Sunteți pe pagina 1din 4

EXPERIMENTUL- DELIMITARE l DEFINIIE

Experimentul a fost pus n valoare pentru prima dat n istoria gndirii


metodologice la nceputul epocii moderne. Aa cum am vzut, dezvoltarea gndirii
metodologice se caracterizeaz prin punerea la punct a instrumentului (organon-ul!
cunoaterii tiin"ifice i a normelor (canoanelor! lui de utilizare (#acon si $escartes!.
Adevratul experimentalist a fost ns %alileo %alilei, dup cum am artat n capitolul &.
'om reaminti si aici maxima lui #acon( 'ere scire est per causas scire" - adevrata
cunoatere este cunoaterea prin cauze, foarte potrivit pentru cercetarea tiin"ific de
orice tip i cu att mai mult n cercetarea experimental. )unoaterea cauzelor care
produc anumite evenimente sau fenomene este fireasc pentru oricine* cu att mai mult
pentru cercettorul care dorete s afle adevrata sau adevratele cauze ale acestora. +e
cunoate ,ine faptul c temele cauzalit"ii si adevrului sunt centrale n filosofic. n
metodologia cercetrii, ele vor fi discutate mai altfel, pentru a primi certitudinile
verificrii concrete, numite empiric.
)omportamentele umane sunt foarte complexe i multiplu determinate, ceea ce ne
o,lig s controlm ,ine toate condi"iile posi,ile sau pro,a,ile producerii lui. )ercetarea
va urmri s descopere rela"iile cauzale dintre varia,ile , intervenind n starea lor,
manipulndu-le sau, cu un termen mai general, controlndu-le.
Cauzalitatea sau canoanele cunoaterii tiinifice.
-ilosoful englez .o/n +tuart 0iil a formulat, aa cum am vzut la cap. &, cele patru reguli
care tre,uie folosite n cercetarea experimental pentru aflarea cauzelor, reguli care sunt
i astzi utilizate. $in punct de vedere metodologic, regula concordantei tre,uie aplicat
cu circumspec"ie, atunci cnd sunt fenomene complexe. )/ristensen (1223, p. 45! d
exemplu situa"ia n care un individ ,ea ntr-o zi 6/is78 i ap i se m,at* a doua zi ,ea
,ere i ap i iar se m,at* a treia zi ,ea vin i ap i se m,at, de unde trage concluzia
c elementul comun care a produs ame"eala lui este apa9 :i celelalte reguli, a diferenei, a
concordanei i diferenei i a variaiilor concomitente au nevoie de logic n aplicarea
lor.
)u .olin +tuart 0ill, experimentul do,ndete fundamentarea logic a metodelor de a
ra"iona pentru aflarea cauzei unui fenomen. )laude #ernard a reuit nc din 1;5&, anul
apari"iei lucrrii sale <ntroducere n studiul medicinei experimentale, s spun aproape
totul despre condi"iile teoretice-metodologice ale experimentului tiin"ific i despre
atitudinea - ca stare de spirit - a adevratului experimentalist. (=ucrarea autorului francez
merit s fie studiat i astzi de tinerii cercettori, avertiza"i ns c referirile la tiin"ele
umaniste tre,uie considerate cu spirit critic - cf. %/iglione i >ic/ard, 1222.! $ezvoltarea
ampl a tiin"ei actuale, varietatea care exist n c/iar interiorul unei tiin"e, a determinat
o adaptare cu totul specific la anumite domenii a metodei experimentale, care la #acon
i 0ill era vala,il pentru toate tiin"ele. Adevrul tiin"ific va fi cunoscut n tiin"ele
zilelor noastre prin utilizarea ngemnat a cercetrilor experimentale i neexperimentale,
cu tendin"a exprimrii exacte metrice i interpretarea matematic i logic.
0etoda experimental odat impus n tiin"ele particulare a determinat muta"ii metodo-
logice nsemnate n c/iar interiorul acestora care, adoptnd-o ca pe ceva deose,it, si-au
constituit ramuri experimentale diferen"iate de celelalte, clasice. Apar astfel - pe
msura precizrii instrumentelor de investiga"ie si a posi,ilit"ilor de msur - ramuri
experimentale ale tiinelor: fizica experimental, psi/ologia experimental, pedagogia
experimental etc.
Variabilele exerimen!ale
Experimentul verific deci o anumit rela"ie ntre dou fenomene pe care experimenta-
torul le produce i le controleaz. ?rincipiul general de ac"iune este astfel formulat(
provocarea modificrii unei situa"ii (stimul! i urmrirea efectelor acesteia (rspuns!
asupra comportamentului su,iectului (personalitatea!. Factorul manipulat de ctre
experimentator se numete variabil independent, iar factorul modificat de acesta se
numete variabil dependent.
ntr-un experiment care urmrete eficacitatea exerci"iilor izometrice asupra dezvoltrii
for"ei, varia,ila independent, experimental va fi constituit din c/iar aceste exerci"ii
introduse ntr-un anumit moment n antrenament. ?lusul de for" constatat la su,iec"i va fi
efectul aplicrii varia,ilei independente i va fi deci rezultatul sau varia,ila dependent.
Evident c experimentul va tre,ui s ndeplineasc anumite condi"ii i n special aceea ca
asupra sportivilor s nu mai ac"ioneze i al"i factori care ar putea influen"a varia,ila
dependent, adic for"a. ?strnd deci constante toate elementele situa"iei vom ac"iona
numai asupra uneia i vom urmri rezultatele acesteia.
Experimentul crucial este o form aa!ie a experimentului, utilizai n decizia de alegere a
uneia dintre dou ipoteze sau teorii opuse@rivale, infirmnd-o pe una sau alta i con-
firmnd-o pe cealalt. $e regul, verificarea unei ipoteze sau teorii nu se poate reduce la
efectuarea unui singur experiment decisiv. +unt numeroase situa"iile n care se
formuleaz mai multe ipoteze alternative, care se verific si se elimin pe rnd.
"# PREEXPERIMENTUL l $VA%I-EXPERIMENTUL
Preexerimen!ul - &er&e!are &au'al-&omara!i()
)aracteristica de preexperiment este atri,uit unui anumit mod de a,ordare a cercetrii
empirice care nu se limiteaz la descriere, cutnd o explica"ie de tip cauzal rela"iei dintre
o varia,il i efectele ei asupra grupului considerat. Aceast caracteristic va fi proprie i
cercetrilor numite cvasi experimentale.
A... +al7ind (1221! sus"ine c preexperimentul difer de experimentul aa-zis adevrat
prin faptul c rela"ia cauzal este presupus, ns cercettorul nu controleaz nici
grupurile (n privin"a selec"iei! i nici alte varia,ile care ar putea influenta varia,ila
dependent. El denumete preexperimentul drept cercetare cauzal-comparativ (p. B&&!.
Autorul d drept exemplu diferen"a dintre ,r,a"i i femei n ceea ce privete a,ilitatea
ver,al. )onstatrile, n acest caz, sunt plauzi,ile din punct de vedere statistic, dar
neconcludente logic, ntruct privesc numai factorul ,iologic, adic apartenen"a la sex,
fr a se lua n calcul diferentele culturale, educa"ionale i altele. $e asemenea, sunt
unele situa"ii care nu pot fi experimentate, de exemplu, diferen"ele de capacitate
intelectual dintre ,trnii din cmine i cei care triesc la domiciliu. E greu de conceput
s internezi un grup de ,trni pentru a vedea, dup un anumit timp, modificrile n
starea lor mental.
$(asiexerimen!ul
$. $ardenne et al. (122;! consider cvasiexperimentul ca pe o experien", su,iec"ii
nefiind alei aleatoriu, cercettorul o,servnd numai rela"ia dintre varia,ila independent
i dependent, dar pe care nu le-a manevrat. ?oate fi ilustrativ cercetarea lui 0arian
Ceodora (BDDB-BDDE! n care formuleaz ipotezele alternative cum c performan"ele din
tir pot depinde de culoarea oc/ilor sportivilor sau de grupa lor sanguin. Aici cercettorul
nu intervine nici n selec"ia sportivilor, nici n alegerea culorii oc/ilor acestora, metoda
fiind a corela"iei, fr a concluziona asupra cauzalit"ii, performan"a sportiv fiind
dependent de numeroi factori, unii cu determinri ponderale mai mari dect culoarea
oc/ilor.
:i cercetarea clinic cvasiexperimental are tot caracter de cercetare cauzal. %rupurile
nu sunt selectate si atri,uite randomizat (fiind grupuri neec/ivalente!, cercettorul
neputnd interveni, cum este, de ex. o cercetare n care se urmrete situa"ia copiilor care
merg sau nu merg la grdini". =a fel, dac se cerceteaz o tem ntr-o clinic, unde
,olnavii sunt interna"i n unit"i sau etaFe separate i nu vor putea fi selecta"i la
ntmplare* tot aa, dup cum exemplific 0. =ear8 (1221, p. B1E!, nu po"i selecta un
grup de conductori auto care s nu poarte centura i s vezi n ce procent i ct de grav
se accidenteaz n compara"ie cu cei care poart centura9
Aceste grupuri sunt eantioane o,"inute din selec"ia su,iec"ilor dintr-o popula"ie, dintr-o
colectivitate pe care cercettorul nu o poate studia n totalitatea ei. $e aceea este foarte
important ca eantionul sau eantioanele (grupurile! s fie reprezentative, s nu difere, n
ceea ce privete caracteristicile esen"iale, de popula"ia din care au fost selec"ionate. G
popula"ie poate fi limitat la o anumit categorie de su,iec"i, de exemplu elevi de 1B ani,
elevii din clasele speciale etc. n cercetare nu este posi,il s fie angrena"i to"i aceti
su,iec"i. +e alege deci un numr redus dintre ei, iar rezultatele o,"inute de acetia se
consider c se potrivesc pentru ntreaga popula"ie (ra"ionament inductiv amplifiant!.
b !rupuri perec"i #asociate, corelate
n acest caz, ec/ivalen"a grupurilor nu va fi numai n privin"a mediilor i a variantei, ci,
mai mult c/iar, a su,iec"ilor, adic fiecare su,iect dintr-un grup va avea un ec/ivalent n
grupul cellalt. ?entru constituirea acestor grupuri se supun to"i su,iec"ii unor pro,e
preliminare (una sau mai multe!, alese n legtur cu varia,ila (varia,ilele! pe care dorim
s o (le! controlm. $up rezultatele la acest pretext, ornduim su,iec"ii dup merit,
doi, cte doi i-i repartizm pe unul n grupul experimental, iar pe cellalt n grupul de
control.
$ac dintr-o clas dorim s facem dou grupuri pentru experimentarea efectelor unui
complex de exerci"ii asupra dezvoltrii ndemnrii, vom efectua nainte examinarea
ndemnrii actuale a elevilor prin pro,e i teste, diferite de complexul pe care-1 vom
utiliza n cercetare ca stimul psi/opedagogie (varia,ila independent!. Alctuim
clasamentul la aceste pro,e i formm grupurile, trecnd pe fiecare mem,ru al unei
perec/i n unul din grupuri. 'om ti, deci, c am nceput experimentarea cu acelai nivel
al varia,ilei i c diferen"ele dintre grupuri, la sfritul cercetrii, vor fi n cea mai mare
msur determinate de ac"iunea varia,ilei manipulate, adic a varia,ilei independente.
Cnipurile-perec"i se mai numesc asociate sau corelate, datele o,"inute fiind interpretate
statistic oarecum diferit fa" de grupurile independente.
<n cazul n care se lucreaz cu un singur grup, diferen"ele dintre testrile ini"iale i finale
se interpreteaz considernd ci avem tot dou grupuri corelate.
INTERPRETAREA DATEL*R
Aplicarea varia,ilei(lor! independente va conduce la nregistrarea unor valori ale varia-
,ilei(lor! dependente, exprimate n date cantitative i calitative. ?rima opera"ie important
i specific experimentului este testarea ipotezei de cercetare, care se efectueaz astfel(
- se ordoneaz datele recoltate*
- se face prelucrarea statistic de ,az, prin sta,ilirea tendin"ei centrale i a varia,ilit"ii
estimrilor la grupurile experimentale i de control*
- se calculeaz erorile mediilor grupurilor - considerate eantioane - fa" de media pre-
supus a popula"iei*
- se calculeaz pragul de semnifica"ie (ncrederea!, utilizndu-se testul t pentru compara-
rea mediilor i (H
B
(testul c/i
B
! pentru compararea frecven"elor. +e calculeaz varianta
intragrupuri i intergrupuri (AAG'A!.
n esen", se testeaz ipoteza de cercetare prin intermediul ipotezei nule. <poteza nul
afirm c ntre mediile de popula"ie ale celor dou grupuri nu exist diferen"e sau c
rezultatele aflate prin cercetare sunt ntmpltoare. <poteza de cercetare afirm ns
tocmai existen"a unei diferen"e, produs de administrarea varia,ilei independente.
Aplicarea testului de semnifica"ie a diferen"ei dintre medii sau frecven"e la grupuri
independente sau corelate va indica dac cele dou eantioane nu apar"in aceluiai
ansam,lu omogen, adic diferen"a constatat nu este ntmpltoare. $ac pro,a,ilitatea
o,"inerii rezultatului respectiv pe ,az de ntmplare este mai mic de D,D& (&H!, atunci
se respinge ipoteza nul i se admite ipoteza de lucru, de cercetare. ?ragul de D,D& este
admis n cercetrile cu caracter umanist, psi/ologice, pedagogice etc. )nd dorim s fim
mai exigen"i vom calcula semnifica"ia la un prag mai mic, de D,DB (BH! sau de D.D1 (1H!.
+emnifica"ia rezultatelor experimentale o,"inute asupra esantiaonelor vor permite
generalizarea lor asupra popula"iei din care face parte eantionul, cu ncredere c numai
n mai pu"in de 1H, $% sau &H putem grei.
Anali'a (aria+ional)
Analiza varia"ional (AAG'A-engl. Anal8sis of 'ariancc! este metoda care permite, n
limitele unui risc de eroare determinat dinainte - &H, de e,x. -, s se afirme dac ipoteza
nul poale li respins sau nu.
Aceast metod se aplic atunci cnd avem grupuri de su,iec"i care difer din anumite
puncte de vedere, considerate independente uncie de altele. )um este greu de constituit
grupuri care s nu difere ntre ele dect printr-o caracteristic, se pune pro,lema dac
rezultatele unui experiment sau anc/ete sunt semnificative. 'om constata c n cadrul
fiecrui grup se manifest o varia,ilitate specific, tot aa cum vom constata o
varia,ilitate ntre aceste grupuri.
<ntroducerea n opera"iile statistice l familiarizeaz pe student cu calculul semnifica"iei
mediilor sau procentelor dintre dou grupuri (experimental si control!. n cercetrile
actuale, acesta este un caz rar. de regul constituindu-se mai multe grupuri, nu prea
numeroase, care difer n privin"a unei caracteristici sau crora li se administreaz
varia,ile independente diferite.