaiale, temporale i n legtur cu elementele mediului nconBurtor'
6ercepia glo%al a omenirii creeaz premisa siturii corecte a iecrei persoane la dimensiunile
uni!ersalului, elementele noi de geograie social i geograie cultural introduse n ciclul liceal
superior di!ersiic dimensiunea uman a geograiei,
- dimensiunea economic - dezvoltare dura(il are coordonate noi n condiiile generalizrii
economiei de pia care m%in elemente legate de eicien, accesarea resurselor i atenia
pentru mediul am%iant,
- dimensiunea interdisciplinaritii, dei se regsete n !ocaia educaional a mai multor
o%iecte de n!m-nt, are, n spaiul 5eograiei, o semniicaie mai deose%it, deoarece prin
structura sa interioar, ca tiin att a naturii ct i a societii, poate sintetiza oarte %ine
aspecte ale cunoaterii i practicii umane din cele dou mari domenii, la acestea se adaug
elemente de transdisciplinaritate (prin metodele asumate, ndeose%i metoda cartograic) i de
multidisciplinaritate,
- dimensiunea cultural a geograiei, ca oportunitate de sensi%ilizare la realizrile maBore ale
umanitii p-n n prezent,
!
- dimensiunea naional% patriotic (prezent, r e/cepie, n sistemele educaionale din toate
rile cu un n!m-nt e!oluat) este realizat printr-un sistem educaional calitati! nou, care are
ca nucleu, conorm i tradiiei n!m-ntului, "eografia #omniei'
0ceste dimensiuni educaionale sunt asumate i la ni!el internaional, iind incluse n "Carta
internaional a educaiei prin geograie$'
'. Principii ale modelului curricular
Construirea sistemului actual al geograiei colare are o istorie proprie, care i are origini n
principalele elemente conte/tuale din momente dierite'
D parte semniicati! a sistemului actual are la %az un proiect ela%orat i mediatizat n anul
#AA7 (cu anumite modiicri ulterioare), iar transormrile ino!atoare recente (2006 i 200:) au la
%az un proiect construit i asumat de proesorii de geograie din n!m-ntul preuni!ersitar
(pu%licat prima oar n anul 2008), agreat i apro%at de actorii decizionali'
Elementele modelului curricular au ost menionate, ntr-o orm minimal i n programele
colare din ciclul liceal superior'
.istemul de reerin a cuprins (i cuprinde)*
- inalitile educaionale ale geograiei,
- elemente de reper din "Carta internaional a educaiei prin geograie$,
- sistemul de competene c)eie al &niunii Europene,
- competenele generale asumate prin geograie (n 2008, 2006, 200A),
- elemente ale educaiei prin geograie din ri cu un n!m-nt e!oluat (=rana, &'H',
Dlanda, 6ortugalia),
- dez!oltarea stadial a acti!itilor intelectuale ale ele!ilor,
- raportul dintre psi)ologic i logic n n!are*
- transormrile recente din mediul inormaional, educaional i comunicaional,
- elemente ale e/perienei anterioare consolidate reeritoare la ealonarea structurilor de
instruire,
- opinii ale colegilor cu preocupri n domeniu,
- rezultate recente ale educaiei prin geograie la ni!el internaional'
:. $tructura vertical actual -8curriculum vertical9/
5eograia are, n prezent, urmtoarea structur !ertical*
Clasa a 2G-a* 2ntroducere n geograie de la localitatea natal la planet
Clasa a G-a* 5eograie general elemente introducti!e
Clasa a G2-a* 5eograia Europei
Clasa a G22-a* 5eograia continentelor e/traeuropene
Clasa a G222-a* 5eograia 1om-niei
Clasa a 23-a* 5eograie izic
Clasa a 3-a* 5eograie uman
Clasa a 32-a* 4umea contemporan pro%leme undamentale
Clasa a 322-a* Europa, 1om-nia, &niunea European - pro%leme undamentale
(n perspecti!, aceast ealonare !ertical !a putea i inluenat de modiicri ale structurii
n!m-ntului preuni!ersitar, presupuse de noi legislaii n domeniul n!m-ntului'
$
""". Competenele - cheie europene relevante pentru disciplin
+omeniile de competene - c)eie cuprind* cunotine, a%iliti (aptitudini, deprinderi),
atitudini'
%ompetenele &c'eie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au subdomenii
distincte( au un caracter profund teoretic i cu u nalt grad de generalitate) *esigur, puteau fi
imaginate i alte decupaje interioare precum i alte dimensiuni ale e+tinderii conceptuale a
acestora)
.u% raportul posibilitilor oferite de dimensiunea geografic a realitii, e/ist cel puin
trei componente maBore, raportate la domeniile de competene c)eie, care nu au o prezen
e+plicit, acestea sunt*
a) dimensiunea "cartograic$ a e/istenei cotidiene (o dimensiune metodologic a educaiei
permanente),
%) interaciunea natur om (i intererena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i
societate),
c) nelegerea mediului de !ia al omului i societii'
C)iar n aceste condiii, reerenialul propus de cele opt domenii de competene c)eie
reprezint un sistem comun de raportare a disciplinelor colare actuale suicient de comple/'
1edm, mai Bos, cele opt domenii, cu speciicaiile lor minime, elementele speciice
geograiei i dez!oltrile disciplinare posi%ile'
(#) $omeniul% Comunicarea n limba matern
Elemente de concretizare prin competene specifice 2eografiei colare
Cunotine; &tilizarea terminologiei speciice (concepte, termeni generali i speciici,
nume proprii), recunoaterea termenilor, deinirea termenilor de %az,
utilizarea terminologiei n situaii noi'
6(iliti; 1ealizarea unor te/te scrise cu coninut geograic, e/primarea oral corect,
transerul inormaiei din lim%aBul cartograic n lim%aB oral sau scris'
6titudini; (nelegerea di!ersitii ling!istice a lumii, asumarea unui discurs oral n
pu%lic, asumarea construirii unor te/te scrise, dez!oltarea interesului pentru
lecturile cu un coninut speciic'
(&) $omeniul% Comunicarea n limbi strine
Cunotine; 6ronunarea corect a numelor geograice e/istente n manuale, atlase, cri,
re!iste, scrise n lim%ile strine n!ate n coal'
6(iliti; (nelegerea unui te/t cu coninut geograic din re!iste de popularizare
tiiniic, nelegerea unui mesaB oral (redat prin emisiuni CG) cu coninut
geograic'
6titudini; +ez!oltarea interesului pentru dierenele culturale care se maniest i prin
di!ersitatea de lim%aB, disponi%ilitatea de nelegere corect a unor
comportamente culturale prin raportarea elementelor de geograie la cele de
lim% i cultur'
,
(') $omeniul% Competene matematice ('.#.) i competene de baz n tiine i tehnolo"ii
('.&)
('.#.) Competene matematice
Cunotine; (nelegerea raporturilor numerice ntre realitate i )art, cunoaterea
modalitilor elementare de reprezentare cartograic, utilizarea elementelor
legate de orma corpurilor i a supraeelor pentru nelegerea unei realiti
spaiale, utilizarea unor moduri de reprezentare graic'
6(iliti; 1ealizarea unor operaii matematice simple cu elemente reprezentate pe
)art, realizarea unor reprezentri graice, utilizarea operaiilor matematice n
analiza i interpretarea unor enomene din realitatea nconBurtoare, utilizarea
unor algoritmi'
6titudini; (nelegerea necesitii utilizrii unor instrumente matematice precise pentru
modelarea proceselor din realitatea nconBurtoare'
('.&.) Competene de baz n tiine i tehnolo"ii
Cunotine; (nelegerea proceselor naturale din mediul geograic ca relectare a
enomenelor speciice tiinelor, aplicarea unor rezultate din dierite tiine n
e/plicarea enomenelor din mediul geograic, nelegerea legturii dintre
enomenele naturale i umane care acioneaz asupra entitilor teritoriale
concrete'
6(iliti; 1ealizarea unor operaii cu elemente metodologice speciice tiinelor,
perceperea impactului sistemelor te)nologice asupra elementelor mediului
nconBurtor'
6titudini; (nelegerea necesitii utilizrii progresului tiinelor n modelarea proceselor
din realitatea nconBurtoare, dez!oltarea interesului i a curiozitii'
(() $omeniul% Competena di"ital ()S* + )ehnolo"ia Societii informaiei)
Cunotine; &tilizarea computerului pentru accesarea inormaiei e/istente prin internet'
6(iliti; 1elaionarea inormaiei rezultate din utilizarea C.2 cu cea e/istent n
sistemele actuale (manuale, atlase etc'), utilizarea unciilor principale ale
computerului'
6titudini; (nelegerea rolului C.2 n do%-ndirea, prelucrarea i prezentarea inormaiilor
cu caracter geograic'
-
(,) $omeniul% Competena social i competene civice
(,.#.) Competena social
Cunotine; Elemente generale de geograie social i cultural, cunoaterea di!ersitii
umane a lumii contemporane, cunoaterea ansam%lurilor regionale ale lumii
contemporane, mediul nconBurtor ca suport al acti!itii societii omeneti
i ca premis a dez!oltrii sale sociale, culturale, economice, speciicul
socioeconomic i cultural al Europei n lumea contemporan'
6(iliti; (nelegerea speciicului elementelor de geograie social i cultural n
conte/tul di!ersitii lumii contemporane'
6titudini; 1espectul pentru di!ersitatea uman, interesul pentru cunoaterea dieritelor
ri, culturi i popoare, respectul a de mediul nconBurtor ca mediu de
!ia al societii omeneti, interesul pentru dez!oltarea dura%il'
(,.&.) Competene civice
Cunotine; Elemente generale de geograie a rilor i continentelor i a lumii
contemporane, cunoaterea dierenelor regionale ale lumii contemporane,
mediul nconBurtor ca domeniu de responsa%ilitate ci!ic, raportul dintre
dimensiunea local, regional, naional, european i mondial a
pro%lemelor de %az ale mediului nconBurtor i ale lumii contemporane,
cunoaterea elementelor eseniale ale geograiei Europei, a &niunii Europene
i a rilor sale'
6(iliti; 2dentiicarea dimensiunii ci!ice a elementelor care se reer la organizarea
social local, naional, european i internaional, recepionarea critic a
inormaiilor din mass-media reeritoare la comunitatea local, naional i la
pro%lemele lumii contemporane'
6titudini; 1espectul pentru di!ersitatea uman a lumii contemporane, de la ni!elul
comunitilor locale la ansam%lul Europei i al lumii contemporane, educarea
n spiritul susinerii !alorilor naionale i europene'
(-) $omeniul% nva s nvei
Cunotine; @etode de analiz o%iecti! a realitii nconBurtoare, metode de raportare a
realitii nconBurtoare la un suport cartograic'
6(iliti; Citirea, interpretarea i realizarea inormaiei su% orm cartograic sau
graic, interpretarea unor modaliti dierite de reprezentare graic i
cartograic'
6titudini; (nelegerea necesitii utilizrii metodelor de analiz cartograic a realitii
nconBurtoare ca a%ilitate de %az n n!area pe parcursul ntregii !iei'
(.) $omeniul% *niiativ i antreprenoriat
./
Cunotine; Cunoaterea unor elemente de %az ale unor acti!iti economice (resurse
naturale, resurse umane, legturi de producie, sisteme de transport),
cunoaterea %azelor produciei economice i a proceselor te)nologice
corespunztoare'
6(iliti; E!aluarea elementelor care pot sta la %aza unei acti!iti economice,
construirea unor proiecte economice anticipati!e'
6titudini; 0titudine poziti! pentru ino!aie i iniiati!'
(/) $omeniul% Sensibilizare i e0primare cultural
Cunotine; 4ocalizri geograice cu semniicaie cultural (orae, centre culturale, centre
uni!ersitare, o%iecti!e turistice, centre religioase)'
6(iliti; 1elaionarea inormaiilor din mas-media (inclusi! a celor cu su%strat
cultural) cu elemente ale localizrii lor spaiale'
6titudini; 0titudine poziti! a de cultur, ci!ilizaie'
"0. Organizarea intern a disciplinei pe niveluri de nvmnt

.. Competene generale ale geografiei ca domeniu educaional
Competenele generale ale geograiei ca domeniu educaional, redate mai Bos, acoper cele
opt domenii de competene c)eie, dar nu ntr-o ordine integral %iuni!oc'
(#) <tilizarea terminologiei (generale i speciice) n prezentare, descrierea i e/plicarea
realitii geografice (cu sisteme, structuri, elemente, procese i enomene caracteristice)'
(2) &tilizarea corect a denumirilor proprii i a terminologiei n lim%i strine
(7) Cranserarea elementelor semnificative din matematic% tiin i tehnologie
(domenii, discipline, metode, legi, modele, structuri) la studierea mediului ncon+urtor ca ntreg
i a sistemelor sale componente'
(8) 1elaionarea realitii geograice (elemente, enomene, sisteme i structuri) cu
reprezentarea ei cartograic i graic'
cesta este un domeniu de competene care subliniaz specificul "eo"rafiei ca tiin i
disciplin colar.
(9) &tilizarea elementelor de %az ale tehnologiei societii informaiei -#$"/ n instruirea prin
geograie i prelucrarea inormaiilor cu un coninut pre!alent geograic'
(6) 2dentiicarea dimensiunii sociale% civice i antreprenoriale a caracteristicilor spaiului
geograic'
(:) 0plicarea unor deprinderi (a%iliti) i metode generale de n!are pentru o pregtire
permanent asumat'
(;) Ela%orarea unor modele antreprenoriale ale spaiului geograic'
(A) $ensi(ilizarea i deschiderea cultural prin structuri interdisciplinare i disciplinare de
percepere a dimensiunii culturale a e/istenei contemporane'
4a acestea se adaug o alt competen general a geograiei, rezultat din caracterul ei de tiin
a interaciunii dintre natur i societate*
(#0) 1elaionarea realitilor din natur (i din sera tiinelor despre natur) cu cele ale
societii (i din sera tiinelor despre societate) ntr-o structur o(iectiv integrat (mediul
nconBurtor) i o disciplin de sintez (geograia) care studiaz aceast realitate integrat'
..
0ceste grupe de competene ar putea i redate ntr-o orm sintetic, prin comasarea lor sau
prin pstrarea celor care au dimensiuni e!idente ce pot i realizate prin studiul disciplinar al
geograiei' 0m pstrat aceast orm pentru a se realiza o legtur mai clar cu cele opt domenii de
"competene c)eie$'
&. Organizarea competenelor pe niveluri
Elementul central al unei construcii teoretice reeritoare la modul n care pot i realizate
competenele pe parcursul colaritii o%ligatorii l constituie posi(ilitatea acestora de a fi formate
n timp.
Drdonarea semniic intenia de a pune de acord aceast ta/onomie a competenelor cu
dez!oltarea inteligenei ele!ului'
6e %aza unor corelaii ntre !-rste, clase i operaiile intelectuale predominante, poate i
imaginat un sistem de 8 ni!eluri (corespunztoare treptelor de n!m-nt), iecare cu o anumit
Bustiicare teoretic, aceste ni!eluri au o semniicaie doar n sistemul n!rii geograiei i nu
reprezint o sc)em general !ala%il pentru e!oluia ele!ilor sau pentru structura altor discipline
colare'
!ivel 0rste -elevi/ Clase 3iscipline colare
#' (n!m-nt primar A #0 ani 222 2G Itiine ale naturii
2ntroducere n geograie
2' 5imnaziu ## #8 ani G G222 5eograie general elemente
introducti!e, geograia
continentelor, geograia 1om-niei
7' Ciclul liceal
inerior
#9 #6 ani 23 - 3 5eograia general, izic i
uman
8' Ciclul liceal
superior
#: #; ani 32 322 J
3222
6ro%leme undamentale ale lumii
contemporane, ale Europei,
1om-niei i &niunii Europene
Competene generale
-a/ =nvmntul primar -clasele """ 1 "0% >tiine i 2eografie/
(#) +escrierea unor elemente ale mediului geograic (pe %aza o%ser!aiilor directe) utiliz-nd
corect lim%a matern i un anumit numr minim de termeni speciici'
(2) 1elaionarea unor elemente din domeniul tiinelor naturii i al aritmeticii cu enomene
o%ser!ate din realitatea nconBurtoare'
(7) +o%-ndirea unor deprinderi elementare de n!are (o%ser!are, notare)'
(8) 1elaionarea elementelor din realitate cu reprezentri simple ale acestora (imagini, sc)ie de
)art, desene)'
(9) &tilizarea unor metode simple (o%ser!are direct, o%ser!are miBlocit)'
.2
-(/ =nvmntul secundar inferior -ciclul gimnazial; clasele 0 1 0"""/
#' &tilizarea terminologiei n prezentarea i e/plicarea realitii geograice
2' &tilizarea corect a numelor proprii i a unor termeni n lim%i strine
7' Cranserarea unor elemente din matematic, din tiine i te)nologie n studierea mediul
terestru

8' 1aportarea realitii geograice la un suport cartograic i graic
9' 0ccesarea, prelucrarea i prezentarea inormaiei cu caracter geograic prin te)nologia
inormaiei
6' 2dentiicarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor spaiului
geograic
:' +o%-ndirea unor deprinderi (a%iliti) i te)nici de lucru pentru pregtirea permanent
;' Ela%orarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geograic din perspecti!a
dez!oltrii dura%ile
-c/ =nvmntul secundar superior -ciclul liceal inferior% clasele "4 1 4/
(#) 6rezentarea, descrierea i e/plicarea mediului geograic (cu elemente, procese, structuri,
sisteme i enomene caracteristice) utiliz-nd lim%aBe dierite (lim%a matern, terminologie
disciplinar speciic, elemente de %az din lim%ile strine studiate i reprezentri graice),
(2) (nelegerea i utilizarea unei terminologii speciice minime n lim%i strine'
(7) 1elaionarea elementelor semniicati!e din matematic, tiin i te)nologie cu sistemele
componente ale mediului nconBurtor (sisteme naturale, umane i integrate),
(7) +o%-ndirea unor deprinderi (a%iliti) i metode generale de n!are care s aciliteze o
pregtire permanent asumat,
(8) 1elaionarea elementelor i enomenelor din realitate cu reprezentarea lor cartograic i
graic,
(9) (nelegerea dimensiunii sociale% civice i antreprenoriale?
(6) .ensi%ilizare i desc)idere cultural,
(:) &tilizarea elementelor de %az ale tehnologiei societii informaiei -#$"/ n instruirea prin
geograie i accesarea inormaiilor cu un coninut pre!alent geograic,
(;) 1elaionarea realitilor din natur cu cele ale societii ntr-o structur o(iectiv
integrat (mediul nconBurtor)'
-d/ Ciclul liceal superior -clasele 4" 1 4"" @ 4"""/
(#) 6rezentare, descrierea i e/plicarea mediului geografic (cu sisteme, structuri, elemente,
procese i enomene caracteristice) utiliz-nd lim(a+e diferite'
(2) (nelegerea i utilizarea terminologiei geograice n lim%i strine'
(7) 1elaionarea elementelor semnificative din matematic% tiin i tehnologie cu mediul
ncon+urtor ca ntreg (cu sisteme, structuri i uncionalitate) i pro(lematica fundamental
a lumii contemporane (resurse, economie, pro%leme geopolitice)'
.3
(8) +o%-ndirea unor deprinderi (a%iliti) i metode generale de n!are i utilizarea unei
metodologii de investigare a elementelor, enomenelor i proceselor caracteristice mediului
geograic ca sistem uncional i spaial o%iecti!'
(9) 1elaionarea elementelor i enomenelor din realitate cu reprezentarea lor (cartograic,
graic, pe imagini satelitare sau modele)'
(6) +o%-ndirea unor competene sociale% civice i antreprenoriale legate de lumea
contemporan, ar, Europa i &niunea European'
(:) .ensi%ilizarea i desc)iderea cultural prin structuri disciplinare (geograie cultural) i
interdisciplinare'
(;) &tilizarea elementelor de %az ale tehnologiei societii informaiei -#$"/ n instruirea
permanent i n prelucrarea inormaiilor cu un coninut pre!alent geograic'
(A) 1elaionarea realitilor din natur (i din sera tiinelor despre natur) cu cele ale
societii (i din sera tiinelor despre societate) ntr-o structur o(iectiv integrat (mediul
nconBurtor) i o disciplin de sintez (geograia) care studiaz aceast realitate integrat'
@enionm nc o dat c aceste competene generale au un caracter ma/imal i "e/tins$ ca
orm pe opt domenii, dar cu o prezen dierit a acestora n structurile de n!are concretizate
prin curriculum'
Cre%uie s precizm c aceste competene generale (redate n ormulri analitice pentru a i
precise) transcend sensi%il n!m-ntul preuni!ersitar'
'. 3omenii de coninuturi
!ivel . -ciclul primar% cl. """ 1 "0/
0rizontul local i apropiat, cu fenomene naturale i umane perceptibile ndeosebi direct1
2realul mai larg, nconjurtor (regiunea geografic i judeul(1
3ara, cu elementele naturale i umane eseniale perceptibile direct sau mediat (imagini,
'ri simple(, rile vecine, continentul natal i planeta (ca ntreg(, ntr4o form intuitiv i
empiric)
!ivel & -ciclul gimnazial% cl. 0 1 0"""/
5lemente eseniale i sintetice referitoare la evoluia cunoaterii 6errei1
5lemente de ntreg (6erra( redate global i intuitiv (mai puin fenomenologic(1
*iviziunile majore ale 6errei (oceane, continente, geosfere(1
5lementele geografice generale i specifice ale continentelor1
5lemente minimale de geografie regional i de geografie a rilor1
5lemente referitoare la substratul natural i la componenta antropic a spaiului geografic
(economie, populaie, cultur, societate()
5lemente semnificative ale relaiilor dintre om i mediu1
5lemente definitorii referitoare la specificul geografic al rii)
!ivel ' -ciclul liceal inferior% cl. "4 1 4/
5lemente de geografie general (fizic, uman sau integrat(1
5lemente de geografie regional (la diferite niveluri de scar(1
5lemente, fenomene i procese specifice geosferelor i geosistemului terestru1
5lemente integrate pe cele dou domenii7 natural (elemente fizice( i social (elemente
umane(1
5lemente integrate pe fenomene i procese de interaciune ntre natur i societate1
5lemente referitoare la componenta cultural a mediului geografic)
.4
!ivel : -ciclul liceal superior% cl. 4" 1 4"" @ 4"""/
5lemente de geografie general, geografie integrat i a mediului nconjurtor1
5lemente referitoare la problematica de baz a lumii contemporane1
5lemente care ilustreaz interaciuni, elemente demonstrabile cauzal i elemente de
geografie teoretic1
5lemente de sintez a problematicii de baz a 5uropei, 8niunii 5uropene i a #omniei)
5lemente de geografie cultural i social)
:. 6(ordarea didactic
6rocesul de predare n!are e!aluare are la %az o a%ordare didactic modern, %azat pe
elementele noi din tiinele educaiei i din e!oluia actual a sistemului social i educaional care
inlueneaz acest proces'
0cest demers presupune*
a) renunarea la elemente de instruire tradiionale, neBustiica%ile ntr-un conte/t educaional
ino!ati!* supraa%undena inormaional, enciclopedismul, miniaturizarea unor capitole
aparent academice, caracterul n!ec)it al inormaiilor, e/cesul denumirilor inoperante,
%) renunarea la organizarea procesului de predare n!are la clas predominant n doi timpi
("ascultare$ "predare$), ineicient i imposi%il de Bustiicat raional,
c) renunarea la proiectarea unitilor elementare de tip "lecie$, dup modele cu o ru%ricaie
greu de Bustiicat,
d) trecerea la generalizarea proiectrii anuale i a proiectrii unitilor de n!are, n
conormitate cu standardele din ri cu n!m-nt e!oluat i cu eorturile de ino!are actuale,
e) renunarea la supralicitarea "principiilor didactice$, oarte greu de susinut ca atare n
conte/tul actual,
) introducerea unor modele de proiectare a unitilor de n!are care s se apropie de ceea ce
putem numi "proiectare holistic$,
g) !izi%ilizarea geograiei colare n mediul educaional i social, prin realizarea unor pregtiri
corespunztoare ale ele!ilor la e/amenelor naionale, n conte/tul studierii geograiei locale
i al prezenei mai acti!e n sursele de inormare mass media,
)) asumarea unor proiecte de ino!are negociate,
i) racordarea mai pregnant a geograiei la sistemul de competene c)eie al Comisiei
Europene'
A. Consecine asupra evalurii
@odelul curricular al geograiei, centrat pe ormarea unor competene speciice i, prin acestea,
a unor competene generale, are consecine deose%ite asupra procesului de e!aluare a rezultatelor
instruirii'
6rincipalul eect ar tre%ui s ie trecerea de la o e!aluare centrat pe sistemul "o%iecti!e
coninuturi$ (sau predominant "coninuturi$) la o e!aluare centrat pe "competene$, prin oertare
de suporturi di!erse (sc)ie, )ri, graice, desene, imagini, te/te) capa%ile s identiice atingerea
competenelor'
.5
Partea a """-a. Elemente ale programelor colare de geografie
pentru gimnaziu
.. Elemente introductive
@odiicarea principal propus de orma actual a curriculum-ului o reprezint*
- trecerea de la centrarea nvrii pe obiective la centrarea nvrii pe dobndirea de competene,
- trecerea de la geografia de tip descriptiv spre un demers de n!are care ncuraBeaz nelegerea
relevanei geografiei pentru viaa cotidian,
- stimularea interesului ele!ilor de a cunoate direct, de a in!estiga i de a nelege aptul geograic
imediat,
- nelegerea importanei proteciei mediului am%iant pentru o !ia sntoas i ec)ili%rat'
- depirea ori de c-te ori este ne!oie a spaiul slii de clas, realitatea nconBurtoare iind
orizontul cel mai potri!it de nelegere a aptului geograic'
.tructura programei cuprinde* competenele generale urmrite pe tot parcursul gimnaziului,
sistemul de competene speciice, coninuturi, precum i sugestii metodologice generale pentru iecare
clas'
Competenele urmrite n predarea geograiei n gimnaziu*
a) ac parte dintr-un sistem mai larg i mai cuprinztor de competene (generale i speciice)
asumate pentru disciplina noastr n n!m-ntul preuni!ersitar n ntregul su,
%) sunt n acord cu sistemul de competene c)eie al Comisiei Europene, asumat e/plicit de ara
noastr'
(n cazul geograiei din ciclul secundar inerior (gimnaziu), a ost construit un sistem de
competene generale care acoper, prin dimensiunea educaional speciic a geograiei, principalele
domenii ale competenelor c)eie europene'
+up cum este cunoscut, sarcina principal a profesorului de geografie o reprezint aplicarea
curriculum4ului colar n ansamblul su, a!-nd n !edere toate elementele programei, redate mai sus'
6e clase, disciplinele colare sunt*
- clasa a G-a* 5eograia general elemente introducti!e'
- clasa a G2-a* 5eograia Europei'
- clasa a G22-a* 5eograia continentelor e/traeuropene'
- clasa a G222-a* 5eograia 1om-niei'
+ozarea pe clase a elementelor programei (at-t a competenelor solicitate, c-t i a coninuturilor)
ine seama de e!oluia posi%ilitilor de n!are ale ele!ilor'
- 4a clasa a G-a continu introducerea i amiliarizarea ele!ilor n domeniul geograiei (ncepute n
clasa a 2G-a),
- (n clasele a G2-a i a G22-a se realizeaz o aproundare a ac)iziiilor do%-ndite prin di!ersiicarea
e/emplelor,
- (n clasa a G222-a concretizeaz aceste ac)iziii la ni!elul unor coninuturi a/ate pe geograia
1om-niei i aproundeaz conceptele do%-ndite anterior'
.!
-./ Ba clasa a 0-a% dimensiunea nou a programei re!izuite o reprezint trecerea de la
raportarea elementelor geografice ale planetei ca ntreg, la perceperea elementelor de geografie
general din orizontul local, ntr-o orm simpl i intuiti!' 0ceast relaionare permanent ntre
elementele geograice ale planetei ca ntreg i elementele corespunztoare din orizontul local constituie
paradigma principal a n!rii geograiei la acest ni!el'
(n orma actual, geograia de clasa a G-a, dei are titlul de geografie general, nu
ncorporeaz tematica e/)austi! a acesteia, ci constituie doar un demers introducti! de n!are prin
intermediul elementelor semniicati!e percepti%ile la ni!el local i la scar glo%al' 6rograma actual
de %azeaz pe parcurgerea anterioar corespunztoare a noii programe pentru clasa a 2G-a*
(9ntroducere n geografie & de la localitatea natal la planet)'
Cematica clasei a G-a nu epuizeaz geograia general, ci i propune s i familiarizeze pe
elevi cu elemente% fenomene i procese geografice predominant o(serva(ile -direct sau indirect/%
care s ai% totodat un aspect rele!ant pentru e/istena cotidian a ele!ilor' (n conte/tul n care ele!ii
!in n contact cu o cantitate mare de inormaii (inclusi! de geograie) prin intermediul mass-media,
geograia pentru clasa a G-a i propune s ordoneze aceste informaii pentru prima oar, ntr-o
structur coerent i esenializat, care oer imaginea ntregului planetar i a elementelor concrete din
orizontul local'
0!-nd n !edere acest aspect, un element semniicati! l reprezint ncercarea proesorului de a
le oferi elevilor un univers coerent, sintetic i nencrcat informaional asupra elementelor de baz ale
:mntului ca ntreg i ale orizontului local'
-&/ Ba clasa a 0"-a% studierea geograiei Europei se realizeaz n prezent, n maBoritatea rilor
europene, la acelai ni!el de !-rst'
Elementul inormaional esenial pentru ele!i l reprezint suprapunerea spaial a rii noastre
pe continentul european i o similitudine general a pro%lematicii geograice' 2ntegrarea 1om-niei n
&niunea European !alorizeaz i mai mult elementele geograice ale continentului nostru, cu o
utilitate nemiBlocit n e/istena cotidian a ele!ilor'
Competenele specifice sunt ormulate n termeni relati! generali, dar cu o anumit
concretizare e/plicit a acestora la ni!elul coninuturilor oertate' Concretizarea se realizeaz, ns,
prin anumite acti!iti de n!are speciice i prin construirea unor situaii de n!are %azate pe
coninuturi reeritoare la continentul european, aceste situaii de n!are tre%uie s duc la atingerea
competenelor speciice'
E/emplele de acti!iti de n!are, care au, de asemenea, un caracter general, !or ie
concretizate la ni!elul continentului european'
Coninuturile sunt organizate n cele dou situaii de resurse de timp din planul de n!m-nt*
pentru o or sptm-nal (redate prin litere drepte) i pentru dou ore sptm-nal (redate prin litere
italice)' Coninuturile pentru dou ore sptm-nal (C+) sunt complementare celor precizate pentru c-te
o or i urmeaz s ie a%ordate, pe c-t posi%il, n succesiunea presupus de logica intern a disciplinei'
Coninuturile cuprind o a%ordare general a Europei, urmat de o scurt prezentare a regiunilor
i apoi de studierea acestora i a rilor reprezentati!e' Coninuturile o%ligatorii precizeaz un anumit
numr de ri care urmeaz s ie studiate n mod o%ligatoriu' Coninuturile complementare (pentru
dou ore) menioneaz i celelalte ri europene, care pot i studiate la alegere, sau ntr-o orm
sintetic'
(n program sunt menionate toate rile europene, pentru a su%linia optica imanent acestei
programe, de prezentare a tuturor rilor europene, spre deose%ire de situaiile similare din alte sisteme
de n!m-nt, care au o mare selecti!itate a prezentrii rilor' (n cazul prezentei programe, nu se
sugereaz studierea tuturor rilor, menionarea lor ca atare n programa colar semnaleaz i
e/istena lor n manuale' 0cest apt permite oricrui ele!, dac este interesat, s ai% posibilitatea
parcurgerii unor informaii minimale despre orice ar european' 0ceast oportunitate concretizeaz
i !iziunea iniial a programei, de ec)idistan a de rile continentului nostru'
.$
&n element important pe care l pune n e!iden noua program l reprezint raportul dintre
caracteristicile generale ale continentului, elementele regionale deinitorii i studierea unor ri' (n
acest conte/t, este e!ident c proesorul are o importan deose%it n organizarea i selectarea
coninuturilor, astel nc-t s e!ite suprapunerile, repetrile i suprancrcarea inormaional'
.,
-'/ Ba clasa a 0""-a% titlul disciplinei colare ("eografia continentelor e+traeuropene)
sugereaz oarte clar perspecti!a din care are lor n!area geograiei continentelor i a rilor* de la
continentul natal, la continentele situate n e/teriorul acestuia' 6rin poziie, celelalte continente
"e/traeuropene$ concretizeaz n plus aceast paradigm de organizare a n!rii geograiei "n Burul
Europei$'
6rograma colar pentru clasa a G22-a este, n linii generale, similar celei anterioare, prin
oertarea unor competene specifice compara%ile' Coninuturile au, de asemenea, structuri similare
(caracteristici generale ale continentelor, dierenieri regionale, ri semniicati!e), adaptate celorlalte
continente'
5eograia continentelor e/traeuropene permite construirea unei imagini din ce n ce mai
complete asupra planetei ca ntreg, su% raportul caracteristicilor sale geograice eseniale' 4rgirea
succesi! a spaiului geograic prin a%ordarea unor noi continente, regiuni i ri, ofer posibilitatea
nelegerii simultaneitii producerii unor fenomene i evenimente, oriunde ar fi situate ele pe glob'
0cest lucru permite localizarea oricrui element sau e!eniment nou, pe suportul cartograic al
planiglo%ului izic sau politic, al continentului i al rii respecti!e'
2nteresul ele!ilor pentru n!area continentelor e/traeuropene le permite s neleag mai %ine
lumea n care i desoar acti!itatea, deoarece geografia continentelor este, nainte de orice, o
geografie elementar a lumii contemporane'
(:/ Ba clasa a 0"""-a% studierea geograiei 1om-niei ntr-o orm apropiat de cea actual are
!ec)i tradiii' (n prezent, algoritmul de parcurgere i de predare a geograiei 1om-niei se %azeaz pe o
a%ordare liniar, de la "poziia geograic$ la "turism$' 1esursele de timp de 2 ore oer ntregii
generaii de ele!i posi%ilitatea unei pregtiri asemntoare'
6rograma oer o prezen ec)ili%rat a componentelor geograice ale teritoriului naional' Cu
toate acestea, o anumit tradiie n prezentarea detaliat a unor capitole (unitile de relie, industria) se
regsete ca atare n manualele colare actuale' Este pstrat a%ordarea tradiional a relieului, aceea
de prezentare a unitilor maBore (de la Carpaii Drientali la +elta +unrii), a di!iziunilor i
su%di!iziunilor acestora, cu o ncrctur inormaional presupus de descrierea detaliat a lor'
Competenele specifice ale acestei clase au, ntr-o msur important, semniicaia unor
"competene inale$' 0cestea reprezint, n acest el, competene ale ntregului ciclu gimnazial, c)iar
dac sunt urmrite prin intermediul unor coninuturi centrate pe geograia 1om-niei'
6rograma oer mari posi%iliti de a%ordare constructi! i nuanat a coninuturilor (care nu
presupun utilizarea unei cantiti mari de date de inormare)' Coninuturile sunt presupuse, ntr-o orm
esenializat i sintetizat, care ace posi%il "completarea$ lor actual (i nu numaidec-t ca denumiri
i inormaii) pe parcursul timpului'
5eograia la acest ni!el are un caracter pri!ilegiat prin e/istena unor e!aluri care au
semniicaie pentru traseul ele!ilor' 6regtirea pentru aceste e!aluri tre%uie s ai% n !edere
acoperirea programei corespunztoare n orma n care este solicitat'
E!alurile realizate la aceast clas (prin teze sau teste) tre%uie s urmeze modelul i ormatul
e!alurilor la ni!el naional practicate p-n n prezent'
.-
%onform programelor colare de geografie pentru nvmntul gimnazial, ;sarcina
principal a profesorului de geografie o constituie aplicarea curriculum4ului colar n
ansamblul su<)
&. COMPE#E!CE 2E!E,6BE
6EKC1& C2C4&4 52@K0L204 (C40.E4E G G222)
#' &tilizarea lim%aBului speciic n prezentarea i e/plicarea realitii geograice
2' &tilizarea corect a numelor proprii i a termenilor n lim%i strine
7' Cranserarea unor elemente din matematic tiine i te)nologie n studierea mediului
terestru

8' 1aportarea realitii geograice la un suport cartograic i graic
9' 0ccesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter geograic prin te)nologiei inormaiei
i comunicrii
6' 2dentiicarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor
spaiului geograic
:' +o%-ndirea unor deprinderi i te)nici de lucru pentru pregtirea permanent
;' Ela%orarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geograic din perspecti!a
dez!oltrii dura%ile

'. 6#"#<3"!" >" 06BO,"
0titudinea poziti! a de educaie, cunoatere, societate, cultur, ci!ilizaie
2nteres pentru cunoaterea 1om-niei, a Europei i a lumii contemporane
1espectul pentru di!ersitatea natural i uman a lumii contemporane
Conser!area i ocrotirea mediului de !ia din 1om-nia, din Europa i din lume
+isponi%ilitatea pentru n!area permanent
2/
:. CO,EB6,E6 3"!#,E 3OME!""BE 3E COMPE#E!CE CDE"E >" COMPE#E!CEBE
2E!E,6BE 6BE 3"$C"PB"!E"
Competene cheie Competene generale
-ale disciplinei/
#' Comunicarea n lim% matern #' &tilizarea lim%aBului speciic n prezentarea
i e/plicarea realitii geograice
2' Comunicarea n lim%i strine 2' &tilizarea corect a numelor proprii i a
termenilor n lim%i strine
7' Competene matematice i competene de
%az n tiine i te)nologii
7' Cranserarea unor elemente din matematic
tiine i te)nologie n studierea mediului
terestru
8' 1aportarea realitii geograice la un suport
cartograic i graic
8' Competena digital 9' 0ccesarea i utilizarea coninuturilor cu
caracter geograic prin te)nologiei inormaiei
i comunicrii
9' Competena social i competene ci!ice 6' 2dentiicarea i e/plicarea dimensiunii
sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor
spaiului geograic
6' 0 n!a s n!ei :' +o%-ndirea unor deprinderi i te)nici de
lucru pentru pregtirea permanent
:' 2niiati! i antreprenoriat ;' Ela%orarea unor modele i soluii de
organizare a spaiului geograic din perspecti!a
dez!oltrii dura%ile
;' .ensi%ilizare i e/primare cultural 6' 2dentiicarea i e/plicarea dimensiunii
sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor
spaiului geograic
Competenele generale ale disciplinei colare sunt detaliate n cadrul programelor pentru
iecare clas, n competene speciice'
0socierea dintre domeniile de competene c)eie sugerate de Comisia European (redate n
coloana din st-nga prin cirele corespunztoare acestora, de la # la ;) i competenele generale ale
geograiei din ciclul gimnazial (redate n coloana din dreapta) au un grad de coresponden oarte
general' E/ist competene speciice care pot i corelate cu elemente (cunotine, atitudini, !alori)
care deinesc domenii de competene dierite'
2.
A. COMPE#E!CE $PEC"E"CE >" CO!C"!<#<,"
A... CB6$6 a 0-a; 2eografie general 1 elemente introductive
Competene specifice Coninuturi
#'#' 1ecunoaterea termenilor geograici n te/te
dierite
#'2' 6recizarea, n cu!inte proprii, a sensului
termenilor geograici de %az
#'7' &tilizarea termenilor geograici simpli n
conte/te cunoscute sau n conte/te noi
#'8' Ela%orarea unui te/t coerent utiliz-nd termeni
geograici
2'#' 1ecunoaterea denumirilor i termenilor
geograici n lim%i strine
7'#' Cranserarea elementelor din matematic i
tiine n domeniul geograiei, pentru nelegerea i
descrierea caracteristicilor planetei ca ntreg
7'2' 2dentiicarea legturilor ntre elemente,
enomene i procese o%ser!a%ile
7'7' E/plicarea enomenelor i proceselor speciice
mediului la ni!elul orizontului local i al planetei
7'8' 6rezentarea structurat a componentelor
naturale ale planetei ca ntreg i ale orizontului
local
7'9' E/plicarea legturilor dintre realitatea
o%ser!at i enomene din domeniul tiinelor
naturii
7'6' &tilizarea operaiilor i noiunilor matematice
la ni!el elementar
8'#' 2dentiicarea principalelor elemente naturale i
socio-economice reprezentate pe un suport
cartograic
8'2' &tilizarea semnelor con!enionale
8'7' 6oziionarea corect a elementelor geograice
pe reprezentrile cartograice speciice
8'8' &tilizarea reprezentrilor graice simple
9'#' 2dentiicarea inormaiilor cu caracter
geograic n %aze de date accesi%ile prin internet
6'#' E/plicarea importanei mediului geograic
pentru om i societate
6'2' E/plicarea di!ersitii naturale i umane a
lumii realiz-nd corelaii cu inormaiile do%-ndite
la alte discipline colare
:'#' 0plicarea cunotinelor i deprinderilor
n!ate
:'2' &tilizarea metodelor simple de in!estigare
(o%ser!are, analiz, interpretare)
:'7' 2dentiicarea reperelor o%ser!a%ile de timp
:'8' 6relucrarea inormaiei* completarea unui ta%el
cu date e/trase din alte surse
:'9' Drdonarea elementelor, enomenelor i
proceselor olosind dierite criterii de clasiicare*
cantitati!e, calitati!e i teritoriale
:'6' Caracterizarea elementelor, enomenelor i
proceselor dup un algoritm dat
Pmntul ca planet
6m-ntul corp cosmic
1eprezentarea supraeei 6m-ntului
Marta geograic
1eprezentarea orizontului local
"lobul geografic i planiglobul
,elieful Pmntului
1elieul caracteristici generale
=orme maBore ale relieului terestru
1elieul maBor al continentelor
1elieul orizontului local
=azine oceanice i continente
3rmurile7 golfuri, insule i peninsule
#eprezentarea elementelor reliefului din
orizontul local
6tmosfera 1 caracteristici generale
0tmosera
Cemperatura aerului i precipitaiile
Gremea i clima orizontului local i apropiat
:resiunea aerului i vnturile
>onele climatice ale globului
?enomene climatice deosebite'
Didrosfera
Midrosera caracteristici generale'
Dceanele i mrile'
1-uri i lacuri
Elemente de )idrograie a orizontului local
=azinul @rii @editerane
"'earii
Fiosfera
?iosera caracteristici generale
+omeniile de !ia ale Cerrei
Conser!area %ioserei
Gegetaia i animalele din orizontul local i
apropiat
?actorii care influeneaz rspndirea
vieuitoarelor
#epartiia geografic a vieuitoarelor7 zona
cald, zona temperat, zona rece
$olul -pedosfera/
.olul caracteristici generale
N#spndirea pe glob a principalelor soluri
2eografia populaiei i aezrilor omeneti
Kumrul locuitorilor i rsp-ndirea populaiei
pe Cerra
*inamica populaiei
@obilitatea populaiei pe 6erra
0ezri umane - caracteristici generale' 0ezri
22
rurale i ur%ane
Aiaa n aezrile umane
@ari aglomeraii urbane
:':' Compararea elementelor, enomenelor i
proceselor dup caracteristicile geograice
solicitate, sta%ilind asemnri i deose%iri
:';' +escrierea elementelor, enomenelor i
proceselor o%ser!ate (direct sau indirect)
:'A' 1eprezentarea prin desen sc)ematic a
elementelor i enomenelor n!ate
;'#' 2dentiicarea soluiilor de protecie a mediului
geograic din orizontul local sau ndeprtat
,esursele naturale
1esursele naturale* Caracterizare general
6ctivitile economice
0gricultura caracteristici generale
2ndustria caracteristici generale
Cile de comunicaie
Curismul
0cti!iti economice n localitatea natal i n
orizontul apropiat
#amurile industriei
6ransporturile i comerul & aspecte generale
5fectele activitilor umane asupra mediului'
:laneta n transformare'
Competenele speciice i coninuturile care ormeaz "curriculum nucleu$ ac parte din
trunc)iul comun (CC), au ca resurse de timp o or sptm-nal i sunt marcate cu litere aldine
(drepte)' Coninuturile care ormeaz "curriculum diereniat$ (C+), pentru a doua or
sptm-nal, sunt marcate cu litere italice'
Coate competenele speciice din coloana din st-nga se reer la toate coninuturile din
coloana din dreapta, e/ist-nd ntre acestea o coresponden de grup' Ku e/ist o legtur %iuni!oc
ntre o anumit competen i un anumit coninut' 6roesorul poate urmri realizarea unor
competene speciice prin oricare din coninuturile oertate n coloana din dreapta' +e asemenea, n
parcurgerea unor anumite coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea
capitolelor, proesorul poate s i propun a%ordarea oricror competene speciice din coloana din
st-nga, n condiiile n care coninuturile pot duce la do%-ndirea acestor competene'
23
COMPE#E!CE $PEC"E"CE >" CO!C"!<#<,"
A.&. CB6$6 a 0"-a; 2eografia Europei
dierite
geograici
2'#' 2dentiicarea denumirilor i termenilor din
geograia Europei n lim%i strine
2'2' Citirea corect a denumirilor i a termenilor
geograici din lim%ile strine europene
tiine pentru e/plicarea realitii geograice
europene
7'2' E/plicarea enomenelor i proceselor naturale
i umane speciice geograiei Europei
geograice ale Europei, ale regiunilor i ale rilor
sale
7'8' 0naliza comparati!a a elementelor din
realitatea geograic european dup
caracteristicile solicitate, sta%ilind asemnri i
deose%iri
la ni!el elementar
7'6' 2dentiicarea inluenelor te)nologiilor asupra
caracteristicilor geograice ale mediului european
8'#' 2dentiicarea principalelor elemente naturale i
socio-economice reprezentate pe un suport
cartograic
8'2' Citirea )rii i utilizarea corect a semnelor
con!enionale
pe reprezentrile cartograice ale Europei
8'8' &tilizarea reprezentrilor graice simple pentru
ilustrarea elementelor de geograie a Europei
8'9' &tilizarea sistemului de coordonate geograice
n localizarea elementelor i enomenelor pe
continentul european
geograic reeritoare la Europa, n %aze de date
accesi%ile prin internet
9'2' 6rezentarea caracteristicilor geograice ale
rilor pe %aza unor date accesate prin internet
european pentru om i societatea continentului
nostru
6'2' E/plicarea di!ersitii naturale, umane i
culturale a Europei realiz-nd corelaii cu
inormaiile do%-ndite la alte discipline colare
Europa 1 caracterizare general
6oziia geograic, limitele, rmurile, ntinderea
1elie caracteristici generale, uniti maBore
Clim
0pe
Gegetaie, aun, soluri
6opulaia
0ezri umane
Darta politic
1esurse naturale
0cti!iti economice (agricultur, industrie,
transporturi, turism)
3rmurile7 golfuri i peninsule
6repte i uniti majore de relief
>one i tipuri climatice
@ri i lacuri
>onele biogeografice
*inamica i mobilitatea populaiei
6ipuri de aezri rurale i urbane
6ipuri de state
#esursele energetice
6ipuri de activiti economice
Europa 1 regiuni i ri -caracteristici generale/
+ierenieri geograice regionale' &E
*iferenieri naturale i socio 4 economice
Europa central
speciicul geograic i statele* 5ermania,
&ngaria, 1om-nia, 1epu%lica @oldo!a
alte state7 2ustria, 5lveia, :olonia, %e'ia,
Blovacia,
Europa de sud -mediteranean/
speciicul geograic i statele* 2talia, .pania,
6ortugalia, 5recia'
alte state7 =ulgaria, Berbia, 2lbania,
@acedonia, =osnia4Ceregovina, @untenegru,
%roaia, Blovenia
Europa de est -speciicul geograic)
1usia
alte state7 8craina, =elarus, 5stonia, Dituania,
Detonia
Europa de vest -atlantic/
speciicul geograic i statele* =rana, 1egatul
&nit
alte state7 =elgia, 0landa, Du+emburg, 9rlanda
Europa de nord
speciicul geograic i statele* .uedia i Kor!egia
alte state7 *anemarca, 9slanda, ?inlanda
24
n!ate
:'7' &tilizarea reperelor con!enionale de timp
:'8' 6relucrarea inormaiei* completarea unui ta%el
cu date e/trase din alte surse, analizarea datelor din
ta%ele, interpretarea unei diagrame simple etc'
cantitati!e, calitati!e, cronologice i teritoriale
:':' E/plicarea relaiilor ntre grupuri de elemente,
enomene i procese ale mediului geograic
:';' 0nalizarea elementelor din realitatea
european o%ser!at (direct sau indirect)
geograic european
!ot; .tatele care urmeaz s ie studiate n mod o%ligatoriu !or i prezentate ntr-o orm
esenial, sintetic i intuiti!' Elementele speciice !or su%linia caracteristicile geograice
principale, cu e/emple semniicati!e i minimale' Ku este necesar o coresponden ntre o or de
clas i studierea unei ri, pot i studiate dou sau mai multe ri ntr-o singur or' .tatele oertate
pentru ora suplimentar (unde proesorul are 2 ore la dispoziie) !or i studiate la alegere sau ntr-un
mod esenializat, cu e/emple minimale'
(drepte)' Coninuturile care ormeaz "curriculum diereniat$ (C+), pentru a doua or sptm-nal,
sunt marcate cu litere italice' Coate competenele speciice din coloana din st-nga se reer la toate
coninuturile din coloana din dreapta, e/ist-nd ntre acestea o coresponden de grup' Ku e/ist o
legtur %iuni!oc ntre o anumit competen i un anumit coninut' 6roesorul poate urmri
realizarea unor competene speciice prin oricare din coninuturile oertate n coloana din dreapta'
+e asemenea, n parcurgerea unor anumite coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din
succesiunea capitolelor, proesorul poate s i propun a%ordarea oricror competene speciice din
coloana din st-nga, n condiiile n care coninuturile pot duce la do%-ndirea acestor competene'
25
A.'. CB6$6 a 0""-a; 2eografia continentelor e7traeuropene
dierite
#'8' Construirea unui te/t coerent utiliz-nd
termeni geograici
2'#' 1ecunoaterea denumirilor i termenilor din
geograia rilor e/traeuropene n lim%i strine
2'2' Citirea corect a denumirilor i termenilor
geograici din lim%i strine
tiine pentru e/plicarea realitii geograice a
continentelor e/traeuropene
7'2' E/plicarea enomenelor i proceselor
speciice geograiei continentelor e/traeuropene
geograice ale continentelor e/traeuropene, a
regiunilor i rilor acestora
7'8' 0naliza comparati!a a elementelor din
realitatea geograic e/traeuropean dup
caracteristicile solicitate, sta%ilind asemnri si
deose%iri
la ni!el elementar
caracteristicilor geograice ale continentelor i
rilor e/traeuropene
8'#' 2dentiicarea principalelor elemente naturale
i socio-economice reprezentate pe )ri ale
8'2' Citirea )rii i utilizarea semnelor
con!enionale
pe reprezentrile cartograice ale continentelor
e/traeuropene
8'8' &tilizarea reprezentrilor graice simple
pentru ilustrarea elementelor de geograie a
8'9' &tilizarea sistemului de coordonate
geograice n localizarea elementelor i
enomenelor pe continentele e/traeuropene
8'6' 1ealizarea reprezentrilor graice simple, pe
%aza unor date oertate
9'#' &tilizarea inormaiilor cu caracter geograic
reeritoare la continentele e/traeuropene, la
regiunile i la rile acestora, din %aze de date
accesi%ile prin internet
9'2' 6rezentarea caracteristicilor geograice ale
rilor pe %aza unor date accesate prin internet
6$"6
Caracteristici generale
6oziia geograic, limitele, ntinderea
1elie' Clim' 0pe
Gegetaie, aun, soluri
6opulaie i aezri umane' Marta politic
1esursele naturale i economie
3rmuri, insule i peninsule, golfuri
8niti majore de relief
>one i tipuri de clim
Dacuri i mri) >one biogeografice
2ezri rurale i urbane) 6ipuri de state
#esursele energetice
,egiuni i ri
0sia de Gest i .ud-Gest (Drientul 0propiat i
@iBlociu)* elemente speciice
statele* 2srael, Curcia'
alte state7 2rabia Baudit, 9ran
0sia de .ud caracteristici
2ndia, alte state
0sia de Est i de .ud-Est caracteristici generale
C)ina, Oaponia
9ndonezia, alte state din 2sia de Bud45st
6E,"C6
6oziie geograic, limite i ntindere
Caracteristici izico-geograice (relie, clim,
ape, !egetaie, aun)
6opulaie' 0ezri umane
1esurse naturale' Economia
Carta politic
3rmuri, insule, peninsule, golfuri
*iferenieri fizico 4 geografice
*eosebiri teritoriale demografice i
economice) #epublica 2frica de Bud i 5gipt7
privire comparativ
6ME,"C6
6oziie geograic, limite i ntindere
Caracteristici izico-geograice (relie, clim,
ape, !egetaie, aun)
6opulaie i aezrile umane
Marta politic
1esurse naturale' Economia
3rmuri, insule, peninsule, golfuri
*iferenieri fizico & geografice
*eosebiri demografice i economice
teritoriale) 6ipuri de state
6merica de !ord i Central* .tatele &nite
ale 0mericii, Canada, @e/ic
6merica de $ud* ?razilia, 2rgentina
din continentele e/traeuropene pentru om i
societate
culturale a continentelor e/traeuropene realiz-nd
corelaii cu inormaiile do%-ndite la alte
discipline colare
n!ate
:'7' 6relucrarea inormaiei* analizarea datelor din
ta%ele, interpretarea unei diagrame simple'
:'9' Caracterizarea unor elemente, enomene i
procese dup un algoritm dat
:'6' E/plicarea unor elemente, enomene i
procese o%ser!ate (direct sau indirect)
:':' E/plicarea relaiilor ntre grupuri de elemente
:';' 0nalizarea unor elemente din realitatea
continentelor i rilor e/traeuropene o%ser!at
(direct sau indirect)
;'#' 2dentiicarea unor soluii de protecie a
mediului geograic e/traeuropean
6<$#,6B"6 - caracteristici geografice
OCE6!"6 -%aracteristici geografice) Eoua >eeland
6!#6,C#"C6 - caracteristici geograice
!ot; .tatele care urmeaz s ie studiate n mod o%ligatoriu !or i prezentate ntr-o orm
esenial, sintetic i intuiti!' Elementele speciice !or su%linia caracteristicile geograice
principale, cu e/emple semniicati!e i minimale' Ku este necesar o coresponden ntre o or de
clas i studierea unei ri, pot i studiate dou sau mai multe ri ntr-o singur or' .tatele oertate
pentru ora suplimentar (unde proesorul are 2 ore la dispoziie) !or i studiate la alegere sau ntr-un
mod esenializat, cu e/emple minimale'
(drepte)' Coninuturile care ormeaz "curriculum diereniat$ (C+), pentru a doua or sptm-nal,
sunt marcate cu litere italice' Coate competenele speciice din coloana din st-nga se reer la toate
coninuturile din coloana din dreapta, e/ist-nd ntre acestea o coresponden de grup' Ku e/ist o
legtur %iuni!oc ntre o anumit competen i un anumit coninut' 6roesorul poate urmri
realizarea unor competene speciice prin oricare din coninuturile oertate n coloana din dreapta'
+e asemenea, n parcurgerea unor anumite coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din
succesiunea capitolelor, proesorul poate s i propun a%ordarea oricror competene speciice din
coloana din st-nga, n condiiile n care coninuturile pot duce la do%-ndirea acestor competene'
2:
A.:. CB6$6 a 0"""-a; 2eografia ,omniei
#'#' 2dentiicarea termenilor geograici n te/te
dierite
#'2' +einirea, n cu!inte proprii, a sensului
#'7' &tilizarea termenilor geograici n conte/te
cunoscute sau n conte/te noi
geograici
#'9' +escrierea elementelor, enomenelor,
proceselor sau sistemelor geograic utiliz-nd
termeni geograici
tiine pentru e/plicarea realitii geograice a
1om-niei
7'2' E/plicarea enomenelor i proceselor
speciice mediului nconBurtor din ara noastr
7'7' 6rezentarea structurat a sistemului teritorial
geograic al 1om-niei
7'8' Corelarea realitii geograice cu enomene
din domeniul altor tiine
la ni!el elementar
caracteristicilor geograice ale 1om-niei
7':' 1ezol!area de pro%leme cu coninut
geograic, utiliz-nd relaii matematice
8'#' 2dentiicarea principalelor elemente naturale
i socio-economice reprezentate pe )ri
8'2' Citirea )rii i utilizarea semnelor
con!enionale
8'7' Ela%orarea unor desene sc)ematice ale
elementelor i enomenelor naturale
8'8' 4ocalizarea unor elemente din realitate pe
reprezentri cartograice
8'9' 1ealizarea reprezentrilor graice simple, pe
%aza unor date oertate
8'6' 2nterpretarea reprezentrilor graice simple
geograic n %aze de date accesi%ile prin internet
9'2' 6relucrarea inormaiilor reeritoare la
elemente de geograie a 1om-niei do%-ndite pe
%aza te)nologiei inormaiei
9'7' 6rezentarea elementelor de geograia
1om-niei n ormat electronic
6'#' E/plicarea importanei mediului geograic al
1om-niei pentru om i societate
culturale a rii noastre, realiz-nd corelaii cu
inormaiile do%-ndite la alte discipline colare
n!ate
,omnia* 6oziie geograic
,elieful
Caracteristici generale (trepte i orme de relie,
proporionalitatea relieului)
&nitile maBore de relie* Carpaii i +epresiunea
Cransil!aniei, +ealurile i 6odiurile, C-mpiile,
4unca i +elta +unrii, platorma continental
Clima
=actorii genetici ai climei
Elementele climatice, tipuri i nuane de clim
6pele
+unrea' 1-urile interioare' 4acurile' 0pele
su%terane'
@area Keagr
0egetaia% fauna i solurile
Gegetaia
=auna
.olurile
Populaia
Kumrul populaiei i e!oluia numeric
1epartiia geograic i densitatea populaiei
.tructura populaiei 1om-niei
6ezrile umane
0ezrile rurale' Cipuri de sate
0ezrile ur%ane' Cipuri de orae
Caracterizarea geograic general a oraului
?ucureti
Organizarea administrativ-teritorial
6ctiviti economice
6gricultura
Cultura plantelor i creterea animalelor
"ndustria
2ndustria energetic i industria energiei electrice
0lte ramuri* industria metalurgic, industria
c)imic, industria lemnului etc'
.er!iciile
Ci de comunicaie i transporturi
Comerul
Curismul
,omnia n Europa i n lume
4ocul 1om-niei n economia european i mondial
Caracteristici ale mediului ncon+urtor
,egiunile geografice ale ,omniei
0naliza unei regiuni geograice
Elemente ale dezvoltrii dura(ile
2;
(o%ser!are, analiz, interpretare) a realitii oerite
de geograia 1om-niei
:'7' 6relucrarea inormaiei* interpretarea unei
diagrame simple, analizarea unei diagrame
simple, ela%orarea unui te/t pe %aza unei
diagrame, ela%orarea de sc)eme
:'6' Compararea elementelor, enomenelor,
proceselor i structurilor teritoriale dup
caracteristicile solicitate, sta%ilind asemnri si
deose%iri
:':' E/plicarea elementelor, enomenelor i
proceselor o%ser!ate (direct sau indirect)
:';' E/plicarea relaiilor ntre grupuri de elemente
:'A' 0nalizarea elementelor, enomenelor i
proceselor din realitatea o%ser!at (direct sau
indirect)
geograic din ara noastr
;'2' 2dentiicarea soluiilor de organizare a
spaiului din perspecti!a dez!oltrii dura%ile
1esursele de timp pentru aceast clas sunt de dou ore sptm-nal n trunc)iul comun
(CC), care se suprapune integral sistemului de competene speciice i coninuturi'
Coate competenele speciice din coloana din st-nga se reer la toate coninuturile din
coloana din dreapta, e/ist-nd ntre acestea o coresponden de grup' Ku e/ist o legtur %iuni!oc
ntre o anumit competen i un anumit coninut' 6roesorul poate urmri realizarea unor
competene speciice prin oricare din coninuturile oertate n coloana din dreapta' +e asemenea, n
parcurgerea unor anumite coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea
capitolelor, proesorul poate s i propun a%ordarea oricror competene speciice din coloana din
st-nga, n condiiile n care coninuturile pot duce la do%-ndirea acestor competene'
2A
5. $<2E$#"" ME#O3OBO2"CE
5... Elemente generale
6rincipalul element metodologic presupus de programele re!izuite l reprezint organizarea
procesului de instruire n raport cu noile finaliti asumate (competenele generale i competenele
specifice( i transormarea e!alurii actuale ntr-o evaluare a competenelor (i nu a coninuturilor)'
Competenele generale ale geograiei n n!m-ntul secundar inerior (gimnaziu, clasele G
G222) reprezint un prim ni!el, de %az, al competenelor generale ale geograiei pentru
n!m-ntul preuni!ersitar, n ansam%lul su'
(n n!m-ntul primar (clasa a 2G-a) i n n!m-ntul gimnazial (clasele G G222) se
ormeaz nivelul de (az al realizrii competenelor generale asumate' 0cesta cuprinde*
a) un ansam%lu de cunotine eseniale (redate n coninuturile programelor),
%) un ansam%lu de a(iliti (metode i te)nici de lucru, deprinderi) sugerate de competenele
speciice i elementele metodologice ale programei),
c) un sistem de atitudini'
Cele nou competene generale ale geograiei (# < A) sunt concretizate n competenele
specifice a cror numerotare (#'#', #'2', < A'#', A'2') sugereaz domeniul competenei generale
cruia i aparine' Construirea competenelor speciice n iecare clas ar tre%ui s duc la
construirea competenelor generale la s-ritul ciclului de n!m-nt pentru care sunt asumate'
6rogramele re!izuite propun o a%ordare nou a procesului de e!aluare (su% toate ormele
sale), prin care aceasta !izeaz evaluarea competenelor i nu a coninuturilor sau a o%iecti!elor
n!rii'
(n esen, prin evaluarea competenelor se urmrete modul n care, pe %aza unor suporturi
oertate (te/t, graice, )ri dierite, imagini, date) sunt e!ideniate competenele do%-ndite de ele!i,
modul lor de maniestare i, n general, elul n care o anumit competen speciic are o inalitate
acional'
5.&. $ugestii metodologice specifice% pe clase
a/ Clasa a 0-a
6rograma re!izuit pentru clasa a G-a i noua program pentru clasa a 2G-a ormeaz
mpreun un ansam%lu care i propune s i introduc pe ele!i n n!area geograiei, printr-un
traseu de instruire care pornete de la localitatea natal, la dimensiunile planetei (clasa a 2G-a),
continu-nd cu a%ordarea elementelor de geograie general ale planetei ca ntreg, cu raportri
semniicati!e la orizontul local (clasa a G-a)'
(n acest el, clasele a 2G-a i a G-a oerteaz mpreun ele!ilor aceeai realitate, n dou
orme aparent dierite*
a) de la orizontul local la planet (n clasa a 2G-a) i
%) de la planet la orizontul local (n clasa a G-a)'
(ntre cele dou momente e/ist o dieren de a%ordare*
- n clasa a 2G-a n!torul ncadreaz noua disciplin colar (5eograia) n uni!ersul de
cunoatere de la acest ni!el, care este prin esen multidisciplinar i unitar, iar
- n clasa a G-a proesorul ncepe s i construiasc un uni!ers disciplinar n sine'
(n cazul clasei a G-a, tre%uie s se pun accentul pe*
a) ormarea unei terminologii elementare i a unor cunotine minimale, bazate
preponderent pe observare (direct sau indirect) i mai puin pe transmiterea acestora prin
intermediul e/punerii, descrierii sau pe %aza te/telor scrise (preponderent din manual),
%) o%ser!area realitii nconBurtoare su% aspectele ei sesiza%ile nemiBlocit, sau ntr-o orm
indirect, prin imagini ale acesteia, care reprezint sursa principal de nvare ofertat elevilor'
70
c) e/emple semniicati!e de noiuni i de denumiri eseniale, i/ate prin intermediul notrii
lor de ctre elev pe suporturile de n!are,
d) 4ocalizarea elementelor, enomenelor i proceselor pe suporturi cartograice, care
constituie elemente ale unei competene generale a geograiei care poate s ie urmrit cu o atenie
suplimentar'
Drizontul local constituie i la acest ni!el "orizontul surs$ al realitii, urmeaz s ie
perceput ca punct de pornire, dar i ca punct "inal$ de studiu al elementelor de geograie general'
4a ni!elul clasei a G-a, geograia poate %eneicia de un aport semniicati! al inormaiei din
mass-media, n conte/tul n care elementele principale ale structurii sale conceptuale sunt construite
prin intermediul imaginii de ansam%lu a planetei i al posi%ilitii de localizare corect a acestor
inormaii la ni!elul planiglo%ului'
6entru realizarea competenelor asumate, se recomand utilizarea unor acti!iti de n!are
predominant su% orma unor e/erciii de *
poziionare reciproc a o%iectelor o%ser!ate, a de punctele cardinale, pe )art i pe teren,
prezentare a unor succesiuni reale de procese i enomene,
comparare a poziiei punctelor cardinale de pe )art cu cele din realitate,
identiicare i amplasare a punctelor cardinale pe o )art,
sta%ilire a corespondenei poziiei o%iectelor reprezentate cu poziia lor real,
descriere a elementelor identiicate sau o%ser!ate pe un traseu (real sau pe )art),
citire a semnelor con!enionale prin raportarea la aspectul real al enomenelor i proceselor,
identiicare a termenilor geograici n te/te (literare sau geograice),
identiicare a termenilor geograici n surse mass-media (re!iste, emisiuni CG),
notare a termenilor principali,
e/plicare simpl, empiric (n scris i oral),
deinire a termenilor de %az (n cu!inte proprii, scris sau oral),
completare a unor te/te cunoscute (cu inormaie lacunar),
descriere (diriBat sau structurat) a unor elemente, procese i enomene, reale sau
reprezentate graic i cartograic,
notare, n cu!inte proprii, a elementelor o%ser!ate (direct sau mediat),
comparare a elementelor i enomenelor percepute direct sau indirect,
o%ser!are a mediului din orizontul local i apropiat,
dez!oltare a creati!itii i e/primrii opiniei personale
rezumare a unor te/te (oral sau n scris)'
+e asemenea, este util raportarea competenelor speciice la suporturi de instruire c-t mai
di!erse, astel nc-t elemente care compun iecare competen s poat i e/ersate n c-t mai dierite
situaii de n!are'
(/ Clasa a 0"-a
Crecerea de la geograia general din clasa a G-a la geograia Europei, n clasa a G2-a,
sc'imb foarte mult modul de abordarea al nvrii geografiei colare' 0stel, dac n clasa a G-a
terminologia speciic are un pronunat caracter pre!alent n raport cu numele proprii, n clasa a G2-
a, aceast situaie se in!erseaz* terminologia elementar din clasa a G-a este reluat n clasa a G2-a
(r a se aduga un numr semniicati! de termeni noi), e/tinz-ndu-se ns oarte mult prezentarea
numelor proprii'
(n acest conte/t, elementul didactic principal se reer la capacitatea profesorului de a
sintetiza elementele informaionale la un minim necesar, astel nc-t acestea s de!in
cunotine utiliza%ile permanent' 0cest minim necesar se reer la denumirea unor uniti
maBore, a principalelor lu!ii, denumirea rilor i a capitalelor lor, precum i elemente
7#
speciice n cazul iecrei regiuni sau ri' Elementele inormaionale i coninuturile tre%uie
raportate ns la suportul lor cartograic'
&n ele! care termin clasa a G2-a tre%uie s ai% competena de a identifica, pe orice )art
care i se pune la dispoziie, localizarea principalelor elemente reprezentate' +e asemenea,
cu aButorul semnelor con!enionale, tre%uie s poat interpreta coninutul acestor )ri'
Cotodat, tre%uie s manieste interes pentru o inormare proprie complementar'
+ocumentele primare deri!ate din programa colar (planiicarea anual i proiectarea
unitilor de n!are) tre%uie s acorde o importan deose%it modului n care sunt alocate
resursele de timp pentru studierea dieritelor regiuni, grupe de ri sau ri'
E/istena unor ri n curriculum-ul complementar, diereniat, oer posi%ilitatea
proesorilor de a sugera ele!ilor situaii de n!are de tipul portooliului indi!idual, iecare ele!
poate s i propun s studieze relati! mai aproundat o anumit ar, neinclus n curriculum
nucleu, pe care s o prezinte, ntr-un mod succint i esenializat, ntr-o lecie destinat acestui scop,
n acest el, iecare ele! prezint pe scurt o anumit ar, a!oriz-ndu-se realizarea unui ade!rat
proces de intern!are'
(n cazul situaiilor de e!aluare, este recomanda%il s se e!ite cerine inormaionale
neBustiicate (numeroase denumiri, date i apte)' 0ccentul tre%uie pus pe raportarea
elementelor eseniale la suportul lor cartograic, pe identiicarea localizrilor i pe
construirea unor te/te cu un caracter personal reeritoare la elementele n!ate'
(n cazul clasei a G2-a este posi%il dez!oltarea la ele!i a interesului pentru inormare i
cunoatere' .ursele mass-media i lucrrile complementare pot stimula acest interes'
6entru realizarea competenelor asumate, se recomand realizarea urmtoarele acti!iti de n!are*
descrierea unei realiti geograice dup o reprezentare cartograic,
e/plicarea coninutului semnelor con!enionale,
compararea unui te/t scris cu o inormaie cartograic'
msurarea distanelor pe )art (ntr-un mod empiric i intuiti!),
identiicarea i nelegerea semnelor con!enionale pe orice )art oertat,
e/plicarea relaiilor dintre elementele reprezentate'
identiicarea numelor proprii n te/t, pe )art i n predare,
+e asemenea, este util realizarea unor acti!iti care s le continue pe cele din clasa
anterioar (identiicarea termenilor, notarea unor termeni i denumiri, rezumarea unui te/t etc')'
c/ Clasa a 0""-a
.u% raportul organizrii procesului de instruire, asemntor clasei a G2-a, n clasa a G22-a tre%uie
s se acorde o atenie deose%it caracterului esenial i selecti! al oertrii inormaiei n raport cu
elementele sugerate de competenele speciice i de coninuturile programei' Ii la clasa a G22-a e/ist o
tentaie a enciclopedizrii predrii, ceea ce ar atrage dup sine suprancrcarea ele!ilor'
%ompetenele specifice nu sugereaz dez!oltarea laturii inormaionale a n!rii' 0cestea nu
recomand dictarea unor lungi pasaBe i deiniii sau niruirea unor denumiri n e/ces' (n mod deose%it
tre%uie s su%liniem rolul suporturilor de instruire n realizarea unei n!ri temeinice i acti!e'
(n cazul geograiei pentru clasa a G22-a "orizontul surs$ al n!rii l reprezint realitatea
lumii contemporane e/traeuropene'
6entru realizarea competenelor asumate, se recomand utilizarea urmtoarele acti!iti de n!are*
e/erciii de o%ser!are li%er i diriBat (pe imagini, )ri, graice),
descrierea unor elemente simple, redate n surse dierite,
identiicarea numelor proprii pe )art i n te/t,
construirea unui te/t coerent utiliz-nd noiuni i denumiri (pe %aza unui model sau a unui te/t nou),
raportarea te/tului scris la un suport cartograic,
72
e/erciii de completare a inormaiei lacunare,
utilizarea, n conte/t nou, a inormaiilor primite din dierite surse (capitole ale disciplinei
sau noiuni de la alte discipline, mass-media etc'),
transormarea structurat a inormaiei prin ela%orarea unui te/t nou,
identiicarea i preluarea inormaiei utile din CG, !ideo, re!iste, C2C etc'
0ceste acti!iti de n!are continu acti!itile din clasele anterioare i nuaneaz
concretizarea lor' 6e parcursul acestei clase se e!ideniaz tot mai mult o dimensiune metodologic
semniicati! a geograiei continentelor, n ntregul ei* construirea unei imagini tot mai complete i
comple+e a lumii contemporane, prin e/tinderea !iziunii geograice asupra tuturor continentelor (i
a rilor semniicati!e) p-n la dimensiunile planetare ale e/istenei umane'
(n acest el, se realizeaz o %az inormaional semniicati! asupra lumii contemporane,
perceput n mod inducti! (de la continentul natal la planet n ntregul ei), prin nsuirea
concentric i cumulati! a unor apte geograice eseniale (continente, regiuni, ri, popoare, orae,
acti!iti economice)' .u% raport metodologic, este util ca n orice moment al parcurgerii geograiei
continentelor s se ac apel la elementele eseniale anterioare, pentru a se aBunge la o imagine de
ntreg, aparent constatati!, dar n realitate preponderent calitati!'
d/ Clasa a 0"""-a
4a clasa a G222-a e/ist o e/perien aproundat reeritoare la modalitile prin care s ie
realizat o n!are corespunztoare a elementelor de %az ale geograiei 1om-niei' E/ist o
structur clasic i o metodologie aplicat larg, cu origini n tradiia n!m-ntului rom-nesc'
+in perspecti!a atingerii unor competene, metodologia educaional ar urma s se modiice
sensi%il prin structuri ino!ati!e' +imensiunea metodologic central a n!rii geograiei n clasa a
G222-a o reprezint asumarea, la acest ni!el, a tuturor competenelor speciice de p-n acum i de
atingere, n acest el, a competenelor generale' Cu alte cu!inte, n clasa a G222-a este util s ie
a!ute n !edere toate competenele speciice i s ie e!aluate n mod corespunztor'
0tingerea competenelor reprezint o inalitate dierit de cea a unui n!m-nt clasic' (n
acest conte/t !a i necesar o dez!oltare corespunztoare a modalitilor de instruire n condiiile n
care o practic tradiional pune n primul plan n!area de denumiri'
6entru realizarea competenelor asumate, se recomand realizarea urmtoarele acti!iti de
n!are (complementare celor din clasele anterioare), su% orma unor e/erciii de*
poziionare reciproc a o%iectelor o%ser!ate, a de punctele cardinale, pe )art,
citire a semnelor con!enionale prin raportarea la aspectul real al enomenelor i proceselor,
identiicare a termenilor geograici n te/te dierite,
identiicare a termenilor geograici n surse mass-media,
notare a termenilor principali i de rezumare a unor te/te,
deinire a termenilor de %az,
completare a unor te/te (cu inormaie lacunar),
descriere (diriBat sau structurat) a unor elemente, procese i enomene, reale sau
reprezentate graic i cartograic,
notarea, n cu!inte proprii, a elementelor o%ser!ate (direct sau mediat),
comparare a proceselor, elementelor i enomenelor percepute direct sau indirect,
o%ser!are i de cercetare a mediului din orizontul local i apropiat,
77
dez!oltare a creati!itii i e/primrii opiniei personale,
construire a unui demers structurat pe %aza unui algoritm n!at,
construire a unui te/t nou pe %aza unor elemente oertate (termeni, date, denumiri),
e/plicare a unor sisteme i structuri'
Este de o%ser!at c oerta de coninuturi la ni!elul clasei a G222-a nu acoper suicient
posi%ilitile de concretizare a competenelor speciice, a!-nd prin a%ordarea aproape e/clusi! a
geograiei la ni!elul teritoriului rii noastre un caracter restricti!'
0ceast constatare nu diminueaz mesaBul educaional al coninutului presupus de parcurgerea
elementelor, enomenelor, sistemelor i structurilor caracteristice geografiei ,omniei'
78
Partea a "0-a; Proiectarea instruirii pe competene
6roiectarea instruirii n ormele sale de %az (planiicarea calendaristic anual i
proiectarea unitilor de n!are) se poate realiza n conormitate cu elementele metodologice
principale, redate n documentele din Curriculum Kaional i cu modelele prezentate n g)idurile
corespunztoare'
0ceast proiectare are tradiii pentru n!m-ntul liceal, cu origini care au aproape un
deceniu (odat cu realizarea primei programe pe competene, la clasa a 23-a)'
6roiectarea pe competene se %azeaz pe c-mpul conceptual i metodologic cunoscut, prin
care sunt deinite* proiectarea calendaristic anual, unitatea de n!are, proiectarea unitilor de
n!are, competenele speciice, competenele generale, coninuturile, detalieri ale coninuturilor,
resurse educaionale, metodele de e!aluare etc'
6entru proiectarea instruirii n n!m-ntul gimnazial, e/ist e/periena proiectrii pe
o%iecti!e (n care o%iecti!ele de reerin sunt inalitile procesului de n!m-nt) practicat, mai
mult sau mai puin constant, ca relectare a concepiei promo!ate de g)idurile metodologice
corespunztoare'
6roiectarea pe competene i pe o%iecti!e au n comun un model relativ invariant de
rubricaie' +ierenele apar n momentul n care se realizeaz trecerea de la proiectul instruirii, la
aplicarea sa n practic'
6rin o%iecti!ele de reerin se urmreau anumite inaliti (concretizate sau nu n o%iecti!e
de n!are), cu o ormulare aparent mai !ag i cu posi%ilitatea realizrii unei "n!ri n sine$'
6rin competene se urmresc, ns, anumite a%iliti, deprinderi, te)nici de lucru, ormulate
ntr-un mod mai precis dec-t n cazul o%iecti!elor'
+einirea competenelor las un anumit loc i unei pri actuale, inormati!e, precum i
unei dimensiuni atitudinale, pe l-ng dimensiunea metodologic ce accentueaz rezultatele instruirii
n orma lor acional, demonstra%il'
Elementul de noutate n proiectarea instruirii la gimnaziu l constituie nlocuirea o%iecti!elor
prin competene, at-t n planiicarea anual, c-t i n proiectarea unitilor de n!are' Este
necesar, ns, o asumare corespunztoare de competene care urmeaz s ie atinse pe parcursul
instruirii'
Competenele nu pot i transormate n o%iecti!e de n!are (sau n o%iecti!e cu un anumit
grad de operaionalitate) i nici n "su%competene$' Competenele speciice se e/ercit n dierite
situaii de n!are, prin anumite acti!iti speciice, ntr-o !arietate de orme i pe %aza unor
suporturi corespunztoare oertate' Ele reprezint totodat criterii orientati!e n procesul de e!aluare'
(ntre competene i coninuturi e/ist o relaie e/trem de interesant, astel*
a) aproape toate competenele speciice din programele colare pot i dez!oltate cu aproape toate
coninuturile programei colare (nee/ist-nd ns o coresponden %iuni!oc ntre ele),
%) aproape toate coninuturile permit e/ersarea unor situaii i acti!iti de n!are care s duc la
atingerea oricror competene e/istente n program (nee/ist-nd o coresponden %iuni!oc nici
n acest sens),
c) competenele speciice este util s ie considerate ca "inaliti$ pragmatice imediate (dar i de
durat) ale procesului de instruire'
79
E7emple de proiectare a instruirii
-a/ Planificarea calendaristic anual
Clasa a 0-a G2eografie general 1 elemente introductive9
<nitatea de
nvare
C.$. Coninuturi !r. de
ore
$pt-
mna
O(servaii
-#estare/
(#) 6m-ntul ca
planet
#'#'
7'#', 7'2'
7'6'
8'2'
8'8'
:'7'
*e la localitatea natal la planet
#ecapitulare
9
(./(
# - 9
C
0
C
#
6m-ntul corp cosmic
4una satelit al 6m-ntului
1eprezentarea supraeei 6m-ntului
5lo%ul geograic
Marta geograic
6laniglo%ul
1eprezentarea orizontului local
Bc'ia de 'art a orizontului local
(2) 1elieul
6m-ntului
#'#', #'2'
7'#', 7'2'
7'7', 7'9'
8'#', 8'2'
9'#'
:'9'
:';'
1elieul caracteristici generale
?azinele oceanice i continentele
9
(./(
6 #0
C
2
=orme maBore ale relieului terestru
3rmurile7 golfuri, peninsule i insule
1elieul maBor al continentelor (2)
.coara terestr i resursele naturale (2)
1elieul maBor al continentelor (22)
Bcoara terestr i resursele naturale (99(
1elieul orizontului local
#eprezentarea elementelor reliefului
din orizontul local
(7) 0tmosera
#'#', #'2'
7'#', 7'2'
7'7', 7'9'
8'2', 8'7'
9'#'
:'2'
;'#'
0tmosera caracteristici generale
6resiunea aerului i !-nturile
8
(,(
## - #8
C
7
Cemperatura aerului
Lonele climatice ale glo%ului
6recipitaiile
=enomene climatice deose%ite
Gremea i clima orizontului local i
apropiat
1esursele atmoserei
0acan intrasemestrial
(8) Midrosera
#'#', #'2'
7'#', 7'2'
7'9'
8'2', 8'7'
8'8'
9'#'
:'2'
:'8'
:';'
;'#'
Midrosera caracteristici generale
Circuitul apei n natur
8
(,(
#9 - #;
C
8
Cest sem' 2
Dceane i mri
?azinul @rii @editerane
1-uri i lacuri
"'earii
Elemente de )idrograie a orizontului
local
#esursele 'idrosferei
0acan intersemestrial/
76

<nitatea de
nvare
C.$. Coninuturi !r. de
ore
$pt-
mna
O(servaii
-#estare/
(9) ?iosera i
pedosera
#'#'
#'2'
#'7'
7'#'
7'2'
7'8'
8'7'
9'#'
9'2'
6'#'
:'7'
;'#'
?iosera caracteristici generale
=actorii care inlueneaz rsp-ndirea
!ieuitoarelor
8
(,(
#A - 22
C
9
+omeniile de !ia ale Cerrei
1epartiia geograic a !ieuitoarelor*
zona cald
Conser!area %ioserei' Gegetaia i
animalele din orizontul local i
apropiat
Lona temperat i rece' 1esursele
%ioserei
.olul prezentare general
#spndirea principalelor soluri pe
"lob
(6) 6opulaie i
aezri
#'#', #'2'
2'2'
7'2'
7'6'
8'#'
8'2'
9'#'
6'#'
5eograia populaiei* caracteristici
generale
+inamica populaiei
8
(,(
27 26
C
6
+istri%uia populaiei pe Cerra
@obilitatea populaiei pe 6erra
0ezrile umane* caracteristici
generale
Aiaa n aezrile umane
0ezrile rurale i ur%ane
@arile aglomeraii urbane
0acan intrasemestrial
(:) 1esurse i
acti!iti
economice
#'2'
#'8'
2'2'
7'#'
7'2'
7'9'
8'2'
8'7'
9'#'
6'#'
6'2'
:'8'
:'9'
1esursele naturale* caracteristici
generale
1esursele din orizontul local
6
(.2(
2: 72
C
:
0gricultura* caracteristici generale
:rincipalele plante cultivate
2ndustria* caracteristici generale
#amurile industriei
Cransporturile* caracteristici generale
%omerul7 caracteristici generale
Curismul* caracteristici generale
6urismul n orizontul local
0cti!itile economice n localitatea
natal i orizontul apropiat
5fectele activitilor umane asupra
mediului
(;) .intez i
e!aluare
#'#'
#'2'
#'8'
9'2'
:'6'
:':'
:'A'
5eograie uman (sintez)
:laneta n transformare 7
(!(
77 - 79 Cest sem'
22
Cest inal
5eograie general (sintez)
"eografia orizontului local (sintez(
E!aluare (5eograie general)
5valuare (orizontul local(
7:
-(/ Proiectarea unitilor de nvare
<nitatea de nvare -<
.
/* 6m-ntul ca planet (9 ore n CC #0 ore n CC P C+)
Coninuturi
-detalieri/
C.$. 6ctiviti de nvare ,esurse Evaluare
+e la localitatea
natal la planet
#'2'
#'7'
7'8'
7'6'
- parcurgerea sintetic a
elementelor introducti!e n!ate
n clasa a 2G-a
- !eriicarea realizrii o%iecti!elor
din clasa a 2G-a
Mri i otograii
din clasa a 2G-a
Cest
C
i
(test
iniial)
#ecapitulare
(terminologie(
#'#'
#'2'
#'7'
- recapitularea selecti! a
terminologiei n!ate n clasa a
2G-a
- e/plicarea unor termeni n!ai
i notarea lor
Cermeni i
deiniii din
manualul de clasa
a 2G-a E!aluare
oral
6m-ntul corp
cosmic
7'#'
7'2'
7'9'
7'6'
- discutarea unor imagini terestre
glo%ale
- discutarea unor otograii ale
corpurilor cosmice
2magini,
otograii,
sc)eme, ta%el cu
planete
E!aluare
oral
Duna & satelit al
:mntului
#'2'
7'9'
9'#'
- descrierea azelor 4unii
- descrierea i e/plicarea supraeei
!izi%ile a 4unii
- descrierea i e/plicarea relieului
- elemente ale cunoaterii 4unii
2magini ale 4unii,
azele 4unii,
sc)i ()art)
E!aluare
oral
1eprezentarea
supraeei
6m-ntului
7'#'
7'6'
8'2'
8'8'
- analiza unei succesiuni de
reprezentri ale continentelor
- analiza planiglo%ului
- identiicarea denumirilor
continentelor i ale oceanelor
6laniglo%,
continente,
regiuni, atlas
E!aluare
oral
"lobul geografic 7'#'
7'6'
- analiza unui glo% izic i a
imaginii acestuia
- analiza micrii de rotaie
5lo% izic, atlas
Marta geograic 7'#'
7'6'
8'#'
8'2'
:':'
- analiza unor )ri dierite
- identiicarea asemnrilor i
deose%irilor ntre )ri
- identiicarea elementelor )rii
- identiicarea localizrii i
denumirii unor regiuni
reprezentate
Mri dierite,
legende dierite,
atlas, manual
Cest
:laniglobul 7'#'
7'6'
8'2'
- analiza unui planiglo% izic
- identiicarea elementelor
reprezentate (continente, oceane,
mri)
6laniglo%, imagini
ale Cerrei, atlas,
manual E!aluare
oral
1eprezentarea
orizontului local
7'#'
7'6'
8'2'
- analiza unei )ri topograice
(sau plan) a orizontului local
- identiicarea elementelor
reprezentate i a elementelor
)rii
Marta topograic,
planul localitii,
alte )ri
#
.
Bc'ia de 'art a
orizontului local
8'2'
8'7'
8'8'
- i/area unor repere o%ser!ate pe
un plan sau sc)i
- construirea unei legende
e/plicati!e
Marta topograic,
planul localitii
7;

Competentele in Invatarea Geografiei

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Competentele in Invatarea Geografiei

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Competenele

S-ar putea să vă placă și