Sunteți pe pagina 1din 5

Anexa 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006
MI NI S T ERUL E DUCA I EI I CERCE T RI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
E D U C A I E A R T I S T I C
CLASA A XI-A
Filiera teoretic !ro"il #$a%i&t
Filiera 'oca(io%al !ro"il teolo)ic
Aprobat cu ordin al ministrului
Nr. 3252 / 13.02.2006
Bucureti, 2006
NOT DE PRE*ENTARE
n baza planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului
educaiei i cercetrii nr !"#$% 22#2200!, disciplina ducaie artistic se studiaz n clasele a &'-a i a
&''-a, ca parte a trunc(iului comun )*+,, la toate specializrile din cadrul -ilierei teoretice, pro-il
umanist, i al -ilierei vocaionale, pro-il teolo.ic
/a nivelul ciclului superior al liceului, ca etap a nvmntului postobli.atoriu, tr#%c+i#l co$#% ,TC-
este de-init ca o-ert educaional comun, stabilit la nivel naional, constnd din aceleai discipline, cu
alocri orare i pro.rame colare identice pentru toate specializrile din cadrul aceluiai pro-il de -ormare
*runc(iul comun pentru -iliera teoretic, pro-il umanist i cel pentru -iliera vocaional, pro-il teolo.ic
vizeaz apro-undarea competenelor-c(eie ac(iziionate n nvmntul obli.atoriu, cu relevan pentru
cele dou pro-iluri
n acest conte0t, disciplina ducaie artistic valori-ic competenele dobndite de elevi prin studierea
disciplinelor din cadrul ariei curriculare Arte, n clasele a '&-a i a &-a 1 ciclul in-erior al liceului
2outatea n proiectarea curriculumului pentru aceast disciplin const n abordarea inte.rat a
-enomenului cultural-artistic, cu scopul de a-l analiza dintr-o pluralitate de puncte de vedere i de a-l
valori-ica att la nivel individual, ct i la nivelul comunitii
3ceast o-ert educaional contribuie la sensibilizarea tinerei .eneraii -a de valorile culturale, ast-el
nct acestea s -ie descoperite, promovate i conservate n conte0tul n care se mani-est a.resiv
standarde uni-ormizatoare, stereotipuri culturale i pre4udeci, educaia artistic constituie unul dintre
-undamentele educaionale, care pot -avoriza abordri individualizate, particularizate, selective, autentice,
contiente
'mportana elementului cultural local se 4usti-ic prin nevoia de resurse didactice i metodolo.ice i de
parteneri instituionali n derularea unui demers didactic e-icient, orientat spre practic, att n bene-iciul
elevilor, ct i al comunitii
3spectele culturale locale vor -i inte.rate -enomenului cultural la nivel naional i universal, pentru
contientizarea identitii culturale a elevilor i a valorii acesteia n viaa social a viitorilor ceteni
5ro.rama colar de ducaie artistic pentru clasa a &'-a are urmtoarele componente6
competene .enerale, de-inite pentru ciclul superior al liceului7
valori i atitudini7
competene speci-ice i coninuturi asociate acestora7
su.estii metodolo.ice
ducaie artistic! clasa a "#$a %ciclul superior al liceului! &ilierele teoretic 'pro&il umanist( i )ocaional
'pro&il teolo*ic(
2
COMPETENE GENERALE
# 8alori-icarea elementelor de patrimoniu cultural
2 9tilizarea elementelor componente ale limba4ului cultural-artistic
.ALORI I ATITUDINI
:isponibilitatea pentru receptarea in-ormaiei culturale i artistice
;ani-estarea iniiativei n raport cu -enomenul cultural
8alorizarea propriei sensibiliti estetice i pe a celorlali, n conte0t intercultural
+ontientizarea dimensiunii educaionale a -enomenului cultural-artistic
+ultivarea creativitii ca dimensiune a personalitii n ansamblu, cu aplicabilitate
n domenii de activitate diverse
ducaie artistic! clasa a "#$a %ciclul superior al liceului! &ilierele teoretic 'pro&il umanist( i )ocaional
'pro&il teolo*ic(
3
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ALE /N.RII
1. Valorificarea elementelor de patrimoniu cultural
Co$!ete%(e &!eci"ice Co%(i%#t#ri
##
'denti-icarea elementelor de
patrimoniu local, n conte0tul
patrimoniului naional, dup repere
stilistice i istorice
/iste o-iciale de patrimoniu naional
<lemente in-ormaionale )pe diverse suporturi, din
ar(ive ale instituiilor culturale i artistice )muzee
etc,
<lemente de istorie oral i spectaculare )cluari etc,
#2
<valuarea elementelor de patrimoniu,
nscrise n liste, ca baz pentru
identi-icarea, semnalarea i
promovarea prin proiecte a unora
neclasi-icate
+riterii de recunoatere i de selectare a elementelor
de patrimoniu naional
+lasi-icri ale elementelor de patrimoniu, dup
di-erite criterii )notorietate, valoare etc,
#=
<laborarea unor -ie de patrimoniu
pentru elementele de patrimoniu local
)de e0emplu, pliante, reporta4e, media
etc,
>ie de patrimoniu cultural artistic6 structur )de
e0emplu, pentru patrimoniul ar(itectural,
+ule.eri de -olclor, mono.ra-ii, carte0-uri, imprimri
audio-video etc
+olecii )de e0emplu, timbre, monede, discuri,
manuscrise, scrisori, -oto.ra-ii, vederi, spectacole etc
#?
<laborarea de materiale de prezentare
i de promovare a patrimoniului local
Tehnici de comunicare i de relaionare cu
publicul
Managementul proiectului cultural-artistic:
elemente introductive
- public int (consumator de evenimente
cultural-artistice)
- coninutul proiectului
- implementarea proiectului
- coordonarea proiectului
- evaluarea proiectului
#!
'niierea unui demers de includere n
patrimoniul re.ional, naional a unor
elemente de patrimoniu local
2. Utilizarea elementelor componente ale limbajului cultural-artistic
Co$!ete%(e &!eci"ice Co%(i%#t#ri
2#
@tructurarea propriilor atitudini
estetice -a de -enomenul cultural-
artistic
;i4loace de investi.are a conte0tului cultural6
anc(eta, interviul, dezbaterea, analiza de documente
etc
+omunitatea 1 surs de valori culturale diverse
22
<0primarea n spaiul public, cu
a4utorul mi4loacelor artistice, a
propriei atitudini privind valorile
culturale
;i4loace de e0presie speci-ice di-eritelor arte6 teatrul,
dansul, muzica, artele plastice, cinemato.ra-ia,
multimedia, -oto.ra-ia, ar(itectura, literatura etc
;odaliti de comunicarea prin art6
- indirect 1 triada -aptului artistic6 oper de art 1
interpret )intermediar, 1 public )publicuri,
- direct6 oper de art-public
:ezvoltarea personal n domeniul artistic
- personaliti a-irmate n domeniul artistic 1
posibile repere n dezvoltarea personal
2=
'denti-icarea de criterii pentru
autoanaliza critic n ipostazele6
consumator i productor al actului
artistic
+riterii estetice, etice, educative, practice etc
3titudinea publicului 1 reper n analiza critic a
mani-estrilor artistice
ducaie artistic! clasa a "#$a %ciclul superior al liceului! &ilierele teoretic 'pro&il umanist( i )ocaional
'pro&il teolo*ic(
+
SUGESTII METODOLOGICE
:isciplina ducaie artistic constituie o o-ert educaional nou n cadrul curriculumului naional, ceea
ce determin necesitatea investi.rii atente, pro-esionalizate a instrumentelor metodolo.ice adecvate
demersului didactic propriu-zis +ompetenele speci-ice i coninuturile nvrii prevzute n aceast
pro.ram solicit ca metod prioritar activitile practice, de tip proiect, n cadrul crora, elevii, prin
sarcini de lucru clar precizate, sunt condui n procesul de investi.are a resurselor culturale locale, ast-el
nct s devin capabili s le inte.reze n s-era valorilor artistice naionale i universale +adrele didactice
vor pune accent pe procesul de investi.are, pe modul de prezentare i de promovare a produselor
activitii elevilor, rezultate n cadrul proiectului i, mai ales, pe procesul de concretizare a proiectelor
n or.anizarea activitilor, cadrul didactic va crea situaii de nvare care s -avorizeze interaciunile n
cadrul .rupului i e0primarea notei individuale ale personalitii elevilor, contribuiile personale, ceea va
orienta procesul de evaluare a acestora
5entru asi.urarea unui conte0t -avorabil investi.rii, la nivelul or.anizaiei colare sunt importante
parteneriatele dezvoltate cu di-erite instituii de cultur )inspectoratele pentru cultur, case de cultur,
muzee, teatre etc,, vizitele de studiu, participrile la di-erite dezbateri pe teme culturale, n cadrul
simpozioanelor, con-erinelor, seminariilor, cenaclurilor etc
/%tre)#l 0e$er& i%'e&ti)ati' a&#!ra "e%o$e%#l#i c#lt#ral-arti&tic tre1#ie & co%0#c la
&tr#ct#rarea e2!ri$area 3i !ro$o'area #%ei atit#0i%i care & !er$it i0e%ti"icarea co%&er'area 3i
!ro$o'area 'alorilor c#lt#rale4
:e e0emplu, n vederea -ormrii competenei 2= )#denti&icarea de criterii pentru autoanali,a critic -n
iposta,ele. consumator i productor al actului artistic,, demersul didactic va include6
- operarea cu criteriile6 e&tetic )-rumos, urt, sublim, .rotesc,, etic )valoare social, moral etc,,
e0#cati' )contribuia la lr.irea orizontului de cunoatere, la -ormarea unei personaliti comple0e
etc,, !ractic )prezena -enomenului artistic -olcloric i cult n aspectele concrete ale vieii, n
evenimentele care marc(eaz momentele eseniale din viaa omului, etc, n abordarea unui anumit
-enomen cultural-artistic7
- investi.area atitudinii publicului, prin intermediul reaciilor sale, ca reper cu posibile semni-icaii
pozitive sau ne.ative 1 constructive 1 n raport cu actul artistic7
- disocierea criteriilor cu care s-a operat, pentru identi-icarea elementului dominant, n cadrul
-enomenului cultural-artistic abordat7
- aplicarea criteriilor identi-icate la nivel conceptual, n decodarea mesa4ului cu semni-icaie artistic )rol
atribuit consumatorului avizat,7
- aplicarea criteriilor identi-icate la nivel conceptual, n elaborarea mesa4ului cu semni-icaie artistic )rol
atribuit productorului actului artistic,7
- evaluarea elevilor pornind de la6 calitatea i varietatea ar.umentelor -ormulate de ctre elevi, n scopul
susinerii propriei ipostaze 1 productor%consumator al actului artistic 1, n raport cu -enomenul
cultural-artistic abordat
5ornind de la e0emplul anterior, cadrul didactic va elabora ntr-o viziune proprie proiectarea demersului
didactic, particularizndu-l la condiiile locale, la speci-icul clasei de elevi i al individualitii acestora
ducaie artistic! clasa a "#$a %ciclul superior al liceului! &ilierele teoretic 'pro&il umanist( i )ocaional
'pro&il teolo*ic(
5